第一篇：我是貓 教學設計（范文模版）

大武口區小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

隆湖二站小學

陳亞麗

《我是貓》第二課時教學設計

教材分析：

《我是貓》是一篇精讀課文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只貓偷吃年糕并發現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。學情分析：

本文語言幽默風趣，令人忍俊不禁。但因是譯文，語言習慣與漢語不太相同，再加上本文寫于十八世紀初，學生對那時的日本社會幾乎沒有什么了解，這給閱讀課文帶來了一定難度。不過我相信：人之初，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對貓產生同情之心也就在情理之中。教學目標：

1、會認“饞、霉、毽、吝、徘、徊、宛、鉗、憾”9個生字，會寫“糕、貪、饞、瞧、霉、緣、壓、宛、沼、預、枉、拂、咒、憾、掀”16個字，在語境中理解“年糕、貪饞、倒霉、機緣、坦率、遲疑、徘徊、宛如、預測、枉然、咒語、遺憾、掀起”等詞語。

2、指導學生朗讀課文，了解貓在偷吃年糕過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，引導理解課文的主要內容，能用自己的話簡要講述貓偷吃年糕的經過。

4、引導學生感悟課文的表達方式，品味幽默風趣的語言。大武口區小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

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陳亞麗

教學重難點：

重點：引導學生理解課文的主要內容，初步感悟三條“真理”的含義。

難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。教學課時： 三課時

第二課時

教學內容：

指導學生學習課文，有感情地朗讀課文。教學目標：

1、指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景。

2、引導學生理解課文的主要內容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。

3、通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生的情感與作者產生共鳴，初步體會文章表達的思想感情。教學重難點：

重點：引導學生理解課文的主要內容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。

難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。教學活動設計：

一、激趣導入。

1、出示年糕圖。（課件展示年糕圖）大武口區小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

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陳亞麗

問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？

2、師：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了三條“真理”呢！我們一起去看看吧。

二、瀏覽課文，找出三條“真理”。

1、師：請同學們快速翻開課本第141頁，瀏覽課文，找出三條“真理”，用“——”畫下來，讀一讀，再看看貓分別是在什么時候發現這三條真理的。

2、匯報交流。（課件出示三條“真理”）

三、走進文本，深入學習三條“真理”。

“真理”一（課件顯示第一條“真理”）

1、提出要求，指名朗讀課文第一部分。

要求：其他同學認真聽，邊聽邊畫出貓面對誘人的年糕、在沒有人的情況下起伏變化的心理，感悟第一條真理的含義。

2、匯報交流，體會情感。

隨著學生的匯報，教師相機引導：

能吃便吃；還未曾沾過牙哩；又香又瘆人；吃呢，還是不吃； 坐失良機；胡混光陰等詞。

引導學生明確：“難得的機緣”是指“廚房里連個人影都不見”。

3、師小結：是啊，面對著這么誘人的年糕，而又連個人影都不見，這是多么（難得的機緣）啊！這就會使得（所有的動物敢于干出他們并非 大武口區小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

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情愿的事來）。

“真理”二（課件顯示第二條“真理”）

1、師：同學們真會讀書！相信第二部分也難不住大家。這樣吧，大家根據學習提示，四人一小組合作學習課文3、4自然段。

2、出示學習提示：

⑴自由讀課文，用“——”劃出描寫貓的心理活動的句子，用“～～”劃出描寫貓的動作的句子，并做簡單批注，寫出你的體會。

⑵抓住（還不快吃、假如有人來才好呢、已經遲了）句子用心體會，小組交流，再指名匯報。

3、匯報交流

抓住以下句子體會：

心里在催促自己：“還不快吃！”

我一邊盯住碗底一邊想：假如有人來才好呢！

當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。

于是我將全身重量壓向碗底??卻怎么也拔不動。

??

4、師小結：這時，貓兒的心情是（煩躁的），它便又悟到了（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福）。

“真理”三（課件顯示第三條“真理”）

1、過渡：現在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（齊讀）大武口區小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

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2、師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀這一部分（5、6自然段），邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？

抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會（危機出智慧）。

3、師：讀到這兒，你對貓有什么看法？

4、創設情境：各位同學，現在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現在被年糕粘住了牙。請聽：（師激情朗讀：真理已經發現了兩條??一定是朝廚房奔來）

問：貓兒們，此時此刻，你的心情如何？（煩躁、著急）當務之急，你最想做什么？（趕緊拔掉年糕）

5、師：是啊，所以你使盡了渾身解數。下面我請一位同學接著讀課文，再請一位同學上來做做動作，其他同學和老師一起邊聽邊模仿。（學生接著讀下文，注意讀出貓的煩躁與著急）

問：貓兒們，你現在最需要什么？（別人的幫助）

四、學習第四部分

1、師：是啊，你花了這么多心思，卻還是沒能把年糕這個妖怪拔掉。要是有人能來幫幫你那該多好啊！可是，你得到幫助了嗎？那你得到的是什么呢？

2、請你接著讀第7自然段，說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？（指名說）

3、引導看圖（課件展示眾人嘲笑圖），分角色朗讀課文，并指導讀出相應語氣。

師：看，這就是當時主人一家嘲笑與呵斥貓的場景。大武口區小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

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4、問：貓兒們，想想你現在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，你的心情如何？

5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段，讀出你此刻的心情。

五、總結全文。

1、師：同學們，課文學完了，文中的貓除了可笑之外，它還給你留下了什么印象？那假如你就是貓的主人，你會和文中的人們一樣嗎？那你會怎么做？請用幾句話寫下來。（指名學生匯報）

2、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（課件展示：可愛的小貓圖）

六、布置作業。

1、朗讀課文，給家人講講夏目漱石筆下的這只貓的故事。

2、查找有關夏目漱石的資料，以及《我是貓》這部小說的相關資料，下節課再和老師交流交流。

板書設計：

我是貓

見

坐失良機

真理

吃

還不快吃

拔

決不罷休

第二篇：《我是貓》教學設計

《我是貓》教學設計

教學目標：

1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

3．了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

教學重點：

理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）

看到題目，你有什么疑問？

就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。

二、初讀課文，認識生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學生字、新詞的情況。重點指導：

（1）屬于左右結構的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再讀課文，了解大意，理清層次。

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）

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第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發現了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發現了第二條真理。

第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發現了第三條真理。

第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。

四、布置作業。

1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達到正確流利。

第二課時

一、復習字詞，導入新課。

二、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

三、默讀思考，自主學習。學習要求：

1．默讀課文，思考：貓在偷吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

2．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？

四、交流匯報，深入學習。

1．引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？ 學習第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？

（2）有感情地朗讀第一部分。學習第二、三部分（3-6自然段）（1）自學二、三部分。

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出示自學提示：

默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。

（2）交流匯報。

第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。

第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現出來。）

3．學習第四部分。

（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。

（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態）

4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

五、總結全文。

文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

六、布置作業。1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。

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第三篇：《我是貓》教學設計

《我是貓》第二課時教學設計

石嘴山市第十三小學 宋平

教學內容：語文s版五年級上冊第27課《我是貓》 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。

2.通過學習，體會作者表達的思想情感。教學重難點：

1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

課前準備：課件、黑板 教學過程：

一、復習舊知，導入課文

說一說，貓在偷吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發現的？

（相機板書：見年糕 吃年糕 拔年糕）過渡：貓發現了三條真理，那么作者想表達什么呢？

[設計意圖：通過回顧，把握課文的主線，弄清課文重點，為本課學習做好鋪墊。]

二、出示目標，明確任務

1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。2.通過學習，體會作者表達的思想情感。[設計意圖：明確學習任務，有目的性的學習。]

三、指導自學，獨立思考

學習“真理一”

課件出示：自由讀第一部分，找出令你發笑的情節或語段，想一想令你發笑的原因，并且做好批注。

1.個人自學

2.匯報交流，體會情感 教師相機引導： 能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。

引導學生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。

（相機出示第二段動作描寫的句子）

我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發的香氣。（引導學生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）

原因：可愛、貪饞、可笑

3.師：是啊，面對著這么誘人的年糕，而又連個人影都不見，這是多么難得的機緣啊！這就會使得（所有的動物敢于敢出他們并非情愿的事來）（相機板書：難得機緣）[設計意圖：以自學為主，將學習的主動權交還與學生，培養學生的自學能力，抓住文中心理和動作描寫來提升學生的閱讀興趣，進而促使學生掌握學習方法。]

四、小組合作，探究交流

師：請同學們說一說我們剛才是怎樣學習第一部分的？（引導學生總結學習方法：讀—找—想—說）同學們真會讀書，老師相信下面的任務難不住大家。

學習“真理二、三”

1.課件出示合作提示：按照上述總結的學習方法來小組學習二、三部分，并在小組內說說你的體會。2.交流匯報

（1）第二條真理

A.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）

師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）B.重點句子（相機出示第四段中的句子）

當我以為已經咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。C．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。

師小結：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。）

（2）第三條真理

過渡：現在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。A．重點句子（課件出示）

（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。

（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。

B.通過引導學生抓住動作的詞有感情朗讀，體會貓當時困境下的焦急心理。師：貓花了很多心思，不打倒這個妖怪是決不罷休。（板書：決不罷休）[設計意圖：1.這一環節的設計主要體現教師的主導作用，“見年糕”由教師引導學生學習后，及時總結學習方法，“吃年糕”和“拔年糕”這兩部分由學生合作學習，體現了有“扶”到“放”的學習過程，實現了學習能力的遷移，培養了學生的自主學習能力。2.通過合作交流的方式，力圖關注到每一位學生，讓學生都有機會參與進來，激發學生的學習興趣。] 3.分角色朗讀

師：同學們，貓正在與年糕大戰時，這時有人走入到屋里了，看到了貓此時的樣子，是怎么說的呢？

（1）請結合圖文分角色朗讀第四部分。

（2）假如你就是這只貓，面對人們的反應，你的心情怎樣? [設計意圖：以分角色朗讀，來深入體會各種人物面對貓艱難的窘境而表現出來的態度；以換位思考，體會貓的心里活動，從而與作者產生情感共鳴，領悟作者的寫作意圖。]

五、總結全文，升華情感 全班齊讀最后一個自然段

六、拓展延伸

演完這場丑劇后的貓，后來又發生了什么？ 1.續寫__________________。2.交流，點評。

[設計意圖：以續寫延伸情感，培養學生寫作、想象能力，以達到學以致用，傳遞正確價值觀的意識。]

七、板書設計

27.我是貓 見年糕吃年糕拔年糕

表達方法： 動作描寫

心理活動

（難得機緣）

（還不快吃）

（決不罷休）

第四篇：《我是貓》教學設計

《我是貓》教學設計

【內容簡析】

《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發現三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發現第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發現了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發現第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現了課文最后一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。

文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發現的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產生聯想與思考。文章的表現手法與藝術特色值得學生感悟與體會。

【設計理念】

倡導自讀自悟，實現多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創設真實的對話交流的環境，使學生在閱讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。

【教學目標】

1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。

3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。

【重點難點】

引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。

【教具準備】

多媒體課件

【教學流程】

一、啟發談話，引起閱讀期待。

1.你們一定親眼見過各式各樣的貓或看到過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你見過不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？

2.學生交流自己認識的貓。

3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發現真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！

二、學習生字詞，整體感知課文。

1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。

2.檢查掌握的情況。

（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。

（2）出示新詞，檢查認讀。

（3）了解新詞的意思。

3.自讀課文，了解內容。

4.全班交流，說說課文的主要內容。（見《教參》）

三、熟讀課文，理清段落。

學生按課后提示理清思路，有兩種方法。

1.貓吃年糕的經過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.貓在吃年糕過程中發現的真理。發現第一條真理、發現第二條真理、發現第三條真理、發現人的冷漠。

四、書寫生字。

1.引導讀帖。

注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。

“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。

“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。

“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。

2.個人書寫練習。

3.全班展示、評議、欣賞。

五、布置作業。

1.熟讀課文。

2.抄寫優美詞語。

3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。

第五篇：《我是貓》教學設計

《我是貓》教學設計

紫金縣龍窩中心小學

黃惠霞

教學內容：

《我是貓》是語文出版版社S版小學語文五年級上冊第六單元的一篇文章。設計理念：

本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。教材分析：

<<我是貓》是《一篇精讀課文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只貓偷吃年糕并發現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。學情分析：

本文語言幽默風趣，令人忍俊不禁。但因是譯文，語言習慣與漢語不太相同，再加上本文寫于十八世紀初，學生對那時的日本社會幾乎沒有什么了解，這給閱讀課文帶來了一定難度。不過我相信：人之初，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對貓產生同情之心也就在情理之中。

學習目標： 1．會認“饞、霉、毽、吝、徘、徊、宛、鉗、憾”9個生字，在語境中理解“年糕、倒霉、機緣、遲疑、徘徊、宛如、預測”等詞語。

2．指導學生朗讀課文，了解貓在偷吃年糕過程中發生的一連串新奇、幽默、無奈的場景，初步感受作者表達的思想感情：要有一顆同情心、愛人之心等。

3．有感情地朗讀課文，引導通過抓住關鍵詞理解課文的主要內容，能用自己的話簡要講述貓偷吃年糕的經過。

4．引導學生品味幽默風趣的語言。重難點分析：

教學重點：

引導學生抓住關鍵詞理理解課文的主要內容，初步感悟三條“真理”的含義。

教學難點：

初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

三課時。

教學活動設計： 第一課時

一、找準切入點，啟發談話，激發興趣：

談話：家里的小動物在家里都做過哪些事？ 動物“隨心所欲、想吃就吃”。對比：作家筆下的貓“能吃便吃”。

出示插圖，初步感悟人物的冷漠，為文本思想作下伏筆。

二、初讀課文，了解內容，理清脈絡：

1．瀏覽課文，結合課后練習第二題理清課文脈絡。

2．匯報交流。

三、自由朗讀課文，抓關鍵詞幫助學生理解課文內容：

1、結合文本內容理解“思忖”的意思。

2、快速朗讀第二自然段，看小貓如何付諸行動。設置閱讀問題理解課文內容：

①這是一塊怎樣的年糕？（又香又瘆人）②理解“瘆人”的意思。

③通過“又香又瘆人”理解貓的矛盾心理；

④引讀描寫貓心理活動的關鍵句，認讀詞語，得出想法，理解真理。

3、快速朗讀第三、四自然段：理解貓在吃年糕時的想法和做法。

出示描寫心理活動的關鍵句，在語言環境中幫助學生理解詞語：遲疑、徘徊。出示動作描寫的關鍵句，在語言環境中幫助學生理解詞語：宛如。理解第二條真理。

4、快速朗讀第五、六自然段：通過圈出有關辦法的關鍵詞理解課文內容。質疑：

（1）被黏住牙的小貓感覺怎樣？理解詞語：鉗住。（2）得出心理活動。

（3）抓住關鍵詞匯報小貓想到的擺脫年糕的辦法。

（4）師生合作讀擺脫年糕的辦法，加上動作表演，加深體驗。（5）理解第三條真理。

5、快速朗讀第七自然段：

通過關鍵詞、句，結合課文插圖突破教學難點：感悟人類的冷漠、無情、沒有同情心??

四、拓展延伸：

1、拓展想象：貓說“這會領教了??”

2、這是一只怎樣的小貓？

五、利用最后一自然段，感悟貓的心聲。

1、激情朗讀最后一自然段。

2、理解“啞口無言、丑劇”。

六、利用圖片展示，豐富學生感官體驗，升華文本思想。

七、小結，八、布置作業

下面作業，任選其一。

1．讀一讀長篇小說《我是貓》。

2．模仿本文的寫法，用一種動物的視覺去看世界，寫一個小故事。

板書設計：

27.我是貓

見 年 糕--吃 年 糕--拔 年 糕--被 嘲 笑

（坐失良機）

（還不快吃）

（決不罷休）

（恨在心頭）

反思： 1.雖然提前有布置學生預習課文，但學生預習并不充分，課堂讀書問題較多。但是學生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了，最終教學目標沒有達成。2.讓學生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導致課堂結構前松后緊。

我想今后應從以下三方面努力。

1、認真備課，精心編寫導學案。

2、讓學生學會預習，充分預習，才能保證自主學習成功。

3、教師要做好導演，預想好課堂可能出現的問題，力爭做到胸有成竹，氣定神閑。