第一篇：《我是蘋果》教學設計

“助修網”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！

《我是蘋果》教學設計之五

第一課時

教學目標

1、會認、會寫本課生字，能正確讀寫“心窩、遠航”等詞語。

2、初讀課文，整體感知。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解詩歌表達的意思，感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。

教學重點、難點

1、會認、會寫本課生字。

2、感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。

教學準備

1、生字詞語卡片

2、一只蘋果

教學過程

談話激趣，導入新課。

老師每天都和你們在一起，看著你們愉快地學習，快樂地玩耍，看到你們健康快樂地成長，老師為你們感到欣慰、為你們感到快樂！那么，你們呢？什么事讓你快樂？誰來說說。

學生暢談。

是啊！令我們快樂的事真多！快樂無處不在，我們的生活原本就這么快樂！現在，我們來學孫悟空七十二變，變、變、變，變成一只蘋果（出示真蘋果），那么，你還會快樂嗎？

今天，我們來學習第5課，《我是蘋果》。（板書課題）

初讀課文，整體感知。

學生自讀詩歌，畫記生字新詞。

不懂的字詞，借助工具書或與同學討論解決。

開火車接讀課文，你發現這首詩歌在寫作上有什么特點？

師小結：一、三、五小節完全一樣，在詩歌中這種形式叫反復。有些句式相同，讀起來朗朗上口，這就是詩歌的韻律美。還有，這首詩中把蘋果當做人來寫，這種寫作方法我們稱之為擬人的手法。

再讀課文，體會蘋果的快樂。

齊讀課文。問：蘋果們，你覺得你是一只怎樣的蘋果？

學生舉手回答。

師：是啊！我是一只小小的、紅艷艷的蘋果，一只快樂、可愛的蘋果！那么，“我”為什么而快樂呢？你從哪個小節可以看出來？

學生暢談。

師：因為“我”給老人和孩子們帶來愉快和滿足，所以“我”感到快樂！誰來接著用這個句式說說？（例：因為“我”給海員和行者帶來了生存的希望，所以“我”感到快樂！）

默讀第四小節。問：除了給這些人帶來快樂外，你們還會給誰帶來什么而感到快樂呢？請仿照第四節的句式說一說。（出示句式：我給??我使??）

指導朗讀：蘋果們，你們為人們帶來了那么多的快樂，怪不得自己的心里也感到無比的快樂，那么，讓我們用自己的聲音把這份快樂表達出來吧！“助修網”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！

齊讀第三、四小節。

指導寫字。

指名認讀生字，讀準字音。

生字開花。

指導寫字。注意“凝”字的第十畫是“橫撇”，第十二畫是“橫鉤”。

作業。

朗讀課文，背誦課文。

抄寫生字新詞。

第二課時

教學目標

1、體會樂觀、熱情、無私奉獻的蘋果精神。

2、培養學生的積極、高尚、樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

教學重點、難點

讀懂詩歌內容，認識和了解蘋果，知道“蘋果”所暗含的對象，懂得應該樂于為他人奉獻的道理。

有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學準備 一個蘋果

教學過程

復習檢查。

認讀生字新詞。

背誦課文。

說說“我”是一只怎樣的蘋果？

細讀課文，知道是誰造就了蘋果。

引導：蘋果們，因為懂得樂于奉獻，所以感到快樂和幸福。那么，是誰造就了你們，賦予了你們快樂的源泉呢？請讀課文，看誰先找到答案。

學生齊讀課文。

學生舉手回答。

教師聆聽學生的回答后，和學生交流對詩句的理解。

指導朗讀：面對這么多恩人，我們衷心的感謝！讓我們用充滿感激的心情來朗讀第一、二小節！

齊讀第一、二小節。

小結：是啊！是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們溫暖，有了葉子和花兒的共同努力，我們才如月亮、星星般美麗、可愛，我們身上凝聚著農民伯伯的汗水，是他們用雙手創造了我們，我們要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予我們生命的“人”。

總結全文。

分組朗讀課文。

討論：第一、三、五小節在形式上完全一樣，那所表達的感情是否一樣呢？（不一樣，第一小節，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情；第三小節，表達了蘋果樂于奉獻的情感；第五小節，表達了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。）

蘋果們，當你們給人們帶來快樂時，人們會怎樣對你們說？聽到人們對你的贊美，你心里有什么樣的感覺呢？是啊！我們不僅感到快樂、還為我們自己感到自豪！然而我們快樂的源泉來自哪里呢？對造就我們的人，我們充滿感激，那么，讓我們的快樂、自豪、感激在“助修網”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！

優美的朗讀聲中流淌吧！

齊讀課文。

這首詩給了你什么啟發？

作業。

仿寫詩句。

預習第六課。

板書：

特點：

1、生長在太陽和大地間

我是蘋果

作用

2、葉、花、結果

3、小小的、紅艷艷的3、實在的

4、勞動的結晶 給老人和孩子愉快和滿足 給海員和行者生存的希望 給病人和健康的人身心健康

第二篇：《我是蘋果》教學設計之一

第一課時

（一）教學目標：

1、學會本課6個生字，理解11個新詞

2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

（二）教學重難點：

重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

難點: 理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

（三）課前準備：蘋果

（四）教學過程：

一、導入

1、出示課題，齊讀

2、思考：課文會寫些什么？

二、初讀課文，了解大意

1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）

2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優美的語言贊美了蘋果。

三、學習生字詞

1、自學生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞

字形：復：中間是個日

凝：右邊放大書空第11、12畫是（）

提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標

凝固：由于某種原因，從液體變為固體結晶：

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出詩固有的節奏

四、學習課文1-2段

1、自由讀1-2段

2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）

3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。

4、你知道蘋果還有那些作用？

5、師小結：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？

6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段

7、背誦課文1-2段

五、作業

1、抄字組詞，抄寫詞語

2、收集有蘋果的資料

板書：

給老人、孩子帶來愉快和滿足

蘋果給遠行的海員和行者帶來生存的希望

促進或增進人類的身心的健康。

第二課時

（一）教學目標：

1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段

（二）教學重難點：

重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

難點: 培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

（三）教學過程

一、復習

1、聽寫詞語，校對訂正。

2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？

3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。

二、學習3-4段

1、齊讀3-4段

2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題2

3、反饋：

第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。

第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

第三句：蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。

3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？

4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段

5、背誦3-4段

三、學習第五段

1、齊讀第五段，有什么發現？

2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？

反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；

第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；

第三段，表達了蘋果的自豪。

第三篇：我是蘋果 教案教學設計

教學目標：

1、學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。

2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

3、感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

4、有感情地朗讀詩歌，培養學生朗讀、想象、感悟能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態度和樂于奉獻的精神。

教學難點：培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、引讀入境，轉換角色。

1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。

2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？蘋果詩人范讀，學生仔細聽。

3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）

4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如你真是只快樂的蘋果）。

（設置蘋果詩人的環節，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉換角色。）

二、自主學習，掌握字詞。

1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。

2、不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯系上下文等）

3、請大家到蘋果識字樂園摘蘋果。

（1）學習會寫字凝、康。

①指讀。讀準字音：強調凝是鼻音、后鼻韻母nng。

②說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導學生分辨清楚凝第十畫橫撇和第十二畫橫鉤的區別；康是半包圍結構的字，里邊的下半部分不是水）

③寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。

④說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行健康的（）詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。

三、小組合作整體感知。

1、學生分組進行詩歌的閱讀，看看發現了這首詩有什么特點？

（學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣反復；有些句式相同，讀起來朗朗上口韻律優美；把蘋果當做人來寫想象豐富等。）

2、如果請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調）

3、配樂朗讀。

四、多角度探究賞讀詩文。

1、形象感知：充分調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說我是一只（）的蘋果。

2、讀文質疑：課文中哪一節是夸贊我的優點的？（第四節）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號？。

3、交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。）

第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經常把孩子的笑臉比作什么？

第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時，如果有一個蘋果出現在他的面前，會給他帶來什么？

第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位愛心小蘋果去安慰安慰他？說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？

4、聯系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節的句式說說？（我給我使）

5、體會內心：現在，請大家說說我是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果后面，再續說幾句，你會說些什么？

6、朗讀釋情：心里已經產生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節）

第二課時

一、復習檢查。

1、認讀蘋果卡上的生字詞。

2、背誦詩歌。

3、說說，你覺得我是一只怎樣的蘋果？

二、學習第2、3小節。

1、與學習同伴一起讀第2、3小節，思考：到底是誰造就了蘋果呢？

2、學生匯報交流對詩句的理解。

第一句：太陽給了我光明和溫暖，大地給了我生長的土地和營養。我是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。

第二句：我如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。

第三句：我是農民們晶瑩的汗水的凝固，是清晨沾濕農民們衣衫的露珠的結晶。我是農民們的希望，我要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予我生命的人。

3、齊讀第2、3小節，想想我此時是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節后面，再續說幾句話，你準備怎么說？

三、再讀全詩。

1、分小組進行詩歌背誦比賽。

2、討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？

第一節是蘋果對孕育它的人的感激之情，第三節是表達樂于奉獻的情感，第五節是為自己能奉獻于人們而感到自豪。

3、這首詩給了你什么啟發？

4、這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業后，被分配到市郊縉云山農場種果樹。現在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

四、作業設計。

1、喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

2、敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。

板書設計

我是蘋果

小小的、紅艷艷的

會感恩

樂于奉獻

第四篇：《我是蘋果》教學設計之二-教學教案

1了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養積極高尚得人生態度和正確的幸福觀。

2學會本課6個生字，理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。

3有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

1初讀課文，學習生字；

2再讀課文，解決不明白的詞語；如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結晶”等，以分散難點、保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。

3給學生充裕的時間，發現和提出疑難問題，便于教師的教學更具針對性。

4教學第1、2節。

第1小節是蘋果的自我介紹，同時包含著快樂的情感。第2小節寫出了這種情感產生的原因。

教學中，應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業角度選取典型（遠行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康。總之，“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！

這兩小節的教學應突出：

1小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）

2體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。

3體會小蘋果能為人們做這一切的心情。

4以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節詩。

第二課時

學習第3、4節的讀議

著兩個小節的關系與第1、2節之間的關系相似，但表達的內容有所深化，情感有所升華。可利用第3小節導入，學生會發現這一小節與第1節完全相同。

教師可設問：這兩小節文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導入第4小節的學習，待學完著一節再會答。

第4小節同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實實在在的，給予人的也是實實在在的。“月亮和星星”、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源（農民的辛勤勞動）。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙愿意更多的奉獻，“熱情”指奉獻的熱望。

這兩小節在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議：

1是誰造就了蘋果？

2抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。

3通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。

作業指導

課堂作業本

◆[2004-01-08]

第五篇：《我是蘋果》教學設計（共）

第一課時：

（一）教學目標：

1、學會本課6個生字，理解11個新詞

2、學習1—2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

（二）教學重難點：

重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

難點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

（三）課前準備：蘋果

（四）教學過程：

一、導入

1、出示課題，齊讀

2、思考：課文會寫些什么？

二、初讀課文，了解大意

1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）

2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優美的語言贊美了蘋果。

三、學習生字詞

1、自學生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞

字形：復：中間是個日

凝：右邊放大書空第11、12畫是（）

提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標

凝固：由于某種原因，從液體變為固體結晶：

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出詩固有的節奏

四、學習課文1—2段

1、自由讀1—2段

2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）

3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。

4、你知道蘋果還有那些作用？

5、師小結：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？

6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1—2段

7、背誦課文1—2段

五、作業

1、抄字組詞，抄寫詞語

2、收集有蘋果的資料

板書：

給老人、孩子帶來愉快和滿足

蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望

促進或增進人類的身心的健康。

第二課時：

（一）教學目標：

1、學習課文3—5段，感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段

（二）教學重難點：

重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

難點：培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

（三）教學過程

一、復習

1、聽寫詞語，校對訂正。

2、朗讀或背誦課文1—2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？

3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3—4段就明白了。

二、學習3—4段

1、齊讀3—4段

2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題23、反饋：

第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。

第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

第三句：蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。

3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？

4、用感激的語氣有感情朗讀3—4段

5、背誦3—4段

三、學習第五段

1、齊讀第五段，有什么發現？

2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？

反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；

第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；

第三段，表達了蘋果的自豪。

四、有感情背誦全文

五、作業

1、默寫第一段

2、完成課作

板書：

蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者