第一篇：聯盟校活動班主任管理交流材料

聯盟校活動班主任管理交流材料

棗強縣大營鎮中學

石增富

各位領導，各位老師：

大家好!很榮幸今天能跟各位優秀班主任在一起進行經驗交流。今天坐在這，我感到很慚愧，因為我們班的目標評比每次都在后面，所以今天，我不談什么經驗，只是跟大家一起分享一下當班主任的一些感想。

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負的責任。就因為心中有對他們如對自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中，我第一次對工作著并快樂著有了深深的體會。

以下是我當班主任以來的幾點感想：

一、用愛心對待每位同學。

我今年所帶的九年級七班，學生相對來說比較老實，但私下勾心斗角的事情較多，尤其是女生之間，這就需要我們老師投入更多的愛心，細致的關心他們的學習和生活，用心贏得他們的信賴和尊重。我們班有個女生，單親家庭，學習不好，平常小事特別多，愛說謊，還瞧不起人，其他同學都不是很喜歡她。經過了解各種事實，我把她叫過來，把我了解的事一一向她詢問，可她竟然一句實話也不說。于是我板起臉來，假裝很生氣，對她說：“某某，老師一直很喜歡你，也很信任你，但今天你的表現實在讓我太失望了，我不知道以后我應該怎樣看你了，如果你的媽媽知道后得多么失望啊。”咱都知道，畢竟小孩都希望老師喜歡自己的，而且她跟媽媽相依為命，媽媽是最信任她的了。于是她聽后，就感覺她的眼神變得很惶恐，于是我趁機對她曉之以情，動之以理，慢慢的她把事情都說出來了，在我幫她分析完事情后，她也認識到了自己的錯誤，決定以后要好好改正。同時為了提高她的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――陶曉亮跟她坐，目的是一方面幫助她學習，另一方面也是讓陶曉亮幫我多注意她的動態，以便及時給予她正確的指導。

二、學高為師、身正示范。

今年我們班的衛生區是學生公寓旁邊的垃圾箱，大家都知道那個地方不好打掃，每天除了學生仍的垃圾外還有食堂的剩菜剩飯，周圍又臟又臭。第一次去打掃時學生都嫌臟，站在一邊，剛開始我吆喝了幾句讓他們快干，結果沒人動彈。我在旁邊想了會兒，于是我讓男生去后勤借來幾把鐵锨，帶頭往里面鏟，也不說話，慢慢的男生就站不住了，跟我一起干了起來，旁邊的女生看見了也拿來笤帚、撮子干了起來……看到這些我欣慰地笑了。于是我明白了，既然是老師，就要為學生作出榜樣，光給學生下命令不夠，要做出實際行動，在潛移默化中影響他們。

總之，當了一年多的班主任，沒有很多經驗，不對的地方請各位老師給予指正。

班主任工作是門藝術，我希望通過我的不斷學習，并結合我們班級學生的特點，使這門藝術綻放光彩。

第二篇：聯盟校教師交流記錄

北口中學聯盟校教師交流記錄

時間： 2013年 4月10日 地點：實驗中學多媒體教室 參加人員：數學教研組教師

在平時的教學中，只要接觸到計算的題目，同學們經常出現這樣或那樣的錯誤。考試的題目多數都要經過計算才能得出結果，如果學生的計算能力比較差，就直接影響到考試的成績，那么，怎樣才能減少錯誤，提高學生計算的正確率呢？下面就談談我在教學中的體會： 計算中出現的錯誤，大多數是學生粗心大意、馬馬虎虎、字跡潦草等不良習慣造成的。所以，提高學生計算能力就要在平時的教學中教育學生養成良好的學習習慣。

1、養成檢查對數的好習慣。在練習時我發現有的學生橫式抄對了，寫豎式時又抄錯了數，也有的學生豎式計算對了，往橫式上抄得數又抄錯了，所以我要求學生做到三個對照：既題抄好后要與原題目對照；豎式上的數字要與橫式上的數字對照；橫式上的得數要與豎式上的得數對照。

2、養成自覺審題的好習慣。有些同學認為做應用題才有必要審題，其實審題是做所有數學題的前提。因此，我要求學生做計算題時不要急急忙忙拿起筆來就算，而必須先審題，然后才能動筆算。計算時先求準確，后再求快。這樣才能提高計算的正確率。

3、養成規范書寫的好習慣。作業和練習的書寫要工整，不能 潦草，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫 必須符合規范，清楚。如果做不好，就要重寫，現在學生們的練習本

書寫都很整潔。

4、養成及時驗算的好習慣。驗算是自我檢查計算結果是不是正確的重要手段。計算完，要檢查計算方法是不是合理，數字、運算符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫。比如：現在我們學習小數除法這個單元，求得的商漏寫小數點和中間漏寫0的現象比較多，學生通過驗算，就能找出錯誤，及時改正，效果不錯。

此外，有一部分學生接受知識慢，出錯多，要耐心細致的進行輔導，鼓勵他們計算時要認真，平時就注重輔導他們一些口算題目，加強口算訓練，決不能讓一個學生掉隊。

北口中學聯盟校教師交流記錄

時間： 2013年 3月6日 地點：實驗中學多媒體教室 參加人員：全體教師

德育工作是學校工作的基礎，它直接影響到學校其他各項工作的開展，教書育人是教師的責任，而教師往往只是重視學生學習成績的提高，卻忽視了學生品德的提升，綜合素質的培養，不能培養出德才兼備的全面型學生，同時當今社會種種不良風氣的影響以及獨生子女所特有的自私、獨享、自我的性格使現在的學生缺少集體意識，缺乏組織紀律性，沒有奉獻精神等等。

根據現在學生的特點，按照縣教育局關于德育工作“小一點、近一點、實一點”的原則結合我校學生行為規范差等具體情況，制訂了我校的德育工作計劃，并按照計劃進行了嚴格而規范的實施，在近一年的努力工作中倡導“人人德育、事事德育、處處德育”的方針，組織實施了各項德育活動，廣大教師在工作中也充分的提高了自身的德育工作能力。

活動最后校長對一學期的德育工作進行了總結，充分肯定了廣大教師在德育工作中所取得的成效。指出了實驗中學德育工作今后的工作重心即培養學生學習興趣，培養學生良好的學習和生活習慣，使學生身心健康，幸福快樂。

北口中學聯盟校教師交流記錄

時間： 2013年 6月8日 地點：實驗中學多媒體教室 參加人員：全體教師

為了總結教師在日常教學工作中所取得的教學經驗，推動學校教育教學水平的整體提高，全體教師教學經驗交流會。交流會上，教師們暢所欲言，熱情高漲，他們以真實的教育教學案例，從不同角度闡述了學科教學的好經驗、好方法。老師們不僅學到了教學藝術，也真切看到了自己與別人的差距，明確了努力方向。這對于促進教師的交流合作，推動教研教改，促進學生全面發展具有重要意義。

這次教學經驗交流會的召開，在全校教師中間產生了積極的反響，每一位教師感到收獲特別大，他們表示將在以后的教學工作中全力付出，全情致力做好教書育人工作，為培養高素質的人才貢獻自己的智慧和力量。

北口中學聯盟校教師交流記錄

時間： 2013年 8月28日 地點：實驗中學多媒體教室 參加人員：全體教師

利用星期五的政治學習時間全體教師觀看了《一輩子學做教師》專題紀錄片。特級教師于漪老師用自己的行動詮釋了這句話，詮釋了一代人民教育工作者的精神內涵，這讓我們每一位老師的心靈受到了巨大的震撼。

隨后，三位教師分別從學生的個別教育、教師的個人成長、班主任工作等方面匯報了自己的心得體會。集體中的個人，都是有個性特點的，都有各自的優缺點，他們的學習成績、思想觀念也都有所不同。作為老師努力發現他們各自的閃光點，樹立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調動每一位后進生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。一年級教師劉連紅老師是一位非常有經驗的班主任，她在很短的時間內有效地開展了幼小銜接的養成教育。從指導學生吃飯到家校聯系的誕生和如何做好一年級學生的收費工作，真正做到了關注細節，從小事抓起，于細微處見真情。在教師們的發言中，我們實實在在地品出了學校和諧美好的工作氛圍，品出了學校的辦學理念——讓孩子們有一個快樂的童年是教師的職責。開學初的這次心靈碰撞，為我校教育教學工作注入了一股活力，為學校的發展增光添彩！

第三篇：區域聯盟校教學活動

區域聯盟校教學活動開展情況小結

根據縣教育局教研室的工作安排，按照教研室《關于“建立區域聯盟 促進學校發展”的實施方案》的要求，我區域聯盟積極開展教學活動，努力構建區域聯盟體同進互助的發展模式。現將本學年聯盟體教學活動開展情況總結如下：

1.積極邀請縣教研室領導現場指導，每學年的聯盟體教學活動都會邀請教研室領導現場指導，本學年在唐集學校開展的“自主閱讀”教學研討活動和高效課堂模式觀摩活動，都是由教研室嚴漢榮主任親自帶領縣內專家現場點評指導，從而提升了聯盟體教研活動的質量和實效。

2.開展校級領導互研互學活動。本學年，我聯盟內確定了以構建“有效的規范化管理模式”為主題，開展了2次“學校管理專題研討”活動，以管理模式的探究和階段性成果匯報為主要內容，唐集學校的禹成兵校長就學校管理作了經驗介紹，各聯盟校積極研討，形成共識。

3.抓牽“基地”建設，積極發揮骨干教師引領作用。唐集學校是全縣兩所小學語文實驗基地校之一，其在小學語文課堂教學模式的探究方面形成了以自主閱讀為主導思想的“三環三學”課堂模式，在多次的活動交流中受到縣領導的充分肯定，聯盟體緊扣這一資源優勢，以學科為單位，評選出學科帶頭人，每學期由帶頭人組織2次以上的學科教研活動，將這一研究成果在各學科中輻射，聯盟體內各學校組建名師團隊，進一步發揮名師的示范引領作用，深入開展聯盟內名師帶教（徒弟）、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶活動”。

與此共同，以基地校為依托，開展聯盟內的學術論壇、教學沙龍、教學業務培訓和課題研究等活動，交流先進教育理念、教學方式和科研方法，以切實提升教師的業務水平和教育教學質量。

4.開展系列教學技能競賽活動。由于縣教研室的大力支持，聯盟體內可以以縣級名義組織教學技能競賽活動，本學年，在聯盟體內組織了教師基本功大賽、優課評選、優秀課堂模式評比活動，為教師的專業成長搭建廣闊、公平、公正的平臺。

5.抓牢質量同進工程，促進辦學效益共提高。

為實現同進發展，聯盟體建立了質量監控同進工程，實現學科教學進度同進，教學質量檢測同進，質量分析同進的教學質量監控體系，做到“調研共同進行、問題共同分析、經驗共同借鑒、措施共同制定、質量共同提高”。

唐集學校“自主閱讀”聯盟教研活動中嚴漢榮主任（右4）主持點評總結活動

禹成兵（右3）校長在區域聯盟活動中作學校管理工作經驗介紹

林晚霞主任在縣區域聯盟活動中執教示范課

楊建華老師在縣聯盟教研活動中上示范課。

唐集學校小學部 2013年7月30日

第四篇：五校聯盟活動新聞稿

“追求卓越共發展，五校聯盟同促進”

——教育科學學院小學教育系“卓越學校聯盟”活動順利舉行

2016年5月27日，由南京師范大學教育科學學院小學教育系主辦，南京市太陽城小學承辦的“卓越學校聯盟”啟動儀式在南京市太陽城小學成功舉辦。本次活動見證了南京師范大學附屬小學、南京師范大學附屬蘇州東湖小學、常州市新北區三井實驗小學、常熟市實驗小學以及南京市太陽城小學五所小學締結聯盟，具有重要的歷史意義。

南京市棲霞區教育局局長徐觀林、南京市棲霞區馬群街道黨工委書記劉海濱、街道辦副主任吳國林、南京師范大學教育科學學院黨委副書記余嘉云、南京師范大學教育科學學院小學教育系主任吳永軍教授、副主任易曉明教授、小教所常務副所長朱曦教授、小教系喬雪峰博士、金海月博士以及本科生代表、南京市太陽城小學家長代表、來自五所聯盟學校的校長及教師代表參加了本次活動。

活動以“追求卓越共發展，五校聯盟同促進”為基本理念。活動流程包括聯盟學校示范課展示、專家評課、簽訂協議、匯報交流等多個環節。活動中，徐觀林局長、吳國林副主任、余嘉云書記分別發表了講話，肯定了卓越教學聯盟的創新模式，并表達了對五校聯盟共同發展的期望和信心。南京師范大學附屬小學校長余穎、副校長曹海永、常州市三井實驗小學徐燕娟校長、常熟市實驗小學副校長沈春媚、蘇州市吳中區東湖小學副校長俞國方以及南京市太陽城小學校長劉榮分別介紹了各自學校的辦學理念、辦學特色、辦學經驗等，真正體現了聯盟校的和而不同，各美其美。在五所學校的匯報交流中，他們多次提及學校的新近發展以及聯盟伙伴關系的締結得益于吳永軍教授帶領的小學教育系團隊的方方面面的指導，并堅信在南京師范大學小學教育系的引領下，他們能夠一同攜手在更高水平、更高層次和更廣闊的平臺上辦教育、謀發展、促提升，最終使每一所學校、每一位師生都能收獲最好的發展。

本次“卓越學校聯盟”活動順利拉開了五校聯盟的序幕。活動雖已結束，聯盟成員間的溝通交流卻在繼續并不斷加強。相信在大家的共同努力下，卓越學校聯盟一定會形成高端引領、示范帶動、校際聯動、資源共享、優質發展的國內教育教學交流平臺。期待卓越學校聯盟在發展的路上越走越好！

（供稿：教育科學學院小學教育系金海月）

第五篇：班主任自主管理交流

讓班級在自主管理的海洋里航行

哈密石油外國語學校劉麗萍

處在年幼階段的小學生，班級就是他們學習、生活和成長的小天地，良好的班風對于他們增長知識、養成良好的學習習慣、提高他們的生活能力和協作能力以及培養他們良好的集體觀念和社會責任感都有著長期而深遠的影響。那么，如何構建一個朝氣蓬勃、積極向上、學生喜愛的良好班級，一直是許多班主任努力的方向。然而，在教學實踐中，我們發現有些班主任雖工作認真，跟班也緊，班級管理看似井然，可學生一旦離開班主任的緊密監控，立刻就“天下大亂”，這到底是怎么回事呢？筆者在幾年的小學班主任工作實踐中，一直致力于構建一個學生自主管理的班集體，現已取得顯著成效。

一、班主任強大的威信是構建自主管理的基礎。

對于一個班集體來講，班主任就像一個當家人，是一個集體的凝聚核心。因此，如何通過班主任的威信來影響、凝聚學生，是構建自主管理班集體的基礎。有道是“親其師，信其道”。班主任只有真正的對學生傾注愛心，讓學生感受到教師的善意和真誠愛心，學生才能樂意地去聽從老師的教誨。我經常利用課堂或小班會的時間把自己的想法、憂慮和希望告訴學生，讓學生明白老師為什么要那樣要求，那樣做對他們有什么好處。這樣，孩子們的心漸漸與我靠的更近了，也懂事多了，很快能按我的要求去做，收到了意想不到的效果。我還經常給學生寫小紙條，有提醒上課認真聽講的，有提醒注意個人形象的，也有對他們的進步表示鼓勵的??每周的班會課上，我都要讓孩子們給我寫幾句心里話，內容可以是對班級管理的建議，也可以是對我中肯的批評。這些方法都使得學生和老師的心貼近了，他們會逐漸產生對班主任的信任甚至崇拜，自然也就愿意遵從班主任的意愿，努力向好的方向發展。

在學生面前提出的要求、做出的承諾，必須嚴格兌現，照章執行，有始有終，切忌隨意，好像把后果說的很嚴重，到頭來虎頭蛇尾，草草了事，這樣的后果，勢必會給學生造成這樣一種印象：班主任說的那些都是嚇唬人的，不用管的！那么今后的一些管理制度就很難得到學生的重視，也很難在班級日常運行中得到順利的貫徹和落實。同時，班主任還應公平公正地對待每一個學生，無論是學生干部或一般學生、成績好的或成績差的，都要一視同仁，獎懲分明，公平對待。這 1

些細節都能為班主任樹立強大的威信奠定堅實的基礎。

二、嚴明的班級制度是構建自主管理的保障。

俗話講，沒有規矩，不成方圓。任何一個集體如果沒有嚴格的制度做保障，就像一盤散沙，就會失去團結力、凝聚力和向心力。只有在民主的基礎上共同建立嚴明的規章制度，集體的每一個成員才能產生共同的力量并為之奮斗。我在一年級（1）班成立的第一次班會課上，就鄭重地向全班同學宣布，我們一定要爭做人人挑大拇指的最優秀的集體。學生們在我的帶領下共同商討制定了班級管理細則，從到校時間、衛生掃除、課堂紀律、家庭作業、團結協作、文明禮貌、集體榮譽、活動表現等都一一做了明確的規定。在討論中，學生們還認為，為班級增光的，我們就大力表揚；如果因為個人的原因給班級帶來不良影響的，該同學要在全班同學面前做出解釋，并提出今后整改的辦法和決心。這樣，人人都以為班級增光為榮，以為班級抹黑為恥，在以后的班級運行中逐步形成了一個積極向上、團結進取的良好班風，為形成學生自主管理能力提供了堅實的制度基礎。需要強調的是，班級的規章制度一定要細致，切忌空泛。如我班的衛生安排，就要具體到每個人負責哪一片區域，這個區域每日要打掃幾次。如果一個值日生今天請假，需要提前跟衛生委員請假（而不是跟班主任請假），衛生委員要安排代替值日的人員。對于遲到的值日生，如果在規定的時間內能打掃完衛生，可以免除處罰，但如果不能完成衛生任務，就要多做一天衛生，如果接連幾天都做的不好，那么就要做三到五天。在衛生管理層次上，形成了班主任——衛生委員——值日組長——值日生這樣一個管理程序，這樣班主任就從繁瑣的衛生管理中脫身出來，由學生自己管理了。

三、培養得力的班干部是學生自主管理的關鍵。

一個集體光有規章制度還不行，小學生的自我控制能力又較差，如果單靠班主任一個人去管理、去落實，勢必造成班主任疲于奔命，或者出現班主任在時守規懂矩，班主任不在就天下大亂的管理困惑。而挑選和培養得力的班干部是解決此問題的一個有力捷徑。

首先，要精心挑選班干部。班干部的人選大概應該考慮這樣幾個條件：一是學習成績要優秀，這樣作為學習的領頭羊就能得到廣大學生心理上的認同；二是自我約束和調節能力要強，這樣就能給其他學生做出遵規守紀的榜樣；三是

管理能力要強，在老師的指導下，能用自己的方式管理好學生。有些學生雖然學習成績、守紀和人緣都不錯，但就是沒有管理學生的意識和膽量，這樣的學生千萬不要任命為班干部，否則時間一長，學生就會覺得班級管理松軟無力，各種現象就會滋生并有機可鉆，班級管理就有可能陷于混亂。

其次，要對班干部進行精心栽培和悉心指導。班級管理光靠班干部依靠班規簡單壓制或單槍匹馬埋頭苦干是絕對不行的，還要講究工作方法和管理藝術。這一點對班干部的管理效果至關重要。班主任在選定班干部的初期，就要對班干部進行管理培訓，讓各班干部明確自己的管理職責，并教給一些基本的管理理念和方法。每周要定期召開班干部工作會議，班主任對班干部的工作成效要進行及時總結和點評，對于工作中的疏漏和不當要進行適度的引導和鼓勵，讓他們在自我反思中不斷提高管理能力和管理藝術。作為班干部還一定要有強烈的責任心，這一點也需要班主任不斷的培養。當班級工作出現問題的時候，我總是這樣要求班干部：不要向我解釋原因，是誰的問題要勇于承擔責任，關鍵的是要想出解決問題的辦法。在這種理念的引導下，當班級管理出現問題的時候，班干部總是能夠積極地想辦法解決問題，自主性和獨立性就會越來越強。因此，這也是學生自主管理理念滲透的一種方式。

最后，要不斷提高班干部的威信。一方面要在全班同學面前多為他們創造各種表現的機會，不斷提升他們的表現能力和在同學當中的威信。另一方面要大力支持他們的管理，如果不服班干部的合理，班主任就要對這種現象提出嚴厲批評，讓班干部理直氣壯地開展工作。要讓全班同學形成這樣一個共識：班干部是代表全班同學和班主任的意愿在管理班級，不是個人的行為；如果班主任不在，班干部有權力管理每一個學生，可以相當于“小班主任”。在這樣的理念訓練中，廣大學生就會逐步認識班干部的管理意義和管理力度，就算班主任不在，學生也能自己管理自己，也能較好的遵守紀律，做好自己的事情。這樣就大大地減輕了班主任管理的難度，班主任就可以從管理的前臺轉移到管理的后臺，充分發揮學生管理學生的管理功能。

四、細致而嚴格的班級常規管理是自主管理的核心。

任何一個集體,要形成良好的班風，都要從常規管理抓起。只有抓好了常規管理，一個班集體才能在一個較為良性的軌道上運行，才能顯示強大的班級力量。

因此，細致而嚴格的班級常規管理是實現自主管理的核心所在。

1、常規管理要分階段，抓重點

班級常規管理點多面廣，繁雜而瑣碎，包括學生考勤、課堂表現、收交作業、衛生打掃、自習紀律、文明禮儀等等，對一個新接手的班級而言，班主任如果想在短時期內同時抓好所有常規，那只能是一種急于求成的理想行為。我在班級管理中，總是分階段有重點地抓好幾項工作，且一抓到底，要抓就要抓出成效，要抓就要養成習慣。在一二年級時，管理的難度在于學生對于基本的課堂常規沒有形成習慣，需要班主任不斷的強化要求，以此保證正常的教學活動。如上課鈴響后要盡快進入課堂，入靜并作好學習準備。這項習慣在小學六年當中每學期的開校第一周都要嚴抓不懈。待這一方面的管理形成規矩和習慣后，再確定新的管理目標。三四年級時學生管理的難度就有所變化，主要表現在不能夠按時完成作業。這時就要發揮課代表的作用，每天要嚴格檢查各科作業的完成情況并作好記錄。對于沒有按時完成作業的學生，要及時向任課老師上報，并督促其在當天完成。如果累積三次沒有完成作業，就要聯系家長，請家長督促完成。五六年級的學生管理難度也發生了一些偏移，主要表現在學生的叛逆心理比較明顯，不服從管理。這時候對于班主任的工作能力又是一次較大的考驗。作為班主任，還是要以情感人，以法育人，即多做思想工作，同時以班規約束學生。需要強調的是，作為班主任，對于班級常規管理制度一定要深思熟慮，最忌朝令夕改，不要讓學生總是摸不著頭腦，不知道老師今天又要玩什么新花樣。我們需要的反而是另一種效果：就算老師今天不在，作為學生，也知道今天應該做什么，那就是和往常班主任要求的一樣。這樣，一段時間以后，班級各方面的工作就會形成一種模式，在班干部的管理下，就算班主任不在，班級秩序也會井然。例如我班的小班會，每天的程序都是基本固定不變的。首先由班長組織同學們入靜，由衛生委員講評當天的衛生打掃情況，對第二天的值日生提出注意事項；之后由班長宣讀班務日志，其中是上午所有的課堂表現，有表揚的，有批評的，信息均由班長在每節課后主動找科任老師了解并做好記錄，對于存在的問題要提出解決的辦法。

2、小組積分競賽制是一種非常有效的自主管理辦法。

任何管理如果單靠硬性壓制，短期也許能收到一定效果，但長久的來講，它的生命力也許就會終止，要想產生持久的管理效果，還是要激發起學生的自我管

理意識和積極性。我在班級管理中，采取了小組積分競賽制。具體做法是：在學生自愿組合的基礎上，將全班學生分成每組7——8個人的小組，由小組的學生共同研究制定奮斗目標，并取一個有特色的名字，如雷鋒組，突破組，前進組等。然后根據學校規章制度，結合班級管理細則，實行小組積分競賽制，在學習、紀律、衛生、兩操、活動表現等方面進行量化考核。每周得分最高的小組會在周五的班會上收到一份我特意制作的喜報，全班同學為此鼓掌祝賀；而對得分落后的小組則要責令召開小組會議，總結本周每個小組成員的表現情況，對于得分最低的同學要及時指出存在的問題，并在小組內提出批評，而后本組成員共同商定下星期努力的目標，力爭使積分趕上來，并請其他同學負責監督。

事實證明，個人積分競賽制使班級中各個程度的學生都很有成就感。優秀生因為積分較多，在班級中的威信日益提升，并在班級中形成了一股積極向上的力量，成為班級的領頭羊；中等生平時最容易被老師忽略，有了積分制之后，他們發現自己通過努力竟然也可以為小組出力，有時甚至超過優秀生，這使得他們的成就感大大增強；后進生中有兩類，一種是能力較弱的后進生，對于這類學生，他們在學習方面也許加分很少，那么他們就會想方設法在其他方面去表現自己，發揮自己的特長，從而比平時找到更多的成就感；而對于那些行為習慣較差的后進生，也許更多的就是積分對他們潛在的約束力和積極的引導了，即使有一小點進步，也會被及時的發現和給予肯定，自然也就有了小小的成就感。小組積分競賽制是我管理班級的一個重要舉措，已經在班級管理中顯出了強大的優勢和效果。

3、班主任跟班要緊，但也應該適當放手。

就像小孩子學走路，大人可以跟著他防止他受傷，但如果大人一直拉住他的手，那他可能永遠也無法學會走路。班級管理也是一樣，班主任在抓常規時，當然跟班要緊，這是管理的需要。但是，在基本形成一定常規后，班主任要適當的學會放手。不要擔心學生會出問題，我們的目的反而是讓他出問題。只有出現了問題，班主任再站出來，引導學生分析認識出現這些問題的原因，共同商議解決問題的辦法，這樣才能逐步形成學生自主管理的習慣和能力。如每周一次的主題班隊會，一年級的時候完全由班主任確定主題并操控課堂，班干部處于學習階段；二年級可以由班主任確定主題并設計內容，同時指導班隊干部參與活動，掌握一

些組織活動的方法；三四年級時可以由班主任和班隊干部一起確定活動主題，但活動的組織排練應該放手讓班干部去做，班主任隨堂聽課，活動結束后及時進行總結和指導；五六年級時班主任基本上就可以做一個看客，由班干部確定活動主題和形式，每次課前將活動方案向班主任進行匯報，班主任進行適當的指導和修改。

五、和科任老師的積極配合是自主管理的輔助力量。

一個班級的管理，如果僅僅依靠班主任的力量是遠遠不夠的。只有依靠科任老師，形成教育合力，才能取得最佳的教育效果。而這種教育的合力，要靠班主任去凝聚。在班級管理中，我非常重視和科任老師的聯系和配合。

首先，每學期初，在我制定了班級制度的時候（尤其是一些常規管理制度），我會主動找到科任老師，將我的一些管理方法和方式與他們進行溝通，以尋求他們在教學中的支持和配合。

其次，從科任老師處了解學生在課堂上的表現，及時把握學生動態。作為班主任，要定期的主動去找科任老師溝通，了解學生課堂紀律情況，上課發言情況，作業完成情況，學生個體發展變化情況等等。需要強調的是班主任一定要把得到的信息及時反饋給學生，表現優秀的地方對學生是一個鼓勵，他們今后會越做越好；表現不夠好的地方經過班主任的引導，并且采取一定的管理措施，會引起學生足夠的重視。班主任能積極協助科任老師管理學生，科任老師也就愿意積極配合班主任盡心盡力管理學生，這樣逐步形成一個全員育人的良性循環，將有力地提高管理水平和質量。

總之，班級管理有法但無定法，通過一定的班級管理理念和制度，努力構建一個嚴而不死、活而不亂的班集體，并且能實現學生自主管理是管理的理想境界，是我們每個班主任努力的奮斗目標。只要我們有對教育的一顆無限熱愛之心，不斷加強師德修養，不斷思考和總結班級管理方法，就一定能夠建成一個班風正、學風濃、教風好的優秀班集體，做一個快樂的輕松的班主任！