第一篇：關于后進生轉換的論文

后進生我該如何去幫他們

呂勇菊 再優秀的人都有一些的不足，十根手指有長短，在我們班級同樣有著學生個體的差異，那是在所難免的，這里就是我們經常在一塊說到的后進生。所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。其實每個學生都是一顆種子，有的先開出來鮮艷的花，有的可能就會晚點開花，那么晚點開花的就好比我們班上的后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發展。因此，要做好后進生的轉化工作，必須從一點一滴做起。

一、后進生產生的原因分析

要轉化后進生就得所以我首先分析一下后進生產生的原因。后進生的產生有來自各方面的因素，大致可分為以下兩種：

1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態度不端正，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施。日積月累，對學習喪

失了信心。

2、家庭因素：我們學校生源較復雜，住宿的學生有比較多，部分學生都是留守兒童，父母常年不在家，孩子有的是跟爺爺奶奶，有的寄居在親戚，這樣不管是在學習上還是在心理溝通上都是無法做到的，這些孩子大部分都沒有養成良好的學習習慣。有的是家庭是個體，對孩子的學習抓的不緊，沒有時間顧忌到孩子的教育，二、具體轉化措施：

不管出于什么原因，既然班上有這些弱勢群體的存在，我們作為教育工作者，只要是一個有良知的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望，實現自己的價值。在實際教育教學工作中，我是這樣做的：

1、首先用愛心開啟后進生的心門，對“后進生”一定要給予一定的關心和愛護，這是轉化“后進生”的先決條件。“后進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛和同學們的關心。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班丁超同學家在農村，父母常年在外，屬于典型的留守兒童。這孩子是三年級下學期轉到我們班的，通過和家長的聊天得知孩子在小時候出過車禍，造成頭部很大的傷害，孩子在家門口的學校讀書時沒人在學習上幫助孩子，家長為了給孩子一個良好的教育環境，把孩子轉入我們學校。由于以前沒有養成一個良好的學習習慣以及學習基礎差，孩子無心向學，自由散漫，上課無精打采，經常走神，作業不能獨立完成，所以成績很不理想。可憐天下父母心，我下決心必須轉變

他的學習態度，激起他的學習興趣。所以我從對他的關愛入手，利用課后的時間了解他對我們學校的生活可適應，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平弄好。因為我們是寄宿制學校，我的晚自習也很多，所以我利用晚自習時間幫他復習以前的不理解的知識，鞏固現在學的內容，慢慢分析，幫助理解，然后練習，使之明白算理算法。漸漸的孩子作業交了，雖然錯題很多，最起碼孩子的習慣轉變了，這就是他的進步。每當他有點進步時就及時表揚他，鼓勵他，給他信心，在小組內結合小組的力量讓學習優秀的學生教他，這樣一來既提高了他的成績，有促進了同學間的友誼。我也是一個媽媽，知道孩子需要父母的愛，但他的父母常年在外，不能在孩子身邊陪伴，所以我就和他父母聯系，叫他們經常打電話給孩子，讓孩子知道盡管父母不在身邊，但他們的愛永遠都伴隨著他。記得還有一次我們學習新的知識是兩位數乘三位數的乘法，從作業來看，孩子很差，全錯了。看著孩子茫然無助的眼神，我的心被又一次的觸動了，我對他說：“別怕，有老師在你什么都不用擔心，老師會幫你的，今晚的晚自習我來教你。”在接下來的晚自習課上我從乘法的意義、算理入手，然后叫算法。通過不斷的教學，孩子在計算方便有了很大的進步，只要是計算的題目都不會有問題了。那么對于解決問題的題型，我想慢慢來讓他去理解題意，會有明白的那天的。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績都有一些小進步，家長更是很開心。可見，只要我們對“后進生”加倍的關愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。

2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經常被我們無形放大，不經意間優點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的。”拿我們班的斯超睿同學來說，這孩子是三年級下學期轉過來的，剛來時這孩子什么作業都不完成，考試都不能寫完，言語上很多的臟話，成績很糟糕。剛開始時每大周放假回校上課時都不愿意來。看著孩子這樣，我的頭都大了，各個學科的老師都很頭疼，班上同學也很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，我能明顯感覺到孩子對我們學校有些排斥。顯然孩子對自己已經喪失了信心。但通過一段時間的觀察我發現，在每天晚上打掃衛生時都非常的主動，而且很干凈。發現這一現象后，在一次的主題班會上說到關于“我為班級做了哪些事”這一主題表揚了這孩子每天都為班級的衛生付出了的勞動，學生們都為他鼓起了熱烈的掌聲。接著這一情形，我及時的說到：“看看，同學們都這么肯定你，我想如果你在學習上也能如此，那么你將會是個很優秀的孩子。”聽了我的鼓勵，孩子當堂表示以后一定會在學習上下功夫。在接下來的學習中這孩子果然發生了一些變化，主動寫作業，主動讀書，把自己的書桌整理的很干凈。對于孩子的這些變化我會在班級里及時表揚和鼓勵。通過一學期的努

力，孩子真的變了，來校時也不鬧了，慢慢的喜歡我們的校園了，成績也明顯的進步了，他的父母非常的高興，每次來校都會對我們說些感激的話。

3、給后進生一個尊重的位置。作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經常會溜出一句：“你坐到最后去。”說的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：學生的按照小組排，以組為單位，以組長為中心，每大周每組的座位旋轉著換座位，對于組長沒有辦法帶的學生我就把他的座位放在我的講臺旁邊，上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。

4、重視對后進生的輔導，沒有不想當優秀生的學生，學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情，對他們我們要降低要求。課堂上經常給后進生一片展現自我的天地。如：在組內討論問題時，討論的結果提醒組長派他們多回答，如果是正確的那么其他組給予點評并鼓勵。其實我們的課堂關注的應

該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，多給他們機會，讓他們展示自己找回信心。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用晚自習和下午第四節課的時間，我們的學生寄宿的多，大部分的時間都在學校，那么我們就有機會針對孩子存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，將學習看成一種負擔。只要長期堅持，對后進生的學科知識進行了輔導，他們都會有開花的那天。

5、建立別樣的家校聯系，形成教育合力。

有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。我建立了我們班的qq群，孩子們在校一些生活情況和學習情況

及時放到群里，和家長們一起分享討論。

正所謂精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

第二篇：如何對后進生進行轉換

如何對后進生進行轉換

現在全社會都在提倡素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。而如何做好后進生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。筆者認為，在新形勢下，要做好后進生的轉化工作，班主任必須做到“三心二意”。“三心”，即信心、愛心和恒心；“二意”，即批評、處分學生不隨意，受到委屈不在意。

一、“信心”是轉化的條件

面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那么這位班主任一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉化工作。可以說，教師沒有轉化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。著名化學家瓦拉赫在讀中學時，幾乎門門功課不及格。當時，學校老師普遍認為，這樣的學生將來必定一事無成。惟獨一位化學教師發現瓦拉赫做化學實驗非常細心，具備研究化學的素質。在這位老師的悉心指導下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現，并最終成為獲得諾貝爾化學獎的大科學家。在我國大連市，有一個電氣安裝公司，所有工人均是犯過嚴重錯誤的青年，其中不少被判過刑。公司創辦者柏力以無私的母愛熱情幫助教育他們，使他們洗心革面，成為深受人們贊譽的新公民，成為社會主義的建設者。我們面前的后進生，有的屬于“學業不良型”，有的屬于“表現不良型”。論“學業”，他們不會比瓦拉赫還差，論“表現”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？沒有轉化不了的后進生，只有無轉化能力的教師。

二、“愛心”是轉化的關鍵 愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優秀班主任的標志之一。

愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在后進生身上尤為明顯。筆者曾教過一個留級生小王。對于小王，我沒有歧視他，反而給了他其他同學不具有的“權力”。愛，可以提高班主任轉化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。

三、“恒心”是轉化的保證

轉化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊愈。

四、批評、處分學生不可隨意，受到委屈不要在意。青少年學生在求學期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正常現象。處分學生是為了教育學生，處分是手段，教育是目的。對于嚴重違紀的學生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當學生有悔過的表現時，要盡可能地給他一個改錯的機會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學生的自尊為代價的。受過處分的學生，身上就有了一個終身都揭不掉的標簽，它往往會成為學生以后學習和生活的沉重包袱。當我們要動用“處分”的時候，應該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學，有一個“搗蛋”學生，他為了看一看動物內臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環圖。學生知道自己惹了大禍，便認真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學生認錯態度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學生的處分，殺狗的事就這樣了解了。校長奇特的教育方式，既讓學生認識了錯誤，也保護了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學習的機會。如果校長從個人的恩怨出發，給學生以處分，甚至將其驅逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應該摒棄。

第三篇：2.2班后進生轉換個案

讓孩子說“我能行”

——潛能生轉化個案

轉化對象：舒世飛

性別： 男

所在班級：二（2）班 個人情況：理解能力差，反映慢；學習比較落后，學習態度較差，經常出現賴作業的現象；課上不會聽講，經常走神兒。優點：愛勞動，比較關心班級。家庭情況：父母工作有很忙，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解。因此，賴作業現象比較嚴重，第二天一來來就像昨天沒有學習新的知識一樣，又都不會了。

教育初期情況：曾與其家長電話或見面交涉多次，就其學習問題進行商量對策，家長表示會在家里督促學習，但是效果不明顯。上課還是不回答問題，學習幾乎沒有長進。再聯系家長，家長則表示無可奈何。但表示一定會盡全力配合好老師的教育。

目標：補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業，增強其自信心。方式：

一、要降低難度，強化實例作用，以培養學習興趣

這個基礎水平很低，理解能力較差，對知識和能力感到乏味并且沒有興趣。所以我在教學中本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。通過舉一反

三、“舉少勝多”，從學生熟悉、喜歡的題目入手，進行大量的計算、思維等訓練，掌握解決簡單的問題的能力。課堂上這個學生的表現和練習測試的結果等，都給我提供了大量的反饋信息。根據這些信息，我及時調整教學節奏及深淺度，對他出現的問題及時予以恰當地糾正，并有針對性地輔導答疑。

二、要加強直觀性，指導學困生用好恰當的學習方法

這個學生思維能力較弱，其最大缺陷是不會學習。所以，教學中先讓他學會如何聽課、積極動手和主動思考，并采用直觀形象的教學，使數學具體化、形象化，生動化，使數學通俗易懂、靈活生動，激發他的學習動機。這樣，他就有發現欲，有一些成就感。講課由淺入深，學困生就學得輕松，在不知不覺中喜歡上了數學。

三、要分層激勵，鞏固并提高轉困效果

根據這個學生的數學學習能力及成績，先在心中將其分為多個層次，不斷調整對他的評價，然后再重新分層次，把結果及時地向他反饋給。并對其予以公開鼓勵，提高他在學生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環境。經過一年得教與輔導，該生已初步養成了課上認真聽講的習慣；對于學習上不懂的問題也知道問了。學習上的進步同學們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學們的沖突減少了。學習成績由原來的不及格變成中等了。

二（2）班

第四篇：后進生轉換案例2

有心就有“星”

（后進生轉化案例）

時代的變遷，教育改革的今天，班主任的我也有了相當的重大發現。過去面對所謂的后進生，我們動不動就是打罵，或是根本就不理不睬，任由其發展，說實在的自從受了新課改理念的熏陶我變了，尤其對待所謂后進生的變化。通過一些小的關心，我嘗到了甜頭。

首先，我想談談對于“后進生”的栽培，我說的“后進生”并不是指生理有缺陷的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天因素致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或學習成績差的學生。做這些“后進生”的轉化工作，關鍵是感化，目的是轉化。

感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使學生體驗到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習。感化要注意情感交流。學生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發起他們的愛與憎，愛的回報是：學生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事；憎的回報則是：對立，反抗，搞惡作劇等。

我班有個學生，叫劉聰，以前不是我帶的，在升高二時轉入我班，我們互不了解。據說他調皮搗蛋，愛搞惡作劇，好與老師搞對立，天天不交作業，上課打瞌睡，一身壞毛病。我一聽心里一驚，對于這樣的“后進生”，我該怎么辦？我思考著琢磨著…在剛開學的幾個星期里我就已經領略了他的各種“事跡”，我深感肩膀沉重。我告訴自己要有耐心。我每天都在仔細觀察著他，發現了他的一些優點，班級里的純凈水喝完了他會主動去扛，從不說半句話，他默默做著這些，也沒人在意他。他還愛好體育鍛煉，班級的一些體育活動他都積極參加，他做事的積極性很高。就抓住這，我主動找到了他，并表揚了他一番。他很吃驚，因為從來沒有老師因表揚而找過他，找他都是罰他或罵他，所以他從不以為然。緊接著在班會課上我大大的表揚了他，把他的優點一一展示，大家都好奇的看著他，我看見他內心很開心，不好意思的低著頭，他也會害羞。于是每次只要我發現他的優點我就大大贊揚。我對他說后進生的潛力很大，能力很強，他不信的看看我，我就勢抓住機會對他說：“我們打個賭吧，從現在起你每天堅持看一會兒書，然后把課后習題做一遍，隔一天來我辦公室一趟，我來檢查，”他瞪大了眼睛看著我，我朝他微笑著點了點頭。經過幾個月的努力，最近進行的兩次數學測驗他都及格了：67分，64分，這讓他自己都不敢相信。現在的他簡直和以前判若兩人，他以前的同學見了都不敢相信他的變化。現在他已養成了一些好的習慣，再也沒和老師搞過對立了，在學習上勤學好問，有時還主動去找老師問問題，有些科目也取得了進步。我們經常在一起聊天，他變的很快，進步很大。有天他單獨來見我，我們談了很久，我發現他真的變了，我打內心為他高興，同時我也感受到了他的快樂。他再也不是以前那個調皮搗蛋的學生了，他也成了我們心中的一顆星。看到自己用心有了結果，那種高興勁就甭提了，我再也感受不到他是“后進生”了，天空中又多了一顆星星。

第五篇：一年級數學后進生轉換計劃

一年級上冊數學后進生轉化計劃

哈喇河鄉小米小學

鎖崗林

一、學生情況分析：

本學期，我主要擔任一年級數學教學工作。學生都是剛剛從幼兒園上來，有個別學生甚至沒有進行學前幼兒教育。因此學習習慣和行為習慣非常不好，組織紀律性也很差，集中注意力難以持久，最多只能堅持5分鐘左右，自控能力較差，很容易就隨便玩東西。而且對學習的興趣不濃，自覺地學習的學生很少。另外，由于基礎參差不齊，甚至有的學生要從零開始。所以需要老師更耐心、細致地引導、啟發、教育，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，把學習當成是一件快樂的事情，讓他們從小就樂學，不會產生厭學的情緒。

二、指導思想：

輔差重在提高。輔差是為了讓全體學生共同進步，差生在老師的輔導下能獲得成功的體驗，并逐步樹立信心而提高學習成績。

三、培優輔差目標：

通過輔差,使學生能充分認識到學習的重要性。讓差生掌握數學學科的基本知識和基本技能，從而提高學習能力與學習成績；讓優生的思維得到發展。

四、培輔對象：

五、輔差措施：

（一）在課堂上有意識給學生制造機會，讓學困生吃得好。

（二）注重思想教育和關心他們，差生不要自卑。

（三）創設有利教學的情景，提高學生學習興趣。

（四）課堂上關注中下生，讓他們都有發言的機會。

（五）分層布置練習和作業，對中下生的練習和作業進行面批面改，及時補缺知識。

（六）對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力。

（七）多與家長溝通，經常和家長反映學生的學習情況，并了解學生在家做作業情況，讓該生的每一次進步，家校共同激勵，共同督促，使之不斷增強學習的自信心，重視學習。