第一篇：淺論職高學校班主任如何管理班級

淺論職高學校班主任如何管理班級

如東第一職業教育中心校

季銀

就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人——班主任更要思考的問題。筆者根據多年的學生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

1．全面深入地了解學生

眾所周知，中職學校的學生多數是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學階段中途輟學的學生，他們大多缺乏明確的學習目標和學習動機，沒有養成良好的學習習慣，紀律意識和自控能力也較差，入校后違規違紀現象頻發。2010年7月29日發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020年)第六章職業教育中明確指出：職業教育要面向人人，面向社會。我們面對的就是這樣的學生。面對這樣的學生，中職學校教育教學質量的提高，歸根結底要體現在學校的最基本單位一班級的管理上。因而，最終的擔子也就落在班主任身上。所以，中職學校的班主任擔子更重，責任更大，更不好當。

2．認真履行班主任的主要工作職責(1)加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質勞動者。

(2)加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守國家法律和學校的各項規章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。

(3)加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業能力的鍛煉和職業素養形成，提高學習效率，鞏固和發揚良好的校風。

(4)加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的心理素質，樹立健康、正確的自我形象，增強適應環境的能力，學會與人友好相處，指導學生進行生涯規劃，樹立正確的適應社會發展的就業觀念，注意培養學生的自立意識和安全意識。

3．切實履行班級管理工作職責

(1)認真落實學校各項規章制度，切實加強學生日常管理工作。經常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生檔案；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優以及推薦就業等提出建議；制訂和落實班級學期(學年)工作計劃，搞好班級總結；認真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設；會同有關部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業鑒定、畢業就業實習指導和畢業離校等工作。

(2)全面了解和掌握班級學生的自然狀況和思想、學習、生活、紀律等情況，經常同任課教師、有關部門和家長聯系，圍繞學生的學習目的、學習態度、學習方法等問題進行思想教育，保證學習任務的完成。

(3)組織和指導學生參加第二課堂和開展社會實踐活動、社團活動、文體活動及其它有益于學生身心健康的課余活動，引導、培養學生發展自己的興趣、愛好和特長，促進學生全面發展。

(4)指導班委會、團支部開展工作，做好班團干部的選拔、培養、考核和推薦工作。

(5)關心學生，主動解決學生思想、學習、生活中的困難；及時向學生科匯報本班學生違紀情況，協助調查處理并制訂幫教措施，做好學生思想轉化工作。

(6)組織學生參加公益勞動；抓好宿舍、教室和衛生區的衛生；督促學生堅持體育鍛煉；組織學生積極開展創建“優秀班級”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動。

(7)督促班委管好班費，負責班級學生數據的統計、分析和填報，督促學生按學校規定按時繳納相關費用。(8)按時完成學生科布置的各項工作。4．班級管理基本工作方法

班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學校的班主任而言，筆者認為在班級管理中樹立威信、教學生做人和培養學生生存觀三種做法尤為重要。

(1)樹立班主任的威信。要當好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶。是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

(2)教做人，幫助學生確立人生觀。學生在職業學校里，學習知識重要，學習技能更重要，而學會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應該專教書。他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。

教學生如何做人，首先請學生做到七個字，那就是“忠、孝、仁、智、禮、義、信”。“天下事，孝為先”，從“孝”字入手。一步一步再做到其他。如何對學生進行“孝道”教育呢?除了講道理以外，更重要的是開展“感恩”活動，要求學生每月一次“感恩”行動，諸如給父母做一頓感恩飯、給老人洗一次腳、打掃一次庭院等，甚至送一次茶水、搬一只凳子、給父母洗一件衣服等都可作為“感恩”活動內容。然后。要求學生把做的事情寫下來，最好能帶有家長的意見。班主任閱讀后，找出有代表性的，在征求學生本人同意的條件下，在班級宣讀，并給予贊揚和鼓勵。這樣傲肯定會給學生在做人上以啟迪和教育。

其次，嚴格規范學生的日常行為。

蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”學生進入中職學校是一個轉折，為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后—個月內充分利用每周的班會課時間認真學習中職學生的日常行為規范以及學校的各項管理制度。在學習：討論的基礎上寫出心得體會或保證書，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生。同時，要根據班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。

(3)以就業為導向，培養學生生存觀。人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為社會的人，要擇業、就業、職業發展，擔負起發展人類、發展社會的任務。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢?主要有三條依據：一是就業的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環境因素。而個人因素是選擇職業的首要影響因素。個人因素是指個人的知識、技能、態度等自我因素。所以班主任就以就業為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業知識尤為重要。基礎知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業知識：重要的專業基礎課、專業課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業素養，包括學生行為習慣、良好的衛生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優良素質的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創造了條件。

5．班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別“能”學生的無奈。他們經常曠課、曠宿、上網、吸煙喝酒，甚至時有打架斗毆事件發生，這些行為嚴重違反了學校的相關規定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發展無益，對班級其他學生也會造成負面影響。那么，對于這些學生，班主任怎樣去挽救他們，轉化他們，盡可能地留住他們呢?我認為可以從以下三個方面入手。

(1)就業。就業是謀生的手段，是實現人生價值的直接體現，中職學生就學的主要目標就是找工作。如果說就業是立國之本，安民之策，那么就業更是我們的制班之道。目前，大多數中職學校對學生就業推薦都制定了一系列規章制度，含有對學生學習成績、操行評價、技能等級證書等各項規定。班主任就以就業推薦為班級管理的抓手之一，自學生入學，在開展正常教育中，就要引導學生樹立正確的就業觀，使學生一開始就做好就業的準備，對于上述個別“能”學生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據學校相關規定，給予其推遲推薦就業或不予推薦就業的處理，視其以后表現再酌情對待。

(2)學籍檔案。學生學籍檔案是記錄學生個人的主要經歷、政治面貌、學習成績、操行評定和班主任評語等情況的文件材料，起著憑證、依據和參考的作用，尤其是就業后在個人轉正定級、辦理養老保險等方面必須用到學籍檔案。檔案作為個人身份的一種象征，隨著人事服務工作的發展，其作用會越來越重要。所以，每一位獲得正式學籍的學生，他的在校學習經歷都會記錄在案。而且，在學生就業時，用人單位還要調閱個人檔案以了解其在校表現，作為是否錄用的鐵的依據。對于班級屢教不改的學生，班主任評語在學籍檔案中就會體現出來，這樣對其以后在校的表現將會起到鞭策和激勵的作用，其行為將會有所收斂，甚至會發生徹底改變。

(3)紀律處分。根據教育部<中等職業學校學生學籍管理辦法》(教職成[2010]7號)的規定，學校對于有不良行為的學生，可視其情節和態度分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍等處分。對于一學期曠課累計達90課時以上或擅自離校連續二周以上的學生，學校可以作退學處理。對于經常違紀經教育而不知悔改的學生，報學校申請給予其紀律處分雖是無奈之舉，但也是對其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。

6．結語

著名教育家魏書生說過：“當老師不當班主任，是虧了。”因為當班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創造性勞動成果。班主任的工作是有創造性的，每當針對學生的實際情況和學生的差異，創造性地處理各種問題時，看到有的學生由后進生轉化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”可以悟出中職學校班主任管理工作的真諦!

第二篇：職高班級管理論文

與時俱進更新班級管理觀念

進入21世紀，改革開放步伐進一步加快，市場經濟已日趨完善，全球化趨勢進一步加強，科學技術革命日新月異，深刻地改變人們的生產、生活、思維、行為方式。職教進一步產業化，中職學校進一步企業化。其不得不從傳統的教育轉向教育服務，為社會培養勞動者，提供就業教育，學生逐漸成為學校生存的保障，學校教職工的“上帝”。所有教職工必須牢固樹立全心全意為家長和學生服務的意識。班主任在班級管理中必須逐漸屏棄傳統管理慣例的影響，簡單的采用“說服”、“開導”等到較為公式化的模式。而應采取更為靈活的疏導、啟發、鍛煉、考驗等手段，對學生的教育從環境入手，培養學生素質，直到學生創新能力的提高。

一、做學生的“良師益友”因材施教。

蘇赫姆林斯基曾指出：學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、用發展的眼光全面了解和正確評價學生。在學校里，常有這樣的事：一個學生的學習成績很好，班主任認為他一切都好，而有的學生某一方面表現不好(如紀律、禮貌)，班主任則認為他什么都不行，一無是處。班主任尤其要注意捕捉后進生身上的閃光點，并用來點燃后進生求知和上進的欲望。要堅持一分為二的觀點，善于引導學生的自身的積極因素，用積極因素克服消極因素。尤其要善于發現后進生身上的積極因素，加以扶植和培養，使之發揚光大。一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能是有差異的。

2、循循善誘，持之一恒。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。

3、尊重信任學生。學生一般都具有渴望得到班主任的重視，理解的心理需求。隨著年齡的增長，獨立性、自主性，逐步在加強。他們思維靈敏，思想活躍，上進心切，自尊心強。班主任只有尊重和信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生上進的動力，只有尊重和信任學生，才能使師生關系更加融洽，才能使自己融入班集體，學生才能“親其師、信其道”。

4、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。班主任應當注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。

三、與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法。建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。強化班級主陣地，多元尺度評價班集體與學生個人。對起始年級尤其重視行為規范的養成教育，要求各班盡早形成好的班風和學風，各班級推廣班級公共事務每人一事責任到人管理辦法，讓每一位學生參與班級的各項管理活動，做到“事事有人管，人人有事做，人人都是管理者”。對班級管理推行量化評價方式，每周評比紀律、衛生、出勤流動紅旗和文明宿舍，每月評選文明班集體，每期評選先進班級，每期、每年評選優秀班主任；校級、班級“學習之星”“快樂之星”“環保之星”“助人之星”等星光燦爛，“三好學生”“優秀班團干部”“三好學生標兵”“青年志愿者標兵”“社團活動先進個人”等榮光熠熠；“文明班級”競相產生。建設健康高雅的校園文化，給學生創設展示自我的舞臺。學建立宣傳欄、閱報欄；成立裁判協會、志愿者協會、書法協會、動漫社、街舞社、演講協會等十多個校園社團組織，開展多姿多彩的校園文化體育藝術活動；定期出刊校報；舉辦各種校園文化藝術體育活動，形式多樣，內容豐富，既活躍了學生身心，又給學生創設了展示自我、施展才華的舞臺。

四、用豐富多彩的班級活動吸引學生

中等職業學校的學生，雖然對學習沒多大興趣，但喜歡玩是他們的共同特點，這是學生流失率較大的根本原因，也是教育目標難以達成的根本原因。對于這樣的學生，如果整天逼他們學習，他們肯定會非常反感，不僅教育目標難以達成，而且往往把他們逼出校門，而導致學生流失。如果開展豐富多彩的活動來吸引他們，通過活動來提高他們的綜合素質，就比較符合他們的特點，就有利于他們的健康成長，也有利于教育目標的達成，還能有效地控制學生的流失率。

對于中等職業學校的學生實施“活動育人”，不能零敲碎打，想到哪做到哪，而應進行整體策劃，將系統的活動計劃與學生的培養目標有機結合。如各類體育活動，文娛活動各類講座等。

與時俱進更新班級管理觀念

學校：大興二職 姓名：王黎明

第三篇：職高部班級管理情況通報

職高部班級管理及學生教育情況匯報

時間：2012年10月15日

各位領導、班主任：大家好！

首先對各位領導和班主任對我工作的支持和配合表示最誠摯的感謝！并懇切希望尊貴的各位能在今后的工作中給予最大可能的指導和幫助，同時希望對我工作中的不足和缺陷給予理解和包涵。

一、班主任工作及其教育管理的重要性

班主任是學校教育管理最基層、最核心的實施者，是班集體最有權威的教育者和組織者，是學校各級部門聯系學生的橋梁和紐帶，是學校、家庭及社會教育因素的協調者。

班主任擔負著對學生進行管理、教育、服務三個重要責任。因此班主任是一個平凡而又非常重要的工作崗位，在學校與班級之間起著不可缺少的聯系樞紐作用。班主任要對學生負責，要對家長負責，還要對學校負責。因此班主任的工作瑣碎，工作量很大，工作時間也極為不規范，這些都是班主任工作辛苦的地方。如何去做好，且做得問心無愧，在我看來，只要本著真心誠意替學生著想，與學生將心比心，與學生打成一片，就能迅速融入“班主任”這一角色，而且能建立起良好的師生關系。班主任是學生培養和發展的引領者和示范者，是一個班級管理和成長的中堅和核心。可以說有什么樣的班主任就有什么樣的班級班風，有什么樣的教育管理理念就有什么樣的學生群體。一個班主任的職業素養和從業態度影響著一個集體甚或一代學生發展的綜合素質和價值取向。所以，做班主任是一名教師責無旁貸的天職和義務，只有充滿熱情、無怨無悔、勇于承當才是我們的本分。教育管

理學生永遠是學校教育活動的首要和主題。“教育以育人為先，育人以育德為首。”

二、開學以來工作回顧及取得的成績

我們職高部12名班主任老師大多年輕有為，工作熱情高，工作積極認真（如吳靜、趙大利、田鵬、文亞妮等），部分工作經驗豐富的中年班主任老師（如馮平興、安喜軍、劉玉琴等）責任心強，一絲不茍、兢兢業業、跟班及時、管理有方。開學以來，班主任從組織學生報到到學生學習、生活、住宿等方面都做了大量富有成效的工作，大家有目共睹。

其一開學報到（383名）及入學教育有序開展，準備充分，活動有效，資料祥實，保證了學生角色的轉換和教學工作的順利開展；

其二班級布置從安排到實施積極迅速，特色鮮明，富有創意，評比觀摩都得到了學校各方面的好評；

其三學生宿舍調整及美化、凈化、亮化、文化等工作在班主任親臨指導下也取得了很大的成績，學生滿意率提高；特別是班主任老師督促、參與、參觀甚或多次敦促改進，工作之辛苦值得肯定。

其四學生的儀容儀表整頓中其著裝、發飾等明顯規范，文明禮貌行為逐步養成，待人接物有禮有節，年級部曾組織開展了檢查和評估。

其五學生安全教育、法紀教育班會主題鮮明，形式靈活多樣，教育效果深入學生心靈。特別是交通行路安全、食品衛生安全、上課活動安全、用電動火安全、住宿交友安全、技能實訓安全等逢會必講，班主任、年級部常系心頭動口必講。

其六職高部學生素質教育系列活動有序開展。一是紀律學風整頓常抓不懈；二是中華傳統文化教育視頻觀看后書寫觀后感并收繳賦分評比；三是女性青春期心理健康教育專題講座如期進行，效果良好；四是“金秋十月愛國主義歌曲合唱比賽”正在前期訓練進行當中。

三、班級管理中存在的問題：

首先，我為我的工作指導不到位、工作力度不強，致使年級部教育管理受到學校質疑表示深切愧疚！也對受到學校制度處理的班主任老師因我的帶班督察不力表示誠摯的歉意！回顧一月有余的教育管理工作，我認為還存在許多不足和問題：

1、教育管理督查有缺失和空檔；

2、問題發現處理不果斷，問題通報不具體及時；

3、班主任老師工作推諉、不積極、不主動、不扎實、不創新；

4、班級常規工作應付差事、得過且過、時間觀念不強；

5、班級活動組織不力，缺乏工作熱情，部分班級甚或少安排、不說教、缺資料；

6、班務管理找客觀原因的多，說主觀原因的少；等待觀望的多，主觀努力的少；談薪酬付出的多，講奉獻該做的少；推卸責任的多，承擔過錯的少；

7、班務管理方法欠缺，管理思路不清，個人風格不明；

8、班級管理缺少責任感，學習不認真，交流不主動，反向倒查領導，躲避延誤檢查等。

通報：

1、九月份班級考核通報（附表）

2、班主任工作測評情況

四、今后工作設想及措施

1、更新教育管理理念，創新教育管理思路，以最大可能適應職業技術教育學生的特點，豐富教育內容，確保管理效能；

2、工作力求做到嚴、細、實。即對工作嚴肅認真，對管理細心周到，對考核真實公正；

3、加強班主任工作的指導和督查。突出年輕班主任的培訓和指導，強化管理過程的監督檢查；

4、引領班主任學習班級管理經驗，加強師德師風教育，不斷樹立愛崗敬業主人翁思想和正確的從業責任感；

5、長期有效的主題鮮明的開展學生素質養成教育，創新教育形式，把握學生的思想動態和行為價值取向，適時組織教育活動，確保教育教學工作的順利有效開展；

6、關心班主任老師的工作生活，創設交流溝通空間，最大可能的調動班主任的工作熱情和積極性，發揮老師們的專業特長和主觀能動性，和睦共事，和諧共處，以推動班級管理工作的平穩有序高效開展；

7、加強工作協調力度，尋求問題處理辦法，創設寬松人本管理環境，以提高班主任工作的自覺性和能動性；

8、做好上傳下達、輔助參謀，做到工作接受不折不扣、工作安排不拖不拉、工作落實不虛不浮、工作檢查不棄不離、工作成效不偽不夸；

總之，教育管理工作需要長期探索和實踐，更需要各位老師大力支持和幫助，我們職高部全體管理團隊成員有信心、有能力、有決心搞好各方面的工作，愿我們團結一心、不懈努力、工作再上新臺階。

第四篇：職高學生演講稿：愛我班級 愛我學校

尊敬的領導、老師，親愛的同學們：

大家好！

我今天演講的題目是《愛我班級，愛我學校》。

時光匆匆，歲月無情。兩年的職業高中學習生活很快地就要結束了。xx中學作為我的母校，也將成為我人生中的記憶。

xx市xx中學是xx市老科協于1990年創辦的一所集體性質的民辦職業中學。校址座落在xx市區的xx河畔，位置優越，風景怡人，交通方便。校園的花草樹木郁郁蔥蔥。夏季梔子花爭艷開放，象征著當代青少年活潑純潔，天天向上。秋季滿園金桂、銀桂花香撲鼻，散滿校園

學校的教學大樓寬敞明亮，彩電、空調一應俱全，教室地面花崗石鋪地，墻角瓷磚包裝；圖書館藏書3萬多冊，每周向學生正常開放；多媒體教室既為教學服務，每周又放電影1~2場；學生寢室公寓式建造，各種設備統一安裝。師生關系和諧，大家精神舒暢。

迎著陽光和春風，我們高二班的青年們，帶著我們的愛心來到了江東敬老院與那里的老人們一起度過了一個快樂的下午。在歡聲笑語中，在一曲曲動聽的歌聲中，在一個個精心排練的節目中，我們感受到了那種愛的傳遞，體驗到了照耀在雷鋒精神下的那種幸福。當敬老院的老人們接過我們送去的禮品時，臉上流露出的那笑容，讓我們得到了最大的收獲。

熱鬧歡騰運動會，技師學子顯雄威，在那秋高氣爽的十一月里，我們迎著秋日的陽光，伴隨著收獲的季節迎來了歡快精彩的第xx屆校運動會。此次運動會我們班的運動健兒們踴躍參加。在比賽中，運動員們賽出成績，賽出風格，取得了一個個好成績，刷新了一個個項目的新成績，啦啦隊兒們在邊上使勁地為他們加油，打氣。

每一周我們都有一次心里話溝通，每一周我們都要寫周記，同學們都會把自己的心里話，生活中，學習中遇到的困難在周記上寫清楚，往往班主任都會給我們很好的意見，鼓勵著我們，在周記上關心著我們，教育著我們。在周記里，班主任不是我們的老師，而是我們的知心人。

我愛美麗的校園，我更愛我的班主任和教過我的老師。兩年來，班主任和任課老師像慈母一般，不但傳授我們文化知識，教育我們做人。平時對大家既嚴格要求，又和藹可親。學生生病了，端茶送飯，天氣變冷了，噓寒問暖，處處關心。

我校教師每天24小時和我們共事一地，生活上他們從不搞特殊化，一日三餐和我們一起排隊吃飯，早晨和大家一起鍛煉，晚上等我們入睡了才離開。

最近，學校對校規，校紀在原有的基礎上進行了整頓，重新學習“中學生守則”，“中學生日常行為規范”和學校的規章制度。從上課到晚自修，從起床到熄燈，從兩操到課間休息，完全按規范要求。在這同時，學校培養了一支強大的隊伍------“文明哨”。這支隊伍不但減少了老師的很大壓力，更重要的是，這支隊伍能夠讓學生更好地鍛煉自己的能力。開始大家不適應，有意見。現在大家都適應了，習慣了，嚴格的校紀，良好的校風，規范的管理，是青年們成長的關鍵。

我很感謝我們的母校，感謝我們的老師，臨走時真誠地道上一聲：親愛的老師，您們辛苦了，我永遠愛您們！

第五篇：職高學前教育專業合班班級管理

職高學前教育專業合班班級管理

新津縣職業高級中學林川

本學期，我現班級由原來的學前1班和學前2班合班而成，其中原1班學生20人，原2班學生19人，共計39人，都說和班班級不好管理，問題多，給班主任工作增加了難度。確實，我在接到這合班后，也感覺問題較多，工作開展難度較以往更大，但通過一學期的努力，總算有了些成績，現就本期合班管理談談我的一些做法。

一、放——放手讓學生處理問題

合班后，由于原兩個班的學生對半，平時的生活習慣和學習習慣都不一樣，加之學生對我的陌生感，所以，在和班后存在諸多問題，例如最明顯的，升旗集會時不一起站，學生間發生問題時都說“你班……我班……”之類的話，在教室的位置也是分界明顯，從而班級缺少凝聚力，表現出很散、不團結，這也是班級中最大的詬病。

面對不熟悉的學生，我不了解她們平時的表現和行為，以及那些學生有什么特點等，這個時候，我采取的方法是放手讓學生自己處理問題，保留原有的班干部，讓各班干部各司其職，處理問題時不需向我匯報，但我其實都在暗地里進行觀察，觀察她們的處理過程，只要不是大問題，都不過問，只需觀察就行，一來可以發現班干部的辦事方式和做事能力，二來可以更深入的了解每個學生的具體表現，比如，在早訓時，剛開始我發現體育委員是這樣處理的，她叫原2班的體育文員組織原2班的19人，她則組織原1班的20人站前兩排，這是后面就有同學悄悄的說“憑什么”，幾周之后，我發現她的方法有所改變：她讓先到的同學站前面，后到的同學依次往后站。這時，我覺得我的“放”有效果了，這種站隊方式雖然失去了美感，但作為合班來說，這種方式是在淡化原兩個班的概念，強化班級凝聚力。當然這只是一方面，又如，在衛生工作方面，我只給衛生委員提出了一個條件：合作。其他的事，就是放手讓她們去解決問題，我只需仔細觀察而已，做到有的放失地讓學生去干，在這個過程中，我發現，衛生委員先是按以前的方式平均分成5組，每組8人，組員兼有懶和勤快的同學，但是在衛生打掃的過程中，我發現懶的同學每次都沒有打掃，班級扣分嚴重，這時，衛生委員找

到我說難處，感到壓力大，做不好工作。我對她說：你想想辦法，把這問題解決了，如果實在不行，老師也不責怪你，你只需要跟我匯報情況就是了。我發現這以后的方法很合用，衛生委員規定每組4人，成員自己組合，每組任一位組長。這樣分組后，俗話說“人以群分”，懶人就和懶人一組了，那這樣的組就找威望高的同學擔任組長。在這種方式下，衛生委員只看結果，不管組員間怎么分工。這是我發現沒有一個組員偷懶的，因為每組的4人都是平時平時耍得好的，都不愿傷害到對方的情感。還有很多方面，這就不一一列舉了。

二、抓——抓典型問題和專業技能

1、典型問題的處理

我在仔細觀察的時候，其中也發現了一些典型的問題，而這些典型問題嚴重的影響到合班的管理，對同學間融洽相處構成威脅，例如，有少數同學在背地里說別人的不是，而這些說的同學又是原另一個班的同學，雖然這同學是有些問題，但這給合班制造了緊張氣氛。這時候，我找到這部分愛嚼舌根的同學，并詢問了其他同學她們的外號和一些缺點，利用班會課，讓這部分同學找出自己存在的問題和缺點，找不全的由其他同學補充，這都是在一種輕松愉悅的環境中度過的，班會課下來再找這些同學談話，告知事情的嚴重性和將有的后果，學生也樂意的接受了。又如，我班常有同學掉錢，這使得同學間相互猜疑，使得同學間關系緊張，都很想把這個人揪出來。我利用班會課告知同學管理好自己的財物，后又坐了“原聲傳遞”的游戲，使學生懂得什么是以訛傳訛，沒有親眼看到的事情不能亂說，也不能亂猜。課后每次讓班長在同學們全部離開時，就大聲說“自己的物品管理好”。這樣取得了一定的效果。

2、抓專業技能的訓練

作為班主任，為什么要抓專業技能的訓練呢？學前教育專業的專業訓練，許多項目是需要團結協作的，如分組舞蹈的練習，分組鋼琴的練習，手工作品的制作，合唱等，這些都少不了大家的配合。例如，在鋼琴的訓練上，還是分成不同的組，每組由一名組長負責，每周布置幾首歌曲，星期五放學前必須彈出，沒有完成的就留下來彈完了才能離校，如果一組中有一人沒有彈過，就留下一組的同學，這樣，組員間不會的同學也愛問了，好的同學也主動地幫助她們，在這種狠抓專業技能的訓練過程中，無形中就增加了同學間的情感，同學關系大步提升，班集體凝聚力得到強化。

三、理——曉之以理

班主任在教育學生時，大愛是根本，交心是關鍵，教育是核心。在對學生進行核心教育時必須曉之以理，誠心誠意地幫助學生，要不然不管你說得再多、再好也無濟于事。另外縱然是愛生心切，在講理時決不能輕描淡寫，或與實際不相符，這也是達不到教育的效果。

我平時做好學生情況的記錄，抓住時機對學生曉之以理，這樣會取得事半功倍的效果。例如，本學期5月份，我班衛生值周，本周也是學校迎接一個重要的檢查，要求做好全校衛生工作，特別是死角。我這一周由于家里有事請假，沒有到校，只是打電話給班長說了要求，但是在檢查的時候出現了問題——我班教室有一個同學的鞋襪亂放在教室里，而這個同學也是平時調皮的學生，事后，我利用班會課討論這件事情，我說“事情都過去了，現在我也不罵和責怪你們，那樣的話也于事無補，如果學校要責怪的話，我就去認錯吧！但是這兒我還是要提醒大家，在學校做錯了事情，老師可以教育，但是在社會上以至于工作中，做錯事情是很難原諒的，這次老師可以原諒你們，以后做事情是三思而行，考慮清楚。”這件事情以后，學生再也沒有犯類似的錯誤，而且在做衛生的時候，別班的同學說“做那么好干什么”，同學回答“我一定要把我自己的這塊做好，為了我們林老師”。從這件事情上可以看出，選擇適時的機會對學生“曉之以理”是老師的法寶，學生也能體會到老師對她們的關心、關愛，從而管理好合班后的學生。