第一篇：北京大學(xué)生村官：2014年大學(xué)生村官考試申論指導(dǎo)之萬法歸宗顯能力

北京大學(xué)生村官：2014年大學(xué)生村官考試申論指導(dǎo)之萬法歸宗顯能力

北京大學(xué)生村官

縱觀近年的大學(xué)生村官考試中的申論考試，改革可謂是大刀闊斧，在形式和內(nèi)容上給廣大考生帶來一種撲所迷離的感覺。不過，萬變不離其宗，因?yàn)樯暾摬捎?的基本大綱沒變，即測(cè)查能力不變。于是中公大學(xué)生村官網(wǎng)分析申論考試能力值，為廣大考生復(fù)習(xí)指引道路就略顯重要了，以便，考生備考時(shí)，把握好方向，才能有 的放矢、事半功倍。

首先，夯實(shí)基礎(chǔ)看本質(zhì)

申論是測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作的基本能力的考試科目，可以明確到大學(xué)生村官考試申論考試是能力考試。誠然從2010年開始，申論考試對(duì)省級(jí)以上和地市級(jí)兩類考試在能力層面進(jìn)行區(qū)分至今未變，同時(shí)所有的聯(lián)考命題和省考命題均參照一下大綱：

省級(jí)以上(含副省級(jí))的申論考試考察：閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力。

市(地)以下的申論考察：閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問題能力和文字表達(dá)能力。

于是，大綱合并之后，有三種能力：閱讀概括的能力、分析與解決問題的能力、寫作與(準(zhǔn))公文寫作能力。

其次，撥開迷霧見真知

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(一)閱讀概括能力，申論考察的基礎(chǔ)能力

閱讀概括能力并不是簡(jiǎn)單的文字抄寫和掃描漢語，是要求考生在閱讀過程中把材料性質(zhì)、行為、主題分類處理，還原材料的基本邏輯，做到處理材料的條理化。

誠然，閱讀能力是基礎(chǔ)，綜合分析能力貫穿全篇，于是概括能力也不僅僅用在概括題中，在分析、對(duì)策和寫文章同樣要求言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)明扼要，形式體現(xiàn)在試卷上就是每道題對(duì)字?jǐn)?shù)都有明確的規(guī)定。

(二)申論考察的核心能力：分析、解決問題能力

無論申論考試怎么改革，其目的都是選拔合格的人才進(jìn)入國家機(jī)關(guān)，符合人力資源用人標(biāo)準(zhǔn)，于是考察的能力指標(biāo)必須符合國家機(jī)關(guān)的需要。那么，國家機(jī)關(guān)需要什么樣的人?需要能解決問題的人，機(jī)關(guān)工作中辦會(huì)、辦事，辦文的基本工作，當(dāng)然其實(shí)質(zhì)都是要解決問題!(三)申論考察的形式能力：應(yīng)用文寫作

首先，為什么叫應(yīng)用文寫作。因?yàn)椋暾摽荚囀谴髮W(xué)生村官日常工作的全真模擬，因此在考試中的寫作就是模擬辦公寫作。其次，應(yīng)用文寫作中的包括了事務(wù) 性文書寫作和公新聞?lì)愇臅鴮懽鳌Ｗ詈螅谛问缴希暾摽荚嚩家罂忌梦淖直硎龀隹碱}的答案。但申論考察的又不是一般意義上的表達(dá)能力，而是針對(duì)依據(jù)“給 定材料”相關(guān)主題的大作文，如，我們第一節(jié)的例題。當(dāng)然，也有一類特殊的寫作，(準(zhǔn))公文寫作。比如2010年國考申論省部級(jí)以上第三題：假設(shè)你是沿海某 省省政府工作人員，請(qǐng)結(jié)合給定資料，草擬一份《關(guān)于將半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略的報(bào)告》的內(nèi)容要點(diǎn)。(20分要求：1.內(nèi)容全面，有針對(duì)性;2.條 理清楚，表達(dá)簡(jiǎn)明，不超過400字。很顯然這道題事務(wù)性文書文寫作。

最后，萬法歸宗顯能力

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通過申論能力值的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)申論的考試并不是存在熱點(diǎn)的背誦，而是認(rèn)真的理清楚能力值怎么貫穿在申論試題中，因此不管考試怎么改變形式，最后還是萬法歸宗。

文章來源：中公教育北京分校西客站學(xué)習(xí)中心

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第二篇：北京大學(xué)生村官：2014年大學(xué)生村官考試申論指導(dǎo)之萬法歸宗顯能力

北京大學(xué)生村官：2014年大學(xué)生村官考試申論指導(dǎo)之萬法歸宗顯能力 北京大學(xué)生村官

縱觀近年的大學(xué)生村官考試中的申論考試，改革可謂是大刀闊斧，在形式和內(nèi)容上給廣大考生帶來一種撲所迷離的感覺。不過，萬變不離其宗，因?yàn)樯暾摬捎?的基本大綱沒變，即測(cè)查能力不變。于是中公大學(xué)生村官網(wǎng)分析申論考試能力值，為廣大考生復(fù)習(xí)指引道路就略顯重要了，以便，考生備考時(shí)，把握好方向，才能有 的放矢、事半功倍。

首先，夯實(shí)基礎(chǔ)看本質(zhì)

申論是測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作的基本能力的考試科目，可以明確到大學(xué)生村官考試申論考試是能力考試。誠然從2010年開始，申論考試對(duì)省級(jí)以上和地市級(jí)兩類考試在能力層面進(jìn)行區(qū)分至今未變，同時(shí)所有的聯(lián)考命題和省考命題均參照一下大綱：

省級(jí)以上(含副省級(jí))的申論考試考察：閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力。

市(地)以下的申論考察：閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問題能力和文字表達(dá)能力。

于是，大綱合并之后，有三種能力：閱讀概括的能力、分析與解決問題的能力、寫作與(準(zhǔn))公文寫作能力。

其次，撥開迷霧見真知

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(一)閱讀概括能力，申論考察的基礎(chǔ)能力

閱讀概括能力并不是簡(jiǎn)單的文字抄寫和掃描漢語，是要求考生在閱讀過程中把材料性質(zhì)、行為、主題分類處理，還原材料的基本邏輯，做到處理材料的條理化。

誠然，閱讀能力是基礎(chǔ)，綜合分析能力貫穿全篇，于是概括能力也不僅僅用在概括題中，在分析、對(duì)策和寫文章同樣要求言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)明扼要，形式體現(xiàn)在試卷上就是每道題對(duì)字?jǐn)?shù)都有明確的規(guī)定。

(二)申論考察的核心能力：分析、解決問題能力

無論申論考試怎么改革，其目的都是選拔合格的人才進(jìn)入國家機(jī)關(guān)，符合人力資源用人標(biāo)準(zhǔn)，于是考察的能力指標(biāo)必須符合國家機(jī)關(guān)的需要。那么，國家機(jī)關(guān)需要什么樣的人?需要能解決問題的人，機(jī)關(guān)工作中辦會(huì)、辦事，辦文的基本工作，當(dāng)然其實(shí)質(zhì)都是要解決問題!

(三)申論考察的形式能力：應(yīng)用文寫作

首先，為什么叫應(yīng)用文寫作。因?yàn)椋暾摽荚囀谴髮W(xué)生村官日常工作的全真模擬，因此在考試中的寫作就是模擬辦公寫作。其次，應(yīng)用文寫作中的包括了事務(wù) 性文書寫作和公新聞?lì)愇臅鴮懽鳌Ｗ詈螅谛问缴希暾摽荚嚩家罂忌梦淖直硎龀隹碱}的答案。但申論考察的又不是一般意義上的表達(dá)能力，而是針對(duì)依據(jù)“給 定材料”相關(guān)主題的大作文，如，我們第一節(jié)的例題。當(dāng)然，也有一類特殊的寫作，(準(zhǔn))公文寫作。比如2010年國考申論省部級(jí)以上第三題：假設(shè)你是沿海某 省省政府工作人員，請(qǐng)結(jié)合給定資料，草擬一份《關(guān)于將半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略的報(bào)告》的內(nèi)容要點(diǎn)。(20分要求：1.內(nèi)容全面，有針對(duì)性;2.條 理清楚，表達(dá)簡(jiǎn)明，不超過400字。很顯然這道題事務(wù)性文書文寫作。

最后，萬法歸宗顯能力

通過申論能力值的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)申論的考試并不是存在熱點(diǎn)的背誦，而是認(rèn)真的理清楚能力值怎么貫穿在申論試題中，因此不管考試怎么改變形式，最后還是萬法歸宗。

文章來源：中公教育北京分校西客站學(xué)習(xí)中心

第三篇：北京大學(xué)生村官：申論之“變”

北京大學(xué)生村官：申論之“變”

【申論之“變”】

一、出題的角度越來越靈活

過去我們常說申論是“三段論”，具體到題型設(shè)置上，通常是第一題要求考生概括問題，第二題要求考生針對(duì)問題給出對(duì)策，第三題要求考生圍繞主題寫一篇作文。但是近幾年來，申論出題的角度更趨向靈活，大作文的出題更趨向于開放性命題。此外，即便是傳統(tǒng)的概括題，出題角度也常變常新。

例如：根據(jù)“給定資料1”，“活熊取膽”事件中存在著一些具體爭(zhēng)議，請(qǐng)歸納爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問題并作簡(jiǎn)要說明。(20分)要求：準(zhǔn)確、全面、簡(jiǎn)明。不超過400字。

閱讀題目，該題本質(zhì)上仍是概括題。不過答好這道題，首先要求考生必須理解什么叫做“爭(zhēng)議”，然后理解什么是“爭(zhēng)議的焦點(diǎn)”。同時(shí)要注意，按照題目的要求除歸納爭(zhēng)議的焦點(diǎn)外，還需要作簡(jiǎn)要說明。這種出題的角度比起過去單純概括材料內(nèi)容或材料反映的問題，出題更加靈活，審題的難度也有所上升。

二、作答對(duì)材料的依賴性越來越弱

申論“去材料化”的趨勢(shì)首先表現(xiàn)在大綱中，副省級(jí)的大綱要求“借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)”來作答，地市級(jí)的考試大綱要求“運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體問題作出正確的分析判斷”。盡管材料仍然是申論作答的信息來源，但是過去流傳的“申論考試就是抄材料，所有的答案都在材料中”得分秘訣已經(jīng)失效，并且可能會(huì)誤導(dǎo)考生。

三、越來越貼近政府的實(shí)務(wù)工作

現(xiàn)在申論考題的設(shè)置越來越傾向于用政府機(jī)關(guān)的日常實(shí)務(wù)工作來直接考查考生是否具備基本的行政意識(shí)和辦事能力。事實(shí)上，公文類題目高頻出現(xiàn)就是這一變化的顯著表現(xiàn)。

例如：假定你是某街道辦事處的一名工作人員，請(qǐng)根據(jù)“給定資料6~8”擬寫一份《某街道辦事處關(guān)于改進(jìn)老年人服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》。(25分)要求：文字簡(jiǎn)明、分條撰寫、有指導(dǎo)性與可行性，不超過400字。

答好這一題，必須以公務(wù)人員的身份來構(gòu)思和寫作，不論是內(nèi)容、格式還是文風(fēng)都需要達(dá)到政府公務(wù)人員的要求。

文章來源：中公教育北京分校西客站學(xué)習(xí)中心

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第四篇：北京大學(xué)生村官：申論之“未變”

北京大學(xué)生村官：申論之“未變”

【申論之“未變”】

申論所謂的“變”，彰顯出申論考試越來越科學(xué)，它使申論考試越來越貼近它作為能力考試的本質(zhì)，這也就意味著短線投機(jī)取巧的復(fù)習(xí)難以取得較好的成績(jī)。因此，申論考試要想取得高分，還是要回歸到申論的本質(zhì)上來，需要了解申論的“不變”之處。可以說，“變”是浮云，“不變”才是根本，考生理應(yīng)做到以“不變應(yīng)萬變”。

一、申論考試本質(zhì)未變

申論考試本質(zhì)是一種人才測(cè)評(píng)工具。申論考試最直接的目的是選拔優(yōu)秀人才充實(shí)到政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位。通過申論考試區(qū)分應(yīng)聘考生對(duì)社會(huì)問題的分析能力、解決能力以及認(rèn)知水平、寫作水平等諸方面素質(zhì)能力，以達(dá)到測(cè)評(píng)選拔的目的。

二、申論測(cè)查能力未變 申論主要測(cè)查以下幾種能力：

閱讀理解能力——要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

釋義：申論考試所要求的閱讀理解能力，與一般文章的閱讀能力有些不同。申論考試要求閱讀的給定資料不是完整的文章作品，只是些略經(jīng)整理的“半成品”。申論考試要求的閱讀理解能力，在很大程度上是對(duì)一些不夠準(zhǔn)確、不夠清晰的“半成品”材料的加工能力。這種加工，主要是對(duì)各種材料的閱讀分析。也就是說，在閱讀理解的過程中，需要不斷完成由事實(shí)上升到觀點(diǎn)、由具體問題上升到本質(zhì)屬性、把一堆材料劃分為幾類材料、把分散事物綜合為具有一定內(nèi)在聯(lián)系的事物、由給定材料內(nèi)的事物聯(lián)系到以外的其他事物??這樣反反復(fù)復(fù)的思考。這種反反復(fù)復(fù)的思考，就是閱讀分析。把某一階段上的分析用語言(多數(shù)情況下是“內(nèi)部語言”)凝定下來，就是概括。

綜合分析能力——要求對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià)。

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釋義：分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申論考試著重考查的能力之一。一般來說，分析是以具體材料和事實(shí)為基礎(chǔ)的，是從思維的具體到思維的抽象。由于所分析的內(nèi)容豐富、形式多樣，在實(shí)踐中常常需要借助定性和定量分析方法、因果分析方法和過程分析方法。面對(duì)申論資料，考生需要完成的分析與理解的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面：一是分析給定材料的量的方面，即反映的內(nèi)容和問題、方面或?qū)哟?二是分析質(zhì)的方面，即給定材料表達(dá)的觀點(diǎn)和意見。

貫徹執(zhí)行能力——要求能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效地完成任務(wù)。

釋義：貫徹執(zhí)行能力很大程度上是閱讀理解能力的延伸，并與解決問題能力銜接。貫徹執(zhí)行能力要求下級(jí)政府和官員真正吃透法律政策的精神，明確上級(jí)政府意圖，體察人民的愿望和要求，把國家的法律法規(guī)和上級(jí)的政策決定創(chuàng)造性而又不違背原意地在本地區(qū)本部門貫徹落實(shí)。從字面含義進(jìn)行分析，貫徹執(zhí)行可以分為“貫徹”和“執(zhí)行”兩個(gè)方面。貫徹就是理解領(lǐng)會(huì)，貫徹的目標(biāo)在于準(zhǔn)確理解對(duì)象(方針、政策、文件、決策、部署、指示、目標(biāo)、任務(wù)、意圖等)的精神實(shí)質(zhì)、原則要求，為正確有效地執(zhí)行做好思想準(zhǔn)備、奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。貫徹的內(nèi)容是工作目標(biāo)和組織意圖，貫徹的依據(jù)是法律法規(guī)以及黨和政府的方針政策文件等等。執(zhí)行就是實(shí)施決策，執(zhí)行的原則是依法行政;方式是采取措施和行動(dòng)，具體為計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等手段;執(zhí)行的要求是根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效;落腳點(diǎn)是完成任務(wù)，即達(dá)到工作目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)組織意圖，解決具體問題。

解決問題能力——要求運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體問題作出正確的分析判斷，提出切實(shí)可行的措施或辦法。

釋義：解決問題能力有兩個(gè)層次：首先要對(duì)具體問題作出正確的分析判斷。即準(zhǔn)確把握具體問題的矛盾，對(duì)具體問題作出準(zhǔn)確的分析，明確問題包括哪些方面，然后對(duì)問題的性質(zhì)進(jìn)行正確的判斷。這是解決問題的前提。其次在正確分析判斷問題的前提下，提出切實(shí)可行的措施或辦法。即考生要能提出解決問題的對(duì)策，畢竟分析問題只是基礎(chǔ)，解決問題才是目的。考生所提對(duì)策必須是切實(shí)可行的。切實(shí)是指一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，符合客觀實(shí)際;可行是指所提對(duì)策可以執(zhí)行，具有高度的可操作性。

文字表達(dá)能力——要求熟練使用指定的語種，對(duì)事件、觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說明、陳述或闡釋。

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釋義：文字表達(dá)能力是一個(gè)合格公務(wù)員必須具備的一種能力素質(zhì)。從申論考試題目來看，申論考試中閱讀理解能力、概括能力、提出和解決問題的能力也都要通過文字表達(dá)來體現(xiàn)。文字表達(dá)能力是申論考試中的一個(gè)重要測(cè)評(píng)要素，在各個(gè)題目中都會(huì)賦予其一定的分值，考生需在準(zhǔn)備考試的過程中通過必要的訓(xùn)練，提高自己的書面語言表達(dá)能力。

總而言之，申論是一種能力考試，除了踏實(shí)復(fù)習(xí)，針對(duì)性提高，否則申論應(yīng)試能力難有質(zhì)的飛躍，申論高分自然遙不可及。

文章來源：中公教育北京分校西客站學(xué)習(xí)中心

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第五篇：北京大學(xué)生村官：2014年大學(xué)生村官考試申論指導(dǎo)之如何歸納答案

北京大學(xué)生村官：2014年大學(xué)生村官考試申論指導(dǎo)之如何歸納答案 北京大學(xué)生村官

不可否認(rèn)，歸納概括題是大學(xué)生村官申論考試中最容易的一道題型，也是初窺申論門徑的一個(gè)窗口。但容易只相對(duì)歸納概括能力強(qiáng)的同學(xué)來說，歸納概括能力 弱的同學(xué)依然會(huì)覺得很難。如何提高歸納概括能力?這個(gè)沒有捷徑和竅門，唯獨(dú)不斷的練習(xí)，每次練習(xí)時(shí)都去有意識(shí)的總結(jié)歸納每則材料、每個(gè)段落的大意，練習(xí)多 了，歸納概括能力也就上來了，下面大學(xué)生村官網(wǎng)為各位考生歸納概括題的答題技巧。

作答必須緊扣材料，從材料中尋找答題要點(diǎn)歸納成答案。

歸納概括題的答案一般都來自于材料，從材料找出符合答題要求的要點(diǎn)，加以歸納總結(jié)形成答案，所以做好歸納概括題的第一步必須通過閱讀材料圈出契合題 目作答要求的要點(diǎn)信息(有同學(xué)可能會(huì)說不對(duì)，第一步應(yīng)該是審題。第一步是審題沒錯(cuò)，但審題每道題都要做，這里只講針對(duì)歸納概括題答題技巧)，在圈要點(diǎn)信息 時(shí)一定要把所有的答題要點(diǎn)信息都圈出來，不能有遺漏。再圈答題要點(diǎn)時(shí)一般會(huì)遇到兩種情況，一種情況是材料中有準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞和語句，直接摘取關(guān)鍵詞和語句就 可以形成答案。

另一種情況是材料使用大篇幅描述性用語，找不到很明顯的關(guān)鍵語句，這種情況是歸納概括題的其中一個(gè)難點(diǎn)。這就要求我們利用我們的知識(shí)背景，歸納、概 括出我們要的答案，首先自己去提煉符合作答要求的有用信息，注意材料的敘述線索，理清脈絡(luò);然后去掉句子中多余的修飾性詞語或者一段話甚至整段材料的干擾 性信息，提煉出一個(gè)段落、一則材料的“主干”，再根據(jù)具體要求對(duì)提煉的語句進(jìn)行增加或者刪減(因?yàn)榘c(diǎn)信息的材料中會(huì)出現(xiàn)大量的修飾性、擾亂性的信 息，需北京大學(xué)生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/?wt.mc_id=bk12876

要去粗取精，獲取核心內(nèi)容);有的材料中涉及的要點(diǎn)信息可能是零散的分布，所以在作答時(shí)還要注意將同類似的答題要點(diǎn)進(jìn)行歸納合并，將相關(guān)的答題要點(diǎn) 串聯(lián)起來加以整合。把以上步驟都做好，然后依據(jù)題目要求對(duì)答案內(nèi)容進(jìn)行合理化的加工，使句子的表述清楚、符合邏輯。語句表述上要做到言簡(jiǎn)意賅，高度概括，符合行政文化用語的表述習(xí)慣，不能出現(xiàn)“我覺得”、“個(gè)人認(rèn)為”這種帶有強(qiáng)烈主觀感情色彩的表述方式。

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