第一篇：人物傳記

2013高考實(shí)用類文本閱讀指導(dǎo)：人物傳記

一、基本知識(shí)回顧：

（一）文體概念及特點(diǎn)

1．概念：傳記以寫(xiě)人為中心，作者通過(guò)人物的言行和典型事例來(lái)塑造人物形象。

傳記是記載人物事跡的文章，它可以由別人敘述，也可以由自己敘述，可以記載一個(gè)人的一生，也可以記載一生中的某一段，但必須忠于史實(shí)，并刻畫(huà)出人物性格和形象，通過(guò)人物再現(xiàn)歷史。好的傳記應(yīng)該透出歷史的價(jià)值，有時(shí)代的氣息；讓讀者經(jīng)歷傳主的成功、失敗、起伏。

2．特點(diǎn)：傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈?xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫(xiě)人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛(ài)憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。此外，還具有概括性和通俗性。

（二）、傳記的分類：

（1）從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫(xiě)的，如：魯迅寫(xiě)的《魯迅自傳》。后者是他人撰寫(xiě)的，如：《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。

（2）從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主；還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，記敘與評(píng)論各半，這種傳記則被稱為“評(píng)傳”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。（3）從篇幅的長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，它可以分為大傳和小傳。

（4）從創(chuàng)作方法分：傳記文學(xué)，多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其活動(dòng)的歷史背景等，以史實(shí)為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學(xué)描寫(xiě)。歷史性傳記：以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主，用語(yǔ)比較平實(shí)。

二、考點(diǎn)解析：

（一）實(shí)用類文本考查目標(biāo)及相應(yīng)的能力層級(jí)：

1、分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心思想（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2、鑒賞評(píng)價(jià) D（1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向（2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

（3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷

3、探究 F（1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)（2）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神

（3）探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解

（二）考點(diǎn)解讀:

1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡；

2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷；

3、聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，把握作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí)；

4、了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，能分辨所陳述的客觀事實(shí)與作者個(gè)人所持見(jiàn)解、觀點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)系；

5、理解傳記作者對(duì)傳主及有關(guān)事實(shí)所作的分析和評(píng)價(jià)；

6、通過(guò)具體分析和深入思考，能對(duì)影響傳主成長(zhǎng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析，對(duì)其思想、品格及功過(guò)作出客觀公正的評(píng)價(jià)；

7、對(duì)人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程有比較深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，能正確認(rèn)識(shí)先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛(ài)情等各種關(guān)系對(duì)于人生發(fā)展的重要意義；

8、對(duì)傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評(píng)論；

9、能夠汲取豐富的精神養(yǎng)料，從正反兩個(gè)方面接受有益的啟示，形成自我規(guī)劃人生的意識(shí)和能力。

（三）傳記作品訓(xùn)練有哪些設(shè)題方式？

1、文章從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹主人公？

2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？

3、理解句子的含意。

4、文章寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？效果如何？

5、請(qǐng)問(wèn)你怎樣評(píng)價(jià)主人公？探究——探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。

6、讀了此文你有什么感想？傳主的精神有什么現(xiàn)實(shí)意義？

三、閱讀指導(dǎo)

（一）閱讀人物傳記必須明確的問(wèn)題：

1、文章寫(xiě)的是什么人？（一個(gè)主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。）

2、做了什么事？（一般是用敘事來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的，有時(shí)候?qū)懥藥准隆＃?/p>

3、這個(gè)人怎么樣？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評(píng)價(jià)的。）

4、什么樣的思路層次？（文章是沿著什么思路展開(kāi)的，是總分式、并列式、還是層進(jìn)式，是順敘還是倒敘，有沒(méi)有插敘；分為哪幾個(gè)層次，每層的大致意思是什么等等。）

5、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)？（這兩項(xiàng)內(nèi)容雖然現(xiàn)在的高考命題很少涉及，但對(duì)它們有個(gè)粗略了解，可以幫助理解文本內(nèi)容）

（二）閱讀時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

1.知人：就是要掌握文中所寫(xiě)之人。具體地說(shuō)，文章寫(xiě)了幾個(gè)人，主要人物是誰(shuí)，次要人物有幾個(gè)，人物之間的關(guān)系如何，作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么，對(duì)這些都要一一搞清楚。

2.明事：事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事。如果只寫(xiě)一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫(xiě)幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問(wèn)題，就是把握住了文章的主要內(nèi)容。

3.辨理：就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”有的是作者明說(shuō)的，即作者通過(guò)議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的借人物之口表達(dá)作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。

(三)解題原則： 總原則：觀點(diǎn)是作者的（探究題除外），答案在原文中。基本原則：（1）“還原”原則：現(xiàn)代文閱讀是“還原”閱讀，解題時(shí)要遵循“還原”原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá)；一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語(yǔ)境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標(biāo)，將題干詞句在文中的語(yǔ)境可能意義視為縱坐標(biāo)，可以建立一個(gè)坐標(biāo)，只有從語(yǔ)境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。（3）“語(yǔ)境”原則：語(yǔ)境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。（4）“點(diǎn)面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手，面上把握，點(diǎn)面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。

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四、傳記的題型展示★

（看分答題、分點(diǎn)答題、力求全面）

題型

（一）：篩選整合信息要點(diǎn)

根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間；把主要信息進(jìn)行整合。

信息主要有：①文中的基本概念和對(duì)重要概念的解釋和闡述；②表達(dá)文章主旨的語(yǔ)句；③文中的概括句；④文中的過(guò)渡句。

選擇題：常見(jiàn)的迷惑項(xiàng)采用的轉(zhuǎn)換方式有：①意項(xiàng)增加或減少；②表述對(duì)象變化；③角度轉(zhuǎn)換；④語(yǔ)境轉(zhuǎn)換；⑤正面和反面轉(zhuǎn)換；⑥限定、修飾語(yǔ)變化等；⑥不成因果。問(wèn)答題：找準(zhǔn)位置，認(rèn)真理解，抓住特點(diǎn)，分點(diǎn)概括。有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要加上自己理解的語(yǔ)句進(jìn)行串連形成一個(gè)完整的意思。

題型

（二）：鑒賞分析形象

要明確傳記的第一主角是傳主。任何偉大的人物或重要的歷史事件，都是為了塑造傳主形象而存在的。

方法：A、抓住主要事件，高度提煉。B、聯(lián)系社會(huì)。把握傳主形象特點(diǎn)（性格、精神品質(zhì)等）： 1）抓評(píng)議性、概括性的詞句

2）抓傳主在事件（主要事件）中的表現(xiàn)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)，起到什么作用等。

3）抓傳主背景與作者意圖分析傳主特點(diǎn)時(shí)，還要知人論世，即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會(huì)背景等判斷。此外，作者意圖也會(huì)影響我們對(duì)傳主特點(diǎn)的判斷。作者會(huì)通過(guò)材料取舍，通過(guò)評(píng)議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。

題型

（三）：理解分析句子含義

重要句子：主旨句、文眼句、總起句、概括句、過(guò)渡句、總結(jié)句、哲理句、含義深刻的語(yǔ)句等。分析時(shí)注意句子所在的文段、前后文。分析可能包括基本含義和深層含義表里兩層（象征、比喻、雙關(guān)、言外之意)。具體方法有：

切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從正確理解句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的字面意思入手。

還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來(lái)。

A、從分析句子的修辭手法入手

B、從分析句子的位置入手

（一）位于文章的開(kāi)頭

1、點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。

2、設(shè)置懸念，吸引讀者。

3、蓄勢(shì)（張本，鋪墊），奠定感情基調(diào)。

4、點(diǎn)明思想感情變化的線索。

（二）位于文章的中間

1、承上啟下的過(guò)渡作用

2、襯托作用。

3、渲染，烘托氣氛。

4、點(diǎn)明主旨。

（三）位于文章末尾

1、總結(jié)上文

2、呼應(yīng)上文。

3、卒章顯志。C、從分析表達(dá)的感情入手

題型

（四）：體會(huì)評(píng)價(jià)選材剪裁

方法：這方面主要從傳主的優(yōu)越品質(zhì)出發(fā)。看材料和中心、人物、主題的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。選材的處理：——詳略得當(dāng)

傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫(xiě)；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫(xiě)，甚至一筆帶過(guò)。

詳寫(xiě)：讀者陌生；符合主題/突出人物性格 略寫(xiě)：讀者熟悉；不符合主題

題型

（五）：領(lǐng)會(huì)把握結(jié)構(gòu)安排

是否開(kāi)頭結(jié)尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，曲折有致。

A、開(kāi)頭段：開(kāi)篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。

B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě)）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容。

C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭；呼應(yīng)前文；畫(huà)龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。

（一）、首段的作用： 1.思路

（1）從內(nèi)容上來(lái)看：統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。

（2）從結(jié)構(gòu)上來(lái)看：引出下文、為下文做鋪墊；照應(yīng)/呼應(yīng)題目中的??（分值一般很高，尤其應(yīng)該注意）；呼應(yīng)結(jié)尾

（3）從效果上來(lái)看：①、符合作用體效果的要求

②如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用；小說(shuō)中還有設(shè)置懸念的作用；連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。

（二）末段的作用： 1.思路

（1）內(nèi)容：①表層：寫(xiě)了什么（可能會(huì)涉及結(jié)尾段的段意，或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵）②深層主旨：總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨（有可能是暗示主題），深化中心、升華感情。（2）結(jié)構(gòu)：卒章顯志、呼應(yīng)開(kāi)頭，照應(yīng)題目。

（3）效果：渲染??氣氛；奠定??感情基調(diào)；吸引讀者，增加讀者閱讀興趣；真實(shí)可信；手法的效果

（4）備用術(shù)語(yǔ)：具有強(qiáng)化作者感情的作用，使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。

（三）中間段的作用

1、思路

（1）符合作用題統(tǒng)一的思路，但是在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下

（2）中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。

（3）中間段如果比較長(zhǎng)，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。

題型

（六）：分析運(yùn)用表現(xiàn)手法

（人稱、順序、描寫(xiě)、修辭、表達(dá)，有首尾呼應(yīng)、對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法）

1、人稱：

①第一人稱（自傳）：指文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述的方法。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

②第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。③第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

2、引用：是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：

①它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。

②傳記寫(xiě)作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，體現(xiàn)出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。

引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。

3、表達(dá)方式

【記敘順序作用】

1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：

①能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝

②強(qiáng)調(diào)作用，這一段主要寫(xiě)了什么，放到開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)了傳主的什么。（與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系）

③表達(dá)作者對(duì)傳主怎樣的情感。（與作者情感的關(guān)系）④深化了主旨。（與主旨的關(guān)系）

⑤使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

3、插敘： 內(nèi)容上：①（如果是引述的他人的話，或是傳主自己的話、書(shū)信等）突出了傳記的真實(shí)性，使文章內(nèi)容更充實(shí)。②深化了文章主題 ③使人物形象更加鮮明

④（如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫(xiě)）側(cè)面烘托了傳主的什么 ⑤（如果插敘的語(yǔ)段拿傳主和其他人對(duì)化）通過(guò)比，襯托出了傳主的什么 結(jié)構(gòu)上：⑥避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更緊湊集中。⑦對(duì)什么做了必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明

4、補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。（采分點(diǎn)與插敘、倒敘同）

題型

（七）：標(biāo)題作用

①解題：表層含義，深層含義 ②線索的作用（小說(shuō)、散文適用）

③突出了敘述評(píng)議的對(duì)象（傳記、小說(shuō)、散文）

④設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者（與讀者的關(guān)系）⑤表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)（與傳主的關(guān)系）

⑥點(diǎn)明了主旨，承載了作者的什么情感（與主題和情感的關(guān)系）⑦使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增添了文章的厚度與深度。⑧修辭上：雙關(guān)、反復(fù)，比喻，擬人

題型

（八）：認(rèn)識(shí)探究問(wèn)題

1、解答探究題的原則：有文本意識(shí)、“小論文”表述意識(shí)、條理意識(shí)（1）有明確的觀點(diǎn)，探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的；

（2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；論證要分點(diǎn)列出依據(jù)。

（3）聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)展開(kāi)，探究不能任意發(fā)揮，無(wú)限開(kāi)放；

（4）結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，結(jié)合具體的歷史年代，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)識(shí)、需要。（5）語(yǔ)言通順流暢，規(guī)范表述，書(shū)寫(xiě)工整

2、探究題的答題格式

第一步：應(yīng)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為??”或“我贊同??” 第二步：聯(lián)系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1??2??3??”，把理由分點(diǎn)羅列，并且聯(lián)系生活。

第三步：可加總結(jié)句，句式“所以或因此??”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫(xiě)總結(jié)句。

3、探究題的考查方向：

（1）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響：

方法：將傳主的品質(zhì)放入社會(huì)生活中實(shí)事求是的表達(dá)。（2）對(duì)文本的特色作深度思考和判斷。

特色：思想情感、文本風(fēng)格、語(yǔ)言特色、設(shè)問(wèn)技巧等方面。

方法：聯(lián)系文章談為何營(yíng)造此種特色？它的好處、效果或不足以及你的建設(shè)性意見(jiàn)。（3）.探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種人生觀反映了怎樣的時(shí)代精神，有何積極意義？

第二篇：人物傳記

人物傳記專題練習(xí)

一、閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。

黃永玉：大師之境

黃永玉，中國(guó)藝術(shù)史上一位里程碑式的人物，一個(gè)罕見(jiàn)的本質(zhì)意義上的真正藝術(shù)人。十多年前，一位畫(huà)家在聊天中向黃老傾訴心中的苦楚：年輕貌美的妻子和別人好了，他戴了“綠帽子”，眼含熱淚，一臉的無(wú)辜無(wú)奈和委屈。黃老叼著煙斗聽(tīng)著，從絲絲青煙中飄出兩個(gè)字：“揍他！”太有性格、太有意思的一位老人家！

黃永玉嗜煙，尤其對(duì)煙斗情有獨(dú)鐘。無(wú)論是揮毫題字，還是潑墨作畫(huà)，無(wú)論是登臺(tái)演講，或是閑庭信步，他的煙斗總是須臾不離手。也許這總在他身側(cè)飄繞著的縷縷青煙，也是他靈感與睿智的來(lái)源吧！

黃永玉小的時(shí)候姑公（黃永玉的姑公即大文學(xué)家沈從文的父親）非常喜歡他。少年黃永玉整日和姑公泡在一起，練拳，舉石鎖，練就了一身好功夫。12歲那年，黃永玉獨(dú)身一人離開(kāi)了故鄉(xiāng)湘西鳳凰，從此這位土家族漢子就開(kāi)始了游俠式的生活??

倚仗著健壯的身體和一身過(guò)人的好功夫，他在追求藝術(shù)的同時(shí)，行俠仗義，廣交天下朋友。在福建泉州，他結(jié)交了學(xué)木刻的兩位窮朋友。不久，兩位朋友都慘遭保長(zhǎng)的迫害：一位的老婆被保長(zhǎng)凌辱了，一位被抓了壯丁。黃永玉怒從心頭起，惡向膽邊生。連夜干掉了保長(zhǎng)，替朋友報(bào)了仇，此后又浪跡天涯了。

文化的淵源和自身的素質(zhì)加之良好的天賦對(duì)黃老的藝術(shù)起了決定的作用，而上天賜予他特有的“緣分”更為他的藝術(shù)起了潛移默化的作用。且不談他和沈從文、張樂(lè)平、齊白石等藝術(shù)大家的緣分，單說(shuō)他和一位出家人的奇遇就讓他在其藝術(shù)生涯中受益匪淺了。

那是在60多年前的福建，年輕氣盛的黃永玉在一座山廟前盛開(kāi)著的玉蘭樹(shù)上摘花，樹(shù)下站著一位老和尚，老和尚和少年黃永玉聊了起來(lái)，談美術(shù)知識(shí)、拉斐爾、達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅??四天后，老和尚側(cè)身躺在破舊的木床上，如平常睡覺(jué)姿態(tài)一般，仙逝了。他給黃永玉留下了一幅書(shū)法條幅：“不為自己求安樂(lè)，但愿世人得離苦。”這位老和尚就是弘一法師李叔同，一代宗師去了，留下黃永玉在廟里嚎啕大哭??

曾經(jīng)有好友問(wèn)黃老，在他那么多專長(zhǎng)里，他最喜歡哪個(gè)？黃老說(shuō)，我最喜歡的是文學(xué)，第二是雕刻，第三是木刻，第四是繪畫(huà)。但前三項(xiàng)愛(ài)好都全靠繪畫(huà)養(yǎng)著，因?yàn)樗鼈兏遒M(fèi)太低了。

所有的味道都嘗遍了才知道淡的精彩，才知道，淡這個(gè)味道在生命中彌足珍貴，所以蘇東坡寫(xiě)過(guò)一首名詩(shī)曰：“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”黃永玉淡名淡利淡一切，唯有情義不能淡，且重情重義，對(duì)于幫助過(guò)他的前輩更是沒(méi)齒難忘。為了懷念，幾年前他出版一本書(shū)，名為《比我老的老頭》，生動(dòng)細(xì)微地記述了張樂(lè)平、沈從文、聶紺弩等十幾位早年幫助過(guò)他的前輩。此書(shū)一版再版在讀者中引起巨大反響。

去年春天，中國(guó)慈善總會(huì)授予他“慈善家”稱號(hào)。而此時(shí)黃老卻因?yàn)槎嗄旰糜腰S苗子夫人郁風(fēng)大姐的去世而沉浸在深深的懷念之中，根本沒(méi)有心情去參加頒獎(jiǎng)晚會(huì)。

去年，黃老將一大幅書(shū)法作品掛在客廳里，“人活了八十歲了，如果再不承認(rèn)老奸巨猾就太不謙虛了！”觀其灑脫飄逸的字體不禁怦然心動(dòng)：言出真心，莫過(guò)于此了。

貢布里希說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有藝術(shù)這回事，只有藝術(shù)家。”黃永玉便是實(shí)打?qū)嵉卣嬲饬x上的藝術(shù)家了。（有刪節(jié)）

1．簡(jiǎn)析黃永玉是“一個(gè)罕見(jiàn)的本質(zhì)意義上的真正藝術(shù)人”在全文中的作用。（4分）答：

2．結(jié)合全文，回答哪些因素使黃永玉達(dá)到了“大師之境”。（4分）答：

3．概括作為藝術(shù)家的黃永玉的性格特點(diǎn)。（4分）答：

4．貢布里希說(shuō)“沒(méi)有藝術(shù)這回事，只有藝術(shù)家。”他為什么這么說(shuō)？請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）答：

約 客

（宋）趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

思考題：

1、這首詩(shī)在描寫(xiě)環(huán)境時(shí)，寫(xiě)到“處處蛙”，這對(duì)表現(xiàn)人物的感情有何作用？ 答：

2、“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是如何傳神的？表現(xiàn)人物怎樣的心態(tài)？ 答：

第三篇：人物傳記

成員傳記出到現(xiàn)在基本上已經(jīng)把中隊(duì)的老士官都介紹完了，接下來(lái)要出場(chǎng)的基本上都是95后小鮮肉了，請(qǐng)各位看官做好心理準(zhǔn)備接受鮮肉消防員們帶來(lái)的視覺(jué)沖擊了。今天為大家?guī)?lái)的是黑班長(zhǎng)的傳記，說(shuō)到老黑，那可真要好好說(shuō)一說(shuō)了.....老黑原名袁天一，義務(wù)兵都叫他黑班長(zhǎng)，為什么叫老黑呢？不是給他起外號(hào)，是他真的很黑！大家叫他老黑也就見(jiàn)怪不怪了（戰(zhàn)友們之間經(jīng)常會(huì)起一些昵稱，這里一點(diǎn)也沒(méi)有侮辱對(duì)方的意思，反而互相叫昵稱會(huì)更加親密、更沒(méi)有距離感。比如：梁總，濤濤，老二，老七，繩王、黑班長(zhǎng)等等）。但是小編一直都叫他袁班長(zhǎng)，這三個(gè)字包含了小編對(duì)他任班長(zhǎng)一職的敬佩、工作之間相互支持的感激以及戰(zhàn)友感情在里面。

那是1996年的冬天，袁班長(zhǎng)出生在吉林四平的一家普通農(nóng)戶，從小他就特別懂事、讓父母省心，干農(nóng)活、做家務(wù)都是家常便飯。直到18歲那年，他聽(tīng)到了村里參軍宣傳車的廣播聲，他忽然覺(jué)得自己應(yīng)該到部隊(duì)鍛煉鍛煉成為真正的男子漢，但是被愛(ài)子心切的父母拒絕了。自從那次以后，每次在電視上、網(wǎng)絡(luò)上看到關(guān)于軍人的信息時(shí)他都格外關(guān)注，整齊的隊(duì)列、矯健的身姿、帥氣的軍裝處處都在沖擊著這個(gè)熱血男兒的參軍夢(mèng)。到了第二年的入伍季，他毅然決然的選擇了參軍，父母看著孩子這樣的堅(jiān)定忍痛對(duì)他說(shuō)：你要是去的話就別怕苦，別中途想回來(lái)，我們這邊你放心吧，在那邊照顧好自己。本來(lái)就不善言辭的袁班長(zhǎng)此時(shí)哽咽了，嘴上說(shuō)你們放心吧，但是內(nèi)心確確斑斕萬(wàn)千，此時(shí)父母的退步讓他第一次深刻的感覺(jué)到參軍對(duì)家人隱藏的愧疚之情。他真的不知道這條路能走多遠(yuǎn)，路得那頭是什么在等著他，但是他知道：作為一個(gè)男人絕不能辜負(fù)自己的理想，更不能辜負(fù)父母的期望！

此后開(kāi)啟了他和消防部隊(duì)的緣分，初到連隊(duì)，袁班長(zhǎng)憑借自己優(yōu)越的身體條件，加上他那股不服輸?shù)膭蓬^，每次考核都名列前茅，憑借他出色的表現(xiàn)，新兵那年被中隊(duì)推薦到總隊(duì)參加駕駛員培訓(xùn)。學(xué)成歸來(lái)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，袁班長(zhǎng)最終得到了主站車駕駛員的寶座！同時(shí)他還負(fù)責(zé)中隊(duì)的值班班長(zhǎng)一職，負(fù)責(zé)協(xié)助隊(duì)長(zhǎng)管理中隊(duì)，那時(shí)他才入伍第三年（最年輕的值班班長(zhǎng)）。

現(xiàn)如今，袁班長(zhǎng)從一個(gè)青澀的小男生已然成為一個(gè)男子漢。訓(xùn)練場(chǎng)上的他刻苦、努力；滅火救援現(xiàn)場(chǎng)的他冷靜、沉穩(wěn)。入伍5年戰(zhàn)功累累，可是他并沒(méi)有止步眼前的榮譽(yù)，他現(xiàn)在知道這條路雖然有些坎坷但是向著光明，未來(lái)不知道會(huì)走多遠(yuǎn)但是會(huì)腳踏實(shí)地的一直走下去！為部隊(duì)、為祖國(guó)、為家人更是為自己的人生抒寫(xiě)一副華麗的篇章。

任凱：平時(shí)看起來(lái)是個(gè)懶散的，實(shí)際上工作非常細(xì)心，雖然比較慢，但是能夠保質(zhì)保量完成任務(wù)

瘋搶：記得在煙大跑步的時(shí)候，主動(dòng)帶我跑長(zhǎng)跑，感覺(jué)心理暖暖的 馮任陸：亂班長(zhǎng)友善，熱情，性格特別開(kāi)朗。最喜歡和袁班長(zhǎng)抬杠，犟！陶德明：欒宏智是個(gè)挺熱心腸的人，別人有困難的時(shí)候及時(shí)出手。

第四篇：人物傳記[范文]

人物傳記讀后感

人物傳記一——宮崎駿

宮崎駿先生是以為著名的漫畫(huà)家、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演和動(dòng)畫(huà)師，被稱為“動(dòng)漫節(jié)的黑澤明”。喜歡看動(dòng)畫(huà)片的人沒(méi)人不認(rèn)識(shí)宮崎駿先生的。《幽靈公主》、《風(fēng)之谷》、《天空之城》、《哈爾的移動(dòng)城堡》、《百變貍貓》??無(wú)數(shù)的優(yōu)秀作品，動(dòng)人的故事、溫暖的畫(huà)風(fēng)，帶給人不少溫暖，也帶給人不少警示。要愛(ài)護(hù)大自然，要尊重人與人之間的平等??在宮崎駿先生的不同作品之中都會(huì)有不同的展示。宮崎駿先生的動(dòng)畫(huà)片各個(gè)年齡階段的人看有各種不同的感覺(jué)。小孩子看，會(huì)喜歡上動(dòng)畫(huà)里面可愛(ài)、漂亮的人；青少年看，會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)中的故事作出思考，受到啟發(fā)。成年人看會(huì)勾起他們對(duì)過(guò)去人生的回憶，對(duì)未來(lái)人生的思考??宮崎駿先生的作品不僅在日本國(guó)內(nèi)受到熱捧，在全世界范圍內(nèi)也是有舉足輕重的地位的。在我看來(lái)，看宮崎駿先生的動(dòng)畫(huà)作品，不僅是一種享受，更是一種心靈的洗禮。因此，宮崎駿先生成為外國(guó)人最喜歡的日本名人這一稱號(hào)是實(shí)至如歸的。如今宮崎駿先生已宣布退休，我的心中有一絲失落，也有一絲希望，希望在今后會(huì)有更多像宮崎駿先生一樣的動(dòng)畫(huà)師能帶給這個(gè)世界更多深刻的回憶。

人物傳記二——阿倍仲麻呂

阿倍仲麻呂是我記住的第一個(gè)日本名字，這個(gè)名字出現(xiàn)的地方是我的初中歷史教科書(shū)。阿倍仲麻呂，中文名字是晁衡。他是日本著名的遣唐留學(xué)生，十九歲來(lái)到大唐，七十三歲在大唐逝世。阿倍仲麻呂在國(guó)子監(jiān)太學(xué)畢業(yè)后考取了進(jìn)士，并輔助太子研究學(xué)問(wèn)。與李白、王維等著名詩(shī)人有密切交往。在阿倍仲麻呂的一次歸國(guó)時(shí)，遇到不幸，險(xiǎn)些喪命，幸運(yùn)的是，阿倍仲麻呂最終安全回到了長(zhǎng)安。在聽(tīng)到晁衡海中失事之后，李白傷痛萬(wàn)千，更是作了一首《哭晁卿衡》來(lái)悼念他，這首詩(shī)也是中日友好關(guān)系的一個(gè)重要表現(xiàn)。

人物傳記三——日本明治天皇

日本歷史上有兩次十分重要的由上而下進(jìn)行的改革運(yùn)動(dòng)：大化改新與明治維新。而明治天皇睦仁就是推動(dòng)日本明治維新改革的最大功臣。明治天皇領(lǐng)導(dǎo)明治維新改革，實(shí)行君主立憲制，為日本資本主義的發(fā)展提供了重要的政治條件。日本經(jīng)過(guò)明治維新改革，從一個(gè)貧窮小國(guó)，發(fā)展壯大為一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面全面發(fā)展的資本主義強(qiáng)國(guó)，從而完成了帝國(guó)主義，以后走上了軍國(guó)主義，稱霸世界的道路。這一切都不可以忘了一個(gè)人——明治天皇睦仁。是這一位神奇的天皇，領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)神奇的改革運(yùn)動(dòng)，促使著一切的發(fā)生。我認(rèn)為從明治天皇身上，我們應(yīng)該要學(xué)習(xí)到對(duì)傳統(tǒng)文化的一種取其精華，去其糟粕，批判繼承，革故鼎新的一種創(chuàng)新精神。

人物傳記四——福澤諭吉

福澤諭吉是日本近代著名的啟蒙思想家，明治時(shí)期杰出的教育家。出生士族。他畢生從事著述和教育活動(dòng)，形成了富有啟蒙意義的教育思想，對(duì)傳播西方資本主義文明，對(duì)日本資本主義的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用，因而被日本稱為“日本近代教育之父”、“明治時(shí)期教育的偉大功臣”。福澤諭吉?jiǎng)?chuàng)辦的慶應(yīng)大學(xué)，如今是日本一所一流學(xué)校，為日本本國(guó)及世界培養(yǎng)了眾多人才。

第五篇：人物傳記

母親小傳

母親是個(gè)善良了一輩子的人。

話正傳，都是寫(xiě)給先驅(qū)，亦或是阿Q這種集多種人素于一身的，自傳，從何談起，亦都是“夸”自己，他傳，總要些洋洋灑灑的筆鋒，我呢，適不適合的，于是便有了這母親小傳。

從何談起，總之母親是個(gè)善良了一輩子的人。

我曾若虛若幻地聽(tīng)旁人談起過(guò)母親的小時(shí)候，在具體的成績(jī)上，一直到大學(xué)畢業(yè)，都沒(méi)有過(guò)什么所謂的一鳴驚人，唯一的留言錄上也只有一筆樂(lè)于助人，“天真無(wú)邪”。總覺(jué)得對(duì)于母親的評(píng)價(jià)是少了些什么，又是什么呢?

曾聽(tīng)外公談起過(guò)，小時(shí)候我母親一家是生活在沙漠邊界的，又由于母親年紀(jì)較為年長(zhǎng)，便又免不了那些天天為家里生計(jì)所干的重活，母親家中較她小的弟弟妹妹又較為多，母親的母親，便是我的外婆，又因常外出，便少有時(shí)間照料家人，于是家中女二號(hào)的她時(shí)時(shí)就要在女一號(hào)中的事務(wù)中繁忙，學(xué)會(huì)堅(jiān)忍。

“換做你大姨媽，要是要抱怨幾聲的，而你媽媽卻一直都??”

我還親口聽(tīng)及外公講述母親兒時(shí)的為家人的吃苦，當(dāng)時(shí)還小，自然是對(duì)比于當(dāng)時(shí)的自己，是大為震驚的亦虛亦幻。

我兒時(shí)的七歲，是最為調(diào)皮的七歲，自然也是那種學(xué)校受氣，家中一展抱負(fù)的人。于是，對(duì)我罕有還手的母親便成了我的“出氣對(duì)象”。

我時(shí)常是披上頭巾，仿佛一股混世魔王，海盜頭目的形象，便對(duì)老媽用稚嫩的腿手，拳腳相加，這似是不孝，以下犯上的表現(xiàn)，可母親是母親，時(shí)常是以沉默而表示她特有的性格。

有時(shí)，她也是時(shí)常因事務(wù)，少有陪我的時(shí)光，于是，我便似“鬼哭狼嚎”，母親是關(guān)心我的，也便忙里偷閑的干些她最討厭的事，與我“共演”武俠片。

母親自言自語(yǔ)的說(shuō)過(guò)，她希望一輩子能善待他人，哪怕是最不起眼的生命，她也曾若有若無(wú)的提起過(guò)：她希望在她老去的那一天，等我長(zhǎng)大的那一天，能回到故鄉(xiāng)，與故鄉(xiāng)待在一起。這種試想總歸試想，可母親就是母親，她善待長(zhǎng)輩，晚輩，故鄉(xiāng)。

母親，是個(gè)善良了一輩子的人。