第一篇：充分發揮班干部在班級管理中的作用

充分發揮班干部在班級管理中的作用

各位領導、老師：大家好！

今天能在這里和大家一起交流、學習班主任工作經驗，是我的榮幸。我和大家分享的是《充分發揮班干部在班級管理中的作用》。

班干部是帶頭的大雁，是班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。因此，作為班主任的我們要充分發揮班干部在班級管理中的作用。

要想充分發揮班干部在班級管理中的作用，首先要選好一批得力的班干部。選班干部可以采取毛遂自薦與民主選舉、教師欽定相結合。我們可以選那些行為習慣好，自我管理能力強，有責任心，學習還可以，又富有奉獻精神的孩子。

班干部選好后首先要教給他們班級管理的方法。

一個好的班級干部核心一旦形成，就能使松散的班級變成一個團結、堅強的集體，所以，班級的領導集體建起來以后，班主任就要及時地傳授管理班級的方法，使他們盡快地進入角色，讓他們在平常的工作中逐漸成熟起來。此時，班主任要充分信任班干部，敢于放手，讓他們在工作中得到施展才華的機會。例如，班主任可以讓班干部自己籌備主題班會、策劃各種活動，對學生的各方面實行量化評比。

接著班主任要幫助班干部樹立威信，要培養班干部的責任感.班干部在工作中常常會因為處理不當、嚴格要求等原因而招致同學們的指責和孤立，搞得班干部們威信全無。雖然說班干部的威信主要取決于他們本身是否嚴格要求自己、以身作則等。但是作為班主任還得要注意幫助班干部樹立威信，首先創造機會，讓他們在日常管理中多“露面”，多創造成功的機會，從而逐漸樹立起班干部的形象，樹立威信，增強號召力，保證各項班務工作全面開展；其次班主任還要及時地肯定班干部的工作，當做出成績的時候，要給予班干部榮譽，讓同學們知道班干部是確確實實為班集體付出過、確確實實為班集體服務了，同學們就會以班干部為榮，尊敬他們，聽從他們的指揮，這樣就為班集體管理的順利進行提供了幫助；再次班主任還要注意處理好班干部所犯的錯誤，當班干部犯錯誤的時候，班主任盡量不要在同學們面前指責他們，要給他們留足面子，不要傷害他們的自尊心，要告誡他們要引以為戒，不要再犯錯誤了，雖然這看起來對其他同學不公平，但是為了樹立班干部的威信，必要的時候還是要給予一定的優惠。總而言之，班干部在班集體中的威信高低，是直接影響到班集體的管理，因此，班主任要幫助班干部們樹立起威信來。

班主任還要幫助班干部把學習成績搞好.班干部也是學生，學習還是他們現在的主要任務。只有學習成績好了，才能得到更多同學的信服，才能在日常管理工作中獲得更多的主動權。因此，班主任在平時中要時刻關注班干部的學習成績，協助他們克服學習上的困難，把成績更上一層樓，必要時還要請課任老師給予一定的幫助。總之，讓學生在民主有度、緊張有序的學習氛圍中，享受學習的快樂，才是教育的最佳境界。而班干部在在這種境界中起著至關重要的作用。

以上是我個人在班主任工作中的點滴體會，不足之處希望大家批評指正。也希望借這次交流機會向大家學習，使今后的班級管理工作邁上新的臺階。

謝謝！

第二篇：充分發揮班干部在班級管理中的作用

充分發揮班干部在班級管理中的作用

楊斜初中 王書濤

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。那么，作為班主任的我們也認為“管理班級的最終目的也是為了不管”，即培養學生的自我約束、自我管理的能力。班級管理的成功與否，其牽涉的因素往往是多方面的。在諸多因素中，作為多年班主任的我，我體會最深的一點就是——充分發揮班干部的主體作用是班級管理成功的前提和根本。因為班干部是帶頭的大雁，是班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。如何發揮班干部在班級管理中的作用呢？下面本人就針對這一側面談談一些粗淺的看法。

一、精心選拔和培養班干部是實現高效管理班級的保證

班級好比一個劇團，班主任是導演，班干部是主角，普通學生就像一般演員，只有充分發揮班干部的“主角”作用，班級管理這出”戲”；才能演得更加圓滿成功。因此，對班干部的選拔顯得尤其重要。經過多年的班級管理經驗和教訓，我認為在選拔班干部之前，首先確定標準。做班干部什么最重要？成績還是人品？責任心和經歷更重要。

對于七年級的學生，我主要采取毛遂自薦與民主選舉，通過開展以“介紹自我、展示自我”為主題的班會，或者開展“假如我是班長”的演講活動，讓所有學生一一亮相，也讓同學彼此之間增加了解，從中發現有思想、有創意、有膽量、有服務意識、有責任心的學生，再通過民主選舉，最后確定班干部的人選。經過一年的觀察和了解，在八年級時，可以對本班的學生進行不同角度的分類。例如將學生分成運動型的、交際型的、業務型的，而業務型中又再細分成文娛、體育、宣傳等類型。每個學生都可以在各類型中重復出現，最后綜合篩選出合適的人選。同時，在選拔班干部時注意引入競爭機制，做到能者上，不能者下，讓那些真正有能力的同學成為班干部隊伍的新鮮血液。

班干部的人選確定之后，應該重視做好對其培養的工作。班主任一定要對班干部進行思想灌輸，讓他們要有“感染、服務、獨立”的意識。以自己的行為去感染同學，要在紀律上，學習上，生活上，在各個方面去感染同學帶動同學；主動地工作；要富于創造性地工作。要讓他們懂得：“當班干部的目的是使自己能夠在多方面得到鍛煉，增長自己的知識，提高自己的能力，為將來自己在社會中面對激烈的競爭打下基礎。”

應該把工作方法教給他們，對他們的培養要體現一個“由扶到放”的過程。針對每個班干部的優點和存在的不足之處，幫助他們揚長避短，不斷提高他們在同學中的威信。通過落實責任制、壓擔子等方式，盡快培養一支具有較強管理能力的班干部隊伍。

二、建立嚴格的管理制度，為班干部管理班級提供依據

根據學生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發揮引導作用。同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。這學期我班實行了“干部責任分明”的分層管理模式，就是加強學生自我教育、自我管理的一種模式。

有了嚴格班規和管理措施，班干部在開展工作時才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和隨意性；普通同學才更懂得如何自我規范、自我教育，逐步培養良好的行為習慣。這樣，班級管理才能走向規律化、科學化，管理質量的提高才有切實可靠的

三、耐心細致的教會班干的工作方法

班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與普通學生卻是平等的。班干部并不是十全十美的學生，況且班級學生性格、愛好各異，班級管理工作又十分復雜、煩瑣。因此，為了學生干部的健康成長，班主任要經常關心他們，給他們以信任和溫暖，在工作中不斷地指導他們注意策略和方法。告訴他們班干部是為班級和同學們服務的，不能只要求同學們做好這，做好那，自己要起帶頭作用。指導班干部開展工作要講方法、講策略、講時機、講分寸，注意場合，分清緩急，因人而異，既堅持原則，又適當靈活；采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，以求得問題的解決。在適當的時候，讓班長組織召開班委會，大家一起不斷的總結經驗、討論對策、交流工作思路。在管理實踐中教會班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作。當班干部在工作中體驗到成功的喜悅時，才能獲得積極向上的動力，有了動力班干部這個火車頭才能有效地高速運轉。從而，使班干部成為班級的主宰，變成了班主任的“替身”。這學期我改變了方法，將所有任務都分配給班長和清潔委員去做，包括人員的安排，因為他們畢竟對學生的個性更加了解。開始時我只需提醒班長需要注意哪些問題，怎樣領導小組長等。一段時間下來，所有的工作班干部都安排的有條理，而且都做得非常認真，也很仔細。通過這件事讓我真正的了解到，要領導好一個班集體，調動班干部的積極性太重要了。

四、大膽放手讓班干部實行自我管理

班干部在同學中樹立了一定威信之后，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自

立的能力，如班級的日常工作安排、主題班會及各種活動等工作均可由班干部主持，發揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導，起主導作用。

本學期，我把班里大多數事情全權交給了班干部，哪個班干部負責的范圍出了事情，哪個班干部出面把這事解決掉，當然，退居幕后的我，根據班干部的表現，幫助他們分析工作中存在的問題，教給他們工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。因為之前在我的帶領下，班干部的威信已樹立，所以班干部全面負責班級事務并沒遇到多大的困難。最終，班干部在我的領導下把班級管理得有聲有色。

五、注意關心班干部的學習和生活

班干部在班級管理過程中要花費大量的時間,相對于其它同學來說留給自己學習和自由安排的時間就少了很多。一部分班干部自從任職以來，學習成績會慢慢退步，因而非常擔心，忙于學習而把班上的工作放在一邊，這樣，必然給班集體的利益帶來很大影響。因此，班主任要注意關心班干部的學習和生活，積極去幫助班干部解決遇到的困難。班主任可經常找班干部談心，特別是學習退步的班干部，去了解他們的思想和遇到的困難，若是學習退步了，班主任可指導他們如何去學習，也可利用休息時間去輔導他們一些科目的學習，若是生活中遇到了困難，班主任應盡可能地去幫助他們解決。班主任這樣的做法，既讓班干部從內心中感覺到了班主任的關心和溫暖，從而充滿學習的信心，努力去學習，同時，也讓他們深深體會到當班干部的價值而自覺去做好班級管理工作，做到學習和工作兩不誤。

六、對認真負責的班干部給予及時的表揚或獎勵

班干部對班級管理工作認真負責一段時間后，由于諸多因素的影響，工作積極性可能會慢慢減弱，這必然會給班級工作帶來很大影響。當班干部工作積極性開始減弱時，班主任必須及時給他們動力。班主任需積極利用時間去了解班干部為班集體所做的事，并在班上對他們予以及時的表揚或獎勵，班干部得到公開的表揚或獎勵后，在精神上便得到了很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒白做，而是換來了珍貴的榮譽，因此，為班上工作的積極性長盛不衰。反之，班干部為班上做了大量工作后，若班主任一句表揚的話語都聽不到，他們將非常失望，一部分班干部可能會變成對班上的工作持應付的態度或干脆持不理不睬的態度。可見，班主任對認真負責的班干部必須給予及時的表揚或獎勵。

總之，讓學生在民主有度、緊張有序的學習氛圍中，享受學習的快樂，才是教育的最佳境界,而班干部在這種境界中起著至關重要的作用。2017年12月6日

第三篇：充分發揮班干部作用 提高班級管理效益

充分發揮班干部作用 提高班級管理效益

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作者：姚勝權

2009-12-23 來源：教育理論與實踐

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加強和改進未成年人思想道德建設重點在學校，關鍵是未成年人的自我約束、自我完善和自我管理。當代學校管理實踐表明，以人為本加強中小學班干部隊伍建設，讓他們當家作主對班級進行自主管理，既是當代學校管理意識的創新、進步和發展，也是學校和教師對班干部的真實存在及其所具有的獨立意識的重視和尊重，更是實施素質教育的必然選擇。因此，學校應給予班干部更多的自主管理權利，這對于加強未成年人思想道德建設、加強學生自我教育和不斷深化學校管理具有重要意義。

一、充分給予班干部自主管理的權利

學校要解放思想，更新觀念，信任學生，大膽放權。也就是說學校要充分給予班干部更多的自主管理權，學會科學放權和大膽放權。放權的過程就是班干部充分行使職權對班級實施具體管理的過程，也就是落實科學發展觀和正確實施新課程的重要過程。那么，學校究竟要給班干部放哪些權和多大的權呢？

1.班級管理權

班級管理權是班干部按照學校規章制度的要求在班主任的具體指導下，對班級實行管理的權利。它包括制定班級實施學校規章制度的細則、討論表彰或處分學生報請學校研究決定、選舉或聘任小組長、座位編排、值日安排和公益事務等事項的處置權利。

2.活動組織權

除學校或教師統一安排的教學和社會活動外，對于其他活動，班干部應該在班主任的指導下和廣泛征求全班同學意見的基礎上，自主設置活動內容和形式。所有的活動都應當有計劃、有目的、有步驟、有過程和小結。

3.情況反映權

反映情況是班干部的重要職責。班主任要強調班干部所反映的情況必須是在班干部統一意見后的情況，不能只代表個人意見。在反映情況的過程中，要摒棄成人常用的繁雜的程序，班干部可以隨時隨地向班主任、團隊領導和校長等反映班級情況，這樣，學校就能夠從宏觀上對班級管理予以及時指導，充分發揮班干部的作用。

4.民主評議權

加強個人及班級民主評議是班級管理的有效手段之一。因此，班主任要充分利用班干部對每個學生每個學期的自我總結的定性定量的評價來增強班級活力，鼓勵班干部要善于發現同學的優點，也要慎重指出同學的不足并努力引導其向正確方向發展。無論是對成績的肯定

還是對缺點指正，都應當善意和友好，以利于促進班級團結。

5.教師監督權

用規章制度管理教師是學校管理的重要手段，而加強學生對教師的監督是學校管理的重要突破和創新。因此，學校要充分利用學生對教師個人素養、教學業務等各個方面進行有效的監督和評議，促進所有教師教書育人職責全面到位。

二、全面加強班干部自主管理的調控

1.正確引導

義務教育階段的班干部都是未成年人，他們當選班干部后，對于班級管理表現出強烈的責任感和事業心，具有強烈的表現欲。因此，以班主任為代表的學校要對他們進行正確引導。一要依“法（學校規章制度和班級實施細則等）”行使自主管理權。班主任要告誡他們帶頭守“法”，依權維“法”，決不能以權違“法”。二要引導他們在各個方面起模范帶頭作用。班主任要教育和引導班干部自覺遵紀守法，做符合公民基本道德要求的合格公民；要珍惜時光，刻苦學習，幫助同學，共同進步；要熱愛勞動，敢于吃苦，以身示范；等等。三要教育和引導班干部團結協作，互相關心，建立和改善人際關系，反對拉幫結派，自覺維護班級安定團結。四要教育和引導班干部維護自己的合法權益，面對侵犯自己合法權益的行為，既要敢于斗爭，又要善于斗爭，還要學會自我保護。

2.科學評價

正確評價班干部及其工作對于充分發揮他們的積極性和主動性具有十分重要的意義。在評價過程中要克服應試教育帶來的影響，用學習標準對他們進行評價固然是很必要的，但不能是唯一標準，要充分發揮其特長，培養適應現代社會需要的“管理人才”。一要注意評價目標的層次性。學校在制定評價體系時，要根據中小學班干部的年齡特點和職位的實際情況，確定層次目標。這樣分層次建立評價目標，既符合中小學生的心理發展特點，又便于目標評價得到落實。二要體現評價方式的多樣性。一些學校的成功實踐證明，采取以年級評價、班級評價、自我評價和教師評價相結合的辦法是行之有效的。這種評價方式的實施，既可增強教師的責任心和積極性，又能幫助班干部發現自己的不足，督促其自糾，使之不斷上進，進而達到自我認識、自我提高的目的。三要確保評價的連續性。義務教育階段班干部的意識處于模糊多變期，因而他們在行為上表現為隨意性大、自控能力差。在評價時一定要揚長避短，可以采取每周一次班級評價、每月一次年級評價、學期一次綜合評價和每學年一次全面評價相結合的方式。同時，還可以采取學校、社會和家庭相結合的評價模式，通過學校、社會和家庭的緊密配合促進班干部思想的提高。四要突出評價的多維性。評價要有導向和診斷功能。一要分“材”評價，對于那些行為表現有差異的班干部要采取不同的評價方法，不能“一把尺子量到底”，否則就達不到應有的評價效果；二要分“時”評價，根據不同的時間階段班干部的行為表現狀況及時地進行評價，注意評價的時效性；三要分“事”評價，要根據班干部在同一或不同事件中所表現出來的行為進行及時評價，注重評價的針對性。

3.管理調控

加強班干部自主管理并不等于學校就不對學生進行管理，也不等于對學生放任自流，而是更充分地實施對學生的全面管理。一要穩定人員。在班干部的管理調控中，要突出和強調班干部隊伍的穩定。要將那些品行端正、成績優異和樂于吃苦的優秀學生穩定在班干部集體當中。對一部分沒有嚴重違紀行為發生而又具有“獨當一面”組織能力的學生，通過班主任的幫助和教育并愿意為班級管理出力的“次優秀”學生也要吸納在班干部之列。同時要不斷發現和培養后備干部，為班集體增添新鮮血液，使之充滿活力。二要加強培訓。無論是優秀學生還是“次優秀”學生，乃至后備干部，班主任都要對他們進行及時的和必要的任職培訓，使他們充分了解自己的權利和義務，牢固樹立全心全意為班級服務的意識，使之認識和行動達到和諧統一。三要制定任期目標。當選班干部要在班主任計劃的指導下，制定自己履行職責的任期目標和措施，使之目的明確，職責到位，全面促進班級自主管理。四要建立激勵機制。除對班干部及其工作進行科學評價外，還要建立以正面激勵為主的激勵機制，表彰和獎勵那些為班級管理做出成績的優秀班干部，以調動他們工作的積極性和創造性，從而不斷提升班級管理的水平。

三、正確處理班干部自主管理中的幾種關系

1.正確處理好班主任與班干部的關系

班主任是班級管理的核心力量和直接實施者，處理好班主任與班干部的關系是學校對學生進行有效管理的關鍵所在。一要正確處理好“大”與“小”的關系。在對班級管理過程中，班主任要按學校的要求“抓大”（如班干部的選配、班級教育目標的確定和班級管理的宏觀調控），班干部則要在班主任的指導下“抓小”（圍繞學校規章制度和班主任計劃制定實施細則并組織具體活動），做到宏觀調控有序，微觀操作可行，充分發揮班主任和班干部對班級管理的不同職能作用，全面促進班級建設的健康發展。二要正確處理好“說”與“做”的關系。“說”是班主任的指導，“做”是班干部的實踐。班主任既不能用自己的“說”代替班干部的“做”，更不能用自己的“做”代替班干部的“做”，應充分體現各自的角色定位和發揮角色優勢。三要正確處理好“我”與“他（們）”的關系。班主任對班級管理最重要的一條就是通過民主、人格、學識和愛心等渠道對學生曉之以理，動之以情，在學生中樹立“我”的權威，從而實現對全體學生的有效管理。與此同時，班主任還要幫助班干部在同學中間樹立“他（們）”的威信，切忌將“我”和“他（們）”分割開來，將“他（們）”成為可有可無的附屬品，要讓“他（們）”在與全班同學的友好相處中贏得大家真誠的信任。

2.正確處理好學科教師與班干部的關系

學科教師是學校對學生進行管理的重要力量，是傳授學科知識的主體。因此，學科教師除了要完成具體的教學任務外，還要加強對班干部工作的指導和幫助。一方面，學科教師要幫助班干部正確行使班級自主管理的權利，結合學科教學特點，積極主動地為班干部的管理出謀劃策，更好地完成教育教學任務。另一方面，學科教師要自覺地虛心接受班干部和全體學生對自己教學與各個方面的監督和評價，并總結經驗教訓，改進教學方法，不斷適應教育教學改革的需要。

3.正確處理好部門領導與班干部的關系

學校部門領導主要是指負責德育教育和團隊工作的領導。因工作職能不同，他們需要經

常性地與班干部進行接觸和交流。因此，部門領導要尊重班干部的管理和勞動，對他們成功的做法給予充分的肯定和支持，對其不足的地方及時地指出可行性指導，使之及時改進。與此同時，部門領導要講究民主平等，不得以領導自居，更不能指手劃腳，做到有事協商解決，這樣效果將會更好。

依靠班干部對班級進行有效管理，是提高未成年人思想道德針對性和實效性的重要實踐，也是遵循以人為本教育理念的重要體現，更是科學規范和管理未成年人思想道德教育有效的教育方法之一，具有較強的理論性和實踐性。因此，加強和改進未成年人思想道德建設，需要進一步解放思想，開拓創新，真抓實干，注重落實。

（作者單位：湖北省咸豐縣教學研究室）

《教育理論與實踐》2009年第10期

第四篇：充分發揮班干部作用 提高班級管理效益[范文模版]

加強和改進未成年人思想道德建設重點在學校，關鍵是未成年人的自我約束、自我完善和自我管理。當代學校管理實踐表明，以人為本加強中小學班干部隊伍建設，讓他們當家作主對班級進行自主管理，既是當代學校管理意識的創新、進步和發展，也是學校和教師對班干部的真實存在及其所具有的獨立意識的重視和尊重，更是實施素質教育的必然選擇。因此，學校應給予班干部更多的自主管理權利，這對于加強未成年人思想道德建設、加強學生自我教育和不斷深化學校管理具有重要意義。

一、充分給予班干部自主管理的權利

學校要解放思想，更新觀念，信任學生，大膽放權。也就是說學校要充分給予班干部更多的自主管理權，學會科學放權和大膽放權。放權的過程就是班干部充分行使職權對班級實施具體管理的過程，也就是落實科學發展觀和正確實施新課程的重要過程。那么，學校究竟要給班干部放哪些權和多大的權呢？

1.班級管理權

班級管理權是班干部按照學校規章制度的要求在班主任的具體指導下，對班級實行管理的權利。它包括制定班級實施學校規章制度的細則、討論表彰或處分學生報請學校研究決定、選舉或聘任小組長、座位編排、值日安排和公益事務等事項的處置權利。

2.活動組織權

除學校或教師統一安排的教學和社會活動外，對于其他活動，班干部應該在班主任的指導下和廣泛征求全班同學意見的基礎上，自主設置活動內容和形式。所有的活動都應當有計劃、有目的、有步驟、有過程和小結。

3.情況反映權

反映情況是班干部的重要職責。班主任要強調班干部所反映的情況必須是在班干部統一意見后的情況，不能只代表個人意見。在反映情況的過程中，要摒棄成人常用的繁雜的程序，班干部可以隨時隨地向班主任、團隊領導和校長等反映班級情況，這樣，學校就能夠從宏觀上對班級管理予以及時指導，充分發揮班干部的作用。

4.民主評議權

加強個人及班級民主評議是班級管理的有效手段之一。因此，班主任要充分利用班干部對每個學生每個學期的自我總結的定性定量的評價來增強班級活力，鼓勵班干部要善于發現同學的優點，也要慎重指出同學的不足并努力引導其向正確方向發展。無論是對成績的肯定還是對缺點指正，都應當善意和友好，以利于促進班級團結。

5.教師監督權

用規章制度管理教師是學校管理的重要手段，而加強學生對教師的監督是學校管理的重要突破和創新。因此，學校要充分利用學生對教師個人素養、教學業務等各個方面進行有效的監督和評議，促進所有教師教書育人職責全面到位。

二、全面加強班干部自主管理的調控

1.正確引導

義務教育階段的班干部都是未成年人，他們當選班干部后，對于班級管理表現出強烈的責任感和事業心，具有強烈的表現欲。因此，以班主任為代表的學校要對他們進行正確引導。一要依“法（學校規章制度和班級實施細則等）”行使自主管理權。班主任要告誡他們帶頭守“法”，依權維“法”，決不能以權違“法”。二要引導他們在各個方面起模范帶頭作用。班主任要教育和引導班干部自覺遵紀守法，做符合公民基本道德要求的合格公民；要珍惜時光，刻苦學習，幫助同學，共同進步；要熱愛勞動，敢于吃苦，以身示范；等等。三要教育和引導班干部團結協作，互相關心，建立和改善人際關系，反對拉幫結派，自覺維護班級安定團結。四要教育和引導班干部維護自己的合法權益，面對侵犯自己合法權益的行為，既要敢于斗爭，又要善于斗爭，還要學會自我保護。

2.科學評價

正確評價班干部及其工作對于充分發揮他們的積極性和主動性具有十分重要的意義。在評價過程中要克服應試教育帶來的影響，用學習標準對他們進行評價固然是很必要的，但不能是唯一標準，要充分發揮其特長，培養適應現代社會需要的“管理人才”。一要注意評價目標的層次性。學校在制定評價體系時，要根據中小學班干部的年齡特點和職位的實際情況，確定層次目標。這樣分層次建立評價目標，既符合中小學生的心理發展特點，又便于目標評價得到落實。二要體現評價方式的多樣性。一些學校的成功實踐證明，采取以年級評價、班級評價、自我評價和教師評價相結合的辦法是行之有效的。這種評價方式的實施，既可增強教師的責任心和積極性，又能幫助班干部發現自己的不足，督促其自糾，使之不斷上進，進而達到自我認識、自我提高的目的。三要確保評價的連續性。義務教育階段班干部的意識處于模糊多變期，因而他們在行為上表現為隨意性大、自控能力差。在評價時一定要揚長避短，可以采取每周一次班級評價、每月一次年級評價、學期一次綜合評價和每學年一次全面評價相結合的方式。同時，還可以

采取學校、社會和家庭相結合的評價模式，通過學校、社會和家庭的緊密配合促進班干部思想的提高。四要突出評價的多維性。評價要有導向和診斷功能。一要分“材”評價，對于那些行為表現有差異的班干部要采取不同的評價方法，不能“一把尺子量到底”，否則就達不到應有的評價效果；二要分“時”評價，根據不同的時間階段班干部的行為表現狀況及時地進行評價，注意評價的時效性；三要分“事”評價，要根據班干部在同一或不同事件中所表現出來的行為進行及時評價，注重評價的針對性。

3.管理調控

加強班干部自主管理并不等于學校就不對學生進行管理，也不等于對學生放任自流，而是更充分地實施對學生的全面管理。一要穩定人員。在班干部的管理調控中，要突出和強調班干部隊伍的穩定。要將那些品行端正、成績優異和樂于吃苦的優秀學生穩定在班干部集體當中。對一部分沒有嚴重違紀行為發生而又具有“獨當一面”組織能力的學生，通過班主任的幫助和教育并愿意為班級管理出力的“次優秀”學生也要吸納在班干部之列。同時要不斷發現和培養后備干部，為班集體增添新鮮血液，使之充滿活力。二要加強培訓。無論是優秀學生還是“次優秀”學生，乃至后備干部，班主任都要對他們進行及時的和必要的任職培訓，使他們充分了解自己的權利和義務，牢固樹立全心全意為班級服務的意識，使之認識和行動達到和諧統一。三要制定任期目標。當選班干部要在班主任計劃的指導下，制定自己履行職責的任期目標和措施，使之目的明確，職責到位，全面促進班級自主管理。四要建立激勵機制。除對班干部及其工作進行科學評價外，還要建立以正面激勵為主的激勵機制，表彰和獎勵那些為班級管理做出成績的優秀班干部，以調動他們工作的積極性和創造性，從而不斷提升班級管理的水平。

三、正確處理班干部自主管理中的幾種關系

1.正確處理好班主任與班干部的關系

班主任是班級管理的核心力量和直接實施者，處理好班主任與班干部的關系是學校對學生進行有效管理的關鍵所在。一要正確處理好“大”與“小”的關系。在對班級管理過程中，班主任要按學校的要求“抓大”（如班干部的選配、班級教育目標的確定和班級管理的宏觀調控），班干部則要在班主任的指導下“抓小”（圍繞學校規章制度和班主任計劃制定實施細則并組織具體活動），做到宏觀調控有序，微觀操作可行，充分發揮班主任和班干部對班級管理的不同職能作用，全面促進班級建設的健康發展。二要正確處理好“說”與“做”的關系。“說”是班主任的指導，“做”是班干部的實踐。班主任既不能用自己的“說”代替班干部的“做”，更不能用自己的“做”代替班干部的“做”，應充分體現各自的角色定位和發揮角色優勢。三要正確處理好“我”與“他（們）”的關系。班主

任對班級管理最重要的一條就是通過民主、人格、學識和愛心等渠道對學生曉之以理，動之以情，在學生中樹立“我”的權威，從而實現對全體學生的有效管理。與此同時，班主任還要幫助班干部在同學中間樹立“他（們）”的威信，切忌將“我”和“他（們）”分割開來，將“他（們）”成為可有可無的附屬品，要讓“他（們）”在與全班同學的友好相處中贏得大家真誠的信任。

2.正確處理好學科教師與班干部的關系

學科教師是學校對學生進行管理的重要力量，是傳授學科知識的主體。因此，學科教師除了要完成具體的教學任務外，還要加強對班干部工作的指導和幫助。一方面，學科教師要幫助班干部正確行使班級自主管理的權利，結合學科教學特點，積極主動地為班干部的管理出謀劃策，更好地完成教育教學任務。另一方面，學科教師要自覺地虛心接受班干部和全體學生對自己教學與各個方面的監督和評價，并總結經驗教訓，改進教學方法，不斷適應教育教學改革的需要。

3.正確處理好部門領導與班干部的關系

學校部門領導主要是指負責德育教育和團隊工作的領導。因工作職能不同，他們需要經常性地與班干部進行接觸和交流。因此，部門領導要尊重班干部的管理和勞動，對他們成功的做法給予充分的肯定和支持，對其不足的地方及時地指出可行性指導，使之及時改進。與此同時，部門領導要講究民主平等，不得以領導自居，更不能指手劃腳，做到有事協商解決，這樣效果將會更好。

依靠班干部對班級進行有效管理，是提高未成年人思想道德針對性和實效性的重要實踐，也是遵循以人為本教育理念的重要體現，更是科學規范和管理未成年人思想道德教育有效的教育方法之一，具有較強的理論性和實踐性。因此，加強和改進未成年人思想道德建設，需要進一步解放思想，開拓創新，真抓實干，注重落實。

第五篇：班干部在班級管理中的作用

班干部在班級管理中的作用

——對班級管理工作的思考

泗縣職教中心 孫德玲

三等獎

摘要：班干部是班級管理中不可忽視的一支力量。重視班干部的作用，是做好班級管理工作的方法之一。

關鍵詞：班干部 選拔 培養 鼓勵

序：2009年9月，我接手了高一八班的班主任一職，現在已經有三個月了，在這三個月中，與學生一起苦，一起樂，一起學習，一起進步，我經歷了很多也感悟了很多，今天借這個機會我寫下了感觸最深的一部分。

班級好比一支軍隊，班級管理就如同帶領一支軍隊，兵不在多在于精，六軍之首為帥，其次為將，軍令發號來自帥，但六軍之行動受之將。班級管理是每一位班主任的必修工作，每天面對一張張可愛而純真的面孔，如何帶領他們搞好學習，搞好生活，是每一位班主任日夜所思的問題。這里我們主要從一點開始談起，那就是如何發揮班干在班級管理中的作用。

一、做好班干的選拔的工作

一個班級就是一個集體，班級管理工作的好壞除了取決于班主任的管理水平，也取決于班集體自我管理能力的大小，而自我管理能力的大小又取決于班干部素質的高低。每位班主任都會在班上選班干部，若是象征性地選，當然是件非常容易的事情，但是所選班干部并不一定有能力做好相應的工作或是有能力去做好相應的工作卻不用心去做，這樣，他們又如何在班級管理中發揮充分的作用呢？因此，要充分發揮班干部在班級管理中的作用，班主任首先要做的是精心選定好班干部。

班干部的選拔可以采取自薦、選舉、班主任提名等多種形式，將德才兼備的學生選拔出來，參與班級的管理工作。班干隊伍中，班長最為重要，選配得當，班級管理工作事半功倍、得心應手，反之班主任勞神費力，因此對班長的要求比其他班干部都高，可以從以下幾個方面去考慮：第一，是人品好，為人實在，工作踏實，有奉獻精神；第二，是組織能力強，工作有熱情，嚴于律己，寬以待人，以身作則；第三，是學習成績好。對于個人素質雖不完全具備，但可塑性強的學生也可以吸收來進行鍛煉和培養。

確定人選后，班主任還需召集這些學生開會，征求他們的意見，若有的同學不愿意當班干部，則需更換，切不可強求，直到所有的人選無異議后，班主任才能將班干部的名單在班上公布。

二、培養班干部，提高班干部的管理能力

班主任對于選拔出的班干部，不能選出后就放之任之，要對他們進行全面的培養，不斷提高他們的工作能力，只有充分發揮他們的作用，使他們成為班主任的得力助手，班級管理工作才會更上一層樓。

第一，思想上，要提高他們的思想覺悟，教育他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

學校教育是一個系統工程，教書育人，除了知識的傳授，更重要的是教會學生做人，把所學知識運用到為他人、為社會謀利益的工作中去，要求我們做好學生的思想工作。做好班干部的思想建設，在此基礎上，依靠班干部去帶動班級思想建設，做好學生思想工作，就會收到良好的效果。

第二，工作上，教導他們既要有工作熱情，又要有工作技巧。

班干部是學生，他們還是未成年人，剛接觸管理工作充滿了熱情，愿意為班級做奉獻工作，但由于年齡和經驗的限制，工作中難免出現不足或失職的現象，這時，班主任應該及時發現，及時處理，為班干及時輔導和糾正。當他們遇到困難時，要主動幫助他們解決問題；當他們在工作中出錯誤時，要耐心教育、批評引導。讓每一位班干部內心深處感受到班主任在真心培養他們、關心他們、支持他們、愛護他們。

三、為班干部創造良好的工作條件與氛圍

第一，樹立班干部在班集體的管理權威。班干部在做班級管理工作時，一部分學生難免不服班干部的管理，這些學生可能產生這樣的想法：你我都是班上的學生，你憑什么來約束我？對這些現象，班主任應預料到。因此，班主任必須要樹立好班干部在班集體的管理權威，才能更好地發揮班干部在班級管理中的作用。班主任可以利用時間到班上向全體學生說明班干部是代表班主任在管理班級，他們也是在維護我們的班集體榮譽，有無故不服從班干部管理的學生，就是損害我們班集體利益的表現，讓所有同學牢記“班興我榮，班衰我恥”，使他們認識到班集體的榮譽的重要性。

第二，塑造良好的班風。一個優秀的班集體同時具備堅強的班級隊伍和良好的班風建設。在良好的班級環境中，班干部的工作才會得心應手，信心十足。班主任可以通過一些班風建設活動，為班干部創造良好的工作氛圍，這也是充分發揮班干部作用的重要因素之一。

四、應對認真負責的班干部給予及時的表揚或獎勵

中學生的工作激情會隨著時間的推移和其他諸多因素的影響，積極性會慢慢減弱，這必然會給班級管理工作帶來很大影響，班主任必須及時給他們動力，當他們取得成績時，要及時給予肯定，表揚鼓勵他們，班干部將會在精神上得到很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒有白做，而是換來了珍貴的榮譽，因此，為班級工作的積極性長盛不衰。

我們可以嘗試用一些榮譽性的名稱，每月從班干部中評選優秀的管理，公開表揚或以獎狀的形式，可以促使班干部每月去爭取這個榮譽，從而更加負責更加認真的去做班級管理，為班級貢獻自己的力量。

班級管理工作是學校的一項中心工作，也是每一位班主任工作中的重中之重。管理好班級，需要充分發揮班干部的作用，這樣才會使班級管理有聲有色、成效顯著。