第一篇：怎樣轉變我的后進生2doc

怎樣轉變“后進生”

云南省盈江縣太平鎮芒棒小學

武必慶

所謂“后進生，”我認為就是那些因多種原因造成的品行不良，學習成績跟不上同齡少年的學生。一個學生，之所以成為“后進生”，其原因是多方面的。主要有內部原因和外部因素，就其外部因素而言，有來自社會的教唆，舊思想的腐蝕，家庭的貧困，父母不和睦，親人的冷遇，學校教育的失誤，同學的冷淡等。外部因素，作為教師往往措手不及，比如父母離異給孩子帶來的傷害，社會上的違法少年對他的影響等。他們常常給學校、老師帶來很大的麻煩。這類學生的行為還影響到其他同學，在學校教育中最頭痛的就是這類學生。對于這部分學生身為教育者的我從不放棄對他們的教育，而是盡自己最大的努力不使它們成為祖國的負擔。再說，轉化“后進生”又是提高教學質量的有效途徑。是教育工作者們不可忽視和缺少的一項工作。我們要在實踐中不斷探索出對他們的教育規律，不斷更新對“后進生”的教育觀念。采取切實可行的方法，幫助他們。那么如何轉變“后進生”呢？多年來我是這樣做的：歸納起來有以下幾點：

一、用真誠的心去關心，愛護他們。

“只要人人都獻出一點愛，時間將變成美好的人間”這首歌的歌詞寫得恰到好處，是呀，沒有愛就談不上教育。師愛 是一種高層次的、無私的、高尚的愛。這種特殊的愛在教育工作中有著無法代替的作用和力量。它的存在與表現直接影響著教育活動的進行，著名的教育家蘇霍姆林曾今說過“教育技巧的全部奧秘就在于如何摯愛學生。”不愛學生，轉化他們就是一句空話，但是愛“后進生”未必就能轉化“后進生”。新課標一再強調，對他們的行為，教師不能用冷漠評價的態度，應以慈母般的愛去溫暖他們，感化他們，使他們重新振作起來，幫助他們消除心理障 礙。為此我從來不提學生的過去，而是用信任的眼光鼓勵他朝著自己所期待的目標努力。只有這樣他們才會感到老師的愛，才會認識到自身的價值，才會產生較強的求知欲。

二、創造機會，培養學生的自信心。

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所成就，需要花很大的功夫。因為在學習的過程中難免遇到這樣那樣的問題，他們不能處理好自己的學習態度，不能給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在課堂上，差生常常不敢舉手回答問題，我就把課文中最短的自然段的朗讀機會留給差生，如我教學人教版四年級語文上冊第16課《母雞》的時候，我就讓我們班最差的學生讀最后一個自然段。這個自然段只有一句話共有9個字。讀完之后她高興極了。再如，在指導學生寫作的時候，我的方法是：選定題目后，先讓學生站起來口述作文的內容，說得不對的 地方我做必要的指導，然后讓學生把剛才說的整理一下寫在作文本上。當后進生口述完之后，我就對他進行表揚，并讓同學們把掌聲送給他，讓她體會出成功的喜悅，這樣慢慢的他就不怕回答問題，時間久了學習成績還有各方面的能力也就相應的提高了。

三、正確引導 善于抓住閃光點

每一個人都有好的一面，即使是后進生他們也有好的一面，比如：勞動積極，喜歡做手工等，我就抓住他們這點去發揮他們的長處，對他們說：“其實你們很聰明，只是自己沒有發現自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學習差，紀律松懈一些，但是，如果你們從現在起開始努力還來得及，我相信你們一定趕上成績好的同學。”我深信在教育教學中只要我們用心尋找后進生的“閃光點，”哪怕只找到一點點優點，都去抓住它，使它成為指引后進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強自己的信心，這樣他們自然就會努力學習了。

四、不在學生面前擺架子，蹲下來和他們站在一起，認真觀察他們的一舉一動，做到心中有數。

“后進生”他們身上有許多缺點。這些缺點的形成原因是復雜多樣的，這時我從不用成人的眼光去看他們，而是要蹲下來到他們中去，對他們的思想、學習和生活等方面的情況進行細致的觀察、了解，必要時抓住有利時機進行家訪，及 時聽取家長反饋的消息，綜合分析，找準原因。從不認為他們是一塊廢料“不可救藥”，而是用發展的觀點來對待，其實他們的身上還有許多不被人發現的“閃光點”。我想只要我留心觀察，就會拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。

過去我教過的班級里就有這樣的幾個學生：沙某肢體殘疾。剛來學校時他從不與老師和同學說話高興也好，生氣也罷，就是埋頭寫字。李某某身體矮小，長著滿頭的黃發，身上還發出一股極濃的臭味，學習在班里倒數第一。同學們都討厭他，還給他起了個綽號叫“臭狗屎”。但勞動很賣力，特別喜歡上音樂課和美術課。景某某患有艾滋病雙耳化膿，常常聽不見，聽見時又不想學習，盡想一些辦法擾亂其他同學。但自尊心較強。通過觀察，我對他們的轉化有了更新的認識和把握，相信他們在我和同學的關心幫助下會有所作為。

五、因材施教，提高成績

課堂上，在面向全體學生的同時，根據本班“后進生”的情況，我精心設計了不同層次的問題。難度大的讓班里的優等生回答，難度適中的讓中等生回答，不大的留給后進生，讓他們多動手、動腦，并給予他們適當的表揚，使他們感受到自己也受人尊重和關注。有了自信心和上進心成績自然就提高了。

六、不要對孩子一本正經，要多和孩子一起歡笑，因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活，在愉快的情景中不知不覺的就學到了知識。

回顧的多年的教學生涯，我得出了這樣的一個結論：孩子最怕惡狠狠的老師，你對她越狠她越怕越不想學你教的學科。從而影響了教學成績。今年我接的這個四年級班。我第一天去上課，回答問題的學生一個也沒有，整節課都是我一個人包著講，講完之后讓他們做作業，只有一個學生交來，望著那一本作業本我氣得氣都喘不過來。我停了一會對她們說：“我看你們每個同學都很聰明，可我不明白你們為什么不回答問題，也不做作業？我想如果你們動手做一做，你們會做得很好，現在想試一試嗎？認為自己能做好的同學拿出作業本來，我給你們一個改過的機會。”說完，好多同學拿出了作業本，等他們做好以后，我接著說：“你們都是好樣的，為了慶祝你們今天圓滿的完成作業，老師幫你們拍幾張照片，好嗎？”此刻同學們不約而同的說：“好！”這一刻我好激動，拿著照相機幫他們拍了好幾張。孩子們上也露出了笑容，下課的時間到了，我說：“孩子們，以后誰按時完成作業，我就給他拍照。”孩子們都高興得跳起來。就這樣孩子在不知不覺的學到了知識。老師們多和孩子一起歡笑吧，笑聲會給你帶來意想不到的效果。

七、多聽孩子的聲音，因為心是長著眼睛的。在和學生朝夕相處的日子里，我們要耐心的聽每一個學生發言。只有這樣我們才能真正的了解學生，從而有的放矢的但對他們進行教育。我今年接的這個四年級把就出現過這樣的情況。事情是這樣的：我給他們上了一個星期的課后，我就把他們分成8個小組，每個小組4人。當我宣布完分組名單的時候，有幾個同學就吵了起來，他們不想和統南和葉小丹在一組。于是我問道：你們可以說說不想和她們在一組的原因嗎？同學們紛紛發言了。發言完之后，我說：“同學們，你們知道嗎？統南是我剛來芒棒小學時招來的學生，那個時候她學習很好，后來她患了嚴重的癲癇病，休學去醫院治療了，現在她雖然治好了病，可是失去了記憶，暫時想不起以前學過的東西。你們在電視里看見過這樣的情況嗎？失去記憶的人只要親人耐心的關心和照顧，她的記憶力就會慢慢的恢復，此時，同學們都說看見過，我接著問：“那你們中誰愿意幫助統南恢復記憶呢？愿意的把手舉起來，說著好多同學就把手高高的舉起來。看到這一幕我很激動。又說：“你們真是好孩子，老師相信你們。”孩子們高興的笑了。通過兩個月的觀察統南在全班同學的幫助下也開始努力學習了，雖然每次的作業做得很差，可看得出來她已經盡力了。我還清楚的記得，有一天我讓學生抄寫詞語，統南的同桌沙麻波第一個寫完。她就主動去教統南。統南不會說漢語，她就用景頗語和她說。一邊說一邊捏著統南的手寫那些詞 語。寫了好大一會兒，終于寫完了。沙麻波拉著統南的手來到我身邊，高興的把作業交給了我。我批完之后，在她的作業本上給她蓋了一個【加油】的小獎章，統南笑了。這時沙麻波說：“老師，統南今天第一次完成作業，你應該給她一個笑臉。我說：“好！”接著把一張笑臉貼到了激勵欄上，頓時教室里一片歡騰。陣陣掌聲讓統南高興地合不攏嘴。看到同學們開心的樣子，我也很開心。

孩子們的愛心往往體現在一些小事上，去年12月6日那天，我們要去冬游，可是葉小丹同學說：“她不去，因為她不能走很長的路。”（備注：她患了嚴重的心臟病，不能走遠路，走多了全身就發紫）她的話剛說完，好幾個同學就說：“小丹，去吧，我們背你。”聽到這話我好感動眼淚都快流出來了。我沉默了一會說：“小丹，去吧。你去了我們才開心.”她點了點頭。當我們準備好一切出發的時候，很多同學都搶著去背她，就這樣同學們輪著把她背到了活動地點。活動時誰也不嫌棄她，相反對她特別好，還主動的和她留影。通過這次活動同學們的凝聚力增強了。老師們耐心聽孩子的聲音吧。因為心是長著眼睛的。

八、鼓勵他們向前沖，持之以恒，不厭其煩。

轉化“后進生”是一項長期的工作，不可能一天就見效，一不小心又全功盡棄。雖然這樣，但是我從不心灰意冷，依然對轉化她們充滿了信心。冷靜下來，找準原因，反復抓，不愿其煩的從基礎抓起，并進行個別輔導，使他們真正了解和掌握。教學中盡量滿足他們的要求，當他們有進步時，再提高要求不斷培養。

總之，差生的轉化并不是一日就見效，需要老師們深入了解，用自己最真摯的心去關心、信任并幫助他們，積極維護他們的人格和尊嚴。

第二篇：怎樣轉變后進生

怎樣轉變后進生

“教師是人類靈魂的工程師”，作為人民教師，尤其是班主任，其重要工作之一就是努力做好后進生的轉化工作，努力創設與后進生之間的關系。怎樣做好后進生的轉化工作呢？

做后進生的教育轉化工作，必須根據各人的具體情況，因人而異，因材施教。后進生由于學習成績低下，行為表現欠佳，總是受到很多的批評、排斥，甚至懲罰。因此，他們對老師、家長往往持排斥心理，容易產生對立情緒，不愿意談及學習。那么，要做好后進生的思想工作，首先要搭好情感這座橋。要從細微處做起，學生自理能力較差，老師對后進生的愛，就要從點滴做起。記得有一天自習，班上一個頑皮、搗蛋的學生坐在位子上哭。一打聽，原來是他媽媽去廣東打工了。他心里很傷心。我連忙安慰他：“媽媽走了，老師就是你最好的朋友。你遇到什么困難，老師和你一起解決，好嗎？”在此后的時間，我總是關注這個孩子。這個愛打架的男孩子從此不再惹是生非了，學習也進步了。他不僅消除了對抗情緒，而且非常聽我的話，做到了“親其師，信其道。”后進生之所以后進，并不是其智力因素比別人差。后進生常因其不良的行為表現和較差的學習成績，得不到周圍人應有的重視。在這種情況下，我們除主動伸出雙手，對他們學習上、生活上的困難和存在的問題及時給予幫助和解決外。最重要的一點，就是要幫助他們樹立自信心，幫助他們形成良好的行為習慣，幫助他們養成學習興趣。

人人都希望自己得到別人的承認，都渴望得到別人的贊賞。教師的稱贊和對學生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反復的說教和批評要好得多。因為我們的贊賞會使學生產生愉悅的心理，他容易接受老師，會盡量按老師的評價調整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的習慣就會在老師的贊揚聲中漸漸形成。我們對他們的態度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說我們對他們要有感情，有理智，有行動，有恒心，做到耐心和信心持久，才能引起學生持之以恒。我們還要積極開展課外活動和校外活動，激發和調動差生的積極性。依靠良好的班風、校風、學風，依靠集體的力量從多方面影響和帶動差生。積極爭取家長的密切配合和協助。對后進生，給他們以同等的愛。讓后進生同優生一樣獲得成功，讓每個學生都成才。

后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如有的在學習方面差的，他卻在美術和舞蹈方面表現出少有的天賦。老師要抓住學生身上的這些特長加以表揚，并鼓勵學生“你在美術和舞蹈方面都這么出色，只要你在學習方面加倍努力，勝利一定是屬于你的”。通過鼓勵，既滿足了學生自尊和情感需要，也會使我們的辛苦不白費，從而達到事半功倍的效果。怎樣激發學生的學習興趣是轉化后進生的重點。“興趣是最好的老師”，每個學生都有自己的興趣和愛好，后進生也不例外，所以也要用良好的教學設計來激發后進生的學習興趣，優秀是需要時間來成全的，“欲速則不達”。我們心態要平穩，著眼當下，好學生是夸出來，老師不要罵學生，雖然不能百分之百做到，但要時刻提醒自己，少罵一次也好，保護孩子們的心靈、身體健康比什么都好。我相信精誠所致，金石為開。只要我們班主任用滿腔的熱忱，持之以恒，孜孜不倦，就能春風化雨潤心田，就能促使后進生不斷進步，最終成為品學兼優的好學生。

第三篇：如何轉變后進生

如何轉變后進生

今年我教所謂的”慢”班,學生成績很差,還不守紀,很是頭疼.經過多方觀察和研究,對后進生的管理和轉化,有如下心得,現寫下來與各位同仁共勉.后進生是指那些思想品德差和學習成績有嚴重的缺陷,表現比較落后的學生.后進生的特點主要表現為:1,自卑感強.后進生由于各方面教差,受到批評教多,父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些老師的＂另眼相看＂，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄．２，逆反心理較強．因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行要么較少，要么特別多，有時讓人無法接受．比如：認為違反紀律是＂勇敢＂，向老師反映情況是＂出賣朋友＂．他們在處理同學關系時重感情、講義氣．在日常道德上言行不統一．后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，我認為與老師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系．正如蘇霍姆林斯基所說：＂教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育幾個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年．＂事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該發現其長處和閃光點,作好每個后進生的轉化工作．具體方法如下: 一，動之以請，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得

第四篇：如何轉變后進生

如何轉變“后進生”

——學習洋思中學教學模式的感悟

本人執教已有十余年頭，教過的學生數不勝數，在每一屆的每一個班級當中，成績優異，表現突出的優秀學生并不缺少，然而，面對的絕大多數仍然是表現平平，甚至各科成績普遍低下的后進學生，多年以來形成的教學思維、教學習慣以及教學方法，使得我對于那些“好”學生的教學，似乎總感到得心應手，水到渠成，但是，面對班級中大量的中下等的后進學生，辦法也曾想了很多，功夫更是下了不少，卻總不見大的起色。如：我是教物理的，同種類型的問題，甚至同一個題目，反復講過、練過多遍，到頭來這些學生卻還是一錯再錯。轉變這些后進生，咋就這么難呢！這個問題困擾了我好多年。2008年12月14日，我隨我們學校組織的一部分教師赴泰興市洋思中學進行實地考察學習，身臨其境，沐浴其濃厚的學習氛圍，進入課堂，切身感受其獨特的教學模式，真的給人以一種醍醐灌頂的感覺。考察學習結束后，我的感覺就是：洋思中學的教學模式，就像一盞航標燈，為我們在自己的實際教海生涯中，如何來轉變后進生，提供了指引的方向。下面，我就結合洋思中學的教學模式，談談如何有效地來轉變后進生。

在同一年級、同一班級中，學生的思維水平、領悟能力是有先天性差異的，而且，這種差異往往很大，但是，這又不是不可改變的，洋思中學的教學實踐與探索印證了這一切。

首先，觀念上的轉變。“尊重學生，面向全體” 是洋思中學的辦學指導思想，“沒有教不好的學生”是洋思中學的教學理念。在洋思中學，新入學的學生其實也是參差不齊，有所謂的“好學生”，但更多是所謂的“差學生”。但洋思中學不會放棄任何一個學生，從“最后一名學生抓起”是洋思中學所有老師教學的起點。同時還對差生實行“六優先”的政策，即：優先檢測、優先發言、優先板書、優先實踐、優先批閱、優先提問。這個政策，給了差生信心，從而使差生端正了態度，克服了自卑。具體來說，針對學生的現狀，他們采取了這樣的措施：一是優差搭配，合理分班，學校將基礎差的學生分散到各個班，調動競爭的力量。二是團結互助，結對幫扶，排座位時有意安排他們與優秀同學同桌，讓學生“兵教兵、將教將”，調動合作的力量。三是特別關注后進生，調動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生。課后談心交流最多的是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。洋思中學的這些措施，充分體現了“以學生為主體”的現代教學思想以及實施素質教育的要求，為全面轉化后進生打好了深厚的基礎。

其次，洋思中學的教學實行“四清”要求，為后進生的轉化提供了有效的保證。“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其中“堂堂清” 就是要求學生做到“課堂上能掌握的決不留到課后”，在每一節課中，他們堅持考什么就教什么、學什么，讓學生掌握或基本掌握每堂課所學的新知識。如：針對相關知識點，從基礎題做起，這首先就可以讓差生樹立起信心，感受解決問題帶來的愉悅；“日日清”就是要求學生“當天的事情當天做”，當天的疑難問題當天解決，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返；“周周清”就是要求學生“適時溫故知新，鞏固提高”。他們實施周五驗收制度，驗收科目是不同年級有所不同。如七年級主要驗收數學、英語兩門學科，八年級驗收語、數、外、物理。驗收方法也視年級、學科有所不同。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調驗收。不合格的學生，雙休日教師給其“補清”，有時也請家長“培補”。“月月清 ”就是月考，通過月考，教師了解學生在前一階段中哪些知識點掌握的好，哪些掌握的差，哪些還沒有掌握。“四清”要求讓學生與老師甚至學生家長都感受到自己身上擔負的責任，尤其是讓學生樹立起學習的自覺性，并進一步內化為學生自主學習的好習慣。長此以往，堅持不懈，原先所謂的“后進生”知道怎么學習了，不會的問題會了，學習的障礙都“清”了，哪里還有“后進生”的蹤跡呢？

第三，在洋思中學，高素質的教師隊伍可以說是后進生全面轉化的最強有力的也是最根本的保證。“敬業、奉獻、團結、進取”這是洋思中學所有老師的真實寫照，每年暑假，學校都要舉行新教師師德培訓班，讓優秀教師作事跡報告，讓老教師介紹學校創業的艱辛歷程，使新教師一進校首先受到洋思精神的熏陶。平時工作中，老教師的一言一行也無時無刻不在影響青年教師。艱苦奮斗、無私奉獻、團結協作、創新進取，老洋思人的這些優秀品質很快就在新教師身上打下了深深的烙印。在濃厚的文化氛圍中，“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結構模式被每個人演譯到了極致，從而產生了整體效應。在課余，我們看到最多的是老師在不同的時間、地點、場合輔導差生的畫面。比如，早讀課上的背書、背單詞，大都是老師親自對差生“一對一”的抽背，這種方式下，學生是不會偷懶或者濫竽充數的，他們個個都是異常“賣力”，日復一日，差生就不再是差生了。

當然，教無定法，學也無定法，如何轉化后進生，方式、方法還有很多很多，以上所談，僅是個人學習得來的一點粗淺認識，不當之處，敬請各位同仁批評指正。

第五篇：轉變后進生（模版）

的行為、舉止。細察起來，形成后進的因素盡管有多方面，綜合起來往往有這樣一些類型： “近視型”：這類學生只顧眼前，不考慮和極少考慮將來，他們缺乏遠大理想，學習缺少正確動機，因此也就缺少進取的熱情和持久的努力。這類學生多沾染好吃、好玩、好扮等的惡習，分不清將來自我會是怎樣。我現在所從教的學校，地處于偏遠的農村小學，所面對的學生中，至少有百分之三十就屬于這種類型。他們來學校讀書的真正動機，并不是學習知識，而是為了逃避政府的罰款。到學校后，這些學生根本不把學習當回事，成為一個個“課堂中的病貓，操場上的老虎”，進而演變成一竅不通的差生。“放縱型”：這類學生長期在縱容無序的環境下生活。養成以我為中心，有恃無恐，目中無人，為所欲為，肆無忌憚的心理態勢。這類學生一般都有惟我獨尊的自負心理，玩世不恭的逆反心理、破罐破摔的應對心理、厭學甚至厭世的頹廢心理等等。他們對周圍人們的態度極不友善，對人們的言行極為敏感，充滿“敵意”，甚至用惡作劇戲弄師長，欺侮同學，破壞正常的教學秩序，損壞班級體榮譽。同時，還嚴重損害師生關系，同學關系，導致各種思想對立，嚴重堵塞教育途徑。

3 “自卑型”：這類人也許愿意作努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優點與長處。在他們的成長過程中，耳朵里聽到的全是老師、家長、同學的訓斥之聲，眼睛里看見的是所有的人投來的鄙夷的眼神，感受到的是生活中事事、處處的失敗，一個人長期生活常處于卑怯的狀態，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。這類學生往往是學習成績差趕不上隊，被同學看不起。 4 “幼稚型”：這類學生心理發育尚不健全，停留在幼稚狀態，頭腦簡單，模仿性強。 “混合型”：后進生的類型，常不是典型的單一的，在其行動中往往包含了交錯著兩種或數種類型的情況。

上述后進生的種種現象，大多是由于心理錯位而形成的智能品格方面的差異，由于差異產生在一定條件下擴大了，未能在外界幫助和影響下及時得到糾正。日積月累，導致能力得不到正常發揮，意志得不到合度錘煉。行為得不到及時規范，品格得不到陶冶，漸成痼疾，位列后進。

1、學生遭受挫折后，教師沒有正確指導，卻加之以諸多責罵，使其喪失了學習信心。學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現失控的現象，最終發展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡，少數的后進生就會到社會上尋找自己的“地位”，這也是發展的必然。

2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至會失去理智而無法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

3、學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規量化管理等等，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，有時班級因為某個同學扣了分，實際上是扣了科任教師的津貼，因而科任教師便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害了學生的自尊，不利于學生的成長。有的學校為了升學率，對后進生另眼相待，要不勸其不要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學是一種無形的傷害，使得這些后進生們更加不想學習，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。

（三）社會原因

市場經濟的負面影響，學生失去了正確的價值觀，不少學生認為，讀書無用——現在的社會，有些人不讀書一樣有錢，甚至當大老板；而有的人讀了大學回來，還不是“一無所有”。急功近利的價值取向，影響了對青少年培養的投入。培養子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享

后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？ 郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了??這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

（二）激發學生的自尊心 構建尊重和諧的氛圍

教師在教育轉化工作中應尊重后進生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

（三）運用賞識的手段 激發學生的成就意識

教師在教育轉化工作中，應懂得賞識后進生的優點，加以運用表揚鼓勵的手段，激發學生的成就意識。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%——90%。可

“興趣是最好的老師。”因此在教學中，教師要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和后進生的學習個性；此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

（五）營建良好的班風 促進學生的發展

良好的班風和強大的集體凝聚力是一個班級體向上發展的保障，也是后進生成長的搖籃。在班級建設中，教師應努力營建出一個團結、友愛、求實、創新的學習氛圍。制定了德育評分表，對學生的工作、學習、勞動、紀律、思想品德各方面進行量化管理。對努力的有進步的學生加分，犯錯誤的扣分。每月進行一次評比：優秀小組一名，優秀學生、優秀班干部各一名，期末進行總評。同時，鼓勵每位學生記住：自己無論從前有過什么成績、或犯過什么錯誤，那已成為昨天，對我而言，每位學生都猶如一張潔白的紙，要畫出什么圖案，要靠同學們今天的努力，用自己的實際行動和努力繪出最美最絢麗的圖案來。

這種良好班風的形成對后進生的教育和轉化起到了巨大的推動作用，為了把他們吸引到集體活動中，讓他們感到集體的溫暖而不是拋棄，讓他們自覺地走進集體并接受集體的教育、幫助。我有意識地制造了許多機會讓他們展示自己，如班會課，不是簡單的機械的枯燥的說教，而是采用各種形式讓他們參與，如智力

《小學班主任工作》 上海教育出版社

徐復興主編 1998年版

《中小學管理》 北京師范大學出版社 徐朝暉主編

2005年版 《特別的愛給特別的你》北京師范大學出版社 徐朝暉主編

2005年版

《青少年思想道德教育的社會環境 誤區與對策》 中國教育報刊出版社 陸士楨

2004年版