第一篇：校企聯盟請示稿

管理學院關于創建“高校—企業聯盟”的請示

校行政：

根據學校“十二五”發展規劃和學院的發展定位，管理學院積極探索我校經管理類人才培養的改革創新之路。為了更好地推進這一工作，學院在充分調研的基礎上，擬創建西南政法大學“高校—企業聯盟”，即聯合20余家具有行業代表性的企業，創建適合我校學科性質和辦學特色的產學研合作機制。這一合作機制的創建，一方面便于學校緊密結合企業的用人需求，更好地開展豐富的教育教學實踐活動，培養適合經濟社會發展需要的高素質、復合型經營管理人才，另一方面也便于校企之間實現優勢互補，資源共享，更好地為企業的發展提供人才和智力的支持。為此，特請學校同意并支持管理學院實施這一構想。

當否，請批示

附件：《“高校—企業聯盟”實施方案（草擬）》

管理學院 二〇一一年五月四日

附件：

“高校—企業聯盟”實施方案（草擬）

為了探索我校經營管理人才培養模式的改革創新之路，推動教師開展應用型、對策型的科學研究，管理學院擬聯合20余家具有行業代表性的企業，共同創建“高校-企業聯盟”。擬建的“高校-企業聯盟”是一種適合我校學科性質和辦學特色的產學研合作機制，是校企雙方合作開展教育教學活動、培養適合經濟社會發展需要的高素質、復合型經營管理人才的一種探索，也是高校與企業合作開展應用型、對策型研究、更有針對性地推進科學研究和知識創新的一種嘗試。具體方案如下：

一、目標定位

擬建的“高校-企業聯盟”將恪守“真誠合作、互利雙贏、共同發展”的基本原則，通過校企之間的需求溝通、資源共享和長期合作，實現如下三個方面的目標：

1.在學校與企業之間創建一種比較穩定的戰略合作機制，為西南政法大學的開放辦學和實務特色探索一條新的路徑；

2.強化我校經營管理人才培養和科學研究與經濟社會發展需要的有機銜接，培育我校工商管理學科發展和專業建設的特色和優勢；

3.為企業提供更有針對性的人才、知識和智力支撐，推動企業經營管理水平不斷提升。

二、合作領域

根據西南政法大學工商管理學科的發展方向，結合企業經營管理實踐，校企雙方擬在如下領域建立長期合作關系：

（一）資源共享方面

1.學校根據學科和專業建設的需要，聘請企業經營管理人員到學校擔任客座教授、兼職教師或兼職研究人員；

2.根據企業需求，學校派遣相關教師或學生到企業掛職，從事經營管理實踐工作；

3.校企雙方定期或定期地開展信息交流，為高校的教學、科研和企業經營管理實踐提供必要的信息支持。

（二）人才培養方面

1.學校接受企業的“訂單式”人才培養培訓要求，滿足企業對特殊人才的需求；

2.企業根據學校的請求，參與經營管理人才的培養過程，盡可能為學生的實習、實踐和就業提供幫助；

3.學校根據企業的需求，為企業職工提供多種形式的繼續教育和內部培訓，幫助企業推進員工的培訓與發展。

（三）科學研究方面

1.根據企業的需求，學校組織教師為企業提供管理咨詢，幫助企業解決經營管理中的實際問題；

2.根據企業的需求，校企雙方可以組成聯合項目組，共同開展專題調研和研究；

3.學校根據科學研究的需要，吸收企業經營管理人員共同開展應用型研究；

4.根據學校人才培養和科學研究的需要，在不影響企業正常的經營管理活動的前提下，盡可能為學校師生提供調研和資料收集的方便； 上述未包含的合作事項由校企雙方另行商定。

三、權利與義務(一)校方

1.根據企業需要，為企業各類管理人才的培訓提供方便； 2.根據企業需要，為企業各類管理咨詢服務提供方便； 3.委派教師與企業技術人員、管理人員共同指導學生實訓、實習；

4.為企業在職職工的繼續教育、職稱（評定）考試、執（職）業資格（技能）鑒定等提供培訓與方便；

5.推薦優秀教師到企業掛職鍛煉； 6.優先向企業推薦優秀畢業生。

（二）企業

1.根據學校要求，推選優秀的專業技術人員、管理人員為學校學生舉辦專題講座或進行課堂專題授課；

2.為學校建立“西南政法大學管理學院實踐教學基地”提供方便；并按照甲方教學計劃，結合單位實際情況，安排實習內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和專業素質；

3.為學校進行畢業生跟蹤調查提供方便； 4.為學校教學參觀考察提供方便； 5.為學校優秀教師掛職鍛煉提供方便；

6.為學校建立“西南政法大學管理學院就業見習基地”提供方便，為學生提供相應的就業信息和機會。

四、運行機制

1.制定《西南政法大學“高校-企業聯盟”章程》，并以此作為雙方建立合作關系前提條件；

2.聯盟的形成以學校和擬加盟企業之間的雙邊協議為基礎，學校按照“成熟一家發展一家”的原則，不斷推動聯盟的擴大；

3.依據《西南政法大學“高校-企業聯盟”章程》，成立理事會和秘書處，秘書處設在西南政法大學管理學院；

4.聯盟成員之間定期或不定期地開展交流和溝通，商定合作的具體事項或發展方向；

5.加盟企業與學校之間的合作事項由校企之間的合作協議具體規定；

6.聯盟理事會定期或不定期地舉辦高層論壇，就某個專題開展深入研討，不斷擴大聯盟的影響力；

7.聯盟建立專項基金，以維持校企雙方交流合作的日常開支。校企雙方在合作具體事項上的成本支出在友好協商基礎上由專項合作協議具體規定；

8．加盟企業的加入與退出均奉行志愿選擇原則。

第二篇：校企合作請示

關于與天祝石門溝景區等四個企業簽訂

校企合作協議的請示

尊敬的院領導：

為了進一步落實“校企合作、工學結合”的人才培養模式，擴大畢業生就業面、提高就業率，滿足國家骨干校建設驗收要求，旅游管理項目組擬與天祝石門溝景區、內蒙古月亮湖景區、新疆蘇氏公司、白塔寺簽訂校企合作協議。望領導批準!

經濟管理系 2014年7月3日

第三篇：校企合作發展聯盟章程

校企合作發展聯盟章程

第一章、總則

第一條、本聯盟的名稱：

校企合作發展聯盟

第二條、本聯盟介紹

“校企合作發展聯盟”為企事業單位、高職院校自愿組建的開放式合作平臺，旨在為聯盟成員提供信息溝通、業務合作、資源共享、課題研究、雙證教學、政策咨詢等服務等資源共享活動。相關單位不論隸屬關系、所有制性質，均可志愿加入，是公益性和開放式非官方、非法人的合作組織。

聯盟執行局為合作執行機構，負責計劃制定、項目實施、活動組織、資金籌集以及對外聯絡工作；執行局下設聯絡處，承擔日常活動與工作任務。

第三條、本聯盟宗旨

發揮聯盟與各企業、院校的橋梁和紐帶作用，加強為企業和院校的服務能力，根據2011—2020年中國教育改革發展規劃綱要的精神，為貫徹國務院關于大力發展職業教育的要求，落實教育部提出職業教育實施教產合作、校企一體的發展思路，加速職業教育服務經濟社會發展步伐，本著“合作、融入、共贏”的原則，將匯聚社會各方力量，搭建教育與產業合作平臺，實施資源共享，實現共同發展，合力推進我國高等職業教育事業發展，形成高技能人才培養與輸送的有效銜接，真正的為校企合作、工學結合順利開展做出貢獻。

第二章、服務內容

第四條、本聯盟主要服務內容

（一）通過聯盟網站、論壇會議等方式實現共同發展與資源共享的信息經驗交流；為聯盟成員單位提供人力資源服務，校企合作項目信息，認真執行國家相關政策和制度，通過資源整合互通有無，共同促進校企合作促進發展聯盟的健康發展；

（二）反映成員單位的要求和意愿，維護成員單位的利益；入盟成員單位通過互相開放教育培訓、生產研發、設備設施、人力資源、就業（創業）崗位、社會市場等綜合資源，并以優惠條件實現對方資源的共享；通過校企合作項目對接、訂單式人才培養、技能大賽等方式，積極推動院校和企業的人才培養及更大領域的業務合作；

（三）入盟成員單位有權優先參加聯盟組織的國家級職教課題研究，提升科研教學實力，共享研究成果；

（四）入盟院校可以通過聯盟獲得更多更優惠的行業培訓認證資源，以更好的促進雙證教學的開展；

（五）共同打造合作品牌，通過聯盟平臺，集聚教育與產業合作的綜合優勢，打造教產合作、校企一體的品牌項目，宣傳典型案例；

（六）“百家校企合作發展聯盟”每年召開一次全體例會。由聯盟執行局依據各成員單位提出的議題，組織其他成員單位積極參與并通過聯盟進行適時統一協調處置。此外，根據入盟成員的提議，對大家共同關心的重大議題，可組織不定期的專項交流研討活動；

（七）針對聯盟個體單位，根據實際需求推出具體個性化服務。如：訂單培養、代理招聘、頂崗實習、師資互換、人才交流等。

第三章、聯盟組織機構

第五條、本聯盟組織架構

（一）聯盟組織整體架構： 聯盟實行理事會制度，理事由參與單位推選擔任，并由推選單位決定任免；通過每年年會選舉產生理事長。

通過“邀請”組織若干行業和社會知名認識擔任“顧問委員會成員”。

（二）首屆執行局負責人由發起人共同推薦產生。后期為理事長提名，當期參與選舉的理事單位80％贊成票通過或當選，顧問委員享有同等投票權。

第六條、本聯盟常設服務機構

常設機構為“執行局”下設若干聯絡處，以承擔日常活動與工作任務。各聯絡處在執行局領導下參與各項工作，為聯盟常設分支機構設立，設秘書長一名，成員若干負責日常事務。

聯盟執行局及聯絡處職責：

1、擬定聯盟章程、組織實施聯盟工作計劃，并負責聯盟的宣傳；

2、負責聯盟會員間的聯絡工作，處理聯盟的日常事務；

3、審核和接納新會員，受理會員退出聯盟的申請；

4、向聯盟會員通報項目信息；

5、負責組織安排聯盟會員的聯誼活動；

6、處理其他日常事務。

第四章、本聯盟會員管理

第七條 加入聯盟的機構應當具備以下條件：

（一）承認本聯盟章程，有加入本聯盟的意愿；

（二）在中華人民共和國正式注冊的企業、事業單位；

（三）有意向參與校企合作項目的各類職業院校。

第八條 加入聯盟的程序：

（一）提交入會申請書；

（二）經執行局審議通過；

（三）本聯盟發給會員證書及牌匾。

第九條 會員享有下列權利：

（一）參加聯盟組織的各類活動；

（二）享有聯盟服務的優先權；

（三）具有對聯盟工作的批評、建議權與監督權；

（四）退會自由。

第十條 會員應履行下列義務：

（一）遵守聯盟章程，維護聯盟的合法權益，積極參加聯盟組織的各項活動；

（二）有與同業交流知識、經驗并共享資源的義務；

（三）按照聯盟要求向聯盟反映情況，提供有關資料、數據；

（四）從聯盟獲得的資訊情報有保密的義務。

第十一條 聯盟成員享有權益

（一）免費或優先優惠獲取聯盟提供的人力資源信息服務和代理招聘服務；

（二）可以免費參與各項聯盟組織的各項公益活動；

（三）為聯盟成員單位設計制作展示主頁，在聯盟專業頻道長年保留。平臺為聯盟成員單位設計制作單位宣傳專欄主頁，全年免費使用成員單位信息庫、行業人才招聘培訓庫、分類信息庫、企業動態庫等，同時鏈接成員單位網站；

（四）免費或優先優惠參加聯盟參與主辦、協辦的其它業界大型活動。

第五章、加入本聯盟事宜

第十二條 收費標準

（一）普通會員免費

（二）VIP會員每年交納費用 元

第十三條 加入成員單位的程序

第一步：填寫《聯盟會員單位登記表》

《會員單位登記表》可以到聯盟官網下載或索取。第二步：審批程序與時間

聯盟執行局收到登記表和相關有效證明材料后，由秘書處根據會員資格、條件進行審核，自收到登記表和全部有效證明資料之日起，10工作日內作出審批結果。

第三步：頒發證書

被批準為加入聯盟單位，頒發《聯盟會員單位證書》或《聯盟VIP會員單位證書》以及特制牌匾。

第六章 附 則

第十四條 本章程經 年 月 日發起人會議表決通過生效。

第十五條 本章程的解釋權屬本聯盟的執行局。

第四篇：校企合作聯盟工作計劃

校企合作聯盟工作計劃

一、指導思想

堅持圍繞創建國家改革發展示范校目標，以服務產業轉型升級、推進更高質量就業為導向，以推進校企雙制辦學為抓手，著力加快技工教育內涵發展、特色發展，為區域經濟和社會發展提供堅實的技能人才支撐和保障，以校企合作為抓手，培養高技能人才。積極推進國家中等職業教育改革發展示范學校建設工作，著力提高教育質量，全面服務地方經濟和社會發展。

二、工作思路

樹立“合作交流、資源共享、互惠互利、多方共贏”的理念，聯盟成立的目的是為企業、行業和學校交流合作的平臺，促進企業和學校在更深層次、更廣泛領域合作，實現優勢互補、資源共享。為達到這一目的，聯盟成員學校和成員企業都應視聯盟建設為己任，誠心合作，平等交流，共謀發展大計，實現合作共贏。我們要將“合作交流、資源共享、互惠互利、多方共贏”的理念滲透到日常的交流中，內化到具體的行動上。

三、工作計劃

（一）建立健全組織機構，充分發揮聯盟職能 1．擴容提質、增強實力

目前校企聯盟共100多個校企成員單位，已初具規模，本將在此基礎上做好聯盟的對外宜傳工作，擴大聯盟的影響力，積極吸收引進切實能開展實質性合作項目、推動集團發展的知名度高、發展良好的企業、院校和其他相關科研單位加盟，爭取新增省10家成員單位，并及時聯系秘書處備案，做好集團入會手續，積極主動與相關行業協會聯系，整合行業內企業資源，增強集團的實力。

2．健全組織、完善機構

(1）在現有基礎上，進一步充實聯盟常設機構的力量，進一步明確聯盟內成員的權利和義務，明確職責；聯盟秘書處等各工作作機構要盡快進入工作角色，在理事會的領導下創造性地開展工作。

(2）完善電氣自動化專業指導委員會、計算機動畫制作專業指導委員會、計算機廣告制作專業指導委員會、食品加工與檢驗專業指導委員等各專業指導委員會組織機構，促使各委員會召開專業委員會會議，赴行業重點企業進行調研與校企合作洽談，按照工作職責，明確責任，落實工作任務，組織行業委員會專家委員對學校人才培養方案進行認證、與聯盟企業開展訂單培養等。

（二）開展日常工作，有效推薦聯盟運行

1.完善制度建設，強化日常管理。制訂相關管理制度，完善集團運行管理辦法，嚴格按照集團運行管理辦法開展集團

工作作，促進集團工作的規范和制度化，規范管理集團檔案，促進集團長遠、持續發展和規范化管理。

2、開展產業對接與校企合作洽談活動，提高合作效能。采取“走出去”戰略，組織聯盟內專業指導委員會相關人員分赴聯盟內行業內重點企業開展調研，了解企業的生產經營、用工及人才需求狀況，研討人才培養模式、規格標準、技術開發及教師赴企業掛職鍛煉、聘請企業負責人及專業技術人員為兼職教師、建立實習就業幕地等校企深度合作事宜：主動與企業聯系，了解我們真正能為企業所提供的服務。

（三）整合資源，深化聯盟內的校企項目合作 1．深化校企合作，促進專業發展。積極探索校企合作的新模式，繼續推進聯盟集約發展。加強聯盟內涵建設，在教學資源、教學過程、招生制度、評價機制、教師培養、行業指導等方面，做到與企業無縫銜接。加強聯盟“雙師型”教師隊伍建設。建立聯盟內部人才交流制度，聘任企業專家、技術能手擔任學校顧問或兼職教師，各成員學校選派部分專業教師去成員企業輪流頂崗實訓。根據區域經濟建設和社會發展的需要，合理調整專業結構，科學設置專業。深化專業教學改革，加強特色專業建設，以點帶面，帶動相關專業群建設，加大專業教學設備投入，改善實踐教學條件，滿足專業教學需求。

第五篇：創建校企合作聯盟?拓寬校企合作渠道

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 創建校企合作聯盟 拓寬校企合作渠道

作者：蘇海亞

來源：《職業·中旬》2013年第10期

摘 要：校企合作是職教改革的重要表現形式，但存在著合作穩定性差、合作層次較低等問題。本文從筆者所在的海寧市職業高級中學推出的―66670‖校企聯盟合作模式的實際運行情況出發，闡述這一模式的成功之處，證明其不失為一種建立校企深層次和穩定合作的長效機制。

關鍵詞：校企合作聯盟 課程改革 基地建設

推進區域校企合作是深化職業教育改革的重要方面，但校企合作中普遍存在著企業參與主動性不強、合作層次不高、產學脫節、合作機制不健全等問題。因此，如何在這些方面取得突破至今仍是一個難題，需要不斷努力探索。海寧市職業高級中學創設的―66670‖校企聯盟合作模式，打破了校企合作的瓶頸，開啟了校企合作的破冰之旅。

所謂―66670‖校企合作聯盟，是指以政府為統籌協調，由6所職業學校、6個工業功能區、6個行業協會和70多家企業本著平等的原則而自愿結成的非營利性聯合體。它以發展職業教育、提高勞動力素質為共同追求的目標，能夠較好地實現校企由短期合作、松散合作、―點對點‖合作向長期合作、緊密雙向合作、系統―面對面‖合作的轉變，是校企合作發展的高級階段。―66670‖拓寬了合作渠道，使得校企合作在合作平臺、合作途徑和合作目標等方面有了長足發展。

一、合作平臺：變―點對點‖為―面對面‖

以往大部分校企合作模式是學校與單一企業的―點對點‖合作，這種模式難以滿足企業或學校的多樣化需求，而且因為各自利益關系，合作比較松散。為了更大程度地發揮校企合作的優勢，筆者學校努力探索新的眾力―合作‖模式——多所職校的聯盟、政府力量的支持、多個功能區和多家行業協會的加入、70多家核心企業參與，形成了―面對面‖的合作模式。

―66670‖校企合作模式的構建，促使合作關系更加緊密，既不會因某個學校沒有某專業學生而導致合作無法開展，也不會因為某個企業的倒閉而致使合作關系的終結。同時，校企合作為雙方或多方聯動，達到了社會、企業、學校、學生等多方共贏。聯盟成員單位的合作領域更加寬廣，從單一的校企合作變成校–企、校–校、企–企、校–企–校、企–校–企合作，拓寬了合作深度和廣度，真正做到優勢互補，實現共同發展。

二、合作途徑：變―單通道‖為―多通道‖

―66670‖校企合作的途徑，也由原來學校向企業單向輸送實習生和畢業生的―單通道‖變成了學校與企業在多方面緊密聯系合作的 ―多通道‖。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 1.聘請企業專家，共商發展大計

聯盟學校每年至少召開兩次專家委員會和專業建設指導委員會，對學校辦學指導思想、辦學定位、師資隊伍建設等事關學校大局的事項進行研討，對專業設置和職業能力進行分析。企業領導和專家對學校招生計劃和專業布局、教育教學改革、專業建設、學生能力培養及就業指導工作等方面提出了許多建設性的意見和建議，為學校科學合理制訂人才培養方案和教學計劃、建設實訓工場、培養師資隊伍、考核學生技能、制定三年發展規劃等方面提供了有力的幫助。

2.組織聯盟成員，開展職前培訓

自聯盟成立以來，學校多次邀請成員單位來校為學生進行職前培訓。培訓主要以講座形式開展，多個功能區領導、多家行業協會專家、多位企業老總和技術骨干蒞臨學校，給學生帶來行業發展趨勢、企業文化、從業要求等信息，使學生提前了解實習、就業知識，從而增強就業競

爭力。

3.設立企業獎學金，參與學生培養

作為校企合作聯盟單位的企業在學校設立獎學金，參與學校教學計劃的制訂和實施，參與學生評價與考核，使學校的培養方案更加合理和科學。如海寧德俊織染有限公司在海寧市職業高級中學設立―德俊獎學金‖，每年獎勵優秀畢業生；海寧雄風廣告有限公司設立―雄風獎學金‖，每年獎勵園林綠化和工藝美術專業中品學兼優的學生；海寧中國經編園區也設立―經編園獎學金‖，獎勵經編專業品學兼優的學生。

這些獎學金的設立，既激發了學生學習積極性，又使企業參與學生培養的舉措落到了實處。

4.引進企業文化，提升職業素養

通過校企合作聯盟，企業文化滲透到學校管理當中。比如，聯盟單位海寧市技工學校在班級管理中采用―仿真企業‖的管理模式。在―職業活動導向‖的教學理念指導下，在保持班級特征的基礎上，以理財教育為切入點，以企業的組織形式和運作方式為載體，借鑒和模仿企業，將企業文化精神融入到校園文化建設中，成立―班級公司‖，并冠以―企業‖名稱，每個―班級公司‖都提出自己的―企業‖核心價值內容，并濃縮為企業精神，提升職業素養。5.深入企業車間，實現校企對接

魯昕副部長在―職業教育要學會與行業企業對話對接‖的講話中指出，要從解決突出問題入手，全面推動職業教育。隨著經濟增長方式轉變―動‖，跟著產業結構調整升級―走‖，圍繞企業

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 人才需要―轉‖，適應社會和市場需求―變‖，著力推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材職業標準、教學過程與生產過程的深度對接融合。教師、學生深入企業是進行有效對接的途徑。

6.開展信息互通，暢通供需網絡

作為聯盟副理事單位之一的海寧市人才交流中心，在其網站上專門設置鏈接，發布聯盟學校各專業畢業生的情況，并及時提供用工信息，積極組織招聘單位來職業學校現場招聘，基本保證了每年兩場專場招聘會。通過網絡和現場招聘會，建立了企業和學校之間的供需網絡，有效暢通了雙方的供求信息。

三、合作目標：變―強知‖為―強用‖

所謂的三用即―夠用‖―能用‖和―會用‖，―夠用‖可以解決課程體系標準問題，―能用‖可以解決教學內容選擇問題，―會用‖可以解決學生技能評價問題。為更好地實踐校企合作，達到社會、學生、教師、學校、企業多方共贏的目的，我們必須以此為引領，深化學校課程改革。1.以―夠用‖為標準，改革專業建設，重組課程體系

職業教育的目的是培養滿足企業生產、建設、管理、服務所需的應用型人才，而企業最需要的是技能的―好人‖，因此，中職學校人才培養應以企業用人的標準為準則，在專業建設、課程設置和課程標準制定上，學校應根據企業需要，以夠用為原則，圍繞知識、能力、素養的協調發展，培養學生職業素養和職業技能。

在專業性課程設置上，以企業對學生的技能需要為標準，以課程設置―夠用‖為原則，強化專業技能課，重組以核心能力為框架的橫向技能模塊體系。在文化課設置上，學校針對企業對學生素養的需求，以培養企業―夠用‖知識為原則，取消高

二、高三就業班語文、數學、英語等文化課，開設書法、應用文寫作、口才、實用英語、禮儀、職業生涯設計、個人投資理財等課程，著力培養 ―說、寫、禮儀、公關、職業道德、職業生涯設計‖六大職業素養。2.以―能用‖為標準，改革課程標準，優化教學內容

在制訂課程標準時，我們努力擺脫以往―重知識、輕能力‖的局限，在以學生職業發展為本、以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的思想指導下，積極改革課程標準。比如在了解到目前英語教學中―學生無興趣‖―企業用不上‖的現狀后，學校根據企業對學生口語交際能力的需要，從學生學習英語的實際能力出發，改革現行英語課程，制訂了《實用英語》課程標準。標準以能力為本位，重口語交際能力，輕語法、詞匯知識，從學生生活場景出發，以任務為引領，結合海寧本土經濟、文化特性，培養學生口語交際和表達能力。

以往，中職學校在選用教材時，注重內容的體系性，忽視職業教育學生動手能力的培養，導致學生學到的不會做，該學的學不到。基于中職學生學習文化基礎課的能力普遍低于普高學

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 生的這一狀況，海寧市職業高級中學從企業現實需求出發，以―能用‖為原則，優化教學內容，積極開發素養類和專業類校本教材，刪減以往教材中繁雜難懂的內容，讓學生用―能用‖的知識達到―會用‖的目的。

3.以―會用‖為標準，改革培養模式，重視基地建設，轉變評價機制

（1）教學模式：變―重理論‖為―重實操‖。根據―會用‖原則和企業對學生技能的要求，學校在遵循職業教育要求的前提下，把實踐性教學環節時間安排到總教學時間的60%以上，并著力構建―課堂設到工場、企業搬到學校‖的新模式，切實加強技能課教學。學生在校期間，至少要經歷三次實訓、實習：教學見習，參觀企業生產現場，建立感性認識；教學實習，進行技能操作和仿真實訓，用實訓、實踐來檢驗所學理論知識，查漏補缺，鞏固完善理論體系；畢業實習，到合作企業下車間頂崗實習，重在綜合能力的運用，對幾年來所學內容進行綜合檢驗與考核，在走出校門參加工作前最后一次檢驗審視自己。

（2）基地建設：變―學校單方‖為―校企共建‖。職業教育作為―給予學生從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能的教育‖，因職業勞動中的知識與技能存在較大的隱性成分，必須依靠實際的動手參與才能掌握。因此，職業教育對實訓基地和實訓工場的依賴性特別大。但由于受到資金、設備、場地等因素的制約，加上近兩年招生規模的擴大，僅靠學校內部的實訓基地根本無法滿足學生見習、實習的需要。

校企合作聯盟成立以來，聯盟學校積極拓展校外實訓場地，變基地建設從原來的―學校單方‖為―校企共建‖，極大地解決了學生見習、實習等問題，更好地培養了學生的實踐操作能力。

（3）評價機制：變―學校一方‖為―社會、企業和學校多方‖。以往學校在對學生進行評價時，往往重視書面考核，而忽視技能和素養考核，因而學校評價產生的好學生往往不是企業所需的好員工。校企合作聯盟建立后，考核主體由學校變為學校和企業，考核內容由專業知識考核變為職業技能和職業素養考核，考核方式由單一的書面考核變為書面和實踐操作相結合的考核。近年來，隨著考核內容和評價機制的改進，學校培養的學生越來越受到企業的歡迎和認可。

多年的實踐證明，―66670‖校企合作聯盟的確是一種卓有成效的校企合作模式，不僅促進了學校和企業的發展，同時也促進了學生和社會的發展，達到了多贏的合作效果。我們將繼續進行實踐和研究，進一步解決區域性校企合作聯盟深化發展、機制穩定以及體系完善等問題，區域性校企合作聯盟有望成為我國職業教育探索的一條新路子。

（作者單位：海寧市職業高級中學）