第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化課題研究調(diào)查報告

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化課題研究調(diào)查報告

調(diào)查時間：2014年10月8日 調(diào)查對象：五年級（3）班全體同學(xué)

調(diào)查背景：解決問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很高的比重，如何教學(xué)好這一內(nèi)容，是我們每個數(shù)學(xué)教師值得思考的問題，而針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對解決問題感到非常困難、難以理解、難以掌握、思維單一的現(xiàn)象。同時為教學(xué)好解決問題探尋一條可行的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法。為此，我們作了此課題研究。

調(diào)查過程：本次問卷共發(fā)出66份，收回66份，調(diào)查率達100﹪。本次調(diào)查問卷擬定了17個題，題型設(shè)計與教學(xué)實際、學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，本次練習(xí)我設(shè)計了有一定難度的題型，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象的同時能培養(yǎng)，鍛煉他們的思維，提高邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。采用的方法主要是單人單桌解答。

調(diào)查分析：

（一）卷面分析

本次試卷共有17個題，幾乎平均每題6分，從學(xué)生答題結(jié)果看，得分不是很理想，其中獲得滿分的有7人，90分至99分的有5人，80至89分的有14人，70至79分有9人，60分至69分的有8人，50分以下的有23人，更有甚者只考了個個位分的。由此可以看出，我們的學(xué)生對解決問題感到非常困難，學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)不是很熟悉,邏輯思維能力比較差；從整個班來看，兩極分化比較嚴(yán)重，縮短差距，提高后進生解決問題的能力勢在必行。

（二）學(xué)生個體分析

針對卷面存在的問題，我又進一步對答題十分困難的這一部分學(xué)生進行分析，發(fā)現(xiàn)答題錯的學(xué)生有這幾種情況：一是審題失誤。如：一位老人在沿河路上散步，從第一個路燈處到第12個路燈處共用了22分鐘，這位老人走了44分鐘，這時他走到第幾個路燈處？很多學(xué)生都不認(rèn)真審題，就這樣解答12-1﹦11（個），22÷11=2（分鐘），44÷2=（22）個就完了，他們就忽略了一個問題是：走到第幾個路燈處，所以還要用22+1=23(顆)，沒有考慮清楚所算出的22是間隔數(shù)，間隔數(shù)+1才是課數(shù)，像這樣審題不到位，對題目的理解含混不清，似懂非懂的學(xué)生在班級里比較多；二是含有三步以上計算的題，大部分學(xué)生都找不出中間比較關(guān)鍵的問題，即“先求什么”這一問題，學(xué)生很難準(zhǔn)確、清晰地找出來，只要是能找到的學(xué)生，就能迎刃而解了；三是學(xué)生自身的智力因素，這部分學(xué)生反應(yīng)慢記憶力弱，老師所講過的題型記不住，理解不了含義以及其間的關(guān)系，這部分學(xué)生就是班級里最尾巴的那幾個。四是閱讀題目感到十分困難，讀完題目不知道題里要求做什么，如：58輛軍車排成一列通過一座橋，前后兩輛車之間都保持6米，橋長200米，每輛軍車長7米。從第一輛車上橋到最后一輛車離開橋，車隊共行駛了多少米？這類題50﹪--60﹪的學(xué)生讀完題目，不知從哪里入手，找不到中間問題，理解不清。本題中可以先求出58輛軍車有多長：58×7=406（米），再求58輛軍車的間隔數(shù)有幾個，這一步非常關(guān)鍵，找到這一步就基本上會解決該題了，即：58—1=57（個間隔數(shù)），57×6=342（米），最后把他們加起來就可以了，即：車隊長+車距長+橋長=車隊行駛的距離，406+342+200=948（米）。

調(diào)查結(jié)論：

1.根據(jù)學(xué)生實際情況，多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在 生動的情景中理解生活，理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)中多畫圖，多讓學(xué)生動手操作，使其手腦并用，加強記憶，加深理解。尤其線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)里應(yīng)用比較廣泛，能幫助學(xué)生理解很多抽象的知識點。

3.對于比較抽象的空間問題，多讓學(xué)生折折，剪剪，降低理解難度。

4.對于典型題，引導(dǎo)學(xué)生解決后，再“舉一反三”，讓他們進一步鞏固練習(xí)，以達到加深記憶。5.多引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目，讓他們能找出題目里的數(shù)量關(guān)系，從而找到隱藏在題目里面的中間問題，達到完全理解題目的意思，正確解決問題。

6.對于解法比較多的題型，在授課時多展示給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去思考問題、分析問題，提高思維的靈活性。同時，通過對比優(yōu)化出更好的方法，更實用的方法。

第二篇：2009學(xué)年農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)策略研究

2009學(xué)年《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)策略研究》

研究計劃

馬街小學(xué)陳國慧

為切實落實我校縣級課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)策略研究》的研究活動，以研促教，讓教師能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的契機，讓學(xué)生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。結(jié)合我教的年級，從我自身實際出發(fā)，制定了以下研究計劃：

一、研究的措施

１、從應(yīng)試教育的模式中解脫出來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，強化教改意識，明確大綱中的要求。

２、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運用教材，適當(dāng)改動教材中習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會多方位、多角度地考慮和解決問題，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，促進學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

３、貫徹實踐觀點，搞好課堂教學(xué)。促使學(xué)生仔細(xì)研究和發(fā)現(xiàn)題中隱含的內(nèi)容，從而多角度、靈活的、創(chuàng)造性的思維，克服思維的封閉狀態(tài)和對知識的僵化理解，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。

二、研究步驟：

1、開學(xué)初期、研讀課標(biāo)對本冊教材解決問題部分的表述，吃透課標(biāo)要求；研讀教材、篩選適合解決問題多樣化研究的內(nèi)容重點；制定個人研究計劃。

2、中期、進行課堂教學(xué)研究，做好學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估；積極參與課題組的研究課和經(jīng)驗交流。

3、學(xué)期末、做好收集學(xué)生解決問題的作業(yè)，并對學(xué)生解決問題的能力進行研究分析；撰寫學(xué)期末論文，經(jīng)驗交流材料，進行階段性小結(jié)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)策略研究1

2009年《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)策略研究》

研究總結(jié) 馬街小學(xué) 陳國慧

結(jié)合我校縣級課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)策略研究》的研究活 動；結(jié)合我教的年級，從我自身實際出發(fā)、在教育教學(xué)活動中、我認(rèn)真教學(xué)、遇到不懂的問題主動和同事探討，并積極參與課題組組織的活動，通過一學(xué)期的實踐活動，具體做到以下幾個方面：

一、加強學(xué)習(xí)豐富理論

我在實驗過程中，根據(jù)課題的研究廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)改革的文件、文章及各種材料，形成一定的學(xué)習(xí)制度的需要，每年都自費訂閱1——2份專業(yè)報刊雜志加強自學(xué)，積極參加課題組組織的活動并做好記錄，深入開展討論。

二、目標(biāo)定位 明確方向

1、認(rèn)真分析 有效研讀文本

對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深刻理解，全面把握是上好課的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對學(xué)生情況的了解。這就要求我們的備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，更要注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。備課時，老師要明確該教材在整個體系中的作用、地位；明確重點、難點及關(guān)鍵，全面把握，整體了解，尋找和挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的情智因素和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)區(qū)、開發(fā)點，使自己站在一個戰(zhàn)略制高點上認(rèn)識和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、抓住重點 制定有效教學(xué)目標(biāo)

教師對新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點，你只有設(shè)計了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識的目標(biāo)，才能有效。

3、以學(xué)定教 有效選擇教學(xué)方式

隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育已從獲得知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。我們深刻地體會到：數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識”為目的了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，體驗探索知識、解決問題的感受。

4、注重過程 有效選擇學(xué)習(xí)方法

新課程倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計課堂教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生建立行之有效的學(xué)習(xí)策略,還要給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成有效地學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷獲得成功體驗;.充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的感染作用.達到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式之目的。

5、模擬創(chuàng)新 有效設(shè)計練習(xí)

通過練習(xí)、談?wù)摗ⅹ毩@研，以求真正把所學(xué)知識融入學(xué)生個體知識體系，并積極啟發(fā)、鼓勵學(xué)生思維有新意，對知識有新領(lǐng)悟，逐步學(xué)會思維的方法，形成能力。

（1）練習(xí)的內(nèi)容要“求活” 應(yīng)盡可能地選擇生動活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。

(2）要充分挖掘知識內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生主動探究竟識。

（3）練習(xí)設(shè)計要少而精。有效課堂練習(xí)設(shè)計不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。

（4）觸類旁通。力求以數(shù)量相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。

（5）易混知識對比練。

（6）設(shè)計一題多變或多問，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次觀察和分析問題，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。多途徑、多角度地訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高學(xué)生個體素質(zhì)的需要，是課堂有效練習(xí)設(shè)計的重要依據(jù)。

三、細(xì)化環(huán)節(jié) 提高質(zhì)量

為了使課題研究真正促進課堂教學(xué)，我以課堂教學(xué)為陣地，以撰寫有效的課堂教學(xué)設(shè)計為重點，認(rèn)真落實備課、聽課、評課三個環(huán)節(jié)，積極參與公開課研究，展開課題研究，從而促進常規(guī)課堂教學(xué)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略多樣化

新課程《標(biāo)準(zhǔn)》把解決問題作為課程目標(biāo)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有非常重要的地位。從教學(xué)實踐取得的經(jīng)驗看來，小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題教學(xué)的意義有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；有助于啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進而提高對數(shù)學(xué)的興趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的價值；有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，能綜合性地運用知識來解決實際問題；有助于讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解掌握；有助于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和形成解決問題的策略。

一、解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

1.教師在解決問題教學(xué)中的問題

（1）教師的基礎(chǔ)知識和能力不強。教師本身的知識和能力是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。現(xiàn)今的許多小學(xué)教師數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，甚至有些對教材中一些概念都不清楚，實際操作能力、言語表達能力等都稍顯欠缺。

（2）教師對解決問題教學(xué)不重視。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，有42%的教師因為考試才重視解決問題教學(xué)，很多教師還是進行應(yīng)試教育，這就對學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有著較大阻礙作用。

（3）教學(xué)素材單一，教學(xué)方法過于老套。據(jù)了解，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采用現(xiàn)成的教案，較少主動地去編制實際生活中的應(yīng)用題，且在講述應(yīng)用題的過程中，教學(xué)方法過于僵硬，較少滲透數(shù)學(xué)思想，這也就與新課程理念相違背。

2.學(xué)生解決問題的障礙

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識不牢固，這是最基本的一點，只有掌握了知識和技能才能解決實際問題。

（2）由于一些教師的教學(xué)方法過于死板，也就導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握好數(shù)學(xué)思想方法。

（3）通過對某所學(xué)校的小學(xué)生的調(diào)查，有近40%的學(xué)生對應(yīng)用題不感興趣，將近34%的學(xué)生對應(yīng)用題有恐懼感，有著一定的心理障礙。

（4）學(xué)生較少參加生活實踐，對應(yīng)用題牽涉的一些概念感覺生疏，再加上學(xué)生的閱讀能力不強，不能準(zhǔn)確把握題意，這些對解決問題教學(xué)造成較大麻煩，需要引起足夠的重視。

二、解決問題教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程的理念下，情境教學(xué)是指教師布置具體的場景，引入一定的問題意識，刺激學(xué)生的探究欲望，進而幫助學(xué)生掌握知識和運用知識解決實際問題。合理有效的情境教學(xué)能讓學(xué)生更多地融入生活，豐富學(xué)生的閱歷，以突破問題難點，進而提高能力。如有位教師這樣設(shè)計教學(xué)情境：教師端著兩杯牛奶去上課并讓兩位學(xué)生嘗試，學(xué)生分別反應(yīng)一杯濃一杯淡。進而教師提問：問題出在哪？學(xué)生紛紛反應(yīng)要按比例來泡制，甚至有些學(xué)生想當(dāng)堂配制。課堂氣氛大大活躍。此時教師再提問：如果是一杯100克的開水，應(yīng)當(dāng)加入多少奶粉？從此例看來，有了這樣的情境教學(xué)，就能很容易調(diào)動學(xué)生的積極性，達到教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活中選題，引領(lǐng)學(xué)生融入生活，讓學(xué)生在生活中去理解數(shù)學(xué)。現(xiàn)實往往是數(shù)學(xué)的材料源泉，更是數(shù)學(xué)應(yīng)用的集合點。我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念基本上都可以從其中找到原型，只要認(rèn)真地觀察這個世界，就可以找到通往數(shù)學(xué)應(yīng)用的入口。

2.提倡活動教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識，還要學(xué)會動手去實踐、進行合作交流。數(shù)學(xué)活動是指數(shù)學(xué)觀察、猜測、實驗、驗證等實踐和思維活動。這依賴學(xué)生的認(rèn)識水平和掌握的基本知識。設(shè)計活動教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的思維特點，要讓每個學(xué)生邊說邊做，邊交流邊操作，進而提高其觀察力、思維能力。如在講授梯形面積時，可以讓學(xué)生動手剪紙，將梯形剪成已經(jīng)學(xué)過的圖形，再而求出其面積。如可以引導(dǎo)學(xué)生用兩個相同的梯形紙拼湊出一個平行四邊形，再推導(dǎo)出梯形的面積公式（如圖1）。圖2中，教師引導(dǎo)學(xué)生把一梯形拼湊成一平行四邊形，以導(dǎo)出其面積計算公式。圖3中，引導(dǎo)學(xué)生將梯形剪切成長方形來推導(dǎo)出面積公式。圖4中，將梯形剪拼成三角形來推導(dǎo)面積公式。通過實踐表明，數(shù)學(xué)活動教學(xué)更能激發(fā)出學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自信心，為解決問題教學(xué)提供便利條件。

知識源自實踐。只有不斷地通過實踐活動，讓學(xué)生獲取豐富的直接經(jīng)驗，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。因而，教師就要提前進行備課，努力設(shè)計好課堂活動細(xì)節(jié)，充分把握好活動的進度，這樣，才能讓學(xué)生在感覺和感知中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3.開展方法多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

方法多樣化是數(shù)學(xué)課程的新要求，由于學(xué)生的生活背景各不相同，導(dǎo)致其思維方式也不盡相同，每當(dāng)碰到一個數(shù)學(xué)問題時，總是會先聯(lián)系自己生活經(jīng)驗來解決問題，其解決的方式也不盡相同。因而教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注意到這一點。例題：有一堆80噸的煤，當(dāng)用去2/5時，還剩多少噸？一般來講其算法列式為：80-80×2/5。除了此種計算方法教師應(yīng)當(dāng)鼓勵其他解法并講述其意義。這樣開展方法多樣化教學(xué)，同時也承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，再通過課堂交流，在多個解決措施的基礎(chǔ)上，獲取啟發(fā)，進而完美解題策略。還要注意要充分尊重學(xué)生的方法，及時評價，鼓勵問題解決的多樣化，進一步促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法之多樣化

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法之多樣化

貴港市港南區(qū)八塘街道新安小學(xué)

鄭振祥

摘要：隨著教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的現(xiàn)狀。為了提高小學(xué)生的思維能力，采用多樣化的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到擴散，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：要注重提高學(xué)生的自主能力、探究能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。因此，教師要注重解決問題方法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生有更多的解決問題思路，提高學(xué)生的思維。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題方法；多樣化；探究

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中重要的學(xué)科之，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是重中之重的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生的思維敏捷、頭腦靈活，給生活帶來便利。老師要帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，就要采用一定的技巧去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與自己達到高度配合，讓學(xué)生的參與率提高。老師要給學(xué)生最合適的教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生解決問題的方式能夠多樣化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化的教學(xué)中，對學(xué)生、對老師都有很大的幫助。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下掌握更多的解題方式，思路更加清晰，思維更加敏捷，在課上的表現(xiàn)也會更加積極主動，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)其樂融融的景象，讓師生關(guān)系更加和諧融洽。老師將解決問題方法變成多樣化教學(xué)后，在課上能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過多樣化的解決問題方法來讓學(xué)生對各方面知識有進一步的了解，加深學(xué)生的印象，讓每個知識的連接點呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。而且解決問題方法多樣化能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的解決問題能力提高。眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，抽象且復(fù)雜，又是重要的學(xué)科，如果讓數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)解決問題方法多樣化，他能夠讓學(xué)生自主解決問題的能力提升，并且積累各種經(jīng)驗來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識本就是“階梯”一樣的，需要一步一步來，所有的知識之間都是有相應(yīng)聯(lián)系的，老師在多樣化解決問題教學(xué)中能夠讓知識的聯(lián)系增強，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法過于按部就班小學(xué)數(shù)學(xué)決定了未來學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展以及學(xué)習(xí)的重要科目。

但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法總是墨守成規(guī)的，沒有任何新奇的教學(xué)方法，學(xué)生只會按部就班地學(xué)習(xí)，也不會有太大的興趣和學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)中是完全不符合的。今時不同往日，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)的話，會讓學(xué)生不情愿加入到教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不被滿足。學(xué)生是課上的主體，老師是主要負(fù)責(zé)人和引導(dǎo)人，老師要重視學(xué)生的主體地位，不要機械式的給學(xué)生傳播數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情徹底被激發(fā)。

(二)數(shù)學(xué)中的解決問題是為了讓生活更加美好。

但是在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題的教學(xué)存在局限性，讓學(xué)生的思維得不到有效發(fā)展。老師的教學(xué)目的變成考試成績，學(xué)生只要掌握一種有效的方法能夠解決問題就好，能夠在考試中取得好成績就行了，這就讓老師的教學(xué)形成誤差，對于解決問題的方式教學(xué)不會注重多樣化的教學(xué)模式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略

(一)建立良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)解決問題意識老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動變成主動，不能限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

要針對數(shù)學(xué)題進行思考和解決，讓學(xué)生的思維徹底被激發(fā)。要給學(xué)生構(gòu)建一個良好的氛圍，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)解決方式多樣化的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在解決問題的同時去思考和摸索其他的解決方式，自主探究多樣化的解決問題方法。老師要注重學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生投入到教學(xué)中，積極配合老師才能讓教學(xué)徹底實現(xiàn)高效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再動手、動腦、實踐中去提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題，獲得學(xué)習(xí)的滿足感和自豪感，樹立良好的數(shù)學(xué)自信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)多樣化解決問題的意識，這樣就能讓解決問題多樣化教學(xué)變得輕松。

(二)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動積極參與小學(xué)生的想象力本就是豐富的，只是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下得不到發(fā)展。

因此，老師在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要利用教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)跟生活是相聯(lián)系的，利用生活內(nèi)容來讓學(xué)生進入到教學(xué)情境中，更好地發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然這需要老師在備課時就將一切安排好，針對問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該保證與生活聯(lián)系大且有趣，這樣才能確保學(xué)生被生動有趣情境所吸引，促進學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)問題中。例如，《百分?jǐn)?shù)》的學(xué)習(xí)，老師要讓學(xué)生舉例說明生活中常見的百分?jǐn)?shù)都在那里，讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的印象加深，比如，商場里的衣服打折促銷，這是常見的百分?jǐn)?shù)。借此讓學(xué)生去思考學(xué)習(xí)，如果日后在面臨這些問題也會按照現(xiàn)在的方式去思考和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

(三)充分了解學(xué)生，選擇因材施教進行教學(xué)。

身為數(shù)學(xué)老師，在開展多樣化解決問題教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生有一個全面的了解。每個學(xué)生的個性都是不同的，他們所能夠掌握的知識內(nèi)容和所感興趣的都是不同的。老師要充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，然后因材施教進行教學(xué)。要讓不同的教學(xué)去引導(dǎo)不同的學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，提高學(xué)生用不同方法解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)中，老師要對學(xué)生的實際情況去調(diào)查和分析，不僅能夠提高自身教學(xué)能力還能讓學(xué)生得到最好的進步。老師要以學(xué)生為本，充分以學(xué)生為出發(fā)點進行教學(xué)，讓學(xué)生的解決問題能力得到提高。了解學(xué)生的同時還能促進良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽和諧，提高數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)。

(四)要善于鼓勵學(xué)生，不要局限學(xué)生的思維老師在教學(xué)中切記不能把自己的想法強加在學(xué)生身上，要讓學(xué)生有一定的思維能力，要鼓勵學(xué)生去表達自己的想法，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到釋放。

例如，在學(xué)習(xí)圖形面積的計算時，老師在教學(xué)中所講的都是針對規(guī)則的四邊形或者多邊形開展的，都是一些常見的計算方法。但是在現(xiàn)實中有很多不規(guī)則的圖形，它們比較特殊，無法正確的量的長寬高。老師要鼓勵學(xué)生去測量、去思考。就像割補法，這就是一個很好的測量不規(guī)則物體的方式。老師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)，在數(shù)學(xué)解決方式多樣化中徹底大展身手，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，給學(xué)生釋放的空間。通過這樣的方式讓解決問題方法多樣化得到有效的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(五)改變傳統(tǒng)思維，運用多樣化方法解決問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要打破學(xué)生養(yǎng)成的固有思維模式，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維去發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)知識就像是羅馬，條條大路通羅馬，如果一直按照固有的思維去思考，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于解決問題方法多樣化的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的時候，老師去引導(dǎo)學(xué)生進行簡單計算，讓學(xué)生了解分母的通分、轉(zhuǎn)化計算。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小數(shù)，在課本知識后也有小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化，老師要讓學(xué)生去思考除了通分計算還有哪些方式。借此讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，掌握更簡單的解題方式。化成小數(shù)的方式能夠讓簡單的分?jǐn)?shù)計算更加輕松，讓學(xué)生通過自己的思考去學(xué)習(xí)更多的解決問題方式，不僅能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，還能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管從哪個方面下手提高學(xué)生解決問題方式多樣化，都要讓學(xué)生有充分的多樣化解決思維。老師要有正確的引導(dǎo)去進行教學(xué)，而不是采用“灌輸法”一樣將知識傳輸給學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的思維意識，老師在教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生的思維培養(yǎng)，要讓學(xué)生去思考問題，提高解決問題的能力以及方式。要鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情和自信。必要的時候可以選擇小組合作的形式去促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓每個學(xué)生都在積極的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，去思考數(shù)學(xué)，去解決問題。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維變得更加靈活敏捷，提高學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生全面成長。

參考文獻：

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