第一篇：以人為本的班級管理理念探究

以人為本的班級管理理念探究

樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重基礎上師生之間交流溝通，就是用教師的語言喚起學生的愛，用教師的情感滋養(yǎng)學生的心靈。

談話前認真做好調研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環(huán)境等，要做到心中有數。交談中可采用多種方法對學生進行誘導，或敘經歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學生心悅誠服。比如對于脾氣急躁、易沖動的學生，易采用商討式批評；對于自尊心強、固執(zhí)己見的學生，易采用漸進式批評；對于依賴性強、試探性心理較突出的學生，易采用能動式批評。批評時要考慮學生的處境及態(tài)度，一時不能接受的，可以轉換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當運用教育機智和教育技巧，恰當處理。通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學生；面對學生家長，應先充分肯定學生的優(yōu)點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導，師生相處變得水乳交融般親密。

老師與學生要加深彼此間的溝通了解，進行角色換位，以努力創(chuàng)造出新穎、獨特的教育藝術。師生之間因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學生位置去認識、體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。老師與學生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。

如在布置工作任務或總結情況時說“我們、我們班”，學生會感覺到老師與他們是同一陣線的；在說明活動的原因、目的時說“根據、考慮”，學生聽起來覺得很安全，不象聽到“針對”那樣緊張、充滿火藥味；教師叫學生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是平起平坐的；在請學生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學生會倍感親切。班主任自身的榜樣示范，對學生有著極強的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。要給學生以豐富的情感，教師還要用心來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵、呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。

尊重學生的知情權、參與權和選舉權，培養(yǎng)學生的是非判斷能力，強化學生的集體主義主人翁責任感。在教育方法上力求避免使用傳統(tǒng)的命令、要求、任務等方式，而是更多地運用公眾評價、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達到目標，樹立起群體價值觀，使每一位學生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關系著這個班級。班主任在工作中要廣泛聽取學生并及時采納正確的意見和建議。當學生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化，這樣可以使管理學生的方式從“控制型”轉向“參與型”。如讓學生參與制訂班級本學期的工作計劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定班級公約，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。將班干部、三好生、品德優(yōu)秀生的選舉權下放給全體學生。在選舉的時候，學生莊嚴地舉起右手或交上選票之前，他不能不嚴肅地思考：什么是真正的優(yōu)秀學生？班上哪些同學才真正值得我敬佩？……教師為學生提供這樣的思維過程，便是給了學生一次自我教育的機會，學生的是非觀念、道德觀念正是在這一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。這對班主任提出了更高的要求，那就是設法造就一個良好的班風。班級一切活動都是學生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉化為植根于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，至少大多數學生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。班主任也正因為如此而坦然自若地尊重學生們的選舉權。

師者，傳道授業(yè)解惑。那么一個教師單只做到這些就是成功的教育者嗎？答案肯定是否定的。成功的教育者必須深入細致地了解并尊重學生的天然稟賦及個性特點，在此基礎上因材施教，給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生之間的一種雙方的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，學生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。教師要善于運用教育方法和技巧，改變批評方式，針對不同層次的、類型的學生，正確引導，認真對待。

第二篇：以人為本管理理念

以人為本的管理理念在企業(yè)管理中的運用

牛嬋媛

一、堅持以人為本的本質要求

堅持以人為本，體現(xiàn)了馬克思主義的基本觀點。馬克思在《資本論》中設想，“未來新社會是以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”。在《共產黨宣言》中，進一步將人的發(fā)展概括為“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。可以說，“人的全面發(fā)展”始終是馬克思、恩格斯關注的重大問題之一。因此，重視人的作用，一切為了人，是馬克思主義關于“人的全面發(fā)展”思想的本質涵義。

中國共產黨人的奮斗歷程，也體現(xiàn)了馬克思主義以人為本的精神。在革命戰(zhàn)爭年代里，毛澤東同志發(fā)表了《為人民服務》的著名演講，提出了全心全意為人民服務的思想。實行改革開放后，鄧小平同志提出了把是否有利于提高人民生活水平作為判斷是非得失的一個重要標準。以胡錦濤同志為總書記的新一屆中央領導集體執(zhí)政以來，更明確地提出了“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”的思想，把以人為本提到了一個新的高度，強調以人為本是科學發(fā)展觀的本質與核心，強調以人為本就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，在社會發(fā)展的同時，也要不斷滿足人民的多方面需求，從而促進人的全面發(fā)展。

以人為本充分體現(xiàn)了“人”是管理中最重要、最活躍的因素，人力資本是現(xiàn)代企業(yè)最具戰(zhàn)略性的資本的觀念。以人為本強調了人也是組織發(fā)展的終極目標之一。企業(yè)的目標除了獲取利潤之外，還要滿足社會需要，體現(xiàn)企業(yè)的社會價值和滿足企業(yè)成員成長的需要。因而引導企業(yè)成員全面快速成長也是企業(yè)的終極目標之一。

二、以人為本的管理理念核心

黨的十六屆三中全會提出了堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，這標志著一種富有人性化的社會發(fā)展觀已經明確。我們在建立現(xiàn)代企業(yè)制度，加強企業(yè)管理之時，要明確 以人為本是管理體系的核心理念。勞動對象和勞動手段是生產力中物的要素，必須被人掌握并進入生產過程才能成為生產力。生產工具的制造、操作和改進以及勞動對象的利用和革新都是通過勞動者實現(xiàn)的，所以，列寧說：“全人類首要的生產力是工人，即勞動者”。因此，在管理中提出以人為本就是抓住了管理的根本。離開了人的行為和活動，企業(yè)的一切管理活動就停止，企業(yè)的生命自然會終止。企業(yè)的生命力、管理的活力都來自于人這一主體的活動狀態(tài)。特別是在市場經濟條件下，企業(yè)競爭來自于人才的競爭，能夠充分發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性，就來自于對人全面地提高與發(fā)展，所以，對于企業(yè)管理而言，一定要建設好人才的凝聚機制，把對人才的凝聚力問題作為企業(yè)管理的一項重要工程來對待。

不少企業(yè)推行人性化管理，取得了很好的效果。人性化管理是在管理中注入更多人性化的東西，體現(xiàn)柔性的一面。如果片面強調人性化，而放松對員工的管理，就會形成疲軟的管理機制。企業(yè)倡導人性化管理，決不能自由化，任意化，更不能任性化。因此，人性化的管理是以嚴格的規(guī)章制度為依據，將 “人性”融入管理，使員工在有“人情味”的管理制度下，自覺遵守各項規(guī)章制度。同時，尊重員工的本性，有的放矢地引導，培養(yǎng)員工良好的工作習慣，營造員工認可的企業(yè)文化，使之規(guī)范操作。

三、以人為本的管理理念在企業(yè)管理中的運行

以人為本的管理理念在企業(yè)管理中的體現(xiàn)與應用有：

1.以人為本的引進機制當前，以人為本的管理理念已經成為企業(yè)管理的核心理念。以人為本的管理理念在企業(yè)管理中的具體運用主要體現(xiàn)在人才的引進、調動、激勵等機制中。長期以來，我國企業(yè)領導人把企業(yè)銷售額、市場占有率、利潤等指標作為企業(yè)能否生存和發(fā)展的基礎，而忽視人才引進工作。在一些企業(yè)領導人看來，人力資源工作往往排在市場、銷售、研發(fā)等要素之后，事實上，企業(yè)持續(xù)生產發(fā)展的關鍵不是單一的，而是企業(yè)管理水平的整體提升。因此，企業(yè)應當多渠道引進人才，面向社會招聘人才，進入高校吸引人才，內部廣泛培養(yǎng)人才，或者在重組的企業(yè)中發(fā)現(xiàn)人才。堅持重視人才能力、素質、潛力為指導的選人方針，為企業(yè)發(fā)展籌備良好的人才隊伍。

2.以人為本的調動機制

在實際工作中，企業(yè)要調動起工作人員的積極性，發(fā)揮他們的潛能，采用不同層次不同崗位的競爭上崗機制，實現(xiàn)人力資源的最佳配置。在具體的用人機制中，企業(yè)采取量化指標競爭上崗、對外聘人員實行試用上崗制，首先讓外聘工作人員對企業(yè)有一段時間的適應期，然后再看是否能發(fā)揮潛能。目前，我國很多比較大的集團公司在用人上，成功地引用了以人為本的用人機制。另一方面，無形的人力資源市場服務的開拓主要是建設網上人力資源市場服務，以擴大服務覆蓋面，降低用人單位招聘成本，建設溝通便利、服務水平高的人力資源招聘平臺，為遠近人力資源流動搭起橋梁。

總之，走科學發(fā)展道路，要牢牢把握以人為本這個核心。高舉和諧、發(fā)展兩面旗幟，以科學發(fā)展觀統(tǒng)攬全局，沖破一切束縛發(fā)展的思想觀念，在創(chuàng)新觀念中完善發(fā)展新思路，在超越自我中提升發(fā)展新境界，用發(fā)展的理念、發(fā)展的方法解決與人民群眾息息相關的突出問題。努力創(chuàng)造平等發(fā)展的社會環(huán)境，不斷朝著民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會主義和諧社會邁進。

第三篇：“以人為本”管理理念

“以人為本”的管理理念

所謂“以人為本”是強調領導工作要以人為管理工作出發(fā)點，強調對人性的理解，尊重人、關心人、愛護人、培養(yǎng)人、教育人，樹立以人為中心的管理理念。

我對在實際的領導活動之中如何體現(xiàn)“以人為本”的思考是：關注人的需求，凝聚人的智慧，激發(fā)人的潛能，提升人的技能，促進人的發(fā)展。

（一）關注人的需求

管理學告訴我們：心理學、社會學、行為科學等大量研究表明人是復雜的。因此，我們作為管理者必須首先了解人的需求。既要了解清楚在物質上的需求，更重要的還要了解清楚他們在精神上的需求。比如，除了要關心員工的伙食、交通、工作環(huán)境、勞保這些之外，我們還要關心員工有些什么精神追求。比如他有什么愛好，近來心情如何，業(yè)余生活如何度過，個人發(fā)展的目標在那里，他的人生理想是什么等等。關心了解原工的精神需求，員工會覺得領導和他之間有心靈的溝通，他會產生出強烈的歸屬感和認同感。

（二）凝聚人的智慧

人都有愿意展現(xiàn)自己智慧的沖動，但是在具體的管理活動之中，面對系統(tǒng)的、復雜的問題，單個人的智慧又顯得是如此的渺小，甚至于人人都覺得自己的智慧是那么的微不足道。因此大家就會比較的壓制自己的智慧本能的發(fā)揮。如果實施以人為本的管理，把他們的聰明才智的發(fā)揮于與個人發(fā)展和團隊發(fā)展有機的結合起來，采取一些適當的激勵措施，個人的智

慧就可以在集體中得到巨大的激發(fā)，形成一個智慧風暴，許多問題都將迎刃而解。

（三）激發(fā)人的潛能

就像我們參加拓展訓練所證明的結果那樣，人的潛能是不可估量的，在沒有外部力量激發(fā)的時候，由于人的惰性使然，許多的潛能埋伏于人的內心深處。因此調動人的積極性，激發(fā)人前進的動力是取得最大績效的前提。以人為本的管理活動是否有效，衡量的標準之一就是要看員工的積極性是否被調動起來，人的潛能是否得以充分發(fā)揮。只有調動人的積極性，人們才能積極參與，勤奮工作，為實現(xiàn)團隊目標而共同努力。

（四）提升人的技能

科學技術在高速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模在不斷膨脹，工藝技術日新月異，設備更替馬不停蹄。現(xiàn)在的科技發(fā)展可以說十年就能更新一代，而我們的職業(yè)生涯卻是幾十年。在這幾十年的光陰里，一個人再也不可能像以前的補鍋匠似的能夠“一招鮮，吃遍天”。所以，要以人為本就必須從職工自己的切身利益出發(fā)，為了他自己的崗位競爭、社會競爭的需要，不斷的提升他的技能，增加他的綜合競爭實力，使他在長期的工作之中都可以是企業(yè)的有用之才。

（五）促進人的發(fā)展。

我們紅河集團提倡“通過發(fā)展人來發(fā)展團隊”的管理理念。這實際就是以人為本管理理念的實際應用。企業(yè)領導者的管理活動的根本目的是企業(yè)的發(fā)展，部門管理的根本目的也是為了本部門能夠不斷前進。這些發(fā)展最終都不得不依賴于人的發(fā)展。也就是說，企業(yè)的發(fā)展必須建立在員工發(fā)

展的基礎之上。因此我們的管理活動都應該以此為出發(fā)點，以“發(fā)展人”為根本目的，以發(fā)展企業(yè)為終極目標。人的發(fā)展是多方面的，可以職位的晉升，崗位的轉變，薪水的增加，也可以是技能的提升，愛好的擴展，競爭力的增強，或者是獲得一定的精神鼓勵和物質獎勵，這些都是員工發(fā)展的途徑。

第四篇：堅持以人為本管理理念

堅持以人為本管理理念白林

摘要：關于以人為本的管理理念很久以前就有人提出，現(xiàn)在我舊事重提，是因為它的重要性。管理工作既是一門科學，又是一門藝術。反映這一工作的學科知識，既有管理科學，又有管理藝術。而對于管理工作最好的管理理念就是以人為本。本文主要對管理理念進行分析，讓大家有更深刻的認識。

關鍵詞：以人為本企業(yè)管理理念

隨著經濟社會發(fā)展的多樣化、復雜化和人們消費結構、消費觀念的轉變，現(xiàn)代企業(yè)管理在社會文化層面上的觀念創(chuàng)新，越來越成為一個緊迫的課題，而以人為本的管理理念在現(xiàn)代企業(yè)管理中占具越來越重要的地位。要搞好企業(yè)管理，提高企業(yè)的效益，就必須認真貫徹這一理念。

1人是企業(yè)的核心要認真貫徹以人為本

什么是以人為本管理？所謂以人為本的管理是指在企業(yè)的生產經營管理過程中以人為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開工作，以實現(xiàn)人與企業(yè)共同發(fā)展為目的的一系列管理活動。企業(yè)管理只有堅持以人為本的管理理念，才能建立規(guī)范的內部秩序，才能更好地促進企業(yè)健康和諧發(fā)展。

以人為本的管理必須要始終堅持以人為本為出發(fā)點和中心的管理思想。因此，以人為本的管理方法，關鍵在于建

立一整套完善的管理激勵機制和環(huán)境，建立起使企業(yè)中每一個人都有施展才能機會的激勵機制，創(chuàng)造一個有利于員工的知識、技術、能力以及良好心智模式的培養(yǎng)和提高的環(huán)境，以此激勵員工奮發(fā)向上、勵精圖治的精神。從而企業(yè)員工在潛力釋放和自我價值的實現(xiàn)過程中促進企業(yè)的發(fā)展，達到個人與企業(yè)的高度統(tǒng)一與和諧。

如果企業(yè)是“大樹”，那以人為本就是土壤，只有以人為本，才能讓企業(yè)有更好的發(fā)展。只有這樣才能讓人的積極性、創(chuàng)造性和潛能得到最大限度地發(fā)揮。所以要大力推進以人為本的管理理念，為建立社會主義市場經濟體制奠定堅實的微觀基礎。

2企業(yè)中的人本理念

現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展已不僅僅是單純的注重利潤，重點是對企業(yè)的管理。前面已經講過以人為本的管理思想是把管理與倫理相結合，要求企業(yè)必須進行倫理經營，用“以人為本”的理念進行管理，充分尊重人的尊嚴、權利、價值和愿望，正確處理企業(yè)與內部和外部人員之間的關系，使自己成為一個高質量的道德共同體。企業(yè)把“以人為本”思想放在管理中，充分尊重員工的權利，正確處理員工與企業(yè)之間的關系，才能使企業(yè)內部團結，才能一直對外搶占市場，同時這樣也能夠充分發(fā)揮員工的工作積極性，為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤，也就是說兩者之間是成正比關系的。

人本理念在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要性。企業(yè)行為的目標是一個多向交叉的組合系統(tǒng)，滿足人的需要是企業(yè)行為的意義和目標。

一方面，企業(yè)必須以人為本，充分認識到人類的一切活動歸根到底是為了人類自身的生存和發(fā)展，人不只是手段而且也是目的，最重要的是尊重人的尊嚴、權利、價值和愿望。另一方面，從本質上說，企業(yè)存在和發(fā)展的根本價值，在于通過取得利潤最大化，對民眾的幸福和社會的發(fā)展做貢獻。現(xiàn)代企業(yè)要發(fā)展自身，離不開企業(yè)員工的勞動，離不開廣大客戶的合作和社會各界的大力支持。正是在此意義上，企業(yè)應當將利潤視為民眾和社會對企業(yè)經營管理成果的肯定。

3構建以人為本的企業(yè)管理的有效途徑

正因為以人為本這一理念在企業(yè)管理中非常重要，所以就要知道構建以人為本的企業(yè)管理的有效途徑。文化會從內部和外部兩個方面影響員工對于職業(yè)的看法。首先，在內心深處，每個員工都有自身的文化背景，這會使他們形成一種思維定勢，從而影響他們在工作中希望被上司怎樣對待，以及對于不同的人本主義政策采取怎樣的態(tài)度。這必定會影響到管理者對政策的選擇和執(zhí)行。其次，在外部，文化會影響組織價值觀念的選擇和組織規(guī)范的構架，進而影響人本主義管理政策的選擇。而所有這些政策選擇反過來又會強化組織原有的文化。

所以，探索構建以人為本的企業(yè)管理的有效途徑和方法，必須以“人”的管理和使用為根本，以打造獨特的企業(yè)文化為核心，在增強企業(yè)發(fā)展的原動力上下工夫；在增強企業(yè)核心競爭力上下工夫；在增強企業(yè)凝聚力上下工夫。那么吸引人才、留住人才，不斷增強企業(yè)發(fā)展的原動力才是解決以人為本的根本之道。知識經濟要求人力資源管理必須以人為本。需要員工具有靈活性、創(chuàng)造性、積極性。這就要求企業(yè)必須給每位員工創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，既要善于吸引優(yōu)秀人才來企業(yè)工作，發(fā)揮其聰明才智，又要對在職員工提供學習培訓的機會。營造出重視人才、珍惜人才、合理使用人才的良好氛圍。把以人為本的理念體現(xiàn)到各項具體工作之中，切實體現(xiàn)出對員工發(fā)展的關愛，這種做法久而久之成為企業(yè)管理的一種習慣和模式，也就形成了企業(yè)的一種文化模式。

4結語

企業(yè)管理是否真正做到了以人為本，就是要看企業(yè)在運營過程中，是以怎樣的實際行動來回答“辦企業(yè)為了誰、依靠誰”這兩個問題。以人為本，是企業(yè)管理的內在要求，這是一條客觀規(guī)律。改革開放的中國已融入全球經濟，走進新的時代。無論從計劃經濟向市場經濟轉軌，還是在市場經濟中誕生與成長，所有的中國企業(yè)都直面國際競爭格局，都必須學習應用以人為本的管理思想，只有這樣才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

第五篇：班級管理理念

班級管理理念

多年的班主任工作經驗讓我感受到班級管理有要樹立以學生為本的理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、讓學生成為學校的主人

剛跨入三年級的學生各方面的能力相對于高年級學生來說是比較差的，但為了鍛煉他們的能力，更好的成為學校的主人，我就鼓勵學生們積極競選班隊干部。接下來，我就放手讓他們開展班級的工作。每次開完班隊會議，他們就及時向其他同學傳達會議精神，共同做好學校、班級的每項工作。一年下來，學生們的精神面貌得到了很大的改善，許多學生在教室里看到紙屑就撿，見到不良現(xiàn)象就及時制止，主動幫助其他學生……雖然還存在一些不足之處，但我相信只要持之以恒就一定能取得更大收獲。

二、讓學生成為班級的主人

一個班級剛剛建立，要在短時間內形成良好的班風，需要每個學生的共同努力。開學第一周，我就放手讓學生們自己競選班干部，并明確每個班干部的職責。接著就讓學生們在班干部的督促組織下做好勤學守紀、兩操、路隊、文明禮貌、清衛(wèi)、黑板報等各方面的工作。學校有什么活動、比賽，學生們先在自己的班級進行比賽，選出最適合的選手去參加。老師這時候只是班級的一員，只能投一次票，沒有最終的決定權。每位學生和每位班級干部之間平時相互監(jiān)督，每隔一段時間在班隊課或晨會課上學生們就針對班級的有關問題展開討論。如果有哪位班干部不盡職，學生們就可以通過投票來進行撤免，然后重新競選班干部。比如說張輝同學作為紀律委員不太盡職，不能管住自己，經過學生們的投票重新選舉了紀律委員。

讓學生自己管理自己的班級，人人是班級的主人，人人都有表現(xiàn)自我的機會，人人都體會到了“當家作主”的艱辛與快樂。同時也能設身處地的為別人想想。

放手讓學生參與學校、班級的管理，把他們推到了主人翁的地位，變“要我做”為“我要做”。班主任不是沒事了，一點作用沒有了。班主任要像放風箏的那雙手，做好班干部的后盾和顧問，當好班干部的教練和導演。班主任要學會精心點撥或表揚學生們的工作，盡量不去干擾他們的工作，不要讓學生感到還是老師說了算。即使學生們犯了錯誤，也要讓學生自己認識到錯誤，進行自我批評。只有這樣，才是真正的“放手”。

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”作為班主任，除了引導學生進行自我教育外，我認為更主要的是讓學生進行自我教育。這就是所謂的放手，就是給學生真正的自主權，不要擔心學生不會做，要相信學生的能力。

我的班級管理理念

成長無法替代，發(fā)展必須主動。自主意識是學生的一種“天性”,他們非常希望有表現(xiàn)自己、欣賞自己、發(fā)展自己的機會。在我的班級中,我倡導主人、主角、主動的理念,我要讓每一個學生都是班級主人,班級是每一個學生的班級,讓每一個學生參與班級管理。

一、主人----個性上的獨立 1）建立生活、學習的獨立意識。

利用各種教育機會，向學生正面宣傳“自己能干的事情自己干”、“我自己也能學會”。這樣做一方面讓學生從認識上擺脫對家長、老師的依賴感，建立獨立解決問題的意識。另一方面，使學生獲得更多獨立解決問題的機會，使學生掌握解決問題的能力，盡快進入班級小主人的角色，如在班會中，班主任采用講故事的形式，讓學生比較、取舍，是做“我能行”還是“你幫我”，同時，對孩子進行各種行為習慣和自主學習能力的培養(yǎng)，讓他們盡快形成獨立解決問題的能力，才能做好班級的小主人。

2）引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。

使學生樹立起集體主義觀念，克服個人本位主義，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。如針對個別學業(yè)優(yōu)良、很有組織能力，在同學中也有威信，但 “事不關己，高高掛起”的學生，班主任可以有意識地安排他組織一些班隊活動，并經常表揚他助人為樂的精神，還可以積極創(chuàng)造機會，讓其他同學主動與他接近，讓他體會到同學友情的真摯，引導他融入班級大家庭之中。要讓每一位學生都有自己在班級里的一份職責，都參與班級的建設與管理，這樣，學生才會認為自己是班集體中重要的不可缺少的一員，才會更加主動地履行班級小主人的責任和義務。

二、主角—活動中的參與

１、在活動中培養(yǎng)學生自主管理的能力。

自主管理能力的培養(yǎng)，必須要有一定的途徑。豐富多彩的課內外教育實踐活動就是培養(yǎng)學生自我管理能力的重要渠道。為提高活動的效率，保證活動的順利進行，最大限度地讓學生通過活動提高自主管理的能力，活動應遵循以下要求： 1）制定嚴密的活動計劃。計劃可以根據學生年齡特點，由老師擬定完成，也可由學生完成，老師加以檢查指導。

2）充分調動學生活動的機積極性。作為教師，只能給予學生以指導，而不能一手包辦整個活動，甚至強行將學生的活動變?yōu)檎n堂教學的延續(xù)。在這一點上我們不提倡：一對活動進行插手過多，學生失去自主性，只按老師的意圖來行動，最終失去對活動的興趣；二是將活動簡單地當成學生自己的事而不聞不問，任其自然，這實際上是一種不負責任的表現(xiàn)。

3）活動應該更多地向學生提供自主管理的機會。強調人人參與活動的組織，不因為學生目前的自主管理能力較差，就不去培養(yǎng)。老師們可以開展一些小嘗試，如讓不太守紀律的學生擔任活動的裁判、主持人等，讓他們在體驗活動中養(yǎng)成嚴格要求自己、主動為班集體爭榮譽的良好品質。

三、主動—管理中的民主

新課程理念指導下的教育根本之處在于確立了學生的主體地位。從管理思想上看，現(xiàn)代的教育、教學管理都應該是教師和學生共同完成的。這就為民主化管理奠定了堅實的基礎，同時提出了切實的要求：

1）班主任的管理應該是民主化的。樹立為學生服務的思想，充分尊重和采納學生的意見，熱愛學生，不一意孤行，鼓勵學生主動參與班級的管理，發(fā)揮每一位學生的積極作用。

2）班主任的民主化管理應該與學生的自主管理保持協(xié)調一致。真正良好的班級，不僅要求師生雙方各自在發(fā)揮主人翁精神，積極行動起來參與管理，同時還要求雙方在管理思想、方法措施、效果評價等各個方面協(xié)調一致。這就要求師生彼此之間經常相互溝通、相互交流，以達成共識。當產生分歧時，應自覺地進行合理的調整。

3）愛護學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。這是一條實現(xiàn)學生自主管理的基本途徑，使他們不斷看到自我管理的成就。心理學研究表明：人們往往對自己可能成功的事物感興趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子們體驗成功的快樂就成了調動積極性的最有效的的手段。

在班集體建設中，實現(xiàn)自我管理一直是我追求的最高境界，我堅信：只要認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的獨立精神和自主管理的能力，就一定能逐步完成由老師管理向學生管理的過渡，最終實現(xiàn)“管，是為了不管”的目標。