第一篇：班主任是學校管理中的一部分

班主任是學校管理中的一部分，是班級管理的核心引導者，對全班同學的思想品德、言行舉止和學習生活都起著非常重要的示范作用。班主任工作煩瑣復雜，要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強的責任心、善于發現學生的閃光點和不斷進取的精神。

作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學生的教育耐心細致，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發學生的熱情和參與意識，同時我和同學們在相處中也發生了許多故事。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學質量的必要條件。為了了解學生我經常和他們在一起，課間、中午經常深入班級，了解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現等等。通過與學生的交談，我知道我班有許多單親孩子和留守兒童，對于這樣學生我平時總是多關心他們，讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的溫暖。但有時做班主任工作也有疏忽的時候，前幾天我班的一位同學在數學課上搞小動作，被老師發現后說了兩句，于是這個孩子就沉不住氣了，與老師有了抵觸情緒，當我回到辦公室了解到情況后，及時找到學生了解原因，其實原因很簡單：就是現在家里都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由于數學老師說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉變過來，我就與他嘮了幾句家常話，我從網上的簽名當中看到他說自己是個孤獨的孩子，我挺納悶的有父母的疼愛為何是孤獨的呢？我就問了一句，最近你的家里有什么事嗎？他告訴我說：爸爸和媽媽經常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸現在也不愛管我。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級里我就經常問一問他課堂上表現多關心他，力爭走進他的心靈，在我的教育下，他終于轉變了態度，上課能夠認真聽講，學習上也比較刻苦努力。讓我感受到老師職業的偉大，老師的一句話將改變孩子的一生命運。

在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。雖然一件事情處理完了，但他還是不斷犯各種各樣的小錯誤。為了進一步幫助他，我采取了談心的方法。談心，這是做學生工作必備的法寶，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他喜歡聽五月天的音樂。五月天的音樂不正是我自己也喜歡的嗎？到了課外活動時間，我就主動和他談論五月天的音樂，談論喜歡的歌詞，談論他們不同的唱法。并建議他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改進。后來，我便加強攻勢：一邊與他聽音樂一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。讓他處處感到老師在關心他，信賴他。久而久之，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。通過一段時間的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

在工作中,我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像我班上另外一位同學吧，他善于表現，愛出風頭，體育方面有特長，于是我就讓他負責我們班的體育活動，從隊形、隊列安排，到動作學習，整體規范等，讓他在組織中體會要做好一件事是多么不容易。通過這些活動，他對人對事的態度有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恒心和責任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是他脾氣順了，班里評學雷鋒積極分子時出乎意料的班委一致同意推薦他。

當然學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。我們應該充分發揮老師的中心作用，和家長通力協作，來提高對學生教育的效果。90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢于表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。

通過以上幾件看似小事的處理，我深刻認識到，班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

班主任教育敘事

香坊中學

李福云

第二篇：2007年華中分公司完整性管理工作總結

2007華中分公司

完整性管理工作總結報告

中國石油管道公司華中輸氣分公司

2007年11月

1.完整性管理工作概述

管道完整性是指管道始終處于安全可靠、受控的工作狀態。管道完整性管理是對所有影響管道完整性的因素進行綜合的、一體化的管理，即：在管道的可研、設計、施工、運行各個階段，不斷識別和評估面臨的各種風險因素，采取相應的措施削減風險，將管道風險水平控制在合理的可接受范圍之內。

2007年，華中輸氣分公司的完整性管理工作在數據庫建設、環境數據采集、體系文件編制、高風險分析等方面取得了可喜的成績，這些都為以后展開全面的管道完整性管理工作奠定了基礎。

2.管道完整性管理體系文件編制與體系建立

遵循管道完整性管理標準，按照管道公司管道完整性體系文件，結合華中輸氣分公司現行管道管理制度和實際情況，修訂華中輸氣分公司管道管理總則，編制華中輸氣分公司管道完整性管理文件。

華中分公司完整性管理體系文件包括：程序文件8個，作業文件25個。在2007年10月開始編制，計劃到2007年12月完成初步華中輸氣分公司管道完整性管理體系文件，并在2008年1月按照完整系體系文件要求選擇試驗站隊開展站隊的管道完整性管理。目前為止已完成程序文件6個，作業文件13個。3.管道完整性屬性數據錄入工作

華中輸氣分公司竣工資料錄入工作委托給武漢海文科技公司進行，在2007年完成了10＃至潛江段（忠武項目第六至十一標段）屬性數據錄入，正在進行數據核對。計劃下一步完成全忠武干線數據錄入工作。

4.高后果區分析

通過對管道沿線情況調查，并進行分析打分量化，可以明確造成管道高后果區的原因、可能的影響區域和可能造成的后果，實現對這些區段的有針對性的管道完整性管理，以達到減少或者是不發生管道運營過程對員工、社會公眾、用戶或環境產生不利影響的基本目標。

華中輸氣分公司在2007年9月份開始收集環境人文數據，各站隊積極予以配合，在10月底完成了全線環境人文數據的收集工作。目前，正在進行管道沿線高后果區分析打分工作，計劃2007年11月20日之前完成。5.管道基礎設施統計

管道完整性管理是建立在管道基本屬性和管道基礎設施坐標精準的基礎上的，是實現管道本質安全的先進的管理手段。2006年忠武管道全線進行三樁整治，2007年華中輸氣分公司對管道基礎設施進行了重新統計，根據忠武管道實際情況，公司分別建立了管道三樁臺帳、管道穿跨越臺帳、水工統計臺帳，分別對三樁、穿跨越、水工進行了合理統計，為全線管道完整性工作的深入開展奠定了基礎。

6.制作管道巡線簡圖

管道巡線員巡線是消除管道第三方破壞，保護管道安全的重要手段。為提高道管道巡線效率，華中輸氣分公司制作了管道巡線簡圖，以每兩個測試樁區間為單元形成檔案資料。將該區間的三樁、水工、穿跨越等基礎設施以及河流、易形成占壓、交叉施工等風險因素作為重點，以圖表模式記錄在案，在日常的巡檢過程中不斷更新。這項工作解決了各站在管理工作中存在的沒有針對性、抓不住重點的問題，也使各站由于人員變動、休假等工作不連續導致管道基礎資料數據丟失的問題得到了初步解決。

7.管道外檢測工作

2007年5月11日開始，由管道檢測技術公司開始對忠武干線防腐層進行漏點檢測，并對現有陰極保護系統進行評估。同時管道檢測技術公司于7月12日起對忠武干線進行CIPS通斷電位的測量，以檢測華中公司陰極保護對管道保護程度。

目前，華中分公司管道防腐層PCM檢測和CIPS（電位）檢測已全部完成。忠武干線防腐層漏點共修復1處，斷電電位全部符合規范要求。下一步管道檢測技術公司進入數據分析、效能評估階段，計劃將于11月底提交分析報告，屆時將為陰極保護系統參數調整提供有力的數據支持。8.管道風險監控工作

2007華中輸氣分公司開展了管道完整性地質災害監控工作。經相關專家分析確定20個地質災害點是地質災害高發點，根據管道完整性管理要求需要對這些點進行地質災害監控。

為確保管道安全忠武管道山區段出現險情能夠及時發現，并且能夠立即組織人員進行搶險，華中輸氣分公司在山區400公里建立了2支搶險保駕巡線隊伍，平時對山區管道進行巡護監控，每月上報巡線結果，出現險情立即能夠組織人員進行搶險。

9.管道遙感影像購置工作

管道完整性GIS地理信息系統需要如下地理數據：國家1：5萬全要素標準數字地形圖；DEM（數字高程模型）（BJ54坐標系統）；數字地形圖及DEM；購置QuickBird（快鳥）衛星遙感圖。

遙感影像圖由北京國遙新天地信息技術公司負責進行拍攝，計劃于2007年11月底完成拍攝工作。完成后精度要求達到管道中心線兩側各50米以內2米。配備遙感影像后將對管道中心線附近（兩側各200米）地物進行數字化成圖，生成1：2000數字地圖（WGS84坐標系統，實際精度約為1：5000），用于疊加管道中心線，主要數字化內容包括：道路、建筑物、水系等。

10.GPS控制點建立工作

2007上半年華中輸氣分公司已完成忠武管道全線GPS基準點的建設工作，同時開始了管道遙感影像成圖測量工作，目前已完成測量點45個，其中GPS控制點31個，國家已知三角點7個，水準點7個。下一步將開始GPS RTK觀測，以便為遙感影像成圖做好準備。11.GPS巡線系統

華中輸氣分公司計劃在2008年開發一種能夠顯示管道巡線員所處地理位置，并能夠將當時情況通過電話、短信及時反饋到管道管理部門巡線設備。將GPS設備和移動通信設備相結合，將信息上傳到忠武輸氣管道地理信息系統內，這樣就能夠直觀的反映巡線工的巡線情況，提高管道巡線效率，確保管道安全。12.站場閥室電位遠傳系統

2008年華中輸氣分公司計劃在公司氣液聯動閥數據遠程監控系統基礎上建立全線閥室電位遠傳系統，與站場SCADA系統結合，實現站場閥室的管道電位上傳，從而可以對管道的陰極保護情況進行監控。開發工作正在進行，已經初步確定了技術路線和設計方案。

第三篇：班主任是溝通學校

班主任——學生的“頭頭”

我認為班主任就應該當好學生的“頭頭”，做學生思想的領航者。一個班如果沒有班主任就將是一盤散沙，“群龍無首”的班級就會失去前進的方向，沒有了“主心骨”該往何處發展？該怎樣發展？能發展成怎樣？

在我校我所帶的一個班級和另一個班級，在七年級入學時各方面兩個班都能齊頭并進，后來由于另一個班的班主任因家庭的某些因素影響，放松對該班級的管理，隨著跟班時間越來越少，學生沒有了約束，雖然自由了，卻不知道該做些什么？導致這個班與我班比不管在學習上還是在紀律、日常行為上有了很大的差距。到了九年級這個班級不論在哪一方面都追不上我所帶的班級了。

作為班主任應如何引領學生健康成長？如何培養起自己的征服力？

我認為首先班主任要提高自身素質。俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須提高班主任自身的素質，樹立“頭頭”的權威。這種權威不能是單純的上級對下級的領導指揮權，而是班主任要用豐富淵博的知識、過硬的技能、高尚人格、積極向上的精神、堅強的毅力去“征服”學生，影響學生，從心靈深處去打動學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，要讓學生甘愿接受班主任的“領導”。

其次是班主任要樹立一定的威信，有一定的凝聚力。學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

要有良好的道德修養，班主任作為學生的“頭”就要做好學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。因此班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止給學生以示范，做學生的榜樣。

“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工

作。” “教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”說的真好，可想而知班主任作為學生的“頭”對學生的影響力是多么的大。

除此之外，作為班主任還要注意培養各種能力。如班主任必須要有的觀察、分析和判斷能力；組織協調能力；個別談話和談心的技巧；口頭和書面表達能力；發現、培養和使用人才的能力；要能體察學生的思想、情感、需求，及時捕捉學生的思想信息，把握他們真實的思想動態，做到知人知面知心才能啟迪學生心靈。

在班主任工作中如能把教育和管理相結合，從班主任自身出發，一切以學生為主體，圍繞學生辦事，才能做好學生的領航者，才能當好“頭頭”這個角色。

第四篇：初中學校如何管理班主任

初中學校如何管理班主任

江蘇省興化市新垛中心校初中部 韓明圣

班主任是學校最基層的管理者，是不列入行政級別的干部，班主任履行職責的好壞，管理水平的高低直接關系到學校管理、學生管理，從而影響到教育秩序、教學效果，對學校的整體形象、辦學效益構成至關重要的評價因素。

那么作為一所鄉鎮初中，由于受到許多條件的制約，特別是人員素質的制約，在班主任工作中必然有許多困難。首先是人員聘用的困難，由于大量優秀教師的“孔雀東南飛|”，使得人才流失嚴重，其中當然不泛優秀的具有管理經驗的教師，班主任人選的后勁不足導致了在班主任聘用中不能做到優中選優，這就使得班主任群體總體素質有所下降。其次，身處農村，往往對一些主要學科有外出參觀學習、觀摩訪問的機會，而對班主任工作學習提高的機會幾乎沒有，只能讀點書，做一些理論上的提高，制約了班主任成長的步伐。

俗話說，辦法總比困難多，雖然有那么多自然因素的制約，但班主任這項工作卻是絲毫不能放松，必須結合自身實際，立足現有條件，通過多籌劃、多研討、多摸索、多實踐來彌補某些先天不足。

一、營造一種人人爭當班主任的氛圍。在班主任聘任工作的準備階段，大力宣傳，造足聲勢，讓優秀的具有管理能力的教師愿意為班主任這個基層管理崗位效力，爭相報名參加班主任的競聘。能過競聘活動，很多優秀教師脫穎而出，一些從來沒有做過班主任的教師充分地顯現出管理天賦，工作中很富有創造性。

二、加強班主任工作交流，資源體會共享。我們兩星期召開一次班主任會議，讓大家談經驗、說困惑、為一些實際問題及時提供幫助。最主要地是針對每一時期的工作重點，及時談談工作思路，統一認識，把學校一盤棋下得井然有序。我們還在學校網站上開避了“班主任論壇”，除了班主任可以在論壇上交流外，更歡迎非班主任在這里停下片言只語，可以是建言獻策，也可以是批評督促，對一些頗有見地的見解予以一定表揚，直至在績效考核中獎勵。

三、加強對班主任的考核，并考有所據。班主任工作就目前而言可以說是一項政策性很強的工作。從國家到地方都制定有班主任工作意見，但有些指導性意見未必適合每一個學校的實際，所以我們在制定班主任考核細則的時候充分考慮到我樣學校的實際，對班主任工作考核增加了一些考核環節，刪除了一些難以操作的考核環節。在考核中我們做到日考核、月考核、學期考核相結合，肯定主流，對能體現班主任工作報酬的班主任津貼不擠占，不挪用，上月考核，下月及時發放。

四、大力培養班主任后備人才。班主任工作是一項時代感特別強的工作，工作思路必須與時俱進，我們在工作中必須及時觀察及時籌劃，對年輕教師加大培養力度。班主任工作是一項走進學生心靈的工作，對那些深受學生歡迎的年輕教師，我們在班主任聘任的時候及時調整到班主任崗位上來，對他們壓擔子，承擔更多的管理責任，讓學校的未來在他們身上更多地看到希望。

班主任工作的時代性是一個新的課題，我們還有許多不足之處，當在今后的工作中不斷探索，不斷積累，讓這項工作更能適應新的要求。

第五篇：學校精細化管理是交融

學校精細化管理是交融、整合科學管理與人本管理的思想，是注重管理過程和管理細節，實施準確計劃、準確決策、準確控制、準確考核的一種科學管理標準樣式。“學校無小事，事事皆教育”，因此，精細化是當代教育改革的重要發展方向，是教育改革與發展的新理念、新計謀。對于學校而言，精細化管理可以表現在許多方面，如課堂中教師的一個提出問題、生活中學生們的一口飯菜等。

在精細化管理中，“精心”是態度，“精細”是過程，“精品”是結果。近年來，廣東省中山市華南師范大學從屬中學(以下簡稱“中山市華南師大附中”)切合實際推行精細化管理標準樣式，使教育質量不斷提高，辦學特色進一步凸顯，贏得社會廣泛贊譽。2008年，學校被評為中山市“文明單位”、中山市“文明舉動規范學校”和市一級學校，2009年晉升廣東省一級學校。以上這些有力地驗證了學校精細化管理標準樣式的壯大能+量，并引發了筆者對這種管理標準樣式的思慮。

一、精準定位：厚德專心好學

中山市華南師大附中依托華南師范大學豐厚的教育資源，具有得天獨厚、令人羨慕的多種辦學優勢，在中山市這塊肥沃的土壤上，匯合成鮮活的生命力和壯大的發展潛能。學校對峙以人為本的科學發展不雅，傳承華南師范大學“厚德專心好學”的教育傳統，成功移植了經過實踐檢驗的華南師范大學辦學經驗，為學生供給高質量、多樣化、高條理的教育服務。

“厚德專心好學”，就是要培養學生優良的道德品位和政治品位，樹立正確的世界不雅、人生不雅和價值不雅，做一個品德高尚、人格健全、具有高度責任感和事業心的人；就是要修業生誠篤不虛地研習，矢志不移地探究，以達到學業精湛、思想淵博的境地，厚積薄發地為時為世所用。學校秉行“以完整的現代教育塑造高本質的現代人”的辦學理念。以德育為先，以教學為中心，以培養“厚德專心好學”的人才為宗旨，以培養“基礎扎實，特長明顯，本質全面，能力多樣，人格健全，適應性強”的優秀學生為目標，開設了系列特色校本課程。在高中開設了測試班、學科競賽班及體音美特永生培養等特色班。讓學生按照自己的興趣和特長選擇響應的特色班，通過特色課程體系，為社會培育各方面的拔尖人才。學校還引進和開設國際課程，如高本連讀班、中法班，與國際教育接軌，為學生外向發展創造良好的條件。同時，在初中開設了鋼琴課程、奧數課程、領袖氣質課程、創新型人才培養課程、小作家課程、英語強化課程等一系列的特色課程。

二、精細管理：優化過程

中山市華南師大附中不斷探索管理的新機制，以“以人為本，精心經營，精細教育”的理念為引導，不斷深化學校管理，建立起充滿生機和活氣的管理體制和高效的運行機制。

(一)健全和完善規章制度，構建自覺地舉動引領

制度的健全和完善，可以使學校管理由粗變細，由細變精，避免“粗放型”管理帶來的弊端，對保障學校政令暢通，促進學校發展起著決定性的作用。為此，學校制訂并完善了學校的規章制度，編寫了《學校教育管理制度匯編》，底子目的就是將管理責任具體化、明確化、人本化。對峙職、責、權、利同一的原則，做到事有人管，管事有權，權連其責，利績

掛鉤。

在對學生的管理上，學校編寫了《學子規》，對每項內容都有具體的要求，如課桌上不要擺放飲品和食物，上課時不要口杯、吃東西、講小話，要雙手接作業本等。學校要求全體學生從細微之處做事的人，規范自己的舉動，做文明守紀的學生。

(二)實行激勵性的考核評價，加強工作過程的監控

沒有激勵性考核制度的工作就像一潭不流動的水，不會有生機與活氣，不利于工作的開展與創新。學校先后制訂了《常規工作考查辦法》和《學期績效獎評定辦法》等相關激勵制度，“靠精細創造公平，靠公平激發活氣，靠情感贏得信賴，靠信賴激發熱情”。學校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，中山市華南師大附中向業績傾斜，向浩氣傾斜，讓營業精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進的教師有施展的空間，使“有作為就有地位”的意識深入人心。

在教師的評價上，實現了從結果性評價到發展性評價的轉變。在評價方法上，采用定量分析和定性分析相結合的過程性評價，創建教師成長營業記錄袋，以表現教師發展的過程，讓教師在回首、交流與反思的過程中獲得激勵和成長；在評價主體上，建立綜合性的、多方共同參與的、既重結果又重過程的多元評價網，重視評價中的對話與交流，讓教師從多個方面反思自己的優勢與不足。

(三)營造高品位的校園文化，彰顯真善美的育人環境

第一、挖掘資源，營造精美的環境文化。學校把師生的精神文化映射到環境建設之中，讓學校的每一面墻、每一塊綠茵都成為師生自我教育、展示風采的最佳場所，傳達出高雅、大氣的真善美文化品位，充分發揮軍生的智慧，以教室文化和宿舍文化為主線，以黑板報、宣傳欄為主陣地，以名人名言、學生習作、學生手工制作、教師寄語為主體內容，形成集思想性、知識性、趣味性于一體的多姿多彩的校園文化。

第二，開展“建設書香校園，創學習型學校”的讀書活動。學校大力倡導師生讀書風氣，將讀書活動打造為一個品牌，探索校園文化建設新路，讓教師更新教育理念，提高理論素養和教育能力；讓學生養成熱烈地愛讀書的習慣，享受文化的財富；讓校園健康向上，富有生命活氣。

三、精良隊伍：以人為本

首先，學校浸透人類社會文化關懷，激發教職工生命激情。學校想教職工所想，急教職工所急。無論是婚喪嫁娶，還是生病住院，學校都很關心。2008年全球性金融危機爆發，學校董事會卻給全校教職工大幅增長關餉，并按公辦教師標準辦理了住房公積金。學校對峙對教師購房給予優惠，今朝，50％的教職工已在學校優惠購房。教職工深切地感遭到，學校是大家的學校，事業是共同的事業，校興則我興，校榮我更榮。

其次，學校搭建學習培訓平臺，關注教師專業發展。中山市華南師大附中制訂了《師資培訓五年規劃》《校本培訓方案》，對峙校本培訓與自學相結合。學校定期邀請教授、專家來

校講學，跟蹤聽課、評課并引導學科組團體備課。同時，還把教師分批送到華南師范大學及其從屬中學等學校進行短期培訓、聽課。教師參加繼續教育踴躍，所有教師都完成了市教育局規定的繼續教育學習任務，百分 之百的達到了規定的學分。學校還開辟了“華附論壇”，定期開展學術交流，讓教師登上講壇，發表自己的教育教學思想和心得領會。這些活動的開展創造了獨特的學校學術氛圍，推進了學習型教師隊伍的建設。2008年，有近100多人次獲得國家、省、市級獎勵；李靜玲等20多位教師參加省市、國家級優質課競賽獲一等獎；現存享受國務院特殊津貼的教師一人，特級教師、高級教師、全國優秀教師、省級優秀教師48人，國家級學科優秀輔導員25人。

四、精心育人：立志成才

中山市華南師大附中逐步建立了“以立志成才為主題的激勵型全員德育”標準樣式，深入踐行“塑造健全人格，培養綜合本質，發展個性特長，夯實人生基礎”的德育理念。

開學第一天，全體教職工在校門迎接學生的歸來。一是便于與家長進行交流，相識學生假期的學習、生活情況；二是檢查學生的儀容儀表，要求不合格的衣著梳妝、發式必須整理規范后方可進入校園。

從嚴管理，學校提出品行修養15條建議。要求全體教職工肯定是要“嚴”字當頭，愛沉于心，規范教育舉動，從小事抓起，從細微之處著手，狠抓學生的良好學習習慣日文明舉動習慣的養成。學校成立了校園巡查崗，負責檢查、督導學生的日常舉動規范。

改變晨會情勢，通過表彰進步前輩來營造爭先創造優良的品種的良好氛圍。在每周一的晨會上，學校對師生一周來的進步前輩典型、競賽獲獎等進行通報表彰，用正面的典型弘揚浩氣，激勵師生。

開辦校園電視臺，制作師生喜聞樂見、富有教育意義的節目。校園電視每晚播放15分鐘，節目內容豐富多彩，有校內外新聞、優秀師生展播、熱點關注、活動剪影、校園新風等欄目。學校通過校園電視加強學生的思想品德教育、道德教育和心理教育。

開展“爭星創星”活動，對學生德育評價進行有效探索。學校按照中學生的心理特點，將學生的思想、學習、生活等日常舉動分解成十個方面，每個方面設置一顆星，每學期評選“校園十大學星”。

成立學生自我教育管理委員會，實現自主教育。通過學生值勤、學生督察、學生評比、學生公議等多種情勢，學校讓學生在常規管理中挑大梁，同時也使學生在參與管理的過程中遭到教育，提高能力。

五、精品課程：著眼高效

首先，學校開展教學質量月活動，打造優質高效的課堂。中山市華南師大附中社團教師學習洋思、東廬、衡水等學校的進步前輩教育教學理論、經驗，探討“講學稿”標準樣式的團體備課，進行教學常規檢查、聽課評課、教學經驗交流、教學競賽及評先表優等活動。落實“質量是學校最根本因素”的辦學計謀，強化全校師生的“質量立校”意識，營造出濃厚的學術研討氛圍，調動了教與學雙方的積極性和創造性，教學質量得到了全面提升。2007、2008年中高考實現了“低進高出”的教學目標。兩年中考平均分均居全市前列，獲單科全市狀元19人次。2007年高考理科上線率100％，高三年級上線率高達92，5％，各學科平均分全部位于中山市前5名。2008年高考第一批上線人數完成預測目標的382％；第二批上線人數完成預測目標的127％；兩名學生進入中山市理科前20名。

其次，全面放開學案導學教學，實現學科質量的均衡持續發展。中山市華南師大附中要求教師的教與學生的學精密結合起來，全面實行學案教學，提高學生上課的效率，提高課堂哄騙率，使學生既學到了知識，又學會了學習。學案教學適應了本質教育的要求，遵循了教育教學的基本規律，有效地降低因教師差異而形成的教學水平的不平衡，實現學科質量的均衡持續發展。

再次，重視教育科研，提升教師的科研水平。中山市華南師大附中強化教研組功能，要求各教研組充分發揮同伴合作與合作學習的優勢，貫徹敘事的步履研究方法流程：教學預設—執教—傾聽品題和建議—教學反思—修訂教學計謀一再施教—撰寫敘事報告—形成教學案。為鼓動勉勵教師參與到科研中，學校出臺了《科研成果獎勵辦法》。學校申報并獲批準立項的省市、國家級課題有16個。2008年至今，劉發林等48位教師的科研論文獲市一、二等獎，楊菡等5位教師的論文獲省一、二等獎，馬新軍等4位教師的論文獲國家級一等獎，宋秀國等教師的11篇科研論文在省級以上刊物公開發表。

教育不需要跟風逐浪，不需要花腔翻新，需要的是一種扎實的對峙。學校精細化管理強調求“精”求“細”，以達到“不管自理、無為而治”的最高境界。精細化管理要守住泛泛心，做好小事情，累積大成功。教師時刻服膺“內涵比情勢更重要”“口碑比獎杯更重要”“進取比進位更重要”!

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”學校的精細化管理既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它是實其實在的舉動。“辦優質學校離不開精細化管理”已經成為中山市華南師大附中人的共識，學校要進一步深入推行精細化管理，大興精細化之風，下種精細化習慣，養成精細化作風，創造精細化管理的輝煌!