第一篇：柚子樹下原文

柚子樹下

孫海浪

在我故鄉的老屋后面，有一口小小的池塘，池塘里開滿荷花，塘邊的一塊場地上種了十幾棵柚子樹。春天，每一棵柚子樹都掛滿了清蔥蔥、嫩生生的大綠葉；白色的花很香。柚子樹根深葉茂，像結結實實的老人站在那兒，眺望著遠方，懷念著出門在外的鄉親們。

當八月中秋來臨時，它又像一張綠色的大網，網住了天，網住了云，網住了滿池塘的蓮蓬。一個個碩大的柚子上掛滿了露珠兒，綴在綠網上。不用吃，即使看一眼，也覺得又酸又甜還帶點兒苦味的汁兒要溢出來。

深秋時節，柚子熟了，樹上沉甸甸的綠色球兒好像一盞盞小綠燈，在微風里晃來晃去。我和村里的孩子們在柚子樹下捉迷藏，做游戲。有時，村里的孩子會爬到樹上去幫助大人們收柚子，還可以摘柚子吃。

我膽子小，不敢爬樹，只好在樹底下望洋興嘆。小伙伴們在樹上笑著，鬧著，叫著我的名字。我不好意思，鼓足勇氣爬起樹來，爬到中間。一腳踩空，差點掉下來。在小伙伴柚根子的拉扯下，終于爬到樹上。

不久，我也能像小伙伴一樣自由地爬樹了。

這天，我爬上樹，坐在樹杈上，剝開柚子津津有味地吃著。俯視樹下那碧波粼粼的池塘，看叔叔、嬸嬸或者比我大一點的孩子劃

著大紅盆摘菱角，采蓮的歌兒和著柚香，一直融進我的心田。柚根子赤腳跑到樹下，邀我去采菱。

我搖了搖頭，說：“不去，我不會游泳。”

“不要緊，有我呢！”柚根子眨巴著眼睛，手一揮，“盆子擺在池塘邊，是我剛從家里拖來的！”

看著這個比我還小兩歲的小鬼頭那么能干，我怕別人笑話話自己，只好跳下樹，跟著柚根子走了。

我坐在紅木盆里，心兒撲撲直跳。柚根子跳進水塘，雙腳踩水，兩只手護著盆。我放心了，一邊劃著盆采菱，一邊也哼起小曲，愜意極了！

過來一會兒，柚根了忽然搖晃起盆來，嚇得我直叫媽，他卻哈哈大笑，轉眼間又“咕咚”一聲鉆到紅木盆底下去了。

我坐在盆里不知怎么辦好。呆了一會兒，就老老實實地劃水，讓盆平平穩穩地在水塘里行進。漸漸地，我的心平穩了，膽子也大了起來。當紅木盆像一只戰艦一樣，在我的指揮下勇往直前，我心里特別高興。

突然，我聽到有人叫我。我抬起頭，循著聲音望去，柚根子正站在柚子樹上，向我揮動著他的紅背心。

收獲的季節，我也有收獲。

第二篇：柚子樹下(教案)

《柚子樹下》教案設計

教學目標：

1.自讀課文，感受收獲的歡樂，理解課文“收獲”的雙重含義。2.學寫摘錄筆記。摘錄重點詞句和優美生動的句子。3.培養學生的質疑能力。教學重點：目標1和2 教學課時：一課時

教學準備：老師準備課件、小組合作形式

學生預習全文，讀出自己的疑問，收集與“收獲”相關的名言與諺語，準備摘錄筆記本

教學過程：

一． 引入

板書課題 二． 小組合作學習

（一）1、讀文。

2、交流“？”

3、整理出全班的疑問。三． 內容梳理。分意義段，寫下段意。

收獲的季節，我也有收獲。學生質疑：我收獲了什么？ 四． 小組合作學習

（二）1、討論：我收獲了什么？勾畫出相關在句子，并在旁邊批注。

2、全班交流：我會爬樹了，我會劃木盆了，（勇氣與膽量）我收獲了友誼與快樂。五． 小組合作學習

（三）1、自己勾畫重點詞句。

2、小組交流，并作修改。（用鉛筆）

3、完成摘錄筆記。（先完成一部分，包括我的思考）

4、交叉批改。查書寫是否正確、美觀。

六、我的思考與收獲。

學習完全文，再次質疑，并談談自己的收獲。（記錄在摘錄筆記中）板書：柚子樹下 收獲 ：會爬樹了

會劃木盆了（勇氣與膽量）我收獲了友誼與快樂。

反思：

第三篇：柚子樹下說課稿

《柚子樹下》說課稿

一、走進文本，潛心研讀——說教材

《柚子樹下》是北師大版版四年級上冊第四組里語文天地的自讀課文。這單元圍繞“ 收獲”主題組織內容，安排了《落花生 》《 拾穗》兩篇主題課文。《 柚子樹下》通過作者小時候在柚子樹下發生的故事，告訴我們童年的作者發生的趣事以及作者對自己家鄉的熱愛。根據教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我確定了以下知識、能力和情感目標。教學目標：

1、朗讀理解課文，體會“收獲”的雙重含義。

2、初步認識景物描寫在敘事文章中的作用。學習作者具體寫一件事的方法。

3、繼續練習寫摘錄筆記，培養學生質疑的能力。

二、以人為本，關注學生——說理念。

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，我力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語文課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正地與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

三、優化組合，營造和諧——說教法、學法。

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重聽、說、讀、寫、練，使學生掌握最基本的語文學習方法。

在教法上，我運用多媒體輔助教學，利用電教手段，創設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。

在學法上，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，調動學生的多種感官參與學習過程，理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，達到“教是為了不教”的目的。注重激發學生自主學習興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性。激發學生的主體精神，提高學習效率，從而達到理解、感悟、運用祖國語言文字的目的。

四、以讀為本，生動課堂——說過程

這節課我的教學思路預設為：創設情境，激趣導入——初讀課文，自主學習——品讀課文，咀嚼語言——美讀課文，感悟情感——拓展練習，積累語言。

1、創設情境，激趣導入。

情境教學倡導者李吉林老師曾說過：“教學若要成功，需以情感為紐帶。”上課伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯接、相溝通。

這一段課堂的導入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，觸動了學生的情感領域，他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。

2、初讀課文，自主學習。

《語文課程標準》指出：識字是閱讀和寫作的基礎。字、詞、句是組成語文材料的基礎。因此，字詞教學應該是要扎扎實實地進行，來不得半點馬虎。為了培養孩子的自主學習能力，在第一遍讀文時我提出的要求是：

1、讀準字音，認清字形;

2、讀順句子，讀通課文。然后讓學生自學課文。

在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，正音，對 的句子重點加以指導，并理解相關的字詞。在讀順文本的基礎上引導學生弄清每一段的意思，從而引導學生理清文本條理，整體感知文本內容。

3、品讀課文，咀嚼語言。

品讀課文,就是要通過充分的、多種形式的精讀來把握課文的內涵,體悟作者的思想情感,品味課文的結構和語言文字運用之妙。這是閱讀教學的核心環節。品讀課文要做到突出重點,一方面要透過語言文字,諸如一個字、一個詞語、一個標點,與作者進行心靈對話,體會表達的精妙,激發內心的感受,得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶;另一方面要善于抓住一些重點的語言材料,如內容精彩之處、語言運用經典之處等,領悟語言文字表情達意的精妙。

4、美讀課文，感悟情感

朗讀是語文教學中一項重要的任務，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、樂感、語感、情感的和諧統一。

想象朗讀。指導學生朗讀課文時，創設一定的情境，把學生一下子帶到課文的情境中，不僅能激起學生愉悅的情緒，還有利于引導學生準確把握文章深層的含義

5、拓展練習，積累語言。

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語言學家劉國正也說過：“獲得語言的技能，主要靠語言的實踐。”同時，大語文教學觀認為：語文學習的外延與生活的外延相等，要想真正學好語文，就必須構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。因而，在課堂上除了指導學生開展聽、說、讀、寫等各種語言實踐，從中學習、積累、模仿、創造性地運用語言外，還應拓寬語文學習的內容、形式、渠道，使學生在更廣闊的空間里學語文，用語文，不斷提高語言表達能力。

五、體現內容，凸現過程——說板書

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，沒有按傳統板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡為線來安排，明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，本課教學特性與學生實際的有機統一，著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐，培養了學生的語文實踐能力，有利于學生的個性化見解在教學中發展。

第四篇：柚子教案

教學目標：

1.通過學習閱讀這篇課文，體會勞動和收獲的含義，分享收獲的喜悅。

2．閱讀中體會作者的寫作方法以及這種寫作方法的好處。3.發揮想象，吸取寫作技巧，練筆補寫故事。

課前準備：

活頁卡課件 開卷有益:

一、導入(出示第一張幻燈片，柚子樹)

1、齊讀課題。這堂課我們學習——

2、課文講述了作者童年時期的一段美好回憶。通過初讀，你知道作者回憶了那兩件事嗎？（板書：爬樹

采菱）二．感受柚子樹

要求學生自讀1—3自然段，想想柚子樹給你留下什么印象？可以用一個詞來概括。（？）

在開頭前三段，描寫了春天的柚子樹，中秋時的柚子樹，深秋時果實成熟后的柚子樹。景色寫的很美。你能從柚子樹的描寫中學到什么？ 1.五官寫作法：最重要是視覺

顏色：青蔥蔥，嫩生生的大綠葉。白色的花，形狀：綠色的大網，一盞盞小綠燈，碩大，巨大 動態：在微風里晃來晃去

味覺：又酸又甜還帶點苦味的汁要溢出來 在后面還有一些聽覺描寫。你能找到嗎？

2.通過視覺產生的想象

? 三個比喻句：

? 像結結實實的老人（特點“根深葉茂）

? 像一張綠色的大網（三個網住了……更突出了柚子樹的茂盛）

? 像一盞盞小綠燈晃來晃去

3.什么是五官寫作法？運用五官寫作法寫景有哪些好處？

我們平時的文章也是用五官寫作法寫出的，只是我們經常忽略這一方法。看下面這個同學是怎樣運用五官寫作法的：（朗讀比較好的學生讀例文）

好處：讓人有身臨其境的感覺，具體生動。

2、在回憶柚子樹時，作者按“春天、中秋、深秋”（點）這個季節變化順序，通過大量的想象寫出了柚子樹的美麗、可愛，以及它給人的遐想，難怪在它周圍發生了那么多有趣的故事。

首先我們走進故事一——“爬樹”（略寫）

1.4、5自然段，自由讀，看看“我”是怎樣爬樹的。

2、師引讀：我膽子小，不敢爬樹，只好在樹底下望洋興嘆。（點“只好”）從“只好”你體會出什么？

“我”心里想爬樹，但卻因為膽子小不敢爬，十分無奈，這就是——（讀“望洋興嘆”）

3、可是小伙伴們在樹上笑著，鬧著，叫著“我”的名字。“我”——（請你讀）你看出了什么？

師：“一腳踩空，差點掉下來”，最終還是在伙伴的幫助下才“終于”上了樹，看來，“我”爬上樹去真是不容易。

3、但可喜的是不久之后，“我”也能像小伙伴一樣自由地爬樹了。

那“我”在樹上會干些什么呢？指名交流。（笑，鬧，吃??）

4、看來，學會爬樹給“我”帶來了無窮無盡的快樂，讓我們共同感受學習爬樹的快樂過程。出示圖片（劃盆采菱）? 故事二.劃盆采菱 ?（1）我是在怎樣的情況下和柚根子一起去水塘里劃盆采菱的？ ?（2）在水塘里劃盆采菱時，發生了什么事情？ ?（3）我的心里發生了怎樣的變化？ ? 思考：“我”有怎樣的收獲？

想學學作者把事情寫生動的方法嗎？我們學習后也會有收獲。? 動作，對話，心理綜合描寫法

? 要想把人物和事件寫形象，具體，生動，有一個最簡單也最實用的辦法，就是綜合運用動作，對話，心理描寫，而不要單純地描述事件過程

如有的同學寫“我很緊張”可是讀者卻感受不到。如果寫成“我握緊了拳頭，手心里都是汗。”緊張感不就出來了？ 咱們學學作者的技巧吧。（幻燈片）

動作描寫：（1）柚根子跳進水塘，雙腳踩水，兩只手護著盆。

（2）我一邊劃著盆采菱，一邊也哼起小曲

（3）柚根子忽然搖晃起盆來，嚇得我直叫媽，他卻哈哈大笑，轉眼間又“咕咚”一聲鉆到紅木盆底下去了。

對話描寫：（1）我搖了搖頭，說：“不去，我不會游泳。”

（2）“不要緊，有我呢！”柚根子眨巴著眼睛，手一揮，“盆子擺在池塘邊，是我剛從家里拖來的！” 心理描寫：（1）看著這個比還我小兩歲的小鬼頭那么能干，我怕別人笑話自己，只好跳下樹，跟著柚根子走了。

(2)我坐在木盆里，心兒撲撲直跳。

(3)漸漸地，我的心平穩了，膽子也大了起來……我心里特別高興。

默讀課文的7—13自然段，找找能反映“我”心理變化的語句，用直線畫出來，并且品一品當時的心情。

4、交流，感受“我”心情的變化過程。

（1）引導學生一句句找出反映我心理變化的句子。

（2）按順序讀一讀，你發現“我”的心情發生著怎樣的變化？可以用上文中的詞語（指名交流）那你有什么疑問嗎？

? 體會“我”在第三部分中的心理變化：害怕→緊張→愜意→恐懼→平靜→高興

? ?

? 這樣寫就把中心事件劃盆采菱寫的具體生動，波瀾起伏，童趣盎然。

四、總結課文：

1、看來，在柚子收獲的季節里，“我”也收獲了很多。（板書：收獲）那我到底收獲了些什么？（根據學生回答板書：勇敢 友情 快樂??）

2、教師總結：在柚子成熟的季節里，“我”學會了爬樹，能坐上紅木盆采菱，從中戰勝了恐懼，變得勇敢。更收獲了快樂與友情，可以說滿載而歸。小練筆：把你收獲到的寫作知識運用一下，品味成功的快樂吧!結束語：一份付出，一分收獲。祝大家在學習美麗的語文的道路上學有所獲!“我”的心情怎么會如此反反復復呢？ 這樣寫作可以稱之為“一波三折”

每個人都有自己美好的童年回憶。今天，我們一起跟隨作者到它的童年時光中去看看她的收獲。（板書：柚子樹下）

二、自讀課文

用自己的話說說這篇文章主要寫了什么。把自己不理解的地方劃上記號。

三、交流自讀情況

四、在自由讀課文，出示課件思考題：

再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。

說說我是在怎樣的情況下和由根子一起去水塘里劃盆采菱？

在水塘里采菱時，發生了生么事，我的心理先后發生了怎樣的變化？此時，我又怎樣的收獲？

當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？

《柚子樹下》

一、復習：

1、齊讀課題。這堂課我們學習——

2、課文講述了作者童年時期的一段美好回憶。通過初讀，你知道作者回憶了什么？（板書：爬樹

采菱）（看來，我們的初讀非常成功！）

二、感受柚子樹

教師引讀第一句。要求學生自讀1—3自然段，想想柚子樹給你留下什么印象？可以用一個詞來概括

（一）學習第一自然段：

1、指名朗讀有關文字，感受美麗。

2、指導朗讀，讀出柚子樹的美麗。

3、從句子中我們發現，柚子樹使作者產生怎樣的遐想？（點“結結實實的老人”）源自于它長得——（特點“根深葉茂”）

誰還想讀？

（二）學習第二自然段：（讓我們繼續往下讀，請你讀！）

1、樹長得更加茂盛，感受安全：

這里的“大網”是什么？此時的柚子樹“大”到什么程度？ 師：作者連用了三個“網住”（點擊），寫出了柚子樹的什么？（引導：能換一個更為貼切的詞語嗎？）（茂盛）

可以網住天，網住云，網住滿池的蓮蓬，它的茂盛可見一斑！如果你在這么茂盛的柚子樹的懷抱中，會有什么感受？誰想做一回大網，讀好第一句話？（把網再展得大一些；你的這張網確實夠大）

2、在這張巨大的綠網上綴滿了一個個碩大的柚子，雖然又酸又甜還帶點苦味，但卻顯得十分可愛。

（三）學習第三自然段：

1、深秋時節，柚子終于成熟了。（出示文字）教師范讀。

“小綠燈”是什么？這一盞盞小綠燈在微風中晃來晃去，你覺得怎樣？

讀出你的感受。（指名讀）

2、在回憶柚子樹時，作者按“春天、中秋、深秋”（點）這個季節變化順序，通過大量的想象寫出了柚子樹的美麗、可愛，以及它給人的安全感，難怪在它周圍發生了那么多有趣的故事。

首先我們走進故事一——“爬樹”。

三、感受“我”的收獲。

（一）爬樹

1、出示4、5自然段，自由讀，看看“我”是怎樣爬樹的。

2、師引讀：我膽子小，不敢爬樹，只好在樹底下望洋興嘆。（點“只好”）從“只好”你體會出什么？

“我”心里想爬樹，但卻因為膽子小不敢爬，十分無奈，這就是——（讀“望洋興嘆”）

3、可是小伙伴們在樹上笑著，鬧著，叫著“我”的名字。“我”——（請你讀）你看出了什么？

師：“一腳踩空，差點掉下來”，最終還是在伙伴的幫助下才“終于”上了樹，看來，“我”爬上樹去真是不容易。

3、但可喜的是不久之后，“我”也能像小伙伴一樣自由地爬樹了。

那“我”在樹上會干些什么呢？指名交流。（笑，鬧，吃??）

4、看來，學會爬樹給“我”帶來了無窮無盡的快樂，讓我們共同感受學習爬樹的快樂過程。

（二）采菱

1、師述：話說有一天，“我”又爬上了樹，看到了什么呢？指名讀有關句子。

2、什么融進了“我”心田？

師：他們的快樂感染著“我”，“我”內心其實很向往能劃著大紅盆摘菱角。此時，好朋友柚根子仿佛看出了“我”的心思，邀“我”去采菱。

3、那么“我”去了嗎？默讀課文的7—13自然段，找找能反映“我”心理變化的語句，用直線畫出來，并且品一品當時的心情。

4、交流，感受“我”心情的變化過程。

（1）引導學生一句句找出反映我心理變化的句子。

（2）按順序讀一讀，你發現“我”的心情發生著怎樣的變化？可以用上文中的詞語（指名交流）那你有什么疑問嗎？

（3）是啊，“我”的心情怎么會如此反反復復呢？請同學們再讀7—13自然段，把寫明原因的句子用曲線畫出來。（4）了解第一次變化的原因：

“我”由害怕到愜意的原因是——？

從他的動作中你體會到什么？

師：在他的幫助和關心下，“我”放心了，誰來讀出他此時的愜意？

（5）感受第二次變化原因：

可是，愜意了沒多久“我”又緊張了。這又是怎么回事？

（學生讀句子）教師接：他就這樣一去不回了！

從柚根子的這一組動作中你看出了什么？

a、（生說在捉弄我，師：作者當時就是這樣想的）

所以“我”嚇得直叫媽，坐在盆里不知怎么辦好。你想到了哪些詞？（不知所措，驚慌失措）誰來讀？

A、你真聰明，竟然看出了柚根子的良苦用心，確實了不起！

獎勵你把這段文字讀一讀。看著“我”的表現，你想到了哪些詞？（不知所措，驚慌失措）誰再來讀？

（6）感受第三次變化原因：

a、可是驚慌失措了一會兒，我又變得特別高興。為什么？讀出你畫的句子。

b、出示句子，從這些咖啡色的文字中你知道了什么？

引導：（“我”高興僅僅是因為學會??嗎？）

（“我”在沒人幫助的條件下，獨自一人劃著紅木盆平平穩穩地前進，你看出什么？）

呢c、“我”戰勝了恐懼，變得勇敢起來，并且在“我”的指揮下，紅木盆平平穩穩地前進著，怎能不令人振奮！誰愿意與“我”一同分享這份快樂？（指名讀）

讓我們一同分享，把它變成57份快樂！（齊讀）

（7）解惑：（根據學生回答確實是否要進行）

現在讓我們回過頭去看看，你還認為柚根子當時搖晃紅木盆，轉眼間“咕咚”一聲鉆到紅木盆底下消失不見是在捉弄“我”嗎？（學生交流）教師小結：這就是朋友間的友情。

5、在伙伴柚根子的幫助下以及“我”的努力下，紅木盆像一只戰艦一樣勇往直前。突然，我聽到有人叫我，我抬起頭，循著聲音望去，柚根子正站在柚子樹上，向我揮動著他的紅背心。

當“我”明白了柚根子的良苦用心后，我把紅木盆劃到柚子樹下時，會和柚根子說些什么或者做些什么呢？

四、總結課文：

1、看來，在柚子收獲的季節里，“我”也收獲了很多。（板書：收獲）那我到底收獲了些什么？（根據學生回答板書：勇敢 友情

快樂??）

2、教師總結：在柚子成熟的季節里，“我”學會了爬樹，能坐上紅木盆采菱，從中戰勝了恐懼，變得勇敢。更收獲了快樂與友情，可是說滿載而歸。

《柚子樹下》

一、復習：

1、這堂課，我們一起走進作家孫海浪筆下的（點課題）——感受作者童年時期的一段美好回憶。

2、圍繞課題，作者回憶了哪兩大方面的內容？（板書：柚子樹 樹下故事）

二、感受柚子樹

1、哪幾個自然段介紹柚子樹？（指名回答）

2、默讀1--3自然段，想想作者是按什么順序描寫柚子樹的？你是從哪些詞看出來的？（指名答）

3、師：春天、中秋、深秋時節的柚子樹分別是怎樣的？找到有關句子讀一讀，感受柚子樹在不同時間里的生長特點。

（一）學習第一自然段：

1、誰來讀春天的柚子樹？

2、柚子樹在春天有什么特點？

（1）學生交流。（2）教師小結：

春天一到，柚子樹就開花了，也長出了又青又嫩的葉子，而且十分茂盛。從哪些詞語看出來？（點“掛滿、根深葉茂”）

讀讀這兩個詞語所在的句子，思考：同樣表達樹葉的茂盛，這句（最后一句）與前一句又有何不同呢？

（比喻：它像“結結實實的老人”，源自于它長得——）

3、分合讀：老師第一句，學生第二句。

（二）學習第二自然段：

1、當八月中秋來臨時，柚子樹有什么變化呢？（出示第二自然段）自由讀。（1）柚子樹更加茂盛（第一句）：

（引導：與春天的柚子樹相比，此時它僅僅還是茂盛？）（更加茂盛）師：茂盛到足足可以——（學生接）作者一連用了三個“網住”，把柚子樹的茂盛表達得生動具體。

那這里的“大網”是什么？

師：中秋時節，柚子樹更加茂盛，當十幾棵樹排列在一起完全能遮天蓋地了！誰能讀好第一句？（把網再展得大一些；你的這張網確實夠大）

（2）柚子樹結果了；（提示：還有什么變化嗎？）

是啊，柚子樹開始結果了！但不用吃，即使看一眼，也覺得又酸又甜還點點苦味的汁兒要溢出來。

（三）學習第三自然段：

1、深秋時節，柚子終于成熟了。（出示文字）教師范讀。

“小綠燈”是什么？

一盞盞沉甸甸的小綠燈在微風中晃來晃去，你感受到了什么？ 讀出你的感受。（指名讀）

2、小結：在回憶柚子樹時，作者按時間順序，通過豐富的想象寫出了柚子樹在不同時間里的特點。感受到它的美麗、可愛，以及在它那茂盛的樹陰下的那份塌實，難怪柚子樹下發生了那么多故事。

三、感受“我”的收獲。

（一）爬樹

1、（出示4、5自然段）自由讀，看看“我”是怎樣爬樹的。

2、師引讀：我膽子小，不敢爬樹，只好在樹底下望洋興嘆。（點“只好”）從

“只好”你體會出什么？

“我”想爬樹，卻因膽子小不敢爬，十分無奈，這就是——（指導讀“望洋興嘆”）（引導：多無奈啊，誰再讀？）

3、可是小伙伴們在樹上笑著，鬧著，叫著“我”的名字。“我”——（請你讀）你看出了什么？

4、我”爬上樹去多不易啊！但可喜的是不久后，“我”也能像小伙伴一樣自由地爬樹了。（板書：爬樹）

那“我”在樹上會干些什么呢？指名交流。（笑，鬧，吃??）

4、看來，學會爬樹給“我”帶來無窮無盡的快樂。請讀——（第五自然段）

（二）采菱

1、師述：話說有一天，“我”又爬上了樹，只見——（多媒體，師讀）

2、什么融進了“我”心田？

師：他們的快樂感染著“我”，“我”向往也可以劃著大紅盆摘菱角、采蓮蓬。此時，好朋友柚根子仿佛看出了“我”的心思，邀“我”去采菱。（板書：采菱）

3、默讀7—13自然段，用直線畫出反映“我”心理的語句。

4、交流，感受“我”心情的變化過程。（1）指名交流反映“我”心理的句子。

（2）按順序讀一讀，想想每一部分反映出“我”當時怎樣的心情？也可以用上文中的詞語（指名交流）問：那你有什么疑惑嗎？

（3）是啊，“我”的心情怎么會如此豐富，甚至還反反復復呢？請同學們再讀7—13自然段，把點明原因的句子用曲線畫出來。（4）了解第一次變化的原因：

“我”由害怕到愜意的原因是——？

從柚根子的這些動作中你感受到什么？

師：在他的保護和幫助下“我”放心了，誰來讀出他此時的愜意？

（5）感受第二次變化原因：

可是，愜意了沒多久“我”又害怕了，開始不知所措了。這又是怎么回事？（生答）師問：從柚根子的這2個與之前反差很大的動作中你看出了什么？

a、（生說在捉弄我，師：作者當時就是這樣想的）

所以“我”嚇得直叫媽，坐在盆里不知怎么辦好。你想到了哪些詞？（不知所措，驚慌失措）誰來讀？

A、你真聰明，竟然看出了柚根子的良苦用心，確實了不起！

獎勵你把這段文字讀一讀。

看著“我”的表現，你想到了哪些詞？（不知所措，驚慌失措）誰再來讀？

（6）感受第三次變化原因：

a、可是驚慌失措了一會兒，我又平靜下來，甚至還特別高興。為什么？讀出你畫的句子。

b、（出示句子）從這些咖啡色的文字中你找到理由了嗎？

引導：（“我”高興僅僅是因為學會劃紅木盆嗎？）

（“我”在沒人幫助的情況下，獨自一人劃著紅木盆平平穩穩地前進，你看出什么？）

c、“我”戰勝了恐懼，變得勇敢起來，并且在“我”的指揮下，紅木盆像戰艦一樣勇往直前，怎能不令人振奮呢！誰愿意與“我”一同分享這份快樂？（指名讀）

（7）解惑：（根據學生回答確實是否要進行）

現在讓我們回過頭去看看，你還認為柚根子當時搖晃紅木盆，轉眼間“咕咚”一聲鉆到紅木盆底下消失不見是在捉弄“我”嗎？（學生交流）教師小結：這就是朋友間的友情。

5、小結：柚子樹下的故事很多很多，而作者孫海浪選取了兩件感受最為深刻的寫進了文章《柚子樹下》。在敘述時一詳一略，而對于詳寫的采菱一事，牢牢地抓住了“我”的心理變化，寫得具體、生動，顯得如此真實。

6、師生分合讀“采菱”

下面讓我們再次走進文本，感受采菱的酸甜苦辣。老師讀咖啡色的文字，你們讀描寫作者心理變化的黑色文字。

7、突然，我聽到有人叫我，我抬起頭，循著聲音望去，柚根子正站在柚子樹上，向我揮動著他的紅背心。

當“我”明白了柚根子的良苦用心后，將紅木盆平平穩穩地劃到柚子樹下時，會和柚根子說些什么、做些什么呢？

四、總結課文：

1、看來，在柚子收獲的季節里，“我”也收獲了很多。（板書：收獲）那我到底收獲了些什么？（根據學生回答板書：勇敢 友情 快樂??）

2、教師總結：在柚子成熟的季節里，“我”學會了爬樹，能坐上紅木盆采菱，從中戰勝了恐懼，變得勇敢。更收獲了快樂與友情，可以說滿載而歸。

第五篇：柚子栽培技術

柚子優質豐產栽培管理技術

一、壯著梢，促梢轉綠

壯旺樹春梢4－7厘米長時噴15％600倍多效唑，使春梢短壯，花序健壯，春梢展葉期用綠芬威噴樹冠，促進葉片轉綠。

二、地膜覆蓋，保濕降溫

夏、秋季氣溫高土壤水分蒸發量大，果園行間用地膜覆蓋或間種低矮蔬菜、花生、豆科作物覆蓋。夏季高溫伏旱保濕，抑制雜草叢生，有利于柚樹生長發青，提高柚樹產量，增加柚園經濟效益。

三、適時授粉，提高盛果

1．人工授粉 選擇晴好天氣，把盛開的柚樹雄花采回來，將花粉用白紙包好后，盛入布袋拴在人的腰部肉體圍纏一圈，待24小時后取出花粉，加人硼砂0．1％混合后，用毛筆或棉簽點在柚花柱頭上。

2．昆蟲授粉 用 0．2％尿素加 0．3％砂糖加 1．2％蜂糖加清水98％混合后，在晴天上午8－10 時下午3－4時用微型噴霧器噴柚花柱頭，連續噴2－3次，誘蜂授粉，提高座果。

四、及時疏果

當幼果長到豌豆大時，進行第1次疏果，主要疏去小果、病蟲果、畸形果。一般按樹勢承受能力的l－1．5倍，果實長到大指姆大時，進行第2次疏果，此時疏果要求保留的果實大小一致，分布均勻。

五、幼果移接

柚果長到雞蛋大時，將過密的幼果或雙生果剪下，移接到結果少的枝序上，使營養供給充足，壯大果實，增加產量。

六、保花保果

在花蕾期樹冠噴0．l％綠芬威葉面肥加0．l％硼砂，加0．2％鉬酸胺加0．2％磷酸二氫鉀加 0．3％尿素混合后噴樹冠 2次（每隔 7天1次）；花謝3／4時用防落素1袋加赤霉素20 X 10-6先用酒精溶化后噴樹冠；生理落果期用細胞激動素（BA）1克酒精溶化后對水至200 X 10-6，于 4月中旬至 5月上旬涂果蒂 1次，5月下旬至6月中旬再涂果蒂1次。

七、抓好病蟲防治

1．防治花蕾蛆 在成蟲羽化出土盛期雨后每畝用3％呋喃丹顆粒劑0．8公斤拌河沙25公斤撒施地面。用90％敵百蟲（或80％敵敵畏乳劑）600倍噴樹冠l－2次。人工及時摘除受害花蕾用沸水燙后深埋。

2．防治矢尖蚧、吹綿蚧 在5月上中旬第1代幼蚧孵化盛期噴洗柴合劑l－2次，洗柴合劑（洗衣粉0．5份十柴油1份）配制80－100倍液或40％速撲殺乳劑1500－2000倍液交替使用。

3．防治紅、黃蜘蛛 用5％尼索朗2000倍加 40％水胺硫磷800倍液或克螨特2000倍液加少量柴油混合噴樹冠1－2次。

4．冬季涂干 用生石灰6公斤，加石硫合劑原液1公斤，加食鹽1公斤，加氧化樂果50克，兌水15公斤涂柚樹主干，防治病常害。

八、加強肥水管理

幼樹撫育期以營養生長為主，培育早結早豐的樹冠。因此每年在春、夏、秋梢的前后各施1次促梢肥和壯梢肥，株施農家肥5一8公斤加入尿素0．l－0．2公斤拌施，進人結果期后，一般于2月上中旬薄施春肥，株施農家肥50公斤加尿素0，3－0．4公斤。5月中旬巧施穩果肥，株施0．l％綠芬威葉面肥l－2次或0．2％磷酸二氫鉀和0．3％尿素混合施根外追肥。7月中旬重施壯果促梢肥，株施農家肥60公斤加過磷酸鈣1公斤和草木灰2公斤混施。9月中下旬深施采果送嫁肥（又叫復壯肥），株施農家肥60公斤加油餅肥1公斤拌施，恢復樹勢。

九、搞好整形修剪

1．及時摘心 春、夏抽發的枝梢，生長長度約30厘米時，及時進行搞心，并疏除多余的芽。

2．整枝整形 秋季對強旺樹采取撐、拉、吊等措施，增大開張角度，緩和生長勢，促進早結果。

3．環割促花 在9月下旬，用鋒利小刀在側枝上錯開環割3圈，阻止葉片制造的養分向下輸送，增加葉片有機營養積累，有效地增加次年花量。

4．控晚秋梢和冬梢11月上旬后發出的晚秋梢和冬梢，會大量消耗營養，不利于翌年結果母枝分化花芽。當秋梢葉片轉綠老熟后，噴300倍多效唑抑制劑l－2次，能有效地避免抽冬梢。

5．修剪疏校 采果后，疏除樹冠中上部l－2個徒長大枝，增強內膛透光。在修剪上要掌握上重下輕，外重內輕的原則，要多疏少截，適度修剪，剪除重疊枝，絞靠枝、病蟲枝、竟爭枝、干枯枝和果把，對簇生枝要進行三疏一、五硫二，使枝梢分布均勻，盡量保留樹冠內膛側生枝，短果枝，下腳無葉枝，下垂枝，使樹冠通風透光，達到連年豐產穩產。

十、適時采收

一般在11月下旬采收為宜，選晴天采摘，在采收、運輸和貯藏時，輕拿輕放。貯藏保鮮時，可用2，4－D加多菌靈溶液洗果殺菌后，再用保鮮袋單果包裝貯藏。

轉自成都市英英李子園家庭農場