第一篇：班主任論壇論文

響鼓還需重錘

——淺談優(yōu)秀生的毛病及“治療”

趙堤鎮(zhèn)大寨中心小學：曹艷紅

響鼓還需重錘

——淺談優(yōu)秀生的毛病及“治療”

趙堤鎮(zhèn)大寨中心小學

曹艷紅

在一個班集體中，優(yōu)秀生是班級的骨干力量，是各門學科的學習帶頭人、是形成良好班風的脊梁。作為班主任沒有不喜歡優(yōu)等生的，在對優(yōu)等生的評價上，普遍存在“一俊遮百丑”的一點論，這一傾向掩蓋了優(yōu)等生除學習之外的其他方面的缺點，因此有人說“優(yōu)等生的教育是思想教育中一個被遺忘的角落”。

在從事班主任教育教學的工作中，我發(fā)現(xiàn)很多的優(yōu)秀生自身存在一些問題，如嫉妒、虛榮心強、自負傲慢、冷漠自私、責任感差等，很多優(yōu)秀生習慣于恃寵而驕，服從管理和自我反思的意識較差，往往影響著整個良好班風的形成。我覺得，班主任老師在關注后進生的同時，也應該根據(jù)優(yōu)秀生的個性、氣質(zhì)等心理特點，加強對其教育和指導，使他們正視自己的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)健康的心理與人格。

優(yōu)秀生由于他們在班級中優(yōu)異的的成績和老師家長對他們的特殊的態(tài)度，我發(fā)現(xiàn)，長期在他們中間的某些同學身上形成的一些缺點及不良思想主要表現(xiàn)為：

盛氣凌人 以自我為中心

由于優(yōu)秀學生的成績較好，不論在學校、家庭還是社會，常常聽到得都是贊美之詞，長期的表揚和贊美，在不知不覺中就滋長了一種特殊的優(yōu)越感。在生活或者學習中，常常表現(xiàn)出盛氣凌人的模樣，有的甚至發(fā)展到看不起其他的同學。在我擔任的一個三年級的班級中，有一次，我發(fā)現(xiàn)一名學生在課下的時間總是自己趴在桌上不和其他的同學接觸，我走到他身邊，當我問他為什么不出去玩的時候，他竟然眼淚汪汪地說“某某說我笨，不讓其他人和我玩”我很震撼，“怎么會有這種情況呢？某某可是老師眼中的好學生呀！他怎么這樣對待自己的同學？”〃〃〃一連串的疑問，使我陷入了深深的思索中。

耐“挫”能力差

優(yōu)秀生的耐挫能力差表現(xiàn)非常的突出：老師一句批評的話語，還沒說完，就會惹得他們趴在桌上大哭一場；一次考試的小小失誤，他們也會灰心喪氣，像一個霜打的茄子一樣—蔫兒了。總之，一句話，他們的心理很難承受一丁點兒的挫折，只看到自己的成功，也只能接受自己的成功，這種處境和心態(tài)使他們很難面對挫折和失敗，對挫折和失敗缺乏必要的心理準備，一旦遇到自己意想不到的挫折和失敗，往往容易產(chǎn)生悲觀失望的情緒。

集體觀念淡薄 缺乏勞動意識

優(yōu)秀生的學習成績較好，學校和家庭把他們當做重點的培養(yǎng)對象，由于他們特殊的優(yōu)越感，往往以自我為中心，缺乏集體觀念，從不把班集體當做我們的小家庭，對班級中的事情不管不問，就連自己做值日生的時候也是漫不經(jīng)心，極不負責，好像除了學習認真之外沒有令他感興趣的事情了，對勞動存在很大的偏見，缺乏勞動意識。在我所擔任的班級中，曾經(jīng)有一個女孩乖巧可愛，成績突出，我非常喜歡她，但是有一次做值日生時，她不掃地，有小同學告訴我時，我批評了她，但是她居然應付差事似的掃了幾下偷偷跑了，我很生氣，沒想到我眼中的“好學生”竟是這么自私，連自己的班級衛(wèi)生都不愿打掃，“優(yōu)秀生”的教育真是一個大問題呀！

對于優(yōu)秀生的這些毛病如果不能引起重視，及時的“治療”那么就會使之惡性膨脹，走向反面，正如茁壯的禾苗也需除草、滅蟲、防病一樣，對于以上幾種毛病，我主要采用以下幾種“治療”方法：

首先，對優(yōu)秀生不偏愛，不袒護

優(yōu)秀學生成績好，又優(yōu)點，但對他們不能“一俊遮百丑”更不能偏愛袒護,“響鼓要重錘敲”.尤其當優(yōu)秀生犯了錯誤，更要一視同仁，不能縱容包庇。否則，在所有的學生心中都會產(chǎn)生不良影響。我覺得這是最基本也是最重要的一點。

其次，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

一個優(yōu)秀的學生，不僅學習好，還應該思想好，有良好的心理素質(zhì)，孟子有句名言“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚〃〃〃”對順境中的優(yōu)等生，硬要“苦其心志”、“勞其筋骨”、“餓其體膚”是不現(xiàn)實的，但在恰當?shù)慕逃h(huán)境中，也是可以實現(xiàn)教育的目的的。比如提高要求，在完成某一項活動中，一般學生可以通過，優(yōu)秀生則不予通過，有時還可以把一些比較難做的事情交給他們做，實施一定的壓力，或者進行某種程度的“刁難”，對優(yōu)等生都是不錯的心里素質(zhì)的培養(yǎng)。在我們班級的優(yōu)等生教育中，也起到了不錯的教育效果，既挫敗了優(yōu)秀生的銳氣，使心里的承受能力也有一定的提高，同時拉近了和同學們之間的距離。

開展活動 樹立正確的人才觀

作為班主任老師，要多組織學生開展豐富多彩的活動，在活動中學習、在活動中成長，交流、樹立正確的人才觀。使他們認識到祖國未來的建設，需要的是全面發(fā)展的人才，我們的班集體就是一個小家庭，將來的社會又是一個大家庭。不管在哪個家庭中，都需要我們相互幫助，相互團結(jié)。而每個家庭又都需要不同的人才，使他們明白“三百六十行 行行出狀元”的道理。不管做什么，只要努力做好，你就是最棒的！激勵優(yōu)秀生在這些活動中，認識自己，認識他人，樹立正確的人才觀！

“敲響鼓操重錘”，在我們的教育教學中，學生的年紀不同、經(jīng)歷不同、錘的敲法、操法也不同。對待我們有毛病的優(yōu)秀生要做到“嚴慈相濟 方法得當”這樣才能發(fā)出鏗鏘有力地音符，奏出和諧的教育樂章！

第二篇：班主任論壇 論文

隨性教育,張揚學生的個性

自從擔任班主任工作以后，就覺得自己變化無常，而且有很嚴重的職業(yè)病，這可能是很多班主任都有的通病，只要一有時間就是和同事聊學生，好像我們除了學生之外沒有什么話題。其實，這也就能看出來，我們現(xiàn)在的學生問題很多，很棘手。

看過一篇文章，誰說的我忘了，說現(xiàn)在有三樣東西把學生給慣壞了，敢想，敢干，還有一個是未成年人保護法。其實這就說出來我們工作的難度有多大，我們面臨著的是一個個有思想并且正處于叛逆時期的孩子，稍有不慎，就會耽誤了學生或者是毀了自己。

現(xiàn)在的小孩，都很聰明，都懂得法，別的法不懂，懂得教育法和未成年人保護法。他們懂得你老師不可以做這個不可以做那個，還懂得我做這個了，做那個了，你不能把我怎么樣，這樣就矛盾了。

我在工作中就遇到這樣的事,其實不是什么大事,課堂上一位學習成績不錯的學生吃東西,我很生氣,就叫他站起來,批評他的時候其實我就看出來他態(tài)度的強硬,如果有經(jīng)驗的老師就會先冷靜下來以后處理,可是我當時也很沖動,感覺很下不來臺,就以更加強硬的態(tài)度批評了他，結(jié)果可想而知，矛盾激化。過后我就反思，應該以什么樣的方法管理學生，現(xiàn)在我摸索著找各種方法，而這批學生是我的“隨性管理法”的試驗者。我的方式就是，在不違背法律和道德的范圍內(nèi)，在不傷害自己的前提下，我不怕你犯錯，有一些錯誤，我甚至還鼓勵你去犯，但前提是你做這樣的事必須在老師的情況下。為什么，因為小孩都有好奇心，你越去禁止他去做的，他越是想做，那還不如讓他在我們的眼皮底下這么做，我們還可以給他掌握個度，不至于讓他太過分，不至于讓學生受到更大的傷害，只有真正犯錯了，親身感受了后果，才能夠切身體會到這樣做的危害，這比和他說一百遍大道理都有用。至于對待犯了錯誤的學生，我以前就是一位的批評，甚至是訓斥，得到的結(jié)果是，我很生氣，他們反而聽不進去，更加叛逆。現(xiàn)在，我不管了，把犯錯誤的學生交給班級，學生是班級的一份子，他們有資格對這件事進行評價，而且我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小孩不管老師的評價，卻很在意同齡人的看法。又一次，我們班級的學生跳窗戶進班級，我先讓他自己說一下想法和感受，然后又讓大家利用班會課的時間進行評價，說說你對這件事和對這樣的同學的看法，以及你想對這樣的學生說什么，最后又讓跳窗的同學說說自己失去了什么和得到了什么，我覺得這樣，全班學生的看法對他的影響比我的批評和苦口婆心的教育效果要好得多，既解放了我自己，又達到了好的效果。

至于，教育學生，我也聽到一個詞，說什么叫欺騙啊，就是學生忽悠老師，什么叫教育啊，就是老師忽悠學生，說來很可笑，其實就是這樣的，我就想我絕對不能讓學生給忽悠了，我一定要有敏銳的觀察力和準確的判斷力，而教育他們，也就是說的忽悠他們，我想是對的，教育不是目的，是手段，是不管你用什么方法讓學生買你的帳，聽你的，哪怕是我在課堂上以山東大鼓的方式去傳授知識，教給他們做人的道理，只要他們聽了，懂了，我的目的就達到了，也就是我把他們忽悠住了，他們接受教育了。當然，也有不喜歡主動他能給我忽悠的，那我的原則是，你不過來，我就過去，你不靠近我，那只好我靠近你了，并且鼓勵他們多和老師溝通，鼓勵他們什么都和我說，哪怕是錯的我也不批評他們，讓他們知道他們現(xiàn)在的毛病，他們父母那么大的時候也有，老師那么大的時候也有，沒準比他們還嚴重，我不是教育他們，而是以一個過來人的身份在傳授經(jīng)驗，我們是在交流，告訴他們他們的做法我理解，不過我的指導可以讓他們少走很多彎路。值得高興的是，我們班級的學生在更多的時候把我當成朋友,什么話都和我說,發(fā)現(xiàn)問題之后我也小心翼翼的,盡可能的選擇合適的,不會傷害他們自尊的、能被他們所接受的方法去和他們解決問題，即解決了問題，保護了學生的自尊，又不破壞師生之間和諧的關系，更重要的是，我會以這樣的方式繼續(xù)了解他們，否則，根本不知道他們想的什么，談什么教育他們。

不知道是幸運還是不幸成了我這種管理方式下的學生，我們班級的學生，有表現(xiàn)欲，經(jīng)常口若懸河，夸夸其談，不害怕和老師接觸，思維天馬行空，甚至有的時候讓人覺得叛經(jīng)逆典。但，令我高興的是，我們班級的學生不管是學習好還是差一點的，沒有一個品質(zhì)不好的，并且由于我把班級的管理權(quán)交給了他們,他們覺得自己是班級的主人體積榮譽感非常的強烈,在位玉樹地震捐款的時候,我都沒用動員,學生就自發(fā)的組織捐款,有的學生把飯錢都拿了出來,那次捐款學校捐款1700多元,我們班級32名學生捐款500多元.我為有這樣的學生感到高興和自豪,他們可以學習不好,他們可以智商不高,但他們有著無比的社會責任感和集體榮譽感,這就是我想要的。

因為，我們不是割草機，不能把所有的學生統(tǒng)一成一個樣子，如果是那樣的，我們的教育就失敗了，我希望他們能夠快樂的生活，自然的發(fā)展，我的目的就是，是大樹的，我就讓你挺拔蒼翠，是鮮花，我就教你如何怒放，是小草，那你就快樂的生長，鋪滿祖國的大地。

班主任論壇

隨性教育,張揚學生的個性

綜合中學

趙多紅

第三篇：班主任論壇材料

學習著、進步著

張會玲

班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但有了“一切為了孩子”的初衷，我又感到了甘為人師的幸福。今天，我談談自己前幾周去鄭州學習的體會和自己在班級管理中的幾點心得，不當之處還請各位領導老師批評指正。

一、談收獲

在鄭州學習的兩天時間內(nèi)，我聆聽了孫義農(nóng)、桂賢弟、鐘志農(nóng)、和徐萬山四位教授的報告，尤其是湖北省特級教師、“2011年榮獲全國教書育人楷模”的桂賢弟老師，她的講座給我留下深刻的印象，整場講座中，她壓根不借助稿子，信手拈來，侃侃而談，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細膩。使會場仿佛變成了小學的課堂，充滿歡聲笑語。

桂老師的報告讓我感受最深的第一句話是“慢慢教，慢慢做，有好的心態(tài)才能有好的教育行為，有好的教育行為才會有好的教育效果。” 桂老師每接手一個新班級時，都是自己親自做一個月的衛(wèi)生，讓孩子站在一邊，桂老師邊勞動邊給孩子們講解，掃地時要從后面往前掃，凳子輕拿輕放??等掃地方法，她能用一個月的時間進行師生換位，當好孩子的引路人。這才是班主任的表率作用，要求孩子們做到的自己首先做到。想想自己平時埋怨學生都上四年級了還不會掃

地，現(xiàn)在看來不是學生不會掃，而是教師沒有教好，如果我也能像桂老師那樣，學生怎能到現(xiàn)在連笤帚都不會拿。小學生，確實需要慢慢教、耐心地教、細致地教。

桂老師給我的第二感動是她對學生的愛。她提出的三個自問，“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”讓我知道了老師不能只是愛自己的學生，還要愛得有智慧，愛得讓學生接受，愛得讓你的學生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。

作為一名班主任，班內(nèi)丟東西的現(xiàn)象時有發(fā)生，我們常用的處理方法是勸學生課下悄悄交給老師，老師一定會替你嚴守秘密，而有時這種方法仍得不到想要的結(jié)果。有一次桂老師班內(nèi)的學生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂老師在全班學生面前慈愛地說：“有哪位同學拾到了劉浩的20元錢，請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”大家你看我，我看你，半晌沒有反應。見此，她沒有堅持下去。中午，她去商店里買了64個紅包，發(fā)給了學生們，并和藹地說：“桂老師相信同學們，請大家今天回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨直接把紅包交到講臺上來。”第二天，64個紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元就在里面！

直到今天，桂老師都不知道這個孩子是哪一個，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯的機會，孩子一定會銘記終身。她認為，作為教師，對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信

任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，她認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內(nèi)疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。桂老師就是這樣尊重和信任她的學生們。

聽了桂老師的報告后我明白了一個道理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。不同的心態(tài)，會給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。教育是一門藝術(shù)，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、最具有可塑性的人。我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。只有心“凈、靜”，才能做出成績！

二、談談我的工作

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我很信奉這段話，也常常拿這段話來衡量自己。我努力想成為優(yōu)秀的班主任，但總有令人滿意的地方，我十幾年的班級管理，有收獲，也有遺憾。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

1、進行愛的教育

“愛”是增進師生情感的粘稠劑。有時候你一句普通的話語，一

個關心的動作，都會讓學生銘記心間，促使他行為上的轉(zhuǎn)變。有一次我們班苗一畫同學身體不舒服，我給他家長打電話，結(jié)果沒打通。于是我就給他端了一杯白開水，希望能減輕他的痛苦。

事情是一個小事情，結(jié)果這位同學記心里了。兩周后的課間，坐在最后一排的王奕博吐了，當我走進教室的時候，班內(nèi)大部分同學都捂著鼻子，只有幾個女同學在清理現(xiàn)場，其中有苗一畫一個，我當時還納悶“她坐在第一排，事情發(fā)生后怎么這么熱心呢？”，后來一想，她有可能用這樣一種方式感謝老師。

但是也有一部分學生，對家長、老師、同學的付出熟視無睹。心是冷冰冰的。我就想針對這類學生，我們可以合理利用好班會，利用一些特殊節(jié)日：像母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)對學生進行感恩教育。還可以給學生借閱一些感恩系列的書籍。我想孩子們的心一定會融化，不光會感受愛，還會表達愛。

2、賞識教育

每個孩子都有很多潛能，而潛能的發(fā)揮與成人對他們的賞識是分不開的，我們對孩子投以欣賞的目光，孩子才就調(diào)動他們的積極性，創(chuàng)造出奇跡。

例如，我們每天都會從當天的值日生中評選出一日班長，基本條件是：值日不遲到，勞動積極，遵守紀律，不挨批評，作業(yè)沒有不完成或質(zhì)量差的現(xiàn)象。班干部不參選，其余同學都有機會。這個評選對絕大多數(shù)孩子們來講充滿著誘惑和動力，所以孩子們最起碼在值日這一天都盡量表現(xiàn)得很好。所以當選的同學里面有一部分同學成績很一

般，但他們很努力，所以同樣得到老師和同學們的認可。并且，他們在值日班長的光環(huán)下，越發(fā)開始努力，學習的動力更強了。

雖說這一做法只是激發(fā)了一部分孩子們的學習積極性，但我相信在這種賞識教育下，我們的孩子會越來越好。

3、理性對待班級出現(xiàn)問題

作為一名班主任，當遇到比較棘手的問題，不是動輒發(fā)怒，而是應該理性對待。如果自己火氣一上來，往往事情會越弄越糟。而且在這種情況下，往往容易冤枉學生。所以最好的做法就是靜下心來搞清事情的來龍去脈，再做處理不遲。特別是檢查作業(yè)的時候，學生沒做完，做不好最容易動氣。也是上周吧!當我聽到小組長說張帆同學又沒完成作業(yè)時，我非常生氣。但轉(zhuǎn)念一想，他前幾天一直完成得很好，怎么突然又堅持不下去了，我拿過他的作業(yè)一查，原來他只是不會的沒寫。若自己當時不理性，豈不是冤枉了張帆同學。

以上是我在班主任工作中的一些行之有效的做法。我深知，自己 離優(yōu)秀班主任還有一定的距離，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，還有很 多工作等著我去做。我相信，通過這次班主任論壇，我能從很多優(yōu)秀班主任那里學到先進的班級管理經(jīng)驗，取長補短，提高自己的班管理水平。

第四篇：班主任論壇

班主任工作論壇材料

現(xiàn)在，在農(nóng)村任教的教師中間議論最多的話題應該是學生的不良習慣，多年的農(nóng)村任教經(jīng)歷使我們看到，農(nóng)村初中學生在習慣養(yǎng)成方面不容樂觀。無論是學生字跡、口頭表達、按時完成作業(yè)、準時到校、個人衛(wèi)生、保持整潔、尊敬老師還是與同學交往能力等，大多數(shù)農(nóng)村初中學生的習慣都不夠完善，這是需要我們教育工作者亟待去解決的大任務。結(jié)合我校學生的現(xiàn)狀，我校以學生的良好習慣培養(yǎng)為德育工作重點，這一觀點得到了校長的支持，也得到了班主任的一致認同，下面論壇就以“學生良好習慣培養(yǎng)”為主題，由德育領導和幾位班主任分別談談認識和做法。

一、對“培養(yǎng)學生良好習慣”的認識（冷坤麗）

人的個性發(fā)展是豐富、有力而富有彈性的、是可塑的。尤其是初中學生，他們的年齡一般在13—16歲之間，是人的生理和心理飛速發(fā)展的一個階段，這也勢必會對其原有的習慣產(chǎn)生深刻的影響，從而在原有的基礎上發(fā)生深刻的變化。為此我們應該要抓住這一時機對學生施以積極的影響，培養(yǎng)良好的習慣。

實施素質(zhì)教育是提倡一種平等的教育觀。它注重人的素質(zhì)全面的發(fā)展和提高，它要求我們不僅要教給學生知識，更要讓學生學會學習、學會做人、學會生活、學會創(chuàng)造。關注學生良好習慣的養(yǎng)成就是在關注學生素質(zhì)的全面提高，一個人的素質(zhì)往往是通過人的行為習慣來體現(xiàn)，許多失敗者也就是因為不良的習慣造成并影響了其今后的發(fā)展。如果中學階段不注意矯治，則會影響他的一生。特別是現(xiàn)在的對獨生子女的溺愛，處使孩子養(yǎng)成很多的不良習慣，如果初中還不重視矯正壞習慣，那么壞習慣將伴隨孩子的一生，這也意味著初中教育的失敗。我的理解是培養(yǎng)學生的良好習慣是教育學生的重中之重，也是學生將來更好的發(fā)展的必要前提。

因此，我校把學生良好習慣培養(yǎng)作為德育工作的首要任務，我們下發(fā)了20條好習慣的量化細則，在班級內(nèi)開展量化考核，不斷調(diào)動學生努力向上的積極性，達到校園衛(wèi)生潔凈；樓內(nèi)肅靜；課間安靜有序；師生之間文明有禮；課間和間操活動達到鍛煉目的，達到每天一小時的鍛煉時間。雖然習慣培養(yǎng)是一個漫長的過程，但我們信心十足，一直在堅持著，目前收到了較好的效果。學生的良好習慣正在逐步形成。

二、培養(yǎng)學生良好習慣的幾點做法：

1、（肖長偉）

全面了解情況，主動去發(fā)現(xiàn)學生習慣養(yǎng)成方面存在的問題和學生的個性，耐心指導、加強監(jiān)督、強化訓練。

農(nóng)村初中學生存在不良習慣主要分為不良好的學習習慣、行為習慣和生活習慣三個方面，特別是學習習慣方面，主要表現(xiàn)在上課習慣、作業(yè)習慣、預習習慣、復習習慣、考試習慣及課外閱讀習慣等，對此我利用養(yǎng)成教育課經(jīng)常性的強調(diào)并教育督促。

首先，從衛(wèi)生打掃入手。要求學生對教室、走廊、分擔區(qū)等地方的打掃要做到由上到下、由里到外、仔細的清掃和擦洗力求到位，然后再把東西擺放整齊；通過多次強化練習使班級里地面更清潔了，桌子擺放更整齊了。

其次，在課堂教學過程中強調(diào)課前預習、課上記錄、課后復習、認真規(guī)范的完成作業(yè)。經(jīng)過多次檢查督促這對學生良好學習習慣的形成是大有好處的。經(jīng)過半學期的實踐表明，效果明顯，多數(shù)學生的聽課都主動了、學生的作業(yè)也更規(guī)范化了。

最后，對學生的行為習慣要從日常小事中去矯正。例如：學生吃零食亂扔果殼、紙屑。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就要進行耐心教育，經(jīng)過多次教育和強調(diào)，班級里亂扔亂拋現(xiàn)象少了，隨意涂畫的不良現(xiàn)象沒有了。

2、（蘇丹）

對不良習慣的矯治要做到“家、校”雙方協(xié)作，雙管齊下。有的老師經(jīng)常抱怨5<2現(xiàn)象，即學校辛辛苦苦教育5天，不如家庭和社會對學生2天的影響。而許多家長則認為教育是學校的事，與家庭無關，一推了之，或者以“學生最聽老師的話”、“學生只聽老師的話”為借口，將教育責任完全推到學校和老師身上。其實，家庭教育和學校教育都非常重要。學生的絕大部分科學知識與技能、社會規(guī)范與道德價值觀都是在學校教育中得以完成的。但傳授知識、社會規(guī)范與道德價值觀也是家庭教育所具有的職能，二者的教育目的在根本上是一致的，二者是相輔相成的，只有二者有效的配合，形成有機互動的整體，才能有效的開展好當前的教育工作。所以，作為學校教育的執(zhí)行者----老師，與家庭教育的執(zhí)行者----家長，必須緊密配合，加強溝通，互相探討孩子的教育問題，才能真正的把孩子的教育工作開展好。教師在加強學校教育工作的同時，還要努力使自己的工作得到學生家長的配合和支持，使家長成為一種有力的教育力量。教師必須有效的運用家長會、家訪、家校聯(lián)系卡、校訊通等手段，有效的與家長保持溝通。根據(jù)孩子的成長經(jīng)歷、家庭氛圍、生活中的表現(xiàn)，和家長共同探討、發(fā)掘孩子的優(yōu)缺點、特長，并幫助孩子把學習生活中不足的地方改正過來，因材施教，會達到事半功倍的效果。這對于孩子的健康成長有著重要的意義。一個人的習慣是長期形成的一種傾向性行為，無論是良好習慣的養(yǎng)成還是不良習慣的形成都有一個相當長的沉積過程。同樣，對不良習慣的矯正也是需要一個相當長的教育過程。在這個教育過程中各種教育力量必須一致，這樣才能保證習慣培養(yǎng)的經(jīng)常性，從而達到預期的效果。我每個學期都通過“走出去”或“請進來”的方式與家長溝通交流。家訪是“走出去”的基本做法，我經(jīng)常利用休息時間去學生家家訪。通過家訪，我不僅可以與家長互通情況，交換意見，有的放矢地因人施教，而且還可以增進我與家長之間的相互理解和信任，達到和家長攜手共同教育學生的目的。“請進來”大多是利用家長會的機會進行。家長會可以讓家長比較全面的了解學校的辦學理念，學校對學生的各項要求，還可以利用這個機會，幫助家長了解家庭教育知識。除了“請進來” 和“走出去”，我每天都會利用關愛一線通與家長“鴻雁傳書”，互相傳遞信息。學校教育與家庭教育銜接的方式是多樣的。家庭的文化品位各異，教師和家長的個性更不同，溝通的方式也不能一概而論。但不論用哪一種方式與家長溝通，教師都要真誠和熱情，真誠和熱情可以使家長增強對班主任的信任感，這是使溝通具有實效的重要前提條件，從而使家庭教育和學校教育形成更大的教育合力，共同完成好培養(yǎng)學生的任務，學生才能健康成長。

3、教師教育觀念要做到根本性改變

——麻暢

受應試教育的影響，教師把學生學習成績提高作為教育，教學最高目標。其實培養(yǎng)學生良好的生活，行為習慣才是根本。因為部分學生的學習成績，或者某個學生的某些學科知識對其整個人生也許是過眼煙云，準確地說可能使其受益甚小，但是一個人的良好生活，行為習慣卻使其受益終生。愛因斯坦說過：我們把學校里學到的東西全部忘掉后。所剩下的就是素質(zhì)。他講的素質(zhì)中，良好的習慣占相當大的比重。可見，學校教育不應僅僅是簡單的知識傳授，更重要的是讓學生掌握如何學習，如何做事，如何生活。學生的學習也不是為了在學校求一個高分，而是為了走出校門后，能在社會這一廣闊舞臺上施展拳腳，能很好地認識社會，改造社會。

應試教育一直以來束縛著教育者和受教育者。教師為了追求升學率，追求學生的成績，忽視學生的習慣培養(yǎng)。常見的表現(xiàn)是擠掉學生下課時間，用于學習。占據(jù)美術(shù)課，微機課體育課等時間來進行知識的傳授。造成學生身體不好，知識單一。另外，搞“題海”戰(zhàn)，讓學生學習到十一、二點，結(jié)果孩子第二天上課沒精神，適得起反。影響學生的健康成長，與素質(zhì)教育格格不入。對生活習慣的培養(yǎng)，漠視。尤其是班級中的一些“尖子生”家長對孩子的教育是“衣來伸手，飯來張口”影響孩子生活習慣的養(yǎng)成。這部分學生在班級中，老師對其在習慣培養(yǎng)方面也忽略，學習好就掩蓋了一切。其實，這部分學生在班級中的表現(xiàn)是：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。班級中的衛(wèi)生好壞、活動好壞、紀律好壞都與其無關。這部分孩子往往很自私，集體榮譽感不強，責任感不強。與其他人交往能力沒有。記得有一次，我讓我們班一名成績很好的學生去印卷紙，她回答我是：老師，我不知道復印室在哪？這讓我很吃驚。都九年級學生了，在校三年不知道復印室在哪。平時都是找成績不好的學生去，從來沒有出現(xiàn)過這種情況，今天卻出現(xiàn)這樣的事。這樣的孩子就是以后考上了大學，那不也是高分低能兒，就業(yè)找工作都成問題。

因此，教師要首先轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，平時教育教學中，就要培養(yǎng)學生的良好習慣放在首位，并不是追求高分。因為，習慣決定性格，性格決定命運。教師要從多方面入手，關注學生各方面的成長。

三、對培養(yǎng)學生良好習慣的建議（李旭日）

首先，要對學生行為進行全方位的指導。如：利用晨會課、養(yǎng)成教育課、健康教育課、社會綜合實踐課以及其他文化課的教學指導。

其次，制定相應的初中學生不良習慣矯治和良好習慣養(yǎng)成的一些策略機制。如：①科學量化管理制度即科學認識學生的習慣結(jié)構(gòu)．把學生的習慣要求分化、細化、量化，從而規(guī)范學生的言行舉止。②家校聯(lián)系制度促進家校溝通，使教育同步一致．也使學生校內(nèi)外言行一致，再加強同家長之間的溝通，增強教育效果。③學科定位制度，學科教師必須在學科教學中．設計對學生習慣養(yǎng)成的教育策略，并貫穿在課堂內(nèi)外，也就是說，學科教學必須把學生習慣的養(yǎng)成和知識的傳遞、能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起。④小步子制度，對于所有期待的習慣難于一舉實現(xiàn)的，就采取不斷時接近法。⑤抓具體、抓經(jīng)常制度習慣的養(yǎng)成關鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習慣的繼續(xù)。⑥常督促、勤反饋制度對于學生的各方面習慣的表現(xiàn)應經(jīng)常督促、評查，及時地批評或表揚。

再次，對已有的管理制度的部分內(nèi)容進行修改補充。①進一步完善學生的操行等第記分法和班級的考核，使之更科學合理，更規(guī)范可行，在考核中進一步突出學生的自我管理、自我發(fā)展的作用。②利用家長學校和家教刊物，對農(nóng)村初中學生的家長進行專門指導。進一步強調(diào)家長的示范作用，明確要讓學生形成好習慣，家長首先要改掉一些不良習慣，讓家長懂得“身教勝于言教”。

四、論壇小結(jié)：

以上是我校關于“學生良好習慣培養(yǎng)”主題論壇的內(nèi)容，通過論壇我們更加明確了初中德育工作的工作要點就是培養(yǎng)學生的良好習慣，通過論壇和交流，在學生良好習慣培養(yǎng)的方法上又得到了進一步的完善，同時也使我們更加堅信學生良好習慣的養(yǎng)成是柳樹中學騰飛的基礎和前提。正象教育家魏書生說的那樣：“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”。本次論壇到此結(jié)束。以后有機會我們在進行階段性的總結(jié)與交流。

柳 樹 中 學 2012年4月13日

第五篇：班主任論壇稿

我們牽手同行

——靈活運用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺

附城小學：張超敏

今天我選擇這個家校合作的話題和大家探討，不是因為我做得好，而是因為我這方面作的非常的不好，引起了很多的誤會和不必要的紛爭。我想在坐的班主任都有這樣的經(jīng)歷吧！因為家長和班主任都是主觀的從自己的立場出發(fā)。因此，從自己的立場出發(fā)，我們常常遭遇的是誤解、失望、不愉快........從自己的立場出發(fā)，我們獲取的是主觀構(gòu)建的“一廂情愿”，是信息的不對稱流動......從自己的立場出發(fā)，我們離對方、離真相越來越遠......因此，我們需要靜下心來，研究家校溝通與合作——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。2011年以來，幾例青少年熱點事件“四大名爹”的案例無不指向家庭教育的失敗。今天我就以“以穩(wěn)為本，勤能補拙。”為核心和大家共同探討如何“靈活運用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺” 我主要從以下四個方面加以論述

一、什么是家校合作？為什么要進行家校合作？

二、家校合作中存在的問題。

三、解決問題的辦法。

四、家校合作在我們的工作中預期取得的成效。

一、（一）什么是家校合作？青少年兒童的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的，需要家庭、學校、社會三方面通力合作，形成合力。

（二）為什么要進行家校合作？為了更好的發(fā)揮學校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持，最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。

二、家校合作中存在的問題

（一）家長方面

1、過分依賴學校，孩子送到學校就不管不問了---依賴型。

2、站在學校的對立面---對立型。“孩子交給你了，出了問題我可跟你沒完。”這樣的家長雖然是少數(shù)，但是在我們的身邊也確確實實地存在。

3、護短，不把真實的情況拿出來交流---護短型。這類家長沒有從思想上認識到學校和家長在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實擺出來，他不認同，反而認為老師在針對自己的孩子。（二班主任方面

1、輕視家長，訓斥、指責或者動不動就請家長。有些班主任不尊重家長，對文化水平低的家長有輕視態(tài)度，不講情面、訓斥、指責，引起家長反感；有些班主任有問題動不動就請家長，次數(shù)多了，孩子煩了，家長倦了，并沒有什么好的效果。---報憂型

2、只講優(yōu)點，不講缺點。有些班主任屬于“報喜型”，只講優(yōu)點，不講缺點，使家長不能全面了解孩子，不能很好的配合學校工作。

3、平時不跟家長聯(lián)系，不肯借助家長的力量。還有的教師平時不跟家長聯(lián)系，自己盡了很大努力，也轉(zhuǎn)變不了孩子，干脆放棄。---單打獨斗型

那為什么我們不借助家長的力量呢?班主任與家長聯(lián)手合作，力量不是更大么？

（三）共同的問題 不管是班主任還是家長我們都有著共同的問題：

1、過多的關注成績，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，忽視了德育。---成績至上。

2、聯(lián)系少，發(fā)現(xiàn)問題時已經(jīng)較為嚴重，錯過最佳教育時期。---亡羊補牢

對于以上列舉出的問題，作為班主任的我們應該怎么樣解決呢？

三、解決問題的辦法

（一）轉(zhuǎn)變觀念

1、學校要轉(zhuǎn)變觀念。家長在孩子成長中具有不可替代的作用，是一種有益的教育影響力，讓家長參與到學校的日常教育管理工作中來，參與管理和監(jiān)督，形成家校合作。

2、班主任教師要轉(zhuǎn)變觀念。把家長看成是合作伙伴，相互尊重，責任共擔，對家長進行家庭教育指導。

3、家長要轉(zhuǎn)變觀念。教育孩子是一生的責任，只有跟學校通力合作，主動跟老師交流溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

（二）建立完善的制度

1、建立民主管理監(jiān)督制度。

2、定期開家長會。

3、定期舉行家長開放日，接待日活動。

（三）提高教師與家長溝通的藝術(shù)

1、重視第一次與家長見面

①使家長相信孩子的老師是位好老師；

②使家長相信孩子的老師是位可以令他們信任的老師； ③提出明確的班級管理要求，取得最初的配合與理解；

④要讓家長對老師所說的話深信不疑。在第一次家長會上，我們可以和家長們探討了以下幾個問題：

①講故事永遠比講道理更能打動人。家長到學校里來，就是想知道自己孩子的表現(xiàn)怎么樣。你如果能夠在講話中不時穿插這個孩子的表現(xiàn)、那個孩子的表現(xiàn)，用每一個孩子身上的真切的故事來講話，相信每位家長都會把耳朵豎起來的。②秀秀學生的“作品”，也要向家長展示這一期孩子的寫字、繪畫、在校刊上發(fā)表的文章等。不怕不識貨就怕貨比貨，看到浸滿孩子們智慧和汗水的小作品，家長們定會驚喜不已，從而更好的支持孩子發(fā)揮這方面的特長。③留出一點互動時間。我們經(jīng)常聽到家長抱怨：“每次開家長會就想和班主任、科任老師多談談孩子的學習和在校表現(xiàn)情況，也想和別的家長交流一下教育子女的心得。可沒想到班主任和科任老師從頭說到尾，根本沒有交流的時間。”所以我建議大家以后的家長會盡量能的留出一些跟家長和老師互動的時間，而不是班主任、科任老師的一言堂。④讓家長們在會上有所思，在會后有所想，要做到下面幾個方面的工作：一是注重用典型引路。請一些優(yōu)秀家長在會上作經(jīng)驗報告，用他們的具體故事和成功教育實踐，引起其他家長的內(nèi)心思考以后該怎么做，當然教師也可以提前選定一些“成功家長”，指導他們從不同側(cè)面總結(jié)成功的教子經(jīng)驗，在家長會結(jié)束以后，把這樣一些建設性的意見及時整理出來，并加以升華，使其成為很好的教育資料，反饋給家長;二是不妨向家長推薦一些有關培養(yǎng)教育孩子方面的好文章和好書，比如《把孩子培養(yǎng)成財富》《好媽媽勝過好老師》

2、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。如果說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通說，家長的耳朵塞滿了，自己想說的沒有說出來，這樣的談話效果可想而知。

3、要克服互相埋怨的情緒。由于班主任與家長對學校教育工作中困難認識不一致，特別是當教育教學效果不佳時，雙方就容易產(chǎn)生互相埋怨的情緒。一方埋怨老師不會“教”，對孩子有偏見；另一方埋怨家長家教不嚴，縱容、袒護其子女。如果雙方缺乏溝通，就會由以上埋怨情緒導致對立情緒，最終將會對學生產(chǎn)生不利的影響。

所以班主任在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用諷刺、挖苦的語言。通過溝通，使家長真正感到：老師是在盡職盡責、盡心盡力地教育自己的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長的配合。

4、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長。①對于有教養(yǎng)的家長； 盡可能將學生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出意見和建議，認真傾聽，充分肯定和采納合理化建議。②對于溺愛型的家長；要充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出，溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情的幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是的反映學生情況，千萬不要因溺愛而隱瞞孩子的過失。③對于后進生的家長； 在老師的眼里所有的孩子都是可愛的，我們不能用成績這唯一的標準來評價學生，要盡量挖掘其閃光點。對缺點不能不談，但不要言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。說優(yōu)點時要熱情，有力度，說缺點是語氣要婉轉(zhuǎn)，這樣家長會對孩子充滿信心，才會主動與老師交流，配合老師工作。④對于放任不管型的家長； 要多報喜，少報憂，使家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變放任不管態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。⑤對于氣勢洶洶的家長；我們要以理服人，不要以眼還眼、以牙還牙，一定要沉得住氣才行。最有效的做法是面帶微笑，請他先平靜自己的心緒，說明原因，通過調(diào)查取證，再來剖析事情的原因和經(jīng)過，再處理起來就會得心應手。只要保持一個融洽的氣氛，多么尷尬或困難的場合，都能輕易地度過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容、大度，從而最終消除誤解和矛盾。

總的來說：班主任要學會因人而異；要學會換位思考；③要善于溝通，與家長保持雙向交流；④要加強學習。

四、家校合作預期達到的效果

通過與家長溝通，加強班級管理，成效一定會顯著。表現(xiàn)在：

1、班級穩(wěn)定。

2、班主任能夠全方面的了解情況。

3、形成了和諧、融洽的師生、家校合作關系。

只要班主任、教師掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長，就贏得了教育的主動權(quán)”，無論何時何地，只要以愛為出發(fā)點，也以愛為終點，把教師那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分的展露給家長，讓家長深切的感受到教師真心實意的關心愛護他的孩子，我們的工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合，一起牽手同行！謝謝大家！