第一篇：高一歷史必修一22課 祖國統一大業 學案

第22課 祖國統一大業 導 學 案 吉林 敦化高級中學 任軍

【目標】了解香港和澳門順利回歸的史實，歷史意義；了解海峽兩岸關系發展的現狀；歸納“一國兩制”構想的形成過程。

【重點】“一國兩制”的理論和實踐

【難點】認識“一國兩制”理論和祖國完全統一對實現中華民族偉大復興的歷史意義

【課堂導學】

◎“一國兩制”構想的提出

1949年，國民黨退往（）。此后幾十年，臺灣海峽像一道鴻溝，隔開了（），臺灣與祖國大陸處于（）。為早日解決臺灣問題，實現（），1979年元旦，（）發表《（）》，宣布采用（）統一祖國的方針。

20世紀80年代初，鄧小平提出了“（）”的偉大構想。后來，他又在多次談話中，對這一構想進行了全面闡述。他指出，所謂“一國兩制”，“具體說，就是在（），大陸十億人口（），（）。”“（）”是完成祖國統一大業的基本方針。◎香港、澳門的回歸

“一國兩制”的構想，首先在解決（）問題上得到成功運用。改革開放以后，社會主義現代化建設有了極大發展，為香港回歸創造了有利條件。但是，要順利收回（），還必須實行（）三方都能接受的方案。1982年，英國首相（）訪問中國，（）就香港前途問題與她進行了會談。鄧小平提出，關于收回香港（）問題，可以用“（）”的方案解決。他強調：“關于（），中國在這個問題上沒有回轉余地。”“應該明確肯定：1997年中國將收回香港。”雙方最后同意，通過（）解決香港問題。

經過兩年多的談判，1984年12月，中英雙方在北京人民大會堂正式簽署了關于香港問題的聯合①聲明。聯合聲明宣布，中國政府將于（）對香港恢復行使主權，設立直轄于中央人民政府的（）；英國屆時將香港交還中國。1997年7月1日，中國正式對（），（）進駐香港，香港終于回到了偉大祖國的懷抱。中國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥。

香港問題的解決，為（）的解決提供了成功的范例。1999年12月20日，（）兩國政府在（），中國正式恢復對澳門行使主權，（）進駐澳門。澳門也回到了祖國的懷抱。◎海峽兩岸關系的發展

（）年元旦，中國人民解放軍停止（），實現了兩岸間30年來的真正停火。中央人民政府又倡議兩岸直接實行（）。1987年開始，臺灣當局迫于形勢采取了一些（）措施，允許臺灣居民（），并在經濟文化等方面進行交流。海峽兩岸（）的狀態終于被打破，兩岸關系發生了歷史性的變化。

1990年，臺灣成立（）。同年，祖國大陸成立（）。兩岸分別授權這兩個民間團體進行（、）和（）。1992年，兩會達成（）的重要共識，這就是“九二共識”。這是兩岸關系發展的一次歷史性突破。后來雖因臺灣地區（）使兩岸關系陷入嚴重困難，但兩岸（）仍沖破阻力，不斷擴大，兩岸經濟合作、互補、互利關系不斷加強。兩岸直接（）的呼聲日益高漲。

2005年，中國國民黨主席（）率“和平之旅”訪問團訪問祖國大陸。（）會見連戰一行。雙方重申堅持“（）”，反對（），主張臺海（）。中國共產黨強調，一個中國原則是（）的基礎和前提，在此基礎上進行海峽兩岸對話和談判，什么都可以談。中國共產黨將與包括臺灣同胞在內的（）一道，堅決阻止任何（）的圖謀，為盡早解決臺灣問題，完成祖國統一大業而不懈奮斗。國共兩黨最高領導人的會見，促進了兩岸關系的新發展。

2005年4月29日，中共中央總書記胡錦濤在北京人民大會堂會見連戰。這是60年來國共兩黨最高領導人的（）握手。

●“（）”的偉大構想，為祖國統一提出了一個創造性的指導方針。●（）的回歸，是“一國兩制”偉大構想的成功實踐。【互動探究】

1．“一國兩制”是兩岸統一的最佳方式。“合則兩利，分則兩傷”。可見，“和平統一、一國兩制” ①有利于維護中華民族的最高利益 ②有利于促進我國社會主義現代化建設 ③有利于臺灣地區的穩定、繁榮和發展 ④有利于臺灣地區完全自治

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④

2．下面的兩幅圖片反映的兩種政治制度最主要的區別是（）

A．社會制度不同 B．實施群體不同 C．主要作用不同 D．享有權利不同

3．“一國兩制”是我國實現祖國和平統一的制度創新。下列關于“一國兩制”的表述中，不正確的是（）

A．一個中國是“一國兩制”的前提和基礎 B．特別行政區享有完全的自治 C．中央人民政府代表中國行使主權 D．特別行政區原有社會制度不變 4．“一國兩制”的偉大構想，適合解決的問題有（）

①臺灣問題 ②少數民族問題 ③香港問題 ④澳門問題 ⑤鄰國邊界問題 A．①③④⑤ B．①②④⑤ C．①②③④ D．①③④

5．“雨霽天晴，萬紫千紅增特色；鳳鳴鶯囀，三通兩制促和平。” 此對聯最早可能出現在20世紀（）

A．50年代末60年代初 B．60年代末70年代初

C．70年代末80年代初 D．80年代末90年代初

6．英國前首相撒切爾夫人在回憶中英關于香港問題達成協議時說：“對于英國來說，這不是也不可能是勝利，因為我們是同一個不愿妥協和實力上遠占優勢的對手打交道。”這段話主要說明（）A．中國處理國際關系堅持不妥協立場 B．綜合國力越強，在國際關系中主動權越大 C．英國的世界霸權地位開始喪失 D．中國在國際上享有崇高地位和威望

7．學習“一國兩制”后，下面四位同學表達自己的看法，你認為哪一個觀點最符合“一國兩制”的理論（）A．王山：“一國兩制”只適用于中國，對其他國家不適用 B．趙明：“一國兩制”會改變中國大陸的社會主義性質 C．許華：“一國兩制”首先要堅持在世界上只有一個中國

D．李立：“一國兩制”就是要改變港澳臺原由的資本主義制度。

8．在香港回歸10周年的日子里，《香港商報》發表了題為《十載不凡路，香江書華章》的社評。其中有這樣的評論“如果說十年前無論是國際社會，還是在香港本地，都有不少人對一國兩制、港人治港心存懷疑，今天，所有的疑慮都已經煙消云散了??”，請給該評論加一個適合的標題（）

A．“一國兩制”的實踐日益豐富 B．“一國兩制”──香港繁榮穩定的制度

C．“一國兩制”能夠解決臺灣問題 D．“一國兩制”──走向中華民族的偉大復興

9．海峽兩岸從敵對隔絕到頻繁交往轉變的原因是（）①“和平統一”和“一國兩制”方針的提出 ②黨和政府采取了一系列促進海峽兩岸交流緩和的政策 ③臺灣當局也被迫逐漸放松對“三通”的限制 ④海峽兩岸人民的共同要求和努力 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 10．20世紀七十年代末以來，祖國統一大業取得了重大進展。下列有關事件發生的先后順序是（）①鄧小平提出“一國兩制”的偉大構想 ②全國人大常委會發表《告臺灣同胞書》③香港、澳門先后回歸祖國 ④大陸海協會和臺灣海基會達成“九二共識”

A．①②③④ B．②①④③ C．③①②④ D．④③①② 11．下列關于臺灣問題的形成與解決敘述正確的是（）

①臺灣問題是中國內戰的遺留問題，完全是中國內政 ②臺灣問題是由于涉及到美日等國，現已成為一個國際問題 ③我國政府最初是為解決臺灣問題而提出“一國兩制”原則 ④目前臺灣島內的臺獨勢力和外國反華勢力是阻礙中國統一的主要障礙

A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．①②③④

12．在解決臺灣問題上，只有和平與戰爭兩種選擇。中國政府堅持“一國兩制，和平統一”的基本方針，但不承諾放棄使用武力。我國不承諾放棄使用武力，是因為（）

①臺灣一小撮分裂勢力搞“臺獨” ②某些外國勢力干涉中國內政企圖使臺灣問題國際化 ③臺灣是中國領土不可分割的一部分 ④采取和平方式符合中華民族和國家的最高利益 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④

【問題探究】

一、簡要指出臺灣與祖國幾次分離與回歸的歷史

二、(2003年高考江蘇文綜卷)結合鴉片戰爭以來中國近現代史的相關史實回答下列問題：(1)近代史上，我國開始淪為半殖民地半封建社會和形成半殖民地半封建社會與哪兩場侵略戰爭直接相關?(2)中國人民在近代一百多年來的哪一次反侵略戰爭申取得了第一次反對帝國主義斗爭的完全勝利?

(3)近代史上，哪兩個資本主義國家分別割占過我國的香港島和臺灣島?

(4)為完成祖國統一大業，我國哪一位領導人提出了“一國兩制”的偉大構想?

(5)根據“一國兩制”的偉大構想，中國政府制定了“一國兩制”，和平統一祖國的戰略方針。1997年7月1日和1999年12月20日我國政府先后對哪兩個地區恢復行使主權?

三、20世紀20年代末，聞一多先生以悲憤的心情寫下《七子之歌》，詩中將香港、澳門、臺灣等地比作流落在外的七個孩子，盼望著他們回歸祖國的懷抱。時隔八十周年，聞老先生九泉之下仍難以瞑目。回答下列問題：

(1)試述1945年以來，香港、澳門和臺灣三地與祖國大陸的關系發生了哪些變化?

(2)試舉出中央政府對臺灣實行行政管理和臺灣人民哲死捍衛國家主權的事例。

(3)中國政府解決臺灣問題的基本方針是什么?

(4)目前妨礙臺灣與祖國大陸統一的政治因素有哪些? 【參考答案】 【互動探究】

1．A 2．A 3．B 4．D 5．C 6．B 7．C 8．B 9．D 10．B 11．B 12．A 效果檢測：

答案：

一、簡要指出臺灣與祖國幾次分離與回歸的歷史。歷史上臺灣與大陸的三次分離及回歸

第一次：1624年荷蘭侵占臺灣。1662年,鄭成功趕走荷蘭侵略者,收復臺灣。

第二次：1895年，甲午戰敗，日本割占臺灣；1945年，抗日戰爭勝利后，臺灣回歸中國。

第三次：1949年解放戰爭后，蔣介石敗退臺灣，導致海峽兩岸處于隔絕分離狀態。當今臺灣問題由此形成。

前兩次分離是由外來侵略造成的，后一次分離是由內戰問題造成的，純屬中國內政問題。

臺灣問題的本質是分裂與反分裂、“臺獨”與反“臺獨”的斗爭，焦點是一個中國與“兩個中國”的斗爭。

二、(1)鴉片戰爭 八國聯軍侵華戰爭

(2)抗日戰爭

(3)英國 日本

(4)鄧小平

(5)香港 澳門

三、答案：(l)香港、澳門分別是1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國。臺灣于1945年回歸祖國，1949年大陸解放后，國民黨殘余勢力割據臺灣，形成了臺灣與大陸暫時分離狀態，20世紀80年代在“和平統一，一國兩制”方針下，海峽兩岸民間交流的堅冰被打破，交流頻繁。

(2)行政管理：①元朝設澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球（臺灣)。②清朝時設臺灣府，隸屬福建省。③1885年在臺灣建立行省。④1945年10月國民政府恢復對臺灣行使主權。

捍衛主權：①1661年鄭成功打敗荷蘭殖民者，1662年收復臺灣。②1874年，臺灣人民頑強阻擊日軍進攻。③1884年，劉銘傳擊退法軍進攻。④1895年，丘逢甲、徐驤領導反對日本割臺的斗爭。⑤在日本統治臺灣的50年中臺灣人民爭取回歸祖國的斗爭一直沒有停止。

(3)和平統一，一國兩制，但從不承諾放棄使用武力。

(4)①臺灣島內分裂傾向的發展。②某些外國反華勢力的干涉。

第二篇：祖國統一大業

第22課《祖國統一大業》

教學設計

教學過程

（一）課程導入（約5分鐘）

先播放一段《七子之歌.澳門》的音頻資料

師：同學們，80多年前，聞一多先生在美國寫下了這組感人肺腑的詩篇。他用擬人的手法，將我國當時被列強侵占的七處失地比作遠離母親的七個孩子，表達了作者強烈的愛國情感和對于祖國統一的渴望。那么，同學們誰能告訴老師，聞一多先生所呼喚的七子分別指的是哪兒呢？

生：（回答略）

師：不錯，這七個急待回家的孩子分別是：香港、澳門、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順、大連。新中國成立之時，除港澳臺三地外，其余失地都已陸續回到了母親的懷抱，那么，剩下的這三個孩子接下來的命運又將如何，下面就請同學們跟隨老師的腳步，一起去重訪新中國尋求統一的歷程。

（二）進入正課（約35分鐘）

師：聞一多先生所提到的這三個尚未歸家的孩子，究竟是如何遠離自己母親的呢？下面，就讓我們一起運用已學過的知識來回憶一下關于港澳臺問題的點點滴滴。

一、港澳臺問題的由來 1.香港問題

師：在第四單元中我們曾經學過了近代中國遭受外國列強入侵的歷史，下面請同學們和老師一起回憶一下以前所學過的知識，初步概括出香港問題形成的過程。

1842年《南京條約》割香港島給英國

1860年《北京條約》割九龍司地方一區給英國 1898年《展拓香港界址專條》租借新界給英國

通過這三個條約，香港一步步的淪為了英國的殖民地，從此便失去了與祖國的聯系，但也正是這些條約，為99年后中國收回香港提供了理論依據。據《展拓香港界址專條》規定，新界的租期為99年，根據這一條約規定，中國于1997年恢復對香港行使主權就具有了合法性。

2.澳門問題

1557年，葡萄牙人賄賂明朝官員，取得了在澳門的居住權 1887年，中葡簽訂《友好通商條約》，葡萄牙正式取得在澳門殖民的權利 澳門問題與香港問題有所不同，從方式上看，香港是英國通過武力奪取的，而澳門則是葡萄牙長期不斷侵蝕的結果，從時間跨度上來講，澳門被侵占的時間更為久遠。

3.臺灣問題

師：下面請同學們回憶一下你們所了解的一些有關臺灣的史實： 三國時，吳國的衛溫到達今天的臺灣地區（古稱琉球）元朝時，建立澎湖巡檢司，管轄澎湖列島和臺灣地區 1662年，鄭成功從荷蘭人手中收復了臺灣 1684年，清政府設立臺灣府，隸屬福建省 1885年，清政府正式設立臺灣省

1895年《馬關條約》割臺灣島及其澎湖列島給日本

1942年《開羅宣言》規定日本必須將其占領的臺灣及其附屬島嶼歸還中國

1945年，臺灣重新回到祖國的懷抱

1949年，國民黨敗退臺灣，從此割斷了與大陸之間的聯系

臺灣與大陸悠久的歷史交往表明，臺灣至始至終都是中國不可分割的一部分，臺灣與大陸一衣帶水，同根同祖，血脈相連，一灣淺淺的海水怎能割斷兩岸人對于統一的渴望。正如余光中所寫的那樣，鄉愁是一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，寄托了臺灣人民對大陸的無限眷戀。而正是這樣一種深厚的感情，為祖國未來的和平統一奠定了基礎。

師：在回顧了以上這些史實之后，我想問同學們一個問題，港澳問題和臺灣問題究竟有何不同？

生：（回答略）

師：港澳問題是殖民侵略問題，屬于國際問題的范疇，而臺灣問題是戰爭遺留問題，屬于內政問題。那么面對這些內政外交上的難題，國家領導人到底會作出什么樣的抉擇呢？讓我們繼續學習下面的內容。

二、統一之策————“一國兩制”的構想

讓學生帶著“‘一國兩制’構想是怎樣形成的的？其內涵是什么”這個問題，快速瀏覽課本第一目的內容，找出課本中的有效信息。（1）一國兩制’構想形成過程

1、《告臺灣同胞書》：

在《告臺灣同胞書》中，大陸向臺灣伸出了橄欖枝，提出了和平解決的方法，并發出了真誠的邀請。停止炮擊的決定更引起了臺灣同胞的強烈反響。與此同時，鄧小平再次支持了這種做法。2、1981年葉劍英的“談話”——正式構建了“一國兩制”的基本框架 3、20世紀80年代初，鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想 4、1984年六屆人大二次會議的《政府工作報告》

——使“一國兩制”成了具有法律效力和法律保證的國策。（2）一國兩制’的涵義

簡單地說就是一個國家，兩種制度。一個國家，即中華人民共和國，這是實行“兩制”的前提；兩種制度，就是在中國大陸實行社會主義制度，在港澳臺地區實行資本主義制度，這將對維護港澳臺地區的長期繁榮穩定起非常重要的作用，因此，這是整個構想的核心。

三、回歸之路—— 香港、澳門回歸和海峽兩岸關系的發展 一國兩制的構想本來是為臺灣問題量身打造的。但它尚未在臺灣問題中開花，就在處理香港問題的時候結果，得到了成功的運用

1.香港的回歸

①香港的回歸的歷程：

1982年9月，英國首相撒切爾夫人訪問中國，鄧小平等就香港問題與他進行會談。1982年，阿根廷用武力收回了被英國強占了150多年的馬爾維納斯群島。英國動用了皇家海軍2/3的力量，在美、法的支持下，跨越13000公里，遠征馬島，打敗了阿根廷軍隊，奪回了馬島。它保住了大英帝國的顏面，讓英國人找回了久違的自豪感。撒切爾夫人攜馬島余威訪華，其目的自然不言而喻。當時英國態度強硬，不肯讓步，一度是談判陷入僵局。鄧小平在與這位“鐵娘子”交鋒的過程中，提出了“一國兩制”的解決方案，使中斷了的中英談判重新煥發了生機，最終雙方于1984年簽訂了關于香港問題的聯合聲明。

1984年12月，中英兩國政府在北京正式簽署關于香港問題的聯合聲明。

1990年，全國人民代表大會根據“一國兩制”“港人治港”和高度自治的原則，在廣泛吸取香港各界人士意見的基礎上，起草并通過了《中華人民共和國香港特別行政區基本法》

1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港政權交接儀式在香港隆重舉行。

1997年，中國政府成功收回了被英國侵占了155年之久的香港，香港又重新回到了祖國的懷抱。

2.澳門的回歸

師：香港問題的解決為澳門問題的解決提供了一個很好的范例，1985年，中葡兩國簽署關于澳門問題的聯合聲明，聯合聲明宣布中國將于1999年12月20日恢復對澳門行使主權，并成立澳門特別行政區。

1999年12月20日，隨著葡萄牙國旗的緩緩降落，澳門的歷史也隨之翻開了嶄新的一頁。這是繼香港問題解決之后中國在外交上的又一重大勝利，從而使我國的統一事業又向前邁出了一大步。撒切爾夫人在她的回憶錄中談到中英《聯合聲明》時也承認：對英國來說，這不是也不可能是勝利，因為我們是同一個不愿妥協和實力上遠占優勢的對手打交道。英國談判開始時并不打算把香港整個交還給中國，到最后不得不同意交還整個香港地區。這是英國不情愿又不得不做的。結合材料思考，中國為什么能夠成功解決香港、澳門問題？

前提條件：中國綜合國力增強，國際地位提高。關鍵因素：“一國兩制”的偉大構想

群眾基礎：香港同胞心向祖國，渴望回歸 法律依據——聯合聲明以

問題三：中國政府成功解決香港、澳門問題有何重大意義？（１）．港澳－－結束列強占領，開創與祖國內地共同發展新紀元．（２）．中國－－在完成祖國統一大業道路上邁出了重要一步．（３）．世界－－為解決國家歷史遺留問題提供新范例．

3、臺海關系——在曲折中發展

臺灣問題的解決，關系到我國現代化建設的大局，關系到中華民族在21世紀的全面復興。香港、澳門的順利回歸，為和平解決臺灣問題提供了范例，海峽兩岸人民在“一國兩制”方針的基礎上日益達成共識，兩岸關系有了新發展。

將臺灣問題分作隔絕-——暖風——寒流——契機四個時期 1.隔絕：提供蔣氏父子照片。指出他們也堅持一個中國。2.暖風：

①1979元旦：國防部長徐向前宣布停止炮擊，從而實現了兩岸30年來的真正停火。

②1980年后，海峽兩岸民間交往開始。

③1987，臺灣政府迫于形勢允許居民赴大陸探親，兩岸關系重大轉折。

④1992年l0月：大陸海峽兩岸關系協會與臺灣海峽交流基金會達成“九二共識”。

⑤ 1994年：全國人民代表大會審議并通過《中華人民共和國臺灣同胞投資保護法》，以推動兩岸的經濟交流與合作。⑥1995：江澤民發表《為促進祖國統一大業的完成而繼續奮斗》的重要講話，是解決臺灣問題的綱領性文件。

⑦2005，國民黨主席連戰訪問大陸，兩黨隔半個世紀再度握手。從《告臺灣人民書》的發表，到臺灣方面允許居民赴大陸探親，到“九二共識”的達成，再到兩黨再度握手。臺海關系經歷了前所未有的暖風，和諧發展、盼望統一是這一時期的主流，但是與這一主流相悖的則是一些主張分裂、阻撓統一的行為。3.寒流：展示李登輝和陳水扁的 “臺獨“言論。

提出設問：影響和平統一臺灣的阻力是什么？（國際反華勢力的干擾；臺獨勢力）

但他們的圖謀遭到全體中國人的強烈反對。展示一組反臺獨的圖片。

師生齊讀胡錦濤發表的對臺講話：

堅持一個中國原則決不動搖。爭取和平統一的努力決不放棄。貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變。反對“臺獨”分裂活動決不妥協。

緊接著提出問題，我們對臺灣問題的立場是堅持一個中國的原則，和平統一臺灣，但不承諾放棄使用武力，這是為什么？（針對的是分裂主義和外國干涉勢力）

4.契機：國民黨馬英九在臺灣掌權，兩岸關系出現新篇章。

第三篇：祖國統一大業

第四單元第3課 祖國統一大業

教學設計 ［導入新課］

本課的導入，教師可靈活采用多種方式，如：

①請一個同學閱讀預習時查閱的聞一多先生的詩歌《七子之歌》導入新課。②安排一個同學提前準備，為大家演唱歌曲《七子之歌》，然后教師提問，大家以前在什么時候經常聽到這首歌？導入新課。

③近幾年隨著經濟發展，對外開放，許多同學去過香港、澳門，所以教師可提問：有哪位同學去過香港嗎？香港給我們留下什么印象？同學們知道香港回歸是因為黨和政府采取了什么政策嗎？由此導入新課。

［教學過程］

“一國兩制”構想的提出

1.教師應指出，全國人大常委會發表的《告臺灣同胞書》發出和平統一的呼吁，標志祖國大陸對臺灣政策的重大發展。

2.關于“一國兩制”構想的提出，建議教師從當時社會背景切入，請同學們分析：“一國兩制”的內涵、意義，最后教師總結，“一國兩制”構想的內涵即“一個國家，兩種制度”。“一個國家”指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家，在國際上，代表中國的只能是中華人民共和國。堅決反對兩個中國或一中一臺等分裂國土的圖謀。“兩種制度”是在統一的中華人民共和國內部，大陸實行社會主義制度，臺、港、澳保留原有的資本主義制度。維護臺、港、澳地區的繁榮與穩定。“一國兩制”構想提出的意義：充分說明黨和政府順應歷史潮流，從中華民族利益出發，提出切實可行的祖國統一綱領，它是鄧小平理論的重要組成部分，是祖國統一、結束分裂的唯一可行之路。

香港澳門的回歸

香港澳門回歸可利用的照片、電影、電視圖像資料非常多，同學們也都從電視臺的節目中目睹過那激動人心的時刻，在教學設計中回旋余地大，教師可準備節目錄相片段給大家重看。

1.教師可向學生指出“一國兩制”構想是針對臺灣問題提出的，但首先運用并獲得成功的則是對香港問題，這充分說明“一國兩制”構想的可行性。2.教師在分析香港回歸的背景條件時，應先請同學回顧，英國殖民者利用鴉片戰爭和第二次鴉片戰爭，先后割占中國的香港島和九龍司地方一區，又在1898年強租新界，說明香港問題的由來；其次，應從改革開放以來，新中國取得巨大成就切入，分析香港回歸的背景，了解中英談判的艱難，然后提出問題：香港問題得以解決的條件有哪些？可讓學生展開討論，進行發言。最后教師總結：香港問題的解決，一方面是由于鄧小平外交才能的杰出，及黨和中央“一國兩制”方針的切實可行；另一方面，更重要的決定因素則是新時期改革開放的中國，經濟發展、國力日益強盛。這樣既培養了學生辯證思維能力，使他們意識到國力是外交的根本保證；又增強了學生對黨、對中央人民政府的信任感。

3.香港回歸的意義，建議教師從香港回歸對香港、中國、世界三個方面的影響分析。對香港而言，回歸祖國懷抱，實現平穩、保證繁榮；對中國的意義，百年雪恥，開創香港和祖國內地共同發展新紀元，邁出了祖國統一大業的第一步；對世界影響，中國人民為世界和平發展與進步事業做出新的貢獻。

海峽兩岸關系的發展

1.海峽兩岸分裂局面的形成，教師簡單說明新中國成立后，在美國支持下，臺灣當局與中國大陸形成分裂。教師可利用課文后學習延伸部分的閱讀與思考、引導學生閱讀余光中先生的詩，使學生感受到詩中表達的兩岸分裂、骨肉分離給中華民族帶來的傷痛，然后向學生提出問題：“臺灣問題與港澳問題有什么不同？”使學生明確港澳問題是歷史遺留問題，臺灣問題是中國內政問題。2.兩岸關系和緩，可讓學生自己閱讀課文，教師只需點出黨和政府在“和平統一”和“一國兩制”方針下采取了具體政策和措施。促進兩岸關系緩和，迫使臺灣當局回應，為“汪辜會談”準備了條件，為下面問題的學習做好鋪墊。3.兩會成立和“汪辜會談”，教師簡單介紹兩會成立，得到兩岸政府分別授權，“汪辜會談”為兩岸加強交流建立了正常化渠道，是兩岸關系發展的一次歷史性突破。

4.江澤民對兩岸關系的八項主張，建議教師利用［資料回放］由學生分析八項主張與“和平統一”“一國兩制”方針的關系，然后教師指出他們之間的聯系，說明黨和政府解決臺灣問題具有一貫性、連續性，是針對兩岸關系發展的新情況，對“一國兩制”方針的細化，是新時期解決臺灣問題的綱領文件。

5.臺灣政局的變化，教師可引導學生結合時事，明確黨和政府現時期對臺工作的基本政策，了解兩岸人民阻止任何分裂圖謀，維護祖國統一的愿望非常強烈，培養學生關心時事的習慣，增強學生維護國家統一，為祖國復興努力學習的歷史使命和社會責任感。

（海南省海口市海師附中 左燕）

課改沙龍 該設計思路清晰、內容充實，教師通過補充相關的社會背景，拓展了學生的視野，使學生能夠深刻地理解“一國兩制”的理論內涵和實踐意義。如對于“‘一國兩制’構想的提出”一目，教師從當時的社會背景切入，使學生更能深刻認識到“一國兩制”是順應歷史潮流、完成祖國統一大業的切實可行的綱領；對于“香港、澳門的回歸”一目，教師引導學生分析香港問題得以解決的條件，使學生認識到國力是外交的根本保證，增強了學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養了愛國主義情感。

對于本課，新課標要求“認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義”。鑒于有關祖國統一的史實與材料豐富，建議教師將此內容設計為一節活動課。

活動目的：1.以香港、澳門回歸和回歸后的繁榮與發展，證明“一國兩制”是黨和政府順應歷史潮流，提出的完成祖國統一大業的切實可行的綱領；回歸促進了香港、澳門地區的發展，回歸也促進了祖國的繁榮；以中國封建社會四次大一統時期中國古代經濟文化繁榮領先于世界的史實，認識統一是促進中華民族經濟文化繁榮發展的重要因素；再結合時政點評，使學生分別從歷史和現實的角度認識統一是振興中華民族的重要舉措。2.進一步提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；掌握歷史學習的基本方法，做到論從史出、史論結合；學會協作學習。

課前準備：學生按照興趣分為“時事組”“歷史組”“大陸組”“香港組”“澳門組”“臺灣組”，分別收集時事政治資料、祖國統一歷史以及大陸、香港、澳門和臺灣地區的發展狀況資料，做成演示文稿。教師對各個小組進行指導，幫助他們解決可能遇到的歷史知識和計算機技術問題。

活動課流程

1.教師用多媒體展示香港和澳門回歸的實況，切入活動課的主題“統一祖國，復興中華民族”。

2.“歷史組”展示中國封建社會四次大一統時期中國古代經濟文化繁榮的狀況，說明本組的觀點“統一是促進中華民族經濟文化繁榮發展的重要因素”。

3.“香港組”展示香港回歸前后的變化，得出結論“回歸促繁榮”。4.“澳門組”用多媒體展示澳門回歸后的變化，得出結論“回歸促發展”。5.“大陸組”則主要展示回歸后大陸與香港、澳門的經濟文化往來以及對于大陸發展的促進，得出結論“回歸促交流，回歸促發展，回歸促國力的增強，回歸促國際地位的提高”。

6.“臺灣組”則展示臺灣人民抗議李登輝等一小撮“臺獨”勢力的事實，說明“統一”是眾望所歸。7.“時事組”則介紹國內國際形勢，說明完成統一大業順應了歷史的發展潮流，符合世界的發展趨勢。

8.教師引導學生從歷史與現實的角度歸納實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

活動成果：

每人寫出一篇感想，以小組為單位完成一期主題為“祖國統一大業”的歷史展板。

（湖北省武漢市第四十九中學劉飛）

第四篇：高一歷史第22課祖國統一大業學情檢測題

高一歷史第22課祖國統一大業學情檢測題（有答案）

一、選擇題

1．“一國兩制”的偉大構想，適合解決的問題有()

①臺灣問題 ②少數民族問題 ③邊界問題 ④香港、澳門問題

A．①②B．②④

C．①③D．①④

解析： 本題考查學生靈活運用知識的能力。“一國兩制”是為解決臺灣問題提出的，但卻首先在香港、澳門回歸上成功實踐，“一國兩制”不適用于②③。

答案： D

2．“一國兩制”是我國實現祖國和平統一的制度創新。下列關于“一國 兩制”的說法正確的是

()

①中央人民政府 代表行使主權 ②“一個中國”是“一國兩制”的前提和基礎 ③特別行政區享有完全的自治權 ④“一國兩制”中的“兩制”是指社會主義制度和資本主義制度

A．①②③B．①③④

C．①②④D．②③④

解析： 本題是對“一國兩制”這一概念的全面認識，主要是考查學生對歷史概念的理解、分析能力。“一國兩制”中，特別行政區享有高度的自治，但不是完全自治，涉及外交、國防等國家的主權仍由中央政府負責。

答案： C

3．我國能夠恢復對香港、澳門行使主權的因素中，最為重要的是()

A．新中國已成為獨立的主權國家

B ．國家統一是中華民族的共同愿望

C．“一國兩制”的構想被有關各方接受

D．改革開放使我國綜合國力大大增強

解析： “國家實力決定國際地位”。香港、澳門能通過外交手段收回，最根本的因素就是國家綜合國力的提高。

答案： D

4．下列有關澳門回歸的史實，正確的有()

①中國綜合國力的逐步提高是澳門能夠回歸的主要原因 ②結束了葡萄牙長達400多年的占領 ③香港問題的解決，為其提供了成功的范例 ④澳門特區可以和臺灣地區一樣擁有高度自治權和軍隊

A．①②④B．②③④

C．①③④D．①②③

解析： 本題旨在考查學生分析問題的能力。澳門回歸祖國可以保持其原有的資本主義制度，擁有高度的自治權，但不能擁有自己的軍隊，所以排除含有④的選項。

答案： D

5．據人民網報道：1974年，為打擊侵入我西沙群島的南越當局，中國政府決定東海艦隊“直接通過臺灣海峽”馳援南海。臺灣蔣介石海軍不僅沒有阻攔、還友好地亮起“請通過”信號。2008年馬英九就任臺灣地區領導人后，很快促成兩岸直接“三通”。這說明臺灣國民黨當局

()

A．擁護“和平統一、一國兩制”

B．希望與共產黨結成統一戰線

C．認同和堅持“一個中國”原則

D．與共產黨的民族根本利益一致

解析： 1974年和2008年面對不同的形勢，但是臺 灣當局都秉承一個中國的原則，做出了最有利于中華民族的決策。

答案： C

6．臺灣問題與港澳問題的相同點不包括()

A．都有關國家統一、民族復興大業

B．都適用于“一國兩制”

C．都要與外國政府談判

D．都牽涉到外國勢力

解析： 本題易錯選D。錯選的原因是認為臺灣問題沒有牽涉外國勢力，實際上當前解決臺灣問題的主要障礙是臺灣島內的“臺獨”勢力和外國反華勢力，所以外國反華勢力的干涉是臺灣問題至今未能解決的一個重要原因。臺灣問題是中國內戰遺留問題，完全是中國內政問題。

答案： C

7．(2011?湖南省湘潭市高一統考)臺灣鄉土文學家鐘 理和有這樣一句話：“原鄉人的血，必須流返原鄉，才會停止沸騰！”這表達了()

A．統一是兩岸人民的共同愿望

B．海峽兩岸有著血濃于水的親情

C．實現統一是臺灣各黨的迫切要求

D．“一個中國”是兩岸和平統一的前提

解析： 這句話體現了 兩岸人民落葉歸根的思鄉情節，表達了兩岸人民渴望統一的愿望。答案： A

8．臺灣商界表示，“三通”為臺灣渡過金融危機增強了巨大信心。那么“三通”能夠實現開啟的原因是()

①兩岸人民的要求和熱切盼望 ②兩岸經濟文化等交流發展的必然結果 ③國共兩黨政策的靈活性和務實性的結果[

④臺灣接受了“一國兩制”方針

A．①②③④B．①②③

C．①②④D．②③④

解析： ④的說法不準確，據此并不能說明臺灣當局接受了“一國兩制”的方針。答案： B

9． 臺灣親民黨主席宋楚瑜說：“炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親。”國民黨主席連戰說：“我們是一家人。”這表明“臺灣乃中國之臺灣，民族乃中國之民族，土地乃中國之土地”。因此我們“共同的大事”是()

①求和平、求穩定、求發展 ②兩岸和解 ③中國人要重新振奮起來 ④反對“臺獨”

A．①②③④B．①③④

C．①②③D．①②④

解析： 宋楚瑜、連戰的話都表明海峽兩岸本為一家，在此之下，兩岸人民應共同努力，維護國家統一。③與材料主旨沒有關系，排除含③的A、B、C三項。

答案： D

10．“一國兩制”是兩岸統一的 最佳方式。“合則兩利，分則兩傷”。可見，“和平統一，一國兩制”()

①有利于促進我國社會主義現代化建設 ②有利于維護中華民族的最高利益 ③有利于臺灣地區的穩定、繁榮和發展

④有利于臺灣地區完全自治

A．①③④B．①②③④

C．①②④D．①②③

解析： 本題旨在考查學生分析理解能力。臺灣不能完全自治，故④不正確。

答案： D

二、非選擇題

11．閱讀下 列材料：

材料一 20世紀80年代以后，鄧小平多次發表談話，全面闡述了“一個國家，兩種制度”的深刻含義：在一個中國的前提下，國家的主體實行社會主義制度，臺灣、香港和澳門保持原有的資本主義制度長期不變。兩種制度長期共存，這是實現祖國統一的必經之路。

材料二 要實現統一，就要有個適當的方式，所以我們建議舉行兩黨平等會談，實行第三次合作，而不提中央與地方談判。雙方達成協議后，可以正式宣布，但萬萬不可讓外國插手，那樣只能意味著中國還未獨立，后患無窮。

——《鄧小平文選》第三卷

材料三

請回答：

(1)材料一中鄧小平提出“一國兩制”構想的目的是什么？20世紀90年代“一國兩制”有何體現？

(2)材料二中“萬萬不可讓外國插手”體現了中國政府一種什 么原則？

(3)材料三反映了海峽兩岸關系怎樣的發展趨勢？

解析： 本題以臺灣問題為主題，旨在考查學生閱讀史料、提取信息、分析概括能力。第(1)問要歸納概括材料，結合所學知識回答；第(2)問應從“一國兩制”的內涵上去分析，“不可讓外國插手”體現了獨立自主 解決自己國家的內部事務；第(3)問應仔細閱讀圖片，分析圖片所蘊涵的歷史信息進行歸納概括，同時要結合時事熱點分析問題。

答案：(1)早日解決臺灣問題，實現祖國統一大業。20世紀90年代香港、澳門回歸，“一國兩制”成功實施。

(2)獨立自主解決內 部事務的原則，不允許別國干涉我國內政。

(3)臺灣與祖國大陸長期隔絕狀態已被打破，海峽兩岸關系緩和并呈現出進一步發展的趨勢；兩岸已基本實現“三通”。

第五篇：祖國統一大業說課稿

祖國統一大業說課稿

東安二中

唐良兵

一、說教材

1、分析教材

本課教材講的是在新的歷史時期怎樣實現祖國統一的大事，祖國的統一大業是歷史問題和現實問題的結合點，涉及到許多時政熱點，是對學生進行愛國主義教育，激發其自覺維護祖國統一，反對分裂行徑的好素材，又是綜合能力培養的重點。因此，本節教材在整個歷史教學中有著很重要的地位。

本課是新舊教材重疊之處。在新課標中也明確要求簡述“一國兩制”的理論，認識實現祖國完全統一對中華民族復興的偉大歷史意義。新教材中增加了“歷史縱橫”“學思之窗”“探究性學習總結”等內容，體現了新課標培養學生探究性學習能力的要求。

初中歷史已初步了解古代臺灣與大陸的聯系，帝國主義國家對港、澳、臺的侵略史實，以及港、澳回歸，臺灣問題的大致情況。其它科目也涉及到了“一國兩制”和港、澳、臺問題。因此有些問題可以放手讓學生進行設計，自主探究，充分體現新課程要求凸顯以學生為中心的課堂特色。

2、重點、難點分析

（1）教學重點：香港順利回歸；海峽兩岸的交流。依據：通過了解海峽兩岸的交流情況，使學生感受兩岸人民迫切希望祖國的統一，認識統一道路上的艱難險阻，以及統一的必然趨勢。香港回歸洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步；標志著中國人民為世界和平、發展與進步事業作出了新的貢獻。學習這些內容，既有利于培養學生的能力，又有利于培養學生的愛國主義情感和形成正確的價值觀。這也是“一國兩制”構想實踐的兩個重要方面。因此這是這堂課的教學重點。（2）教學難點：“一國兩制”的構想的內涵及意義

依據：學生受所學知識限制，對新中國成立后港澳臺的歷史發展情況并不太了解，因而難于正確理解“一國兩制”構想的內涵及提出的重大現實意義和深遠的歷史意義。教學中補充相應知識，互相討論，共同分析，使學生得到正確結論。引導學生認識祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

二、教學目標

（1）知識與能力

簡述“一國兩制”構想的形成，理解“一國兩制”的涵義。概述香港、澳門問題的解決過程，認識“一國兩制”構想的實踐意義。分析我國為什么能收回香港、澳門及目前阻礙臺灣問題解決有哪些因素。（2）過程與方法

引導學生歸納學習“一國兩制”的構想的形成和在實踐中的指導作用，利用圖片、文字等情境資料使學生通過討論、分析材料等活動，獲得歷史知識，得到能力鍛煉，培養探究精神、創新意識、團體協作意識。（3）情感、態度與價值觀

①通過香港順利回歸和海峽兩岸交流的教學，培養學生的愛國主義情感。增強早日和平統一臺灣的信心和決心。

②認識我國綜合國力的提高是我國能收回港澳的決定因素，從而激發學生為祖國的現代化建設貢獻自己力量的信念。

③通過“一國兩制”的構想的教學，讓學生認識到“一國兩制”的構想是具有創造性的重大戰略決策。從而充分認識到鄧小平的創造精神、宏偉氣魄和非凡智慧。

三、說教法

1、教學思路設計 以學生為中心：學生在現有知識的基礎上，對港、澳、臺問題有一定的感性認識。因此，老師可以大膽放手讓學生自主探究。老師抓住“一國兩制”的偉大構想由理論上升到實踐這條線索積極的引導學生完成探究性學習。

2、教學方法 教師引導學生自主探究 講授法

本課教學主要采用探究式學習的方式，以學生探討研究知識為主，教師點撥疏導為輔。充分體現新課程要求凸顯的以學生為中心的課堂主體性。在本課教學中，教師充分利用了現代化教學手段，使學生對抽象的理論有比較直觀的理解。同時輔以談話法予以講解。

四、說教學過程

導入新課： 多媒體打出《望大陸詩》《鄉愁》兩首詩，然后提出問題，這兩首詩的作者分別是誰？作者表達的是什么樣的思想感情？學生探究回答。教師講解并由此導入新課。（設計意圖：本課采用詩歌導入的方法，且詩歌的內容緊扣課題，思鄉游子回到祖**親懷抱的感覺油然而生。這樣可以引起學生對本課內容的關注，引導學生進入學習情境，為新課學習作鋪墊，有助于學生獲得良好的學習效果。）基礎探究：你知道香港、澳門、臺灣問題的由來嗎？

（一）、港、澳、臺問題的由來

1、香港問題由來

學生探究回答后，老師借課件用直觀形象的方式幫助學生歸納英國占領香港問題的三個步驟。并指出香港問題是中國歷史遺留問題。

2、澳門問題由來

學生探究回答后，老師結合課件介紹澳門被葡萄牙強占的過程。并指出澳門問題也是中國歷史遺留問題。

3、臺灣問題由來

學生探究回答后，老師結合課件進行歸納總結，并引導學生得出結論“臺灣自古就是中國的領土”，并明確臺灣問題是中國內戰遺留問題，香港、澳門屬于中國歷史遺留問題。

（設計意圖：這個部分的知識，教材沒有涉及，散落在以前學習的單元中。但由于它是下面教學內容的一個必要的知識準備，用學生自主探究的方式幫助學生回顧以往的知識，為一國兩制方針的提出作鋪墊。）

過渡提問：國家分裂、骨肉分離，如此美麗的香港、澳門還有寶島臺灣與祖**親相分離，是全體中華兒女都不忍心看見的！那么港、澳、臺問題怎樣解決，實現祖國統一呢？黨和國家提出了什么政策？學生回答：“一國兩制”。并由此引入理論探究。理論探究：“一國兩制”構想是怎樣形成的？這一偉大構想的含義是什么？ “一國兩制”構想的提出有何意義？快速瀏覽課本第一目的內容，找出課本中的有效信息。

（二）、“一國兩制”的偉大構想

1、“一國兩制”構想的形成

在學生回答后利用幻燈片展示：1979年元旦，全國人大常委會發表《告臺灣同胞書》，宣布采用和平方式統一祖國的方針；1981年9月，葉劍英發表《關于臺灣回歸祖國，實現和平統一的方針政策》的談話，主張國共兩黨對等談判，實現第三次國共合作；20世紀80年代初，鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想。

2、“一國兩制”的涵義

在學生回答后利用幻燈片展示：在一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度；香港、澳門、臺灣作為特別行政區，保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變。

3、“一國兩制”的意義

為實現祖國統一指明了方向；為解決國際爭端和歷史遺留問題提供了新的思想和方式。（這部分內容書上沒有講到，老師引導學生從國內國際兩個方面去分析。同時指出“一國兩制”構想的提出，最初是針對臺灣問題提出來的，而最先在解決香港問題上成功運用。為下面的實踐探究作鋪墊。）

實踐探究：①了解香港、澳門回歸祖國的基本情況。②我國政府為什么能成功解決香港、澳門問題？③香港、澳門回歸有何重要意義？④改革開放之后,兩岸關系經歷了怎樣發展？（暖流）⑤分析阻礙臺灣問題和平解決的因素有哪些？（寒流）

（三）、香港、澳門的回歸

1、香港的回歸的歷程

學生通過實踐探究后，能夠在課文里找出香港回歸的基本情況。教師利用多媒體給學生歸納總結。

2、澳門的回歸

對于澳門的回歸學生能夠明確：香港問題的解決，為澳門問題的解決提供了成功的范例。1999年12月20日，中國恢復對澳門行使主權，澳門特別行政區成立。澳門也回到了祖國的懷抱。對于回歸的基本過程不作展開。

學生討論探究：中國政府為什么能成功解決香港、澳門問題？學生討論回答后，老師用多媒體給予總結：前提條件——國力增強,國際地位提高；關鍵因素——“一國兩制”的偉大構想；法律依據——聯合聲明以及特別行政區基本法；群眾基礎——全國人民渴望回歸。

3、香港、澳門回歸的歷史意義

引導學生從港澳、中國、世界三個方面進行分析，然后打出多媒體給學生進行總結。港澳——結束列強占領，開創與祖國內地共同發展新紀元；中國——在完成祖國統一大業道路上邁出了重要一步；世界——為解決國家歷史遺留問題提供新范例。

（設計意圖：香港回歸是教學重點，教材著墨較多，但純文字講授不免讓學生興趣索然，所以老師根據教材內容搜集了一些圖片制作了一些幻燈片，根據學生自主探究的情況，播放幻燈片并配以生動的講解，讓學生通過視覺、聽覺同時接受信息，可以讓學生身臨其境地探求知識，在不知不覺中降低了學習難度。）

（四）、祖國統一大業的未來展望——臺灣問題

1、兩岸關系發展與交流——暖流

在前面實踐探究的基礎上，老師打出多媒體圖片，讓學生根據圖片歸納兩岸交流的一些基本史實。1987年臺灣政府允許居民赴大陸探親，并在經濟、文化等方面進行交流；90年代，兩會成立，并達成“九二共識”，“汪辜會談”使海峽兩岸關系進入新的階段；2005連戰率“和平之旅”訪問團訪問祖國大陸并會見胡錦濤總書記，自1945年以來國共兩黨最高領導人的首次會晤。并形象的給學生指出這是兩岸關系發展的一股暖流，且不斷在加強。

2、阻礙兩岸統一的因素——寒流

學生討論探究：阻礙兩岸統一的因素有哪些？教師打出多媒體圖片引導學生思考回答，臺灣島內分裂勢力猖獗（李登輝、陳水扁等）；一些國際反華勢力的干擾（美國、日本等）。

多媒體打出胡錦濤發表的對臺講話：堅持一個中國原則決不動搖。爭取和平統一的努力決不放棄。貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變。反對“臺獨”分裂活動決不妥協。歸納指出我國政府在臺灣問題上的立場：堅持一個中國的原則，和平統一臺灣，但不承諾放棄使用武力。并得出結論祖國統一大業，最終必將完成！

探究總結：

1、課堂測評

①我國能夠恢復對香港、澳門行使主權最主要的因素是

A、“一國兩制”構想的提出被各方接受B、改革開放使我國綜合國力大大增強 C、社會主義制度的優越性

D、英國、葡萄牙政府迫于國際輿論的壓力 ②粵海銷煙揚我威，但悲港島易英徽。

國恥家丑今盡雪，只緣華夏已騰飛。

——凌青

請思考：

1、這首詩中記載了哪些歷史事件？

2、你從詩的后兩句話中悟出了什么道理？

2、課外延伸

①1842年英國強迫清政府割讓香港島，1997年中國恢復對香港行使主權，比較兩件大事，談談你的主要感想。

②請你以在校中學生的名義給臺灣所謂的“總統”、民進黨主席陳水扁寫一封信，陳述你對祖國統一的企盼和你心中的愿望，以實現中華民族真正統一。

3、知識結構體系歸納

五、說教學反思

這堂課依據課程標準，認真設計了有梯度并且能夠聯系現實的一些問題，學生非常感興趣，課堂學習氣氛濃厚，在潛移默化中得到愛國主義的情感熏陶，取得較好的教學效果。

講到臺灣問題時個別學生可能有過激的情緒，老師要注意引導。