第一篇：《我是文明家庭一分子》教學設計

《我是文明家庭一分子》教學設計

系統分類：教研活動

《我是文明家庭一分子》教學設計

教學目標:

1．了解文明家庭的評議流程及創建學習型家庭的要求。

2．懂得現代社會創建文明家庭活動的積極意義。

3．感受全家人在創建文明家庭活動中的快樂。

4．培養健康、文明、科學的家庭生活習慣。

教學時間 2課時

第1課時

課時目標

1．了解文明家庭的條件與評議流程，懂得創建文明家庭活動的積極意義。

2．感受全家人在創建文明家庭活動中的快樂。

3．初步培養健康、文明、科學的家庭生活習慣。

課前準備

教師：各種錄像資料和多媒體課件。

學生：

1．收集各種文明家庭的資料與文明家庭的故事。

2．自己家創文明家庭的特色（可選取照片配合說明）。

教學過程

一、導入

師：同學們，我們每天都要回家，你們夢想中的家是怎么樣的？

二、學習

1．聯系生活，憶文明家庭。

師：我們關注自己的家，社會也很關注我們的家。你們看這是什么？（教師出示課件：“文明家庭”牌。）

師：通常在哪里可以見到這些“文明家庭”的牌子？

2．討論不同時期文明家庭評選要求。

⑴ 板書：文明家庭。師：文明家庭有什么評選要求？這些評選要求分別是什么時候制定的？

學生小組討論，全班交流。

⑵ 師：早在20世紀50年代國家已經非常注重家庭在推動精神文明建設中的作用了。文明家庭以前被稱為“五好家庭”，我們一起來看看。（教師播放錄音“五好文明家庭的由來”。）從學生原有對家庭的認識導入學習。

⑶ 師：我們在一些小區的住戶門前可以看到兩種不同的文明家庭的牌子。（教師出示課件：“五好文明家庭”和“特色文明家庭”。）誰來說一說“特色文明家庭”？

師：2006年，杭州市提出了“特色文明家庭”創建活動，這使文明家庭的評選更富有時代氣息。（（教師出示課件：“特色文明家庭”。）2007年，杭州市又進行了“和諧文明家庭”的評選活動。（（教師出示課件：“和諧文明家庭”。）

⑷ 師：我們不難發現，不同時期、不同地方對文明家庭的評選條件不盡相同。為什么？

全班交流。

小結：現在的評選要求更注重健康、文明、科學的生活方式，更符合構建和諧社會，與時俱進的要求。

3．文明家庭評選過程。

師：文明家庭到底是怎么評選出來的呢？教師出示“評選流程”。

師：許多社區專門布置了宣傳欄，表彰被評選出的文明家庭的光榮事跡，有些地區還進行文明家庭故事的演講。（教師出示課件：“文明家庭故事演講”。）杭州望江街道不僅張榜公布，還把“五好文明家庭”的喜報送到外來務工人員的家鄉。(教師出示課件：“文明家庭光榮榜”。）[小精靈兒童網站]

4．交流文明家庭的故事。

⑴ 師：我們身邊有許多的文明家庭，課前同學們收集了有關文明家庭的故事，走訪了一些文明家庭，誰來說一說？ 學生自由發言。

⑵ 師：我們來看一看全國五好文明家庭楊利偉一家的故事。（教師出示課件:“全國五好文明家庭—楊利偉一家”。）

⑶ 師：如今，落戶在中國的一些“洋居民”也被評上了文明家庭。(教師出示課件：“洋居民”當選“文明家庭”)，展示北侖5戶“洋居民”當選“文明家庭”。

師：“洋居民”被評委文明家庭的故事其實早就不稀奇了，諾揚?羅拿先生是上海長寧區文明巡訪團團員，家住古北新區西郊花園，他家多年被評為“五好居民”和“文明家庭”。

⑷ 師：我們班也有許多同學的家被評為文明家庭。（教師播放錄像：“家庭特色介紹”。）

師：每個文明家庭都有各自的亮點，你家的文明特色是什么？學生配合照片自由發言。教師隨機板書：文明、科學、健康的家庭生活。

總結：健康、文明、科學的家庭生活有助于家庭幸福和個人身心健康。我是文明家庭的一分子，我要養成良好的生活和學習習慣。

三、拓展

1．評一評。

師：讓我們動手給自己的家庭評一評。（學生課后與父母一起完成教科書第17頁“自勉篇”。）

2．想一想。

師：對于改正家里的不良生活習慣，你有什么建議？

3．師：請對家中的學習情況做個小統計。（學生課后完成教科書第19頁“圖書室”。）

4．總結：打造“生活品質之城”需從我做起、從我們的家庭做起。我們的家是文明城市的一分子，我是文明家庭的一分子。

第2課時

教學目標

1．了解創建學習型家庭的要求和努力方向。

2．懂得創建學習型家庭活動的積極意義。

3．感受全家人在創建學習型家庭活動中的快樂。

課前準備 學生：對家庭學習情況的調查總結。

教學過程

一、導入

1．師：書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。現在很多家庭都擁有很多書。（課件展示家庭藏書照片。）

2．學生交流“家庭學習情況統計”狀況，教師做出評價。

二、學習

1．介紹好書。

師：書是精神文明建設不可或缺的，文明家庭建設必須重視學習。你看過哪些好書？你能介紹給大家嗎？學生自由發言。

師：老師也要向大家介紹一些好書。教師點擊好圖書。

2．開展“學習進我家”的活動。

師：我們來為自己的家庭制訂一個學習計劃。

建議從四方面入手：

⑴ 訂閱報刊雜志以及購買圖書量；

⑵ 學習時間安排；

⑶ 家庭學習交流安排；

⑷ 定期收看“開心辭典”“動物世界”等競賽以及專題介紹節目。

3．學生交流制訂的計劃。

三、拓展

1．針對家庭中存在的其他的陋習，自發開展“文明家庭”的活動，根據自查結果設計一項或數項可開展的活動。例如，“健康進我家”“節電進我家”“節儉進我家”“護綠進我家”“禁毒進我家”。（教師出示課件：開展“文明家庭”活動。）

2．總結：愿我們攜手努力，讓文明之風吹進千家萬戶。

第二篇：我是家庭一分子

我是家庭一分子

——讀《復興中華，從我做起》有感 寒假里的一天，我讀了《復興中華，從我做起》中的我是家庭一分子，深受啟發。

孟佩杰有一個不幸的童年：５歲時父親去世，母親重病，無奈將她送人收養，不久生母也去世了。５歲的孟佩杰由養母劉芳英照顧，３年后養母因病癱瘓，不久后養父不堪生活壓力離家出走，此后杳無音信。孟佩杰擔當起了照顧養母的重任。２００７年孟佩杰初中畢業，養母病情惡化，最終癱瘓并完全喪失了自理能力。為了照顧養母又不耽誤自己的學業，孟佩杰選擇在縣城設有分校的一家師范類學校學習。直到孟佩杰考上山西師范大學臨汾學院，她不放心養母，于是做出了一個決定——帶著養母上大學。她在學校申請了走讀，從學校附近租了房屋。

孟佩杰１２年來一直悉心照料養母，她的存在讓養母漸漸找回了生活下去的責任和勇氣。

孟佩杰的孝心值得我們學習。

“修身齊家治國平天下”，作為小學生的我們還不能像解放軍叔叔一樣去沖鋒陷陣保衛祖國，但是我們可以在日常生活中孝順父母，關愛親人。就像孟佩杰一樣，１２年來對養母不離不棄，一直照顧著癱瘓的養母。

１９９３年２月，聯合國社會發展委員會作出決定：從１９９４年起，每年的５月１５日為“國際家庭日”。家庭是親情與愛的標志，誰都離不開它，正如生命離不開水、空氣和陽光。我們都是家庭一分子，是社會的一員。作為家庭一分子，我們不能只享受家庭賦予的溫暖，更有責任營造溫馨、快樂的家庭。讓我們為自己的家帶來一屋子燦爛陽光，讓愛住進我們的家。

第三篇：《我是家庭一分子》讀后感

《我是家庭一分子》讀后感

《我是家庭一分子》第一個故事令我很感動，因為里面的孟佩杰五歲就失去了兩位母親，而且第三位母親又得了重病，她竟然八歲就能邊上學邊照顧養母，而且她還能自己賺錢養活自己和養母。我想她一定很愛養母。我還覺得孟佩杰是一個很堅強的女孩兒，從故事中我可以看出她不管受到什么樣的打擊，她都會堅持不懈，永不退縮。還有一個地方可以看出她很愛養母帶著養母上大學。從這可以看出她擔心母親，所以，帶著養母上大學令我很感動。我覺得我應該學習孟佩杰身上堅持不懈，永不退縮的意志力。

想想我現在，其實我和她一樣，八歲的時候爸爸和媽媽離婚了，我和爸爸一起生活，現在我也有了養母，但是有的時候，我總是聽我媽媽的話和養母唱反調。比如有一次，我和養母生氣了，那時我不寫作業，于是就呆在房間里一整天。而且還不吃飯，養母很著急。讀了上面的文章，我覺得我應該尊敬自己的養母，不和養母生氣，做一個懂禮貌的小學生。

五年級:王桐

第四篇：《我是家庭一分子》優秀讀后感

《我是家庭一分子》第一個故事令我很感動，因為里面的孟佩杰五歲就失去了兩位母親，而且第三位母親又得了重病，她竟然八歲就能邊上學邊照顧養母，而且她還能自己賺錢養活自己和養母。我想她一定很愛養母。我還覺得孟佩杰是一個很堅強的女孩兒，從故事中我可以看出她不管受到什么樣的打擊，她都會堅持不懈，永不退縮。還有一個地方可以看出她很愛養母——“帶著養母上大學”。從這可以看出她擔心母親，所以，“帶著養母上大學”令我很感動。我覺得我應該學習孟佩杰身上堅持不懈，永不退縮的意志力。

想想我現在，其實我和她一樣，八歲的時候爸爸和媽媽離婚了，我和爸爸一起生活，現在我也有了養母，但是有的時候，我總是聽我媽媽的話和養母唱反調。比如有一次，我和養母生氣了，那時我不寫作業，于是就呆在房間里一整天。而且還不吃飯，養母很著急。讀了上面的文章，我覺得我應該尊敬自己的養母，不和養母生氣，做一個懂禮貌的小學生。

第五篇：《我是家庭小醫生》 教學設計

《我是家庭小醫生》 教學設計

設計理念：在內容設計上，本課注重學生對生活的感受和體驗，將學生需要、動機和興趣置于核心地位，倡導學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗。為其個性充分發展搭建平臺，促進知識技能自主建構引導學生熱愛生活，熱愛社區，熱愛家鄉，并學會健康愉悅地、自由而負責地生活。在活動方式上，我們堅持學生的自主選擇和主動探究，學生成為探究者、活動者，教師成為學生自主融入社會實踐的引導者、組織者、參與者、協調者、評價者和管理者。鼓勵學生自主、積極地實踐。

教材分析：教材簡單介紹了一些意外傷害的處理方法，并以此為基點，引導學生去思考還有其他傷害的處理方法及一些應急處理知識。此外，教材還設計了一個一些活動，比如說，準備一些止血帶、創可貼、好得快等急救藥物和用品，進行創傷、燒燙傷，蟄咬傷的應急處理模擬演習。

教學目標：

1、了解日常生活中劃傷、摔傷、碰破等小傷口的止血、消毒方法。

2、了解輕度燒、燙傷的處理方法。

3、了解不小心被動物蜇、咬后的一些應急處理方法。

4、通過各種有關應急、自救及救護等資料的收集，提高收集、處理信息的能力；通過創傷、燒燙傷、蜇咬傷等的應急模擬，提高應急、自救的實踐能力。

重 點：學會如何止血，了解日常生活中劃傷、摔傷、碰破等小傷口的止血、消毒方法及輕度燒、燙傷的處 理方法。

難 點：通過各種有關應急、自救及救護等的應急模擬，提高應急、自救的實踐能力。

課前準備：

1、向父母詢問了解一些小傷的處理方法。

2、課外搜集一些小傷的處理方法。

教學過程：活動過程：

一、導入課題，學習應急處理知識的重要性。

1、音樂《祝你平安》。平安是每個人的理想，但是我們的生活中不可避免地會發生一些意外。比如說（學生說）

是啊，和同學們玩游戲摔了，在廚房里燒東西被燙了，在野外游玩被咬了??這樣的經歷，也許我們都曾碰到。這時，我們就需要一些基本的應急處理知識。今天我們就來體驗一下醫生的角色，學會一些自救和救人的技能。

二、創設問題情景學會撥打“120”

1、一次外出旅游，小健和另一位同學不小心弄傷了手，血流不止，假若你當時在身邊，你覺得應該怎么辦?(激發學生進入激昂狀態，積極思維。)

2、分析得出打“120”

3、怎么打“120”呢？

現場模擬：一同學打“120”，另一同學演醫院救護中心。

角色體驗：如此打電話，如果你是醫院的救護車司機，你能迅速、準確地趕到出事地點嗎?撥打“120”，應該提供哪些必要信息。

分析得出：打“120”時，不必加區號。說清具體地址，主要道路及附近標志性建筑，派人在主要路口等候等。

4、強調只有在特別嚴重的情況下，才能撥打。一般小傷，如果自己知道怎樣處理，可以自行解決。但是若是傷勢較重，或自己不懂救助的方法時，在學校可向老師、校醫求助。在家時，可向鄰居求助。在路上，可向行人求助。

二、如何止血

（1）在等待救護車到來時，看著小朋友血流不止，我們能做些什么呢？一般情況下，人體一次失血不超過血液總量的10%，對身體不會有太大的影響。如果達到20%以上，就會休克，所以我們應該及時止血。

（2）、怎么止血呢？常用的止血方法有指壓止血法、止血帶止血等（請學生說）（3）、大家都想了各種各樣的處理方法，我們現在一起來看看專家是怎么說的。（3）、統一練習小面積止血方法，大面積出血方法請一組同學來演示，然后同桌練習。師檢測包扎結果（按小拇指甲，看變色情況）。

三、講解各種傷口的處理方法。

通過查找資料，大家肯定了解了不少意外傷害的處理知識，現在來考考大家一些急救的基本技能及應用。

1、被異物刺傷怎么辦？

形式：學生說，然后總結出示課件

2、不小心被刀割傷怎么辦？ 形式：學生先說，然后總結出示課件

3、開水燙傷怎么辦？ 形式：視頻

4、撞傷后消腫的方法是什么? 形式：提問：熱敷行嗎？引出正確方法

5、被動物意外咬傷怎么辦？（狗、黃蜂、毒蛇）形式：出示課件，請學生觀察演示

四、延伸：你還知道哪些意外傷害的應急處理辦法。（兩位同學左右）

1、怎樣止住鼻出血。

形式：同桌討論，然后出示正確方法，一起演示。下面還有幾種應急處理方法，我們一起來了解一下。

2、中暑的處理（文字出示）

3、觸電的急救（視頻）

4、煤氣中毒

5、淹溺急救

6、小結：（1）剛才好幾個地方都說到了人工呼吸和胸外心臟擠壓，那么誰能總結一下這兩種方法是什么時候用的呢？

生：呼吸微弱，快撐不住??

那有沒有誰用過或者會用這兩種方法？（生答）我們一起來看看這兩種方法應該如何使用。（出示人工呼吸和胸外心臟擠壓的圖片，注意部位、力道、協調）

(2)、有幾個同學擠壓了幾分鐘，看看沒反應就放棄了，你覺得合理嗎？ 搶救要沉著冷靜堅持不懈，不能放松，直到醫務人員來到。許多傷員處于假死狀態，只要堅持下去，常有復蘇希望。

五、總結

剛才我們學習的都是傷害發生后的處理方法。那么根據你的經驗，相對來說你覺得是生病了治病容易還是好好保護自己不要生病比較好？（生答）所以，在生活中，我們要做到：

1、樹立安全意識，盡量避免意外的發生。

2、沉著、冷靜、智慧地處理意外。

五、結束語：最后祝大家永遠平平安安快快樂樂(音樂：《祝你平安》)。