第一篇：不斷更新教育理念 抓好班級管理工作(原秀生)

不斷更新教育理念

抓好班級管理工作

班主任的教育理念是班主任工作的靈魂，班級活動是一項完善人的內(nèi)心世界，規(guī)范人的外在行為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程。所以作為一名班主任，必須與時俱進(jìn)，面對實際，學(xué)會反思，著眼未來，不斷更新自己的理念，采取切實可行的方式方法，組織班級活動，提升班級活動層次，才能從根本上實現(xiàn)教書育人的目的。下面談一下我在班級管理中的幾點做法：

一、確立班主任的主導(dǎo)地位

首先，必須明確作為班主任的職責(zé)，保證班級教學(xué)活動及其他教學(xué)工作的正常動作。其次，要做好協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)教學(xué)與其他教育途徑的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，相互影響，避免相互干擾的后果發(fā)生。再者，必須深入了解學(xué)生的不同生理、心理等特點及課堂表現(xiàn)，配合各科教師，從思想教育入手，控制和消除不利因素，避免干擾班級教學(xué)活動的事件發(fā)生，真正成為一名班級活動的“設(shè)計者”、“協(xié)調(diào)者”和“參與者”。如經(jīng)常與語文、數(shù)學(xué)、外語等重頭課教師交流談心，了解學(xué)生課堂情況，作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等等，遇有問題及時協(xié)調(diào)解決，每次檢測后都要及時把學(xué)生情況反饋給每位在課教師，與他們共同分析，共同商討，以便他們掌握學(xué)生實際情況，采取切實可行的補(bǔ)差措施，幫助學(xué)生糾偏，從而各科成績都有較好的提升。

二、實行學(xué)生全員參與管理的制度

倡導(dǎo)“人人愛集體，個個做主人”，“班級榮辱系于我，我為六班添光彩”的風(fēng)尚。我把班級劃分為以各組長為龍頭的四個學(xué)習(xí)協(xié)作組，四個組輪流選派一名學(xué)生做值日班長，負(fù)責(zé)當(dāng)天的紀(jì)律、衛(wèi)生、請假等一系列日常行為，并記錄在案，尤其是教室、寢室、清潔區(qū)、早操及參加集會等方面的得分、失分情況，聯(lián)系有關(guān)學(xué)生進(jìn)行登記，以便定期檢查總結(jié)。這樣使每位學(xué)生都有了管理意識，服務(wù)意識和集體主義的責(zé)任感，增強(qiáng)了他們自理、自主和自治能力，人人都有主人感，大大增強(qiáng)了凝聚力，克服了上網(wǎng)、閑談、說笑等不良惡習(xí)，班內(nèi)形成了比、學(xué)、趕、幫、超的激烈競爭氣氛。

在寢室管理上實行寢室長負(fù)責(zé)制，班委成員督查的管理模式，紀(jì)律、出操、請假、衛(wèi)生均系于寢室長一人負(fù)責(zé)，學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為及時與班主任溝通，并盡快解決，不留隱患，防止問題擴(kuò)大，進(jìn)而影響班級的正常教學(xué)活動，每日早操只抽一個寢室進(jìn)行檢查，這樣既增強(qiáng)了寢室長的管理意識，又弘揚(yáng)了學(xué)生的主人意識，更節(jié)省了不必要浪費(fèi)的時間。

三、樹立以學(xué)生為本，以“愛”為核心的教育理念

把學(xué)生作為主體來看待，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展尤為重要，要注重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格，樹立“育人為本”的教育觀；“不求人人升學(xué)，但求個個成材”的人材觀；（給學(xué)習(xí)差的學(xué)生談學(xué)習(xí)的重要性和終身受益的道理，鼓勵他們努力去學(xué)，要讓他們知道，沒有學(xué)不會的學(xué)生的道理，培養(yǎng)他們克服困難，勇于進(jìn)取的決心和信心），全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀；（我們班雖然沒有成績突出者，但整體素質(zhì)確實是比較優(yōu)越的，不偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，更不能棄視成績差的學(xué)生，要把他們一樣看成是自己的好學(xué)生），為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價值觀。

在班級管理中，要用高尚的道德情操去教育學(xué)生，以感人的人格魅力去感染和影響學(xué)生，以身作則，率先垂范，愛生如子，特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更要多鼓勵，少批評，人家的學(xué)習(xí)方法雖然不怎么優(yōu)秀，但其他方面一定有長處，（每個學(xué)生都是家中的寶貝，千萬不能傷他們的自尊心）要鼓勵他們應(yīng)人而異，采取適宜的方式和方法，盡自己最大努力去學(xué)習(xí)，譜寫自己無悔的高中生涯。

在班級日常管理中，要充分體現(xiàn)“三多”（即多一些耐心，多一些引導(dǎo)和鼓勵，多一些教育方法、“三少”（即少一些急躁，少一些批評，少一些空洞說教）、“三要”（即要勤與學(xué)生溝通，要勤到學(xué)生中走動，要勤總結(jié)班級工作的得與失）、“三不要”（即不要讓每個學(xué)生缺課，不要傷任何一個學(xué)生的自尊心，不要讓學(xué)校的各項規(guī)章制度缺少落實），每周例會都要及時將學(xué)校的有關(guān)舉措傳遞、落實到學(xué)生中，并將本周學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)諸方面加以總結(jié)，肯定成績，指出問題，以利于學(xué)生能在下一周中引以為戒，并把學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生各方面做的更好，所以我班在實行千分考核中，成績顯著，名列第一。

身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，自己就要做出表率，不是學(xué)生學(xué)不好，只是我們能否專心，只要我們嚴(yán)格要求并充分發(fā)揮班、組長、寢室長、科代表等各個學(xué)生的作用，突出對學(xué)生的人文關(guān)懷，我們的工作就一定能做好，就一定能建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個文明、積極、健康、有益于學(xué)生發(fā)展的生活空間。利用周記經(jīng)常與學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化和存在的問題，解決直接面對面帶來的諸多不便，得到了學(xué)生內(nèi)心深處的想法和家庭中的一些問題，這樣做工作就能心中有數(shù)，做到實處。

總之，作為一名教師，尤其是班主任，只有忠于職守，盡心盡責(zé)，我自己融于學(xué)生中，才能了解學(xué)生們的實際情況，才能采取相應(yīng)措施，才能把工作做好，既然我們選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該心甘情愿做一片綠葉，發(fā)揚(yáng)自我奉獻(xiàn)，甘為人梯的精神，就一定能把班主任工作做好。

付出了就一定有回報，回顧今年來的工作，取得了很大的成績，首先是在林州市教研室組織的高二統(tǒng)考中成績顯著，被評為優(yōu)秀班集體；其次是在學(xué)校日常工作管理中屢屢被評為先進(jìn)班集體；再者就是在學(xué)校組織的三爭三創(chuàng)考核中成績突出，被學(xué)校評為優(yōu)秀班集體。取得的成績只能說明過去，今后還需努力、再努力！

2009-1-8

第二篇：安全生產(chǎn)管理工作需不斷更新理念

作為礦長，如何加強(qiáng)煤礦安全管理工作，保證礦井安全生產(chǎn)

學(xué)員編號：200906128

目前，地方煤礦的安全管理工作很不規(guī)范，雖說國家煤炭管理部門堅決以國有大礦成功的管理規(guī)范要求地方煤礦，但由于地方煤礦的發(fā)展歷史原因，地方煤礦安全管理隊伍素質(zhì)總體不高，同時，地方煤礦在技術(shù)上、安全投入上等與國有大礦的差距甚遠(yuǎn)。特別是地方煤礦安全生產(chǎn)管理者的觀念陳舊問題，已不能與時俱進(jìn)，“思路決定出路”，因此，對地方煤礦管理人員在理念上的更新已迫在眉睫。

煤礦安全生產(chǎn)管理者要以新理念為先導(dǎo)，有新的理念才能有新的行動。新形勢下的安全生產(chǎn)工作不能停留在點上、面上，要在立體空間進(jìn)行，安全生產(chǎn)工作的結(jié)合應(yīng)當(dāng)是立體結(jié)合，安全生產(chǎn)的行為應(yīng)當(dāng)是立體行為。

故煤礦安全生產(chǎn)工作效果就應(yīng)該是立體效應(yīng)的。要求煤礦安全生產(chǎn)管理者必須樹立以下五個方面的觀念：

一、要樹立安全也是生產(chǎn)力的觀念，擺正安全與生產(chǎn)的關(guān)系認(rèn)識不到位是一切工作不到位最為深層次的根源。長期以來，實踐操作中的“生產(chǎn)第一”和理論上的“安全第一”沖突不斷。有些地方、部門、單位的領(lǐng)導(dǎo)不能從安全也是生產(chǎn)力的高度來認(rèn)識安全生產(chǎn)工作的極端重要性，不能正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與安全生產(chǎn)，重經(jīng)濟(jì)發(fā)展、輕安全的現(xiàn)象依然存在，對安全生產(chǎn)工作消極對待或被動應(yīng)付，沒有把安全生產(chǎn)擺上重要位置，或把安全工作停留在口頭上、文件中，沒有真正落實到實際工作中去。生產(chǎn)力是人類改造自然界和勞動對象使其適應(yīng)自己需要的能力。安全既體現(xiàn)在生產(chǎn)資料中包含著生產(chǎn)工藝、設(shè)備以及設(shè)

備的裝置、使用的安全上，又體現(xiàn)在作為勞動者的職工安全生產(chǎn)素質(zhì)上，還體現(xiàn)在管理中。安全和生產(chǎn)本身就是一個有機(jī)的統(tǒng)一體，是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的情況下人為地把二者對立起來，導(dǎo)致安全和生產(chǎn)長期不能協(xié)調(diào)發(fā)展。從安全也是生產(chǎn)力的認(rèn)識中，我們要切實擺正安全與生產(chǎn)的關(guān)系，從發(fā)展生產(chǎn)力的高度去看待安全問題，讓安全狀況與生產(chǎn)狀況同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、要樹立本質(zhì)安全的觀念，不能只盯著“不發(fā)生事故不死人” “安全第一，預(yù)防為主”的口號我們喊了幾十年了，政府仍是花費(fèi)了大量的人力財力在事故的處理上，安全管理仍是事后處理型。有些人把“不發(fā)生事故不死人”當(dāng)作安全生產(chǎn)工作的成效和目標(biāo)，而這只是半截子工程。

“不發(fā)生事故不死人”是煤礦安全生產(chǎn)工作在“低層次循環(huán)”的反映。作為煤礦安全管理工作。現(xiàn)在有些安全事故的發(fā)生與各部門的管理薄弱有關(guān)，與增長方式落后有關(guān)，煤礦安全生產(chǎn)要不斷研究解決安全生產(chǎn)的深層次問題。

煤礦安全生產(chǎn)是一個系統(tǒng)工程，要將安全寓于生產(chǎn)、管理和科技進(jìn)步之中，要注意克服體制機(jī)制的弊端，注重源頭治理，實現(xiàn)本質(zhì)安全管理。我們提到安全生產(chǎn)，很多人首先想到的就是爆炸等惡性事故，然而安全生產(chǎn)中還有一個重要環(huán)節(jié)不能忽視，那就是生產(chǎn)在一線的工人們他們的安全健康。有不少工人，由于工作環(huán)境達(dá)不到國家規(guī)定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，雖然掙到了一點錢但付出了健康的代價。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有50多萬個廠礦存在不同程度的職業(yè)危害，實際接觸粉塵、毒物和噪聲等職業(yè)危害的職工有2，500萬人以上。無論從接觸職業(yè)危害人數(shù)、職業(yè)病患者累積數(shù)量、死亡數(shù)量和新發(fā)現(xiàn)病人的絕對數(shù)量方面來講，都需要引起人們強(qiáng)烈的關(guān)注。要把職業(yè)健康當(dāng)作安全生產(chǎn)工作的大目標(biāo)和高境界，不斷使不符合安全生產(chǎn)條件煤礦符合安全生產(chǎn)條件。

三、要樹立抓根本的觀念，不能片面搞“整改事故隱患” 現(xiàn)在“整改事故隱

患”的說法，含義有三個方面，其一是針對某一時期安全生產(chǎn)工作的薄弱環(huán)節(jié)和“短板”，有的放矢，補(bǔ)弱固強(qiáng)；其二是針對事故隱患頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；其三，是發(fā)現(xiàn)事故隱患舉一反三，強(qiáng)根固本。多年來，安全生產(chǎn)工作習(xí)慣于把“整改事故隱患”當(dāng)作安全生產(chǎn)工作的一條重要工作要求，但多年后“事故隱患”仍然存在，仍然是薄弱環(huán)節(jié)。隱患查而不整，事故發(fā)生停業(yè)整頓，哪個行業(yè)出了事故就整頓哪個行業(yè)。我們采取“救火”的辦法，哪里“冒煙”往哪撲，是無法從整體上奏效的。比如有的重大事故隱患，幾年前便被列入還掛了“黃牌”，但直到事故發(fā)生前也沒有摘掉這張“黃牌”；如盤縣羊場煤礦事前就存在著事故隱患，但并沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致特大事故的發(fā)生。只有樹立抓根本的觀念，運(yùn)用系統(tǒng)原理，從整改事故隱患中及時做出了如何避免類似事故發(fā)生的具體措施，才能既治標(biāo)又治本。因此，在工作實踐中，要辯證地看待“整改事故隱患”，不能搞形而上學(xué)，要科學(xué)取舍。片面搞“整改事故隱患”，還容易產(chǎn)生一些不良傾向。比如，本來只從現(xiàn)象上解決了問題，卻以為是從全局解決了問題；本來只從眼前解決了問題，卻以為是從長遠(yuǎn)解決了問題。一些同類問題反復(fù)出現(xiàn)，其原因就在于此。因此，要以改變片面“整改事故隱患”的思維定勢，必須堅持實事求是的原則，全面審視，盯著根本、基礎(chǔ)、全局、長遠(yuǎn)做工作，才能保證礦井安全生產(chǎn)。

四、要樹立立體效應(yīng)的觀念，煤礦安全生產(chǎn)管理工作，堅決不能搞單打獨(dú)斗，安全生產(chǎn)工作涉及眾多的部門、涉及各方面的關(guān)系，涉及相關(guān)主體的利益，日常的協(xié)調(diào)工作量非常大，是一項系統(tǒng)工程，煤礦礦級管理者、隊級管理者、班級管理者、煤礦工人之間環(huán)環(huán)相扣，哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會為事故埋下隱患。安全生產(chǎn)工作問題，單靠哪一部門的力量都很難解決，必須要求各方面齊抓共管。現(xiàn)在，有些安全生產(chǎn)問題長期解決不好，一條重要原因就是安全生產(chǎn)工作缺乏立體視角，單打獨(dú)斗，只會減弱解決問題的效果。這就要求我們在安全生產(chǎn)工作實踐中要少一些“單兵動作”，多一些“聯(lián)合行動”，共同做好工作，才能達(dá)到齊抓共管的效果，才能保證礦井安全生產(chǎn)。

五、要樹立與時俱進(jìn)的觀念，要不斷改進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)管理方式，樹立與時俱進(jìn)的觀念，從繁多的會議、文件中解脫出來，認(rèn)真做好調(diào)查研究工作，真正弄清安全管理中存在的突出問題和根源性問題，找出解決問題的切實措施。要針對有關(guān)安全生產(chǎn)的關(guān)鍵性、綜合性科技問題，開展科技攻關(guān)，推廣科技成果，促進(jìn)煤礦加大技術(shù)改造力度，淘汰落后的不能滿足安全要求的技術(shù)工藝和設(shè)備，提高安全生產(chǎn)的綜合防御能力。要從以往重點對具體（特別是井下現(xiàn)場細(xì)節(jié)）隱患的檢查，轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ旱V安全生產(chǎn)的監(jiān)督檢查為主，查找煤礦的管理薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)體系的完善，提高煤礦安全生產(chǎn)水平；從以往重點以告知形式的檢查，轉(zhuǎn)變?yōu)殡S機(jī)抽查、暗訪及巡查為主。要以許可證管理為契機(jī)，強(qiáng)化煤礦的安全機(jī)構(gòu)建設(shè)，明確安全管理人員資格，確定機(jī)構(gòu)的配備標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)煤礦完善安全生產(chǎn)條件，并實行嚴(yán)格的煤礦準(zhǔn)入制度，堅決淘汰不具備安全生產(chǎn)條件的煤礦，以從根本上解決對安全責(zé)任不落實，致使隱患加重、甚至發(fā)生事故的責(zé)任煤礦及其主要責(zé)任人，必須依法嚴(yán)肅追究責(zé)任。特別是要加大對責(zé)任人的處罰，確保安全生產(chǎn)各項工作落實，才能保證礦井安全生產(chǎn)。

綜上所述，作為一名礦長，要確保礦井安全生產(chǎn)，必須讓煤礦所有安全生產(chǎn)管理工作者做：不斷地接納、融化煤礦企業(yè)成功的管理理念。利用好的管理理念科學(xué)、合理的管理煤礦企業(yè)，才會更好地總體推進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)管理工作，煤礦安全生產(chǎn)管理工作才能真正躍上新臺階，邁上高檔次。

二00九年六月二十一日

第三篇：教師要不斷更新教育教學(xué)理念

教師要不斷更新教育教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念，提高教育研修能力。

依據(jù)國培網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)指導(dǎo)精神和上級教育部門關(guān)于中小學(xué)教師專業(yè)技能和師德水平進(jìn)一步提升的要求，順應(yīng)時代的教育需要，我們廣大教師要借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的寶貴契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜機(jī)會，也是為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師個人的自我發(fā)展與完善，積極進(jìn)取，努力工作，特制定教師個人校本研修工作計劃。

一、指導(dǎo)思想汲取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶來的優(yōu)秀精神食糧和專家們的科學(xué)引領(lǐng)，以學(xué)校的數(shù)學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為重點，堅持科學(xué)育人，扎實有序地開展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

二、研修目標(biāo)借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的強(qiáng)大優(yōu)勢，以“求真、求實、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)能力為重點，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開展個人研修。

1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學(xué)”開展課堂教學(xué)研究活動，提高課堂教學(xué)效率。

2、積極探索，參與課題研究，積極響應(yīng)學(xué)校參加每次的教研活動，能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。

三、研修內(nèi)容

1、研讀課標(biāo)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)專家的解讀，認(rèn)真研讀《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)要求。

2、鉆研教材鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段閱讀內(nèi)容的共同特點，找出難點問題并交流研討，以便全面把握初中教材中的學(xué)習(xí)探究方法及掌握的難點。

3、課堂教學(xué)結(jié)合自己的教研主題設(shè)計一節(jié)本年段的公開課。

4、案例分析 對自己課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析、總結(jié)和再設(shè)計，以此鍛煉對課堂的駕馭能力。

5、撰寫經(jīng)驗撰寫關(guān)于課堂教學(xué)的經(jīng)驗論文，提高自己的反思總結(jié)能力和寫作能力.6、研修總結(jié)在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和體會結(jié)合起來寫一篇個人研修分析與總結(jié)。

四、保證措施

1、堅持認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多看數(shù)學(xué)方面教育教學(xué)專著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

2、把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)到的業(yè)務(wù)知識學(xué)以致用，認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計劃，平時要做到：用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設(shè)計作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。

3、積極參加各級部門組織的各種教學(xué)教研活動，配合教導(dǎo)處做好每一周一次的教研組活動。

4、通過教師個人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方法及時了解最前沿的教改信息，擴(kuò)展自己知識視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。

5、積極主動地上好研討課，認(rèn)真開展課堂教學(xué)展示活動，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。

6、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，爭取多聽課，取眾人之長，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識的不足，本學(xué)期聽課絕不少于20節(jié)。

7、認(rèn)真撰寫教育教學(xué)心得體會，爭取有質(zhì)有量。

五、時間安排一 階段：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，名師學(xué)習(xí)二 階段：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，師德學(xué)習(xí)三 階段：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，新課標(biāo)解讀四 階段：心理健康教育 五 階段：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教學(xué)理論的研修六 階段：課堂教學(xué)七 階段：科研能力的研修總之，我一定按計劃認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)的先行者，不斷更新教育教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念；認(rèn)真反思，提高教育研修能力。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，促使自己盡快成長起來。

第四篇：生本教育理念下班級小組管理工作的研究

生本教育理念下班級小組管理工作的研究

摘 要：伴隨素質(zhì)教育改革的深化，對初中班級管理工作提出更高的要求。然而從以往班級管理與教學(xué)活動看，仍傾向于以師本化模式為主，學(xué)生主體性并未真正體現(xiàn)出來，難以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。這就要求引入生本教育理念，通過強(qiáng)化小組合作，加強(qiáng)小組建設(shè)，提高班級管理水平與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本教育；班級管理；小組合作

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.107

生本教育理念作為當(dāng)前大多初中學(xué)科教學(xué)與管理中堅持的重要指導(dǎo)思想，是打破原有教育模式、提高學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵。值得注意的是，盡管部分教學(xué)活動開展中引入生本教育理念下的小組合作模式，但取得的成績并不理想，小組建設(shè)目標(biāo)與組長培養(yǎng)目標(biāo)均未真正實現(xiàn)，究其原因在于小組合作有效性較低。因此，本文對生本教育下班級管理活動開展中如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢研究，具有十分重要的意義，將為當(dāng)前相關(guān)人士的管理提供指導(dǎo)性建議，以此提高管理質(zhì)量，保證初中生全面發(fā)展。

一、生本教育理念相關(guān)概述

關(guān)于生本教育，源于郭思樂教授的教育理念，其將生本教育概念界定在一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育，完全對立于傳統(tǒng)的灌注性、師本化教學(xué)。從生本教育理論體系看，主要表現(xiàn)為：（1）以一切為了學(xué)生作為價值觀；（2）以高度尊重學(xué)生作為倫理觀；（3）以全面依靠學(xué)生作為行為觀；（4）以感悟致使生命作為課程觀；（5）以無為而為、教少學(xué)多作為哲學(xué)理念；（6）將讀與做、討論、促進(jìn)感悟、開發(fā)潛能等作為方法論。將該理念引入班級管理活動中，不僅可以將學(xué)生的個人潛能充分挖掘出來，同時與當(dāng)前新課程改革目標(biāo)與要求相吻合。而在此基礎(chǔ)上提出的小組合作，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)管理中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與性格特點進(jìn)行小組劃分，一般為4-6人，通過互助、合作、探究，提高教學(xué)管理水平，這一教學(xué)模式本身與生本教育理念吻合，被廣泛用于當(dāng)前班級管理活動中[1]。

二、生本教育下班級管理活動開展的路徑

（一）合作學(xué)習(xí)小組組建

合作學(xué)習(xí)小組組建中，常用的方法主要以學(xué)生自由組合、教師指導(dǎo)分組兩種模式為主。考慮到生本教育理念下強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，所以采用學(xué)生自由組合模式，具體組合前，教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性格等多方面因素，指定幾名組長，然后由組長選組員，組員應(yīng)包括學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，由4-6名構(gòu)成，對于不合理分配小組，可由教師做調(diào)配，并指導(dǎo)組長如何帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)、參與班級管理。另外，小組構(gòu)建中，對于組長人選的確定，也可采取學(xué)生自主選擇方法，其既體現(xiàn)出生本教育理念，同時有助于調(diào)動學(xué)生參與小組活動的積極性，且組長選定更加合理。

（二）小組合作活動的設(shè)計與落實

小組合作活動設(shè)計一般要求班主任獨(dú)立完成，班主任需充分結(jié)合個人情況以及每個小組實際情況，進(jìn)行小組合作模式的確定。具體設(shè)計活動中，也可由各小組組長共同參與其中，原因在于組長對組員了解較多，且思維意識活躍，既能保證活動設(shè)計的有效性，同時對于組長能力的鍛煉也可發(fā)揮重要作用。需注意，活動內(nèi)容均需覆蓋所有學(xué)生實際情況，如部分學(xué)生性格過于內(nèi)向，通過活動調(diào)動其積極性，再如注意組內(nèi)團(tuán)隊合作的加強(qiáng)，提升學(xué)生綜合能力。班級管理中小組合作活動落實中，要求教師對各小組分配不同任務(wù)，或由各小組共同完成同一任務(wù)，任務(wù)模式選擇競爭模式，并設(shè)定“共同進(jìn)步獎”“組織默契獎”“集體貢獻(xiàn)獎”等。這樣在競爭模式引入下，對激發(fā)各小組參與班級管理、提升組長以及組員個人能力方面均能起到明顯效果。

（三）課堂小組合作學(xué)習(xí)活動的評價

小組合作活動的開展要求輔以有效的評價策略，是幫助小組建設(shè)、豐富學(xué)生知識與經(jīng)驗的關(guān)鍵。具體評價中，可考慮引入學(xué)生自評、小組長他評以及教師評價共同結(jié)合方式，其中學(xué)生自評可于組內(nèi)開展，組員之間相互評價，相互促進(jìn)，而小組長他評，則強(qiáng)調(diào)對其他小組表現(xiàn)評價，不僅有助于小組長觀察總結(jié)能力的提升，同時能夠不斷汲取他人長處所在。另外，教師評價方面，一般以總結(jié)性評價為主，根據(jù)各小組成績、綜合表現(xiàn)，給予最終評價，以此激發(fā)各小組學(xué)習(xí)的斗志。需注意，若教師評價中直接采用語言評價方法，要求選擇激勵性語言為主，切忌出現(xiàn)嘲諷、輕?等態(tài)度，其可能致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，脫離生本教育理念[2]。

三、小組合作活動開展中的相關(guān)建議

小組合作活動開展中，為真正落實生本教育理念，提高小組合作有效性，也有其他較多注意事項。具體表現(xiàn)為：第一，教師觀念更新。教師自身應(yīng)注意改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式理念，還課堂主體于學(xué)生，但需注意這種以學(xué)生為主體的模式并不意味教師完全置身事外，要求其扮演調(diào)控者、策劃者的角色，如某以小組探究活動中出現(xiàn)偏離主題，或因某一問題而使討論受阻，教師應(yīng)做好糾正點撥工作。第二，小組合理安排。具體組建小組中可堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即各小組中均有學(xué)困生、中等生與優(yōu)等生的分配，且注意組員間性格方面的補(bǔ)充，如避免組內(nèi)均為內(nèi)向性格學(xué)生或均為開朗外向?qū)W生。這樣在教師適當(dāng)參與、小組安排合理情況下，有助于小組合作有效性的提高[3]。除此之外，小組合作模式落實下，應(yīng)有配套的班級管理制度作為保障，如獎懲制度，對于積極參與班級管理學(xué)生，給予相應(yīng)的獎勵，以此調(diào)動學(xué)生積極性。

生本教育理念是當(dāng)前初中教學(xué)與管理活動中的重要指導(dǎo)思想。實際開展教育與管理活動中，應(yīng)正確認(rèn)識生本教育理念的基本內(nèi)涵與優(yōu)勢，以其為指導(dǎo)開展小組合作活動，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、課前開展小組合作學(xué)習(xí)活動、注意課堂中合作學(xué)習(xí)活動的落實，并給予相應(yīng)的評價。同時注意，在小組合作活動開展中，要求教師不斷更新自身教育理念，確保小組合理安排，以此真正落實生本教育理念，提高教學(xué)管理水平。通過不斷的實踐與探索，班主任班級管理成效將更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙彩琴.在生本教育理念下如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力[J].好家長，2017（32）：197.[2] 鄒向春，殷德燕.生本教育理念下“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探[J].生活教育，2017（1）：112.[3] 仇偉.生本教育下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)路徑探索[J].科普童話，2016（48）：35.

第五篇：抓好班級管理工作提升教育教學(xué)質(zhì)量之我見

抓好班級管理工作提升教育教學(xué)質(zhì)量之我見

潁南中心校 徐詠梅

【摘要】筆者認(rèn)為班主任作為一名一線教育工作者要想提升教育教學(xué)質(zhì)量必須抓好班級管理工作，要向像李希貴校長一樣堅信每個學(xué)生都是可塑之材、可琢之玉,不要放棄任何一個學(xué)生。只要給予每個學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛,相信廣大教師的愛心都會喚起學(xué)生們心里的縷縷真情。

關(guān)鍵詞

班級管理

學(xué)生

教學(xué)質(zhì)量

一、前言

“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,只可能有心理不健康的學(xué)生。”不要放棄一個學(xué)生。“金無足赤,人無完人”,即使是最完美的孩子也會有缺點,但人也不會一無是處,即使是最差勁的孩子也一定有他的優(yōu)點。這是李希貴校長說過的話。

作為一線教師筆者常常反思：在日常的教學(xué)工作中,真正能做到有教無類的有多少？“問題學(xué)生”每個學(xué)校、每個班級都有,每個老師都遇到過,但像李校長這樣想、這樣做的有幾個?很多學(xué)生被很早地下結(jié)論、很早地被鄙視、很早地被放棄,多么可怕、可憐、可恨的現(xiàn)實

新課改要求廣大教師要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德,文化科學(xué),勞動科技,身體心理素質(zhì)得到全面和諧的提高,個性特長得到充分的培養(yǎng)。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。因此,作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任,中學(xué)生起點低,教師上課難;學(xué)生兩極分化,班主任工作難,筆者認(rèn)為抓好班級管理工作是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，下面是筆者結(jié)合自己多年帶班經(jīng)驗,查閱大量的文獻(xiàn)資料,提出以下一些觀點和做法，與廣大教學(xué)工作者共同探討。

二、樹立威信“征服”學(xué)生

古人云“有威則可畏,有信則樂從,凡欲服從者,必兼?zhèn)渫拧薄０嘀魅瓮攀侵赴嘀魅我哂芯窀姓倭α俊Ｔ诠ぷ髦泄P者深刻體會到;班主任威信要用廣博的知識和扎實的底子去“征服學(xué)生”;要用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”;要用真誠的愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動學(xué)生”;用以身作則表里如一的人格魅力去“影響學(xué)生”。剛開學(xué)的時候,師生之間、生生之間都不熟悉,學(xué)生的行為也都“文明”。隨著時間的推移，學(xué)生們都在互相觀察,尤其也在不知不覺的洞察著班主任的一言一行;在琢磨班主任的脾氣和習(xí)慣,以便伺機(jī)“行動”,基于這類情況,筆者特別注意在各個方面發(fā)揮自己之所長,力求用最短的時間“征服”他們。工作中,言必行,行必果。與學(xué)生相處更是言而有信,實事求是,憑借一顆真誠的心去感染每一位學(xué)生,讓他們切實體會到班主任是他們最好的朋友。

三、開學(xué)初進(jìn)行常規(guī)教育滲透教育理念

每年新學(xué)期初期，筆者都十分重視開學(xué)初的常規(guī)教育。新生來自不同的學(xué)校,學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣各不相同,為使學(xué)生早日適應(yīng)新學(xué)校生活,每天有計劃的灌輸本校的常規(guī)。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范學(xué)生手冊》。通過《一日常規(guī)》使學(xué)生知道在校的一天各個時間應(yīng)該干什么而不應(yīng)該干什么；通過《違紀(jì)處分》使學(xué)生懂得在校期間哪些行為為不文明行為以及不文明行為將受到的處罰；通過《學(xué)生十大學(xué)習(xí)習(xí)慣》使學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路,確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)及為之奮斗的恒心；通過《德育量化細(xì)則》使學(xué)生明白自己的一舉一動對個人對集體的重要性,從而端正個人的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過常規(guī)教育使學(xué)生在最短時間內(nèi)熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度,如有違反,反復(fù)糾正和強(qiáng)調(diào),直至全體習(xí)慣為止。同時向?qū)W生滲透做一名合格初中生必須學(xué)會做人的理念;向?qū)W生滲透養(yǎng)成教育的重要性;向?qū)W生介紹本校一些畢業(yè)生事跡,讓他們樹立愛校愛師愛自己的思想，為此,每年開學(xué)初筆者始終緊跟班、緊抓干部、緊管學(xué)生、多方面搜集有關(guān)教育素材,給入校新生“洗腦“,讓他們迅速適應(yīng)生活,揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,建立正確的成長坐標(biāo),設(shè)計好自己的理想大學(xué),然后為此而努力奮斗。

四、建立學(xué)生成長檔案客觀評價學(xué)生。

通過學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí),每個學(xué)生都制定出個人的學(xué)期目標(biāo)和三年計劃。通過主題班會進(jìn)行交流總結(jié),最終確定班級目標(biāo)和三年計劃。為確保班級和個人的目標(biāo)與計劃的實現(xiàn),通過討論制定出班級操行評定辦法(即班規(guī)),分學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、雙操,活動等七個方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的管理量化,一周一通報,一月一總結(jié)并將結(jié)果記入個人成長檔案。班級操行評定方法的實施,班級各項工作都走在同頭班的前列,各項活動學(xué)生們都積極參與,出現(xiàn)問題有章可循。執(zhí)行時一碗水端平,對待學(xué)生一律平等,沒有厚薄遠(yuǎn)近之分,論事不論人。對每位學(xué)生都做出客觀公正的評價。

五、營造良好的班級氣氛。

班風(fēng)是一個班級特有的風(fēng)貌,或整個班級的風(fēng)氣,它是班級絕大多數(shù)學(xué)生的言論,行動和精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。班風(fēng)發(fā)端于輿論的形成,一個班級體的輿論持久地發(fā)揮作用,就會形成這個班的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量,可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。對鞏固和發(fā)展班級體起著重要作用,班級的特點在于自覺性和持久性。全班絕大多數(shù)甚至全體學(xué)生自覺的堅持某種良好行為,就會在某方面形成良好的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是在班委會長期培養(yǎng)下逐步形成起來的,應(yīng)該做好以下幾方面的工作:

（一）、強(qiáng)化集體觀念抓輿論

集體輿論的監(jiān)督,能夠鍛煉學(xué)生的性格,培養(yǎng)學(xué)生的意志,能夠培養(yǎng)好學(xué)生的個人行為習(xí)慣,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。良好的集體輿論,既是班風(fēng)建設(shè)的一個內(nèi)容,也是班風(fēng)的表現(xiàn)形式之一,因此,在班風(fēng)建設(shè)中,要大造輿論,來強(qiáng)化班風(fēng)的約束和激勵作用,強(qiáng)化班級成員的集體意識。

（二）、明確目標(biāo)抓導(dǎo)向

班級奮斗的目標(biāo),是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱及導(dǎo)向,目標(biāo)一旦確定,就要牢牢把握,把它變成全班同學(xué)的自覺行為,努力的方向和工作的目標(biāo),在實現(xiàn)這一目標(biāo)過程中,半風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容就會不斷得到充實和完善。（三）、堅持“三化”抓常規(guī)

即堅持經(jīng)常化,制度化,科學(xué)化。抓好班級常規(guī)工作。抓好常規(guī)既是班級管理的一個重要內(nèi)容,也是班風(fēng)建設(shè)最有效的一個途徑,班風(fēng)往往帶來的是班級成員的一種自覺行為,而規(guī)章制度是帶有強(qiáng)制性的,但任何自覺行為都是在強(qiáng)制執(zhí)行的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力逐步發(fā)展起來的,常規(guī)是班風(fēng)的直接表現(xiàn),因此,在班風(fēng)建設(shè)中,必須依靠常規(guī)工作的“三化”,通過校規(guī)、校紀(jì)班約,使班風(fēng)的形成有規(guī)可循,有章可依,從而加快班風(fēng)建設(shè)的步伐。

（四）、優(yōu)化學(xué)風(fēng)抓核心

學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí),所以班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)的成敗,首先是體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上,一種勤奮向上,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),刻苦鉆研,勤于思考的良好學(xué)風(fēng)的形成,正是學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),動機(jī)和動力的具體表現(xiàn),因此,班風(fēng)建設(shè)必須樹立良好的學(xué)風(fēng)為核心,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

筆者所帶的班每次月考、期中考試、期末考試成績都處于年級前列,在政教處對各班的量化評比中也領(lǐng)先于其他班級,很大程度上得益于班級良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。在班級理念上,筆者主張“一條主線”:讓學(xué)生記住自己的身份是學(xué)生,自己的任務(wù)是學(xué)習(xí),自己的目標(biāo)是升學(xué)。自從學(xué)生入校第一天起就把這一理念教給學(xué)生,“一條主線”貫穿于治理班級的整個過程。平時學(xué)生一言一行的是與非均以“主線”來衡量,行為符合“主線”的正確,不符合的改正,同時記入個人成長檔案,使每個學(xué)生行有可依,思考有章。紀(jì)律管理上筆者提出“先盡義務(wù),后享權(quán)利”。要求學(xué)生在校期間首先嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度,為個人和班級榮譽(yù)著想,然后在全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。一個班級必須有鐵的紀(jì)律,一切行動聽指揮,每個學(xué)生都盡了義務(wù),步調(diào)一致了班級才能取得勝利。凡是未盡義務(wù)造成班級榮譽(yù)受損的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分,相應(yīng)的他們安心學(xué)習(xí)的權(quán)利才能得到保證。記得有一次第三組(班長、學(xué)習(xí)委員均在該組)因天氣原因衛(wèi)生區(qū)打掃不徹底而班級受到政教處通報,筆者就立即將第三組的課停下來,重新打掃衛(wèi)生區(qū),并給該組每位學(xué)生記過處分,同時記入個人成長檔案。在起初的處理過程中,有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為停課影響學(xué)習(xí)且處分太重,認(rèn)為班主任“小題大做”對處理不滿。筆者就及時進(jìn)行疏導(dǎo),同時召開以“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”為話題的主題班會,通過班會學(xué)生的思想得到了統(tǒng)一,對“先盡義務(wù)后享權(quán)利”的理念有了更深的理解,從而全班學(xué)生為共同的班級建設(shè)全力奮斗。

六、自主管理自主體驗自我教育

教學(xué)活動中,學(xué)生是主體,是班集體的主人。筆者在班集體建設(shè)時,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為使學(xué)生“人人有事干,事事有人干”,特制定出本班的一系列活動計劃,讓學(xué)生享有明確的解決班級問題的權(quán)利。如班級崗位管理制;將班級各個角落分包到人,從衛(wèi)生到紀(jì)律責(zé)任到人;值日班長制:使每個班干部都有機(jī)會當(dāng)“一把手”,學(xué)會決策和處理班級的事務(wù);班干部輪換制:打破終身制,干部和學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮。這一系列的活動和要求,使每個學(xué)生都有擔(dān)任班干部為班集體服務(wù)的體驗。為提高學(xué)生自我管理水平我還利用班會、晚集、集合、雙操等活動給學(xué)生提高自我管理的平臺。如一年一度的學(xué)校運(yùn)動會,筆者先召開班干部會聽取他們的籌備計劃,在充分聽取和尊重學(xué)生意見下,提出自己的建議,余下的事由學(xué)生去操辦、去組織。班主任作為學(xué)生運(yùn)動會忠實觀眾,給學(xué)生們喝彩、鼓勁加油!通過活動調(diào)動了學(xué)生的自我管理的積極性。學(xué)生在自我管理中展示了自己的才華,表現(xiàn)了自我,實現(xiàn)了自我,達(dá)到了自我教育的目的。

七、舍得感情投入構(gòu)建和諧師生關(guān)系

“學(xué)生是教師心中的太陽,筆者相信愛是幫助彼此最大的力量,也深信唯有懷抱這種理想,教育才有永恒的生命!”筆者一直把這句話作為班級管理與教育的座右銘,愛是班主任工作的起點,也是最終歸宿。班主任不但要有愛的情感,更要有愛的行為。

后進(jìn)生是班主任工作的焦點,前蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾經(jīng)有過這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點,用縮小鏡看學(xué)生的缺點。”所以對待后進(jìn)生第一步就是“尋金”,每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,作為班主任要及時捕捉每一個學(xué)生的閃光點,雖然可能只是一個小小的閃光點,但很有可能通過這個小小的閃光點就可以挖掘出埋藏在學(xué)生心里頭的大金磚,也就是每次批評學(xué)生之前先列舉他的優(yōu)點,然后再批評他所犯的錯誤,使他樂于接受;第二步尋找“突破口”,根據(jù)學(xué)生的閃光點,找到學(xué)生所感興趣的方面,在正確的引導(dǎo)下,和他一起探討;第三步就是“提高”,在和后進(jìn)生交朋友的基礎(chǔ)上,幫助他提高自己,同時定期對后進(jìn)生進(jìn)步大的進(jìn)行表揚(yáng)加分,這樣后進(jìn)生就有了不斷進(jìn)步的動力,激勵效果非常好。

筆者實行值日班長制,打破班干部終身制,著力培養(yǎng)值日班長,和他們一起明確任務(wù)、目標(biāo)和基本工作方法,在實際工作中,我時常和他們討論最佳工作方案。針對管理中的棘手問題,討論解決辦法,每周一總結(jié)。班級管理實行值日班長、組長和個人三層管理相結(jié)合的機(jī)制,避免了班主任一個人唱獨(dú)角戲的情況,實效性強(qiáng),師生關(guān)系、生生關(guān)系比較民主、融洽。

針對互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,在班級管理中,創(chuàng)立班級博客,班級QQ群等互動平臺,在平臺上同過班主任寄語發(fā)表對學(xué)生或家長的心語;通過真情留言,鼓勵學(xué)生在這里相互鼓勵,互相為別人開一朵贊美的花。引導(dǎo)家長把想說給學(xué)生或老師的活也發(fā)表在這里。讓網(wǎng)絡(luò)見證誠心,讓網(wǎng)絡(luò)傳播愛心,保存愛心。通過此舉,筆者不但開辟了一個師生交流,家長溝通的新平臺,而且這一平臺日益發(fā)揮著巨大作用,班主任和學(xué)生、家長的關(guān)系也因此更加和諧。

八、結(jié)束語

育人無止境,管理無邊際。作為班主任,累并快樂著。李鎮(zhèn)西說過:“實踐、思考、讀書、寫作是每位教師自己培養(yǎng)自己的最好方式。”筆者愿意在班主任工作這個大舞臺上與大家共舞,做一個更勤奮更智慧的舞者

______________________________ 參考文獻(xiàn)

《班主任之友》1999年第2期 韓立福，《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》，首都師大出版社 2006年