第一篇：留守兒童個案跟蹤輔導(dǎo)記錄表

留守兒童個案跟蹤輔導(dǎo)記錄表

時間：2011-10-14 地點：辦公室 輔導(dǎo)學生：丁忠

1、輔導(dǎo)目的 接受速度比一般學生慢，注意力不夠集中，易受外界影響。希望通過輔導(dǎo)提高學習主動性，自律性。作業(yè)能按時按質(zhì)完成，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、過程與對策

從第2周起，他的表現(xiàn)如下：（1）上課容易走神，不能集中精神；（2）做事比較慢，愛搞小動作；（3）有心事不原與人溝通。從家庭環(huán)境中分析，該生因為從小缺乏家庭溫暖，父母長期在外打工，希望從幻想中得到對母愛的滿足。從現(xiàn)在的情況分析，該生特別的希望能夠和自己的家人，尤其是母親經(jīng)常在一起學習和生活，渴望得到母親隨時隨地的呵護。我多次打電話跟家長聯(lián)系、溝通，讓家長再怎么忙都要找時間多陪小孩，讓他感到親人的溫情，她母親答應(yīng)以后多配合教育小孩。

3、效果反饋 通過幾個星期的耐心指導(dǎo)和教育，與家長密切配合，該生的性格開朗了一點，也有經(jīng)常和同學溝通，學習也較前自覺了，計算速度快了很多，準確性也較高。

留守兒童個案跟蹤輔導(dǎo)記錄表

石弓中心小學

第二篇：學困生個案跟蹤輔導(dǎo)記錄表

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導(dǎo) 記 錄

時間：第七周 地點：教室 輔導(dǎo)對象：趙淮樂第 1 次輔導(dǎo)

1、輔導(dǎo)目的：培養(yǎng)其愛學數(shù)學的興趣，逐漸能夠獨立，自覺學習；按時完成作業(yè)。

2、過程與對策：

①課堂上有舉手發(fā)言，就優(yōu)先請他回答，并對他的進步要及時的表揚，增強其對學習的信心與興趣。

②對孩子傾注滿腔的師愛。經(jīng)常與他談話，了解他的思想動態(tài)，與他建立良好的師生關(guān)系。慢慢地消除他的歧視感。· ③降低要求，品嘗成功。開始先對他提出小要求。例如上課每次要回答老師提出的問題一次，作業(yè)只要他完成，有作業(yè)交就可以了，并對他微小進步馬上表揚他，增強其學習的興趣和信心。

3、效果反饋 經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)后，該生上課集中聽講的次數(shù)也多了，作業(yè)完成的次數(shù)多了； 從老師對他的賞識中，品嘗到成功喜悅，自卑的心理有點緩解，但是他的缺點是經(jīng)常反復(fù)，需要長期跟蹤，針對性的輔導(dǎo)。

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導(dǎo) 記 錄

時間：2011、8 地點：教室 輔導(dǎo)對象：李文慧 這一個月來對學困生李文惠跟蹤輔導(dǎo)

（1）、了解學困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。在了解中我知道她更需要溫暖、信任和熱愛，所以盡量做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助她提高思想認識，從她身上都可以找到閃光點，對她的缺點要樹立本性可移的信念。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開她心扉的金鑰匙。

（2）、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學地主動，提高效率。我盡量將難易適度的問題去問李文慧；這樣她開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一個月下來，她的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

（3）、列計劃，定目標。李文慧有了學習數(shù)學的興趣，我就幫助她列出學習計劃。試著讓她制定了短期學習目標和長期學習目標，讓她經(jīng)常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

（4）、同學間的互助。讓學習委員與李文慧結(jié)成對互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關(guān)系。這樣，有助于養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

（5）、效果反饋：通過一個月的努力孩子有了實質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中與剛開始時比，善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。作業(yè)的正確率有所提高。

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導(dǎo) 記 錄

時間：2011、8 地點：教室 輔導(dǎo)對象：蘭爽

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學困生有個通病---學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系。

我要幫扶的蘭爽同學就是學習態(tài)度不端正，而且這個學生特別懶惰，父母天天忙著掙錢沒空輔導(dǎo)她功課，她的自覺性又很差。針對這一情況，我給她父母打了電話，和他們談了蘭爽目前的學習現(xiàn)狀，希望他的父母在百忙中能抽出一些時間幫忙端正一下孩子的學習態(tài)度，接下來就是傳授給她正確的學習方法，并抓緊一切時間為她輔導(dǎo)。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她不是學不會，而是她根本就沒有去認真地去學習，只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導(dǎo)的過程中經(jīng)常給她做思想工作，然后還要針對學生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，做的不夠好的，再給予耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!在這一個月里在我?guī)椭滤麜鲱}了。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會做好像他一樣的學困生的輔導(dǎo)工作!

學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導(dǎo) 記 錄

時間：2011、8 地點：教室 輔導(dǎo)對象：陳麗陽 轉(zhuǎn)化措施：

1、走近陳麗陽，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到老師對他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

第三篇：跟蹤輔導(dǎo)記錄表

跟蹤輔導(dǎo)記錄

2、過程與對策：

①課堂上有舉手發(fā)言，就優(yōu)先請他回答，并對他的進步要及時的表揚，增強其對學習的信心與興趣。

②對孩子傾注滿腔的師愛。經(jīng)常與他談話，了解他的思想動態(tài)，與他建立良好的師生關(guān)系。慢慢地消除他的歧視感。

·

③降低要求，品嘗成功。開始先對他提出小要求。例如上課每次要回答老師提出的問題一次，作業(yè)只要他完成，有作業(yè)交就可以了，并對他微小進步馬上表揚他，增強其學習的興趣和信心。

3、效果反饋

經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)后，該生上課集中聽講的次數(shù)也多了，作業(yè)完成的次數(shù)多了； 從老師對他的賞識中，品嘗到成功喜悅，自卑的心理有點緩解，但是他的缺點是經(jīng)常反復(fù)，需要長期跟蹤，針對性的輔導(dǎo)。學 困 生 個 案 跟 蹤 輔 導(dǎo) 記 錄 這一個月來對學困生李文惠跟蹤輔導(dǎo)（1）、了解學困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。在了解中我知道她更需要溫暖、信任和熱愛，所以盡量做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助她提高思想認識，從她身上都可以找到閃光點，對她的缺點要樹立本性可移的信念。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開她心扉的金鑰匙。（2）、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學地主動，提高效率。我盡量將難易適度的問題去問李文慧；這樣她開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一個月下來，她的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

（3）、列計劃，定目標。李文慧有了學習數(shù)學的興趣，我就幫助她列出學習計劃。試著讓她制定了短期學習目標和長期學習目標，讓她經(jīng)常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

（4）、同學間的互助。讓學習委員與李文慧結(jié)成對互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關(guān)系。這樣，有助于養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。（5）、效果反饋：通過一個月的努力孩子有了實質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中與剛開始時比，善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。作業(yè)的正確率有所提高。

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近陳麗陽，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到老師對他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

第四篇：留守兒童輔導(dǎo)典型個案

留守兒童輔導(dǎo)典型個案

（60班）

近年來，越來越多的農(nóng)民們外出打工求生存，致使社會上形成了一個新的群體，她們享受不到父母關(guān)愛，感受不到家庭溫暖，她們被稱之為“留守兒童”。

一、研究對象。

唐燕，女，六歲，父母在外打工，基本上很少回來，她跟隨爺爺奶奶生活，爺爺奶奶帶了幾個孫子，事物繁忙，對孩子的管教很少，由于自身知識有限，對孩子的輔導(dǎo)。在校期間，發(fā)現(xiàn)唐燕同學智力正常，不愛講話，不合群，很少與同學玩耍，從不主動和老師打招呼，老師問話，也閉口不答，平常的衣著也不太整潔，個人衛(wèi)生較差，還有拿別人東西的習慣。課堂上，唐燕注意力不集中，玩弄學習文具，有時還會與同桌說上一兩句話，老師布置的作業(yè)不能完成，學習成績一般。

二、原因分析

留守兒童家庭一般會對孩子的行為有負面影響，在行為上表現(xiàn)為自制力差，在課堂上愛動、退縮、煩燥不安，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，只有滿足生理、安全、歸屬感和愛、尊重，才會有認知的需求。唐燕跟著爺爺奶奶生活，與爺爺奶奶缺乏溝通，缺少母愛和父愛，這樣她缺乏安全感，這導(dǎo)致她對學習需求的動機不強烈。比如她喜歡拿別人的東西，可能是她渴望得到爸爸媽媽買的東西；也可能是因家庭貧困，想要的東西，又不愿意講出來，也不愿意向別人借；還可能因為沒有人及時有效地教育她不知道拿別人東西是不對的；當然也有可能她是故意的，這樣做是為了得到她人的關(guān)注。

由于缺少關(guān)愛導(dǎo)致性格內(nèi)向，平時不和同學玩，和老師交流的也不多，她就會認為得不到同伴的關(guān)愛，得不到老師的關(guān)注，這樣也導(dǎo)致了她對認識的需求不強烈，從而導(dǎo)致學習動機不足，這就表現(xiàn)在課上注意力不集中。

從心理學的角度分析，唐燕可能是心理缺失，表現(xiàn)為焦慮、挫折。由于焦慮往往會出現(xiàn)灰心喪氣、退縮、煩燥等問題行為。比如在課上不停地玩弄自己的尺子、橡皮，寫作業(yè)不專心，東張西望，最后作業(yè)正確率低，不能按時完成；挫折會引起學生的情緒波動，如：不滿、冷漠、敵視等心理，使她失去興趣，將注意力轉(zhuǎn)向非正常活動上，導(dǎo)致說謊、欺騙、壓抑、逃避等行為反應(yīng)。如：單元檢測成績不理想，在班級排在后面，總是沒有進步的跡象，她體驗不到成功的喜悅，一直處于挫折之中。她性格內(nèi)向也是產(chǎn)生抑制性退縮性行為的原因，唐燕有點內(nèi)向，不愛講話，有什么需要可能不愿意講出來，這樣有什么不開心，也不講出來，這樣長期得不到渲泄，內(nèi)心的不開心越積越多，就會越來越孤僻，這些正常的需求長期得不到滿足，便會導(dǎo)致她焦燥不安，無法集中注意力。

三、解決措施及辦法

（1）家訪。跟爺爺奶奶溝通，讓他們知道正確的教育孩子是要關(guān)注她的各方面，包括為人處事、生活習慣、性格的培養(yǎng)、教她做誠實、守信、聽話、講文明、懂禮貌等良好行為習慣的好孩子，不能只是吃、穿、零花錢的滿足，要有更多的時間與孩子待在一起，彌補她所缺失的父愛和母愛。

（2）給予關(guān)注。我與所有的任課老師交流溝通，轉(zhuǎn)變對唐燕的態(tài)度，要給予她更多的關(guān)注，可以對她放寬條件，降低要求，讓她慢慢地跟上趟，只要發(fā)現(xiàn)她的一個閃光點，就要及時給予表揚鼓勵，不要在眾人面前批評、指責她。我要和班上同學講，要多幫助唐燕，不要笑話她，要和她一起游戲，一起學習，一起勞動。

（3）集體活動。班級上的所有集體活動，都要讓唐燕參與，可以有意識地突出她的重要性，讓她得到大家的關(guān)注。

四、研究結(jié)果

（1）、唐燕性格不再內(nèi)向，能主動與老師打招呼，能和同學一起玩耍。（2）、唐燕端正了學習態(tài)度，上課能注意聽講，肯舉手回答問題，作業(yè)能按時完成，不懂的問題能主動請教同學和老師，成績有所提高。（3）、得到幫助后的她能自覺改掉一些不良的行為習慣，不再拿別人的東西，撿到橡皮、鉛筆也能主動交給老師。

“留守兒童”教育是一項現(xiàn)實而艱巨的社會工程，作為人民教師我們必須高度重視、相互配合、營造良好的社會氛圍，關(guān)注“留守兒童”的教育，關(guān)愛“留守兒童”的成長，給他們關(guān)愛，對孩子進行正確引導(dǎo)，幫助他們走出缺失關(guān)愛的陰影，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，不要讓他們成為人們心里永遠的痛，真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，使我們的社會實現(xiàn)和諧。

第五篇：2013留守兒童輔導(dǎo)記錄

留守兒童幫扶記錄

東高平聯(lián)小

四年級

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四年級

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