第一篇：家訪個案

家訪個案：走進的不只是一扇門

吳英智 輯

家訪的目的:老師與家長及時地溝通交流,了解孩子,鼓勵孩子,為學生今后的成長提供建議。不做“告狀式家訪”，使家長、學生、老師之間的溝通更加貼心。

家訪的主題：走進孩子的心靈

家訪的指導對象：四年（1）班

鄧耀安 家訪前的準備：

1.利用家長會向家長講明家訪的意義，并且對全體家長承諾：我的家訪重在溝通交流，重在解決問題，重實效，請家長配合我的工作。

2．利用班會課動員學生，哪一位同學上課的紀律最好、最認真聽講，就可以主動邀請老師先到你家里家訪。

家訪的內容：我班有個后進學生小安，他父親在家經常喝酒，對他的學習從不過問，并且經常打罵他，母親有病在身，對他的管教無能為力。因為家庭影響的緣故，小安到了學校不交作業，上課精神分散，學習成績急劇下降，而且在班中經常搗亂，成為同學眼中“不可救藥”的后進學生。實際上后進生身上都存在可貴之處，關鍵是我們如何發現，挖掘他們身上的閃光點，然后加以正確的引導，增強他們的自信心，消除他們的自卑感和落后感的心理。我了解到小安的情況后，我沒有放棄，反而主動與家長聯系。聽說我要來，孩子早早的就等在了樓梯口，至今都讓我忘不了第一次看到他那時，那種期盼的眼神，一家人很熱情地招呼我坐下，可他的媽媽卻一直站著和我說話，因為她的病，導致她根本不能坐。于是，我們的話題就從她的病談開了，起初她得的是腰間盤突出，可一直沒有找到

合適的治療方法，所以一再耽誤，現在已經出現了并發癥，別說輔導孩子、做家務，就連彎下腰摟一下孩子對于她來說，都是不可能的事，孩子的父親整天忙于工作，還要照顧這個家，也無暇顧及孩子。一番談話后，我終于明白，為什么這個孩子在學校有時情緒極不穩定，暴躁起來，誰的話也不聽，一個享受不到母親呵護的孩子怎能有陽光般燦爛的笑容。我當著家長的面，對孩子提出了幾點懇切的要求，使這個學生深受感動，當即表示今后要

努力學習，遵守學校紀律。小安，這個孩子接受能力較強，由于自由散慢，導致成績下降。于是，我就從作業抓起，要求他每天放學后，在限定的30分鐘內把語文作業認真完成，并把作業交給我面批給予輔導。兩周后的單元測驗，他成績有了一定的進步，我當即在班上表揚，并向家長匯報喜訊，進一步與家長商量制定幫教計劃，幫他補習功課。這樣，通過長期的幫教，師生的感情逐步接近，教師和家長的話都能聽記進去了，形成了一個“親其師，信其道，樂其教”的良好氣氛。我真的要感謝這次家訪，因為它讓我走進的不僅是一扇門，更主要的是它讓我走進了孩子的心靈，走進了他們一家人的情感世界。

家訪后的收獲與思考：家訪后的感覺很豐富，思考也更多，愛孩子就應該讓他更好的成長，讓他更好的成長就應該更了解孩子，以最適合他的成長方式和他交流。那么，老師，需要跳出學校的空間，跳出狹義的師生關系，跳出靜態的知識領域，懷揣著對孩子的關愛、對孩子的好奇、對孩子的希冀家訪去！你會發現孩子更為精彩的一面！教育家馬卡連柯說：“教師應當充滿著對每一個學生的愛，盡管這個學生的品質已非常敗壞”。從本質上說，教育事業實際上是一種愛的事業，這種愛，超過親子之愛、友人之愛，因為它包蘊崇高的使命感和責任感。因此，教師用愛去溫暖后進學生的情懷，用愛心去點燃他們思想的火花，這樣才能引導他們自覺自動地沿著教師指出的正確方向進步，學生才會向教師敞開內心世界，使教師“對癥下藥”，收到良好的教育效果。教師的真心與誠意，一旦為學生所了解體驗到，他們便會被打動，“金誠所至，金石為開”，教師關心、熱愛學生的感情對他們的陶冶作用是不可估量的。對學生要真誠，不管基礎好還是基礎差的學生都要一視同仁，熱情相待，嚴肅教育，既做他們的導師，又做他們的朋友。尤其是對后進學生要實事求是地對其分析和評價，仔細發現其積極的、向上的、美好的東西，多方面地關懷他們，給予他們親切感和溫暖感，給予他們力量和希望。信心貫穿整個教育過程中，并受教師體驗到，丁有寬老師說過，“挖掘閃光點，扶持起步點，抓住反復點，促進飛躍點。后進學生不是定了形的磚，后進學生并非處處都差，他們也有長處、優點，只要我們善于捕捉，于細微中見精神，不失時機地讓其亮相，激發其進取精神，那是一個轉折點”。教師必須樹立起把后進學生轉化的信心，用無限的愛心來喚他們回頭。心理學告訴我們：每個人都渴望得到別人的理解和尊重。后進學生這種要求尤為強烈。前蘇聯教育家贊可夫說過，“漂亮的孩子人人都愛，而愛難看的孩子才是真正的愛”。為了做到這一點，這就要求教師對后進學生要多做深入細致的思想工作，要全面了解、認真分析地開展工作，要細心地了解他們的想法，聽取他們的意見，找出他們的病根。教育必須反復抓，要有耐心，不能急躁。一急、二火、三粗暴是轉化后進學生失敗的重要教訓。人與人之間需要理解，后進學生更需要理解、更需要愛。對于后進學生，要特別熱情，特別耐心，有特別的責任感。后進學生有自卑，渴望得到老師的關注、同學的認可。教師要用“愛”溫暖后進學生的心田。不少學生就是在老師耐心的感化中敞開自己的心扉，樹立信心，力求上進的。轉化后進學生要與家長密切配合，轉化后進學生還要與他溝通信息。只有通過這種信息的交流，才能真正全面地了解一個學生，才能對一個學生做出客觀的評價和施以科學的教育。冰凍三尺，非一日之寒，后進學生不是一天造成的，轉化他們也不是一朝一夕的事，由于他們的年齡特征及環境因素的影響，體現了他們思想波動具有較強的反復性，需要有一個

知識積累、認識深化、情感同化、行動自律的過程，而這個過程需要教師有滴水穿石的精神，要持之以恒，才能取得預期的教育效果。后進學生的轉化過程總是包含著反復，這是事物發展的規律。只要我們不斷改進和完善轉化后進學生的措施，及時地進行幫助教育，必將取得轉化后進學生的成果。教海無涯，教師永遠需要用“心”感化學生，用愛心來滋潤學生的心田；用誠心來激勵學生的斗志；用信心來使學生揚眉吐氣；用細心來撫平學生的創傷；用耐心來引導學生來懂理；用恒心來喚起學生的意志。

（本文獲佛山市2006年家訪、家長會、親子活動活動方案評比二等獎）

第二篇：家訪個案分析

家訪個案分析

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我的講話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”這句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。是的，現今高速發展的社會，為孩子提供了一個五彩繽紛的世界，而孩子的內心世界也變得像外面的世界一樣紛繁復雜，不可揣摩。這就需要教師能走進學生內心，與學生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進行心與心的交流。家訪就為我們教師走進學生的生活圈子，了解他們的另一面提供了一個平臺。

班級有個叫高欣宇的女生，高高的個子，成績一直屬于中等，而且有一個頑疾始終改正不了——聽課不認真，心不在焉。雖然對她進行過多次教育，但是效果不明顯，她仍然我行我素，一副無所謂的態度。就這樣，我踏進了她的家門。原來，她家為了她上學方便，在街里買房，欠下許多外債，父母打工，生活很艱辛。而且由于父親以前讀書不多，而現在為了生計只得出苦力掙點錢，所以父親對孩子的期望就特別高，希望她處處優秀，不要走自己的老路。期望越高，父親對孩子的要求就越嚴格，孩子經常會因為一點點的小錯誤就受到嚴厲的懲罰。長此以往，孩子產生了逆反心理，成績不升反降，而且沉默寡言，從不和父親溝通，而父親也越來越失去了耐心。

了解了這些情況之后，我感覺心里隱隱作痛，父母感情融洽與否、父母的教育方式對孩子的成長真的是很重要。家長是孩子的第一任老師，天下的父母沒有不希望自己的兒女好的。然而，有些家長卻不懂得應該如何去教育子女，結果往往適得其反。于是我及時肯定了孩子的一些優點，同時根據孩子的實際情況，建議家長改變教育孩子的方式，要多發現其閃光點，多表揚，多鼓勵，哪怕是孩子取得的一點點進步，都要及時給予肯定，甚至可以適當地滿足孩子的一些小愿望。

高爾基曾說過: “誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有愛孩子，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時溝通，與家長的一次短短的接觸，一個個小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當的教育好孩子，使我們用期待和發展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發現學生身上的閃光之處，使他們在表揚中體驗到成功的喜悅，增強自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望，感受到老師的信任和期待，而這一次感受，甚至能改變孩子的一生??

第三篇：家訪個案分析[范文]

家訪個案分析

一、基本情況：

胡亞軒，我們班比較令老師頭疼的女孩子，作業馬虎、拖拉，學習態度不端正，成績較差。除了學習上令老師擔憂，還有一點就是愛撒謊，一個美麗的小女孩，可是我卻從她眼睛中看不出一點這個年齡應該有的天真純潔。只要她沒有完成作業，她總是會閃著她無辜的大眼睛說忘記在家里了，剛開始我也會被她的眼神欺騙，后來才發現這是她慣用的法子。

要幫孩子改掉這些缺點還得找到原因。家訪過程十分順利，通過與其父親的交談了解到孩子父親平時忙于工作，母親會照顧到孩子的生活，父親平時也會抽時間在孩子的學習上，但偶爾會出現打罵孩子的現象，孩子比較懼怕父親。

二、反思：雖然現在有一個看似完整的家庭，其現在家庭教育的影響根本抵不上對孩子學前期的教育。起初，我也會聯想到是否是“后媽”的影響，可據他父親說現在的媽媽對她也十分好，對她的生活照顧的十分周到。但是由于對方也是帶了個女兒過來，而且已經上初中了，我想，她現在的母親應該會把更多的時間和精力放在自己的女兒身上，從而忽視了對穎學習上的關心。孩子的成長少不了母親的教育和指引，母愛的柔情和細膩是父愛所替代不了的，而這個時候的小女孩也正希望可以對媽媽撒嬌，希望媽媽每天都能把自己打扮的漂漂亮亮的。但是從穎身上看來，確實是缺少這份母愛——很短的頭發、重復幾件已經泛舊的衣服。家庭環境的變化對穎的心理產生了影響。穎的撒謊行為，也是由于她自卑而產生的，她不希望老師批評她、不喜歡她，以此用撒謊來推卸責任。我映象很深的就是穎每次完成作業都會很高興地跑來和我說她作業都做好了，然后閃著那雙大眼睛期待著我給她的表揚。這正是穎從小缺少父母關懷的體現，她渴望老師、同學、家長都能夠給與她更多的關心、表揚、鼓勵，在得到別人的贊許之后，她會有一種滿足感。同時，在家訪中了解穎的父親有時會對穎采用打罵的教育方式，使得穎十分懼怕父親，在家中也有撒謊的行為。家長粗暴專制的教育方式往往孩子帶來精神上的壓力和痛苦，使孩子產生懼怕心理，不敢對家長說真話，易使學生產生說謊行為。通過家訪找到了穎出現上述學習行為偏差的原因，同樣在其他孩子的家訪過程中也發現很多在校學生的不良的行為習慣都與家庭教育有著直接或間接的關系。良好的家訪能夠解決很多問題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學校教育的一致性，有利于師生關系的融洽，也能幫助教師改進平時的教育教學工作。因此，在以后的教學工作中，應該重視家訪這一活動，密切關注學生在學習上、生活上的轉變，結合家、校的力量為孩子有效學習、健康成長指引正確的方向。

家訪個案分析

蘇友明是我們班中的一個男孩。聰明伶俐，長得眉清目秀。可是，在我上課一段時間，我發現：他缺乏紀律觀念，經常上課不聽講，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的就不聽或影響旁邊的同學聽課。最讓我頭疼的是，他經常在上課做小動作，寫作業時也慢，常是一節課只寫幾個題。并且是每次作業只要老師督促才有效，老師不說了，他就躲在一邊玩。作業做不好，老師怎么批評他，他總是一個不在乎的樣子。家長也沒辦法，多次說教，根本無效。每次考試成績也總是不及格。

一、問題分析： 通過家訪，我發現蘇友明的家庭對孩子特別溺愛。父母都在外地打工，在他４歲時就跟著奶奶生活，奶奶對其非常溺愛，對孩子百依百順，使孩子養成自私、放縱、蠻橫、唯我獨尊的性格。在家里他很愛看電視，不大喜歡和同伴玩，常是一個人呆上幾個小時。另外也喜歡一個人在家里獨個兒玩玩具，所以就養成了一個人默默做事的習慣，性子也很緩慢。

二、對班主任商量對策 １、于是，我和蘇友明的奶奶溝通愛孩子，更要管孩子，關心孩子，孩子犯了錯誤，耐心對待，多給予鼓勵，幫助他樹立自信心和自尊心。２、蘇友明在班級中與同學的關系緊張沒有知心好友，為了改變這種現狀，我和班主任胡紅老師不僅達成共識，以后要多鼓勵他，并把他的座位和班上很活躍的陳詩晴坐在一起，讓他的性格變得開朗些。

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家訪案例 xx的父母都是下崗工人，家里生活條件很差。他很聰明，但是從來不想用在學習上，只想怎么玩的開心。為了讓他認識到學習的重要性，以后會努力學習，我作了一次家訪。

我利用周末時間來到他的家里，他的外公接待了我，當我說明來意后，老大爺非常高興。他向我介紹了家庭情況以及孩子在家的表現情況。他說：由于家庭經濟比較困難，孩子的父母常年在外打工，一年最多回家一次，兩人還不是一起回家，孩子同時見到父母的時候很少，可想而知孩子肯定是想念父母的。所以老人看著孩子可憐，就加倍的疼愛她，什么事情都依著他，從來不讓他干任何的事。現在都11歲了，還是外婆每天給洗臉，早晨睡懶覺不愛起床，外婆就等在床邊，看上學快要遲到了才叫醒孩子。孩子不愛學習，怕寫作業累，外婆就不要求孩子寫了，有時還替孩子寫作業。聽到這些，我心里已經想好了怎樣做好老人家的思想工作了，我從表揚優點開始打開家訪局面。我說：xx待人熱情，有禮貌，熱愛勞動，講衛生。外婆聽了也點頭，可是，不學習可不行，將來沒有知識干什么都吃力。現在管還來得及，即使孩子將來不能成為什么人才，做家長的也不會后悔，留下遺憾。嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。我們老師有責任管理學生，但是家長也要在家管理，我們雙方要密切配合才能管到位。如果家長不能持之以恒，高興就管，不高興就不管，要么就打，就完了。現在管是為將來不管。后來外婆聽了連連點頭。最后我又給外婆提了幾點建議：

一、建議家長孩子盡量自己接送，以便于與老師及時溝通、交流孩子一天的學習和表現。

二、建議家長和孩子定好合約，不完成作業不準玩，在學校打架回來就罰。管就要管得徹底，一邊打還要一邊教育，要讓孩子心服口服。

三、建議家長每天晚上陪孩子讀半小時課外書。培養孩子的讀書興趣。這樣孩子的閱讀、理解能力慢慢就會提高，成績也就會上升。

家訪過后一星期，xx就明顯有了進步，我及時給予表揚和鼓勵。我經常和家長聯系，交流思想，家長也高興。原來家長很怕見老師，現在主動和我聯系。一個多月下來，xx的學習態度有了很大轉變，作業不拖拉了，打鬧現象少多了，沒事時還能看看課外書。雖然他的理解能力還很差，成績提高不太大，但是作業上錯誤少多了，我相信有了好的開始就有成功的可能。

家訪工作總結

墨爾根小學 李艷

幾十年書教下來，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。學校也將家訪作為學校工作的一項重點內容。在這次家訪過程中，我不僅在第一時間看到了已經與自己相處一年多的學生們的成長，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視。

家訪結束了，但工作卻還剛剛開始，存在的疑問和困難也將隨之而來。如何管理好這個班級，如何辦出班級的特色等等，這些都是眼前的問題。對于我不僅是個挑戰，也是又一次的鍛煉。

在這次家訪活動中，我有以下幾點感想：

一、我發現多數家長的綜合素質還不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長對孩子百依百順，當做小皇帝。有的家長在復習最緊張的情況下教育學生，生病了就可以不寫作業了。在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。

二、現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。

三、有許多綜合素質不高的家長對于我們學校的教育理念和管理理念不是很明白，在這次家訪中，我耐心地為家長介紹和講解，有許多理念得到了家長的贊同與支持。

四、每個人的綜合素質不同，家長可分為好多不同的類型，班主任應該具體分析問題，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式一味不變，有時會事倍功半，甚至是適得其反。

在此次家訪中，許多家長也給了許多的意見和建議：

1、希望讓老師和家長更加強聯系與交流，能與孩子的學習生活更好的融合起來，幫助自己的孩子更好的學習。

2、上個學期學校開展了親子活動，家長反映不錯，家長希望學校能多開展類似活動，能與孩子在學校一起參與活動及互動。

3、希望老師多鼓勵不夠主動發言的孩子。

4、希望其他任課老師能采用各種形式和家長多溝通，以便家長全面地了解孩子在校情況，配合老師共同解決問題。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。通過家訪我感到，教師與學生之間不只是傳遞與被傳遞的關系，也是情感、人格的相互作用的過程，人的情感是在認識基礎上產生和形成的，培養學生健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學習習慣是我們教師的責任。

第四篇：家訪個案分析

家訪個案分析

新學期開始，我班一名女生佳佳活潑開朗給我留下很深的印象，然而接下來的教學接觸中發現了不少問題：課堂上注意力不集中，作業完成不及時。考慮到作為一年級新生對于批評的心理承受力，我幾次暗中提醒她，但收效不大。為了不讓她這種學習狀態繼續下去，我決定進行家訪，深入了解佳佳的情況。經過深入與佳佳媽媽交談，基本摸清她的問題所在。父母平時工作較忙，把她放給年邁的奶奶照顧，老人家過于疼愛孩子，基本不過問其學習方面的事，造成學生對學習不重視，作業完成不及時。針對這些情況，我采取以下措施幫助佳佳：平時多與佳佳進行溝通，及時掌握她的想法，鼓勵其揚長避短。安排她做組長為大家收作業，利用自我監督的力量對她進行監督。同時經常與家長保持聯系，建議父母多抽點時間對其在學習方面進行關心，結合家校兩方面的力量幫助轉化。與家長達成共識后，佳佳不完成作業的次數明顯減少，作業質量比較高，我及時的給予了表揚。佳佳在同學們欣賞的目光中感受到了成功的喜悅，學習勁頭大了不少，現在課堂上能帶動很多學生積極參與，佳佳媽媽也反應近來兩個星期懂事多了，基本能放學回家就開始寫作業。

家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，使三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點要放在學生身上，通過與家長談話，了解學生在家的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務中的表現情況；了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，窺探學生的內心世界。這樣，通過了解學生的全部生活內容，發現學生的特長，依據不同的情況采用不同的方法進行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。

教師與家長之間的相互信任、相互協作的關系是通過交往形成的，而家訪工作就是教師主動與家長交往的較好方式。為促進家校之間的親密聯系，這學期開學以來，我以班主任的身份家訪了10多個孩子的家庭，在這過程中，我通過和家長的正面接觸、交流，掌握了學生及其家庭的更多信息。這有利于在日后的教學過程中，針對每個學生的不同特點正確加以引導，為更好地開展教學工作“備好課”。

家訪案例：家庭環境對孩子學習行為、心理的影響

基本情況：穎，我們班比較令老師頭疼的女孩子，作業馬虎、拖拉，學習態度不端正，成績較差。除了學習上令老師擔憂，還有一點就是愛撒謊，一個美麗的小女孩，可是我卻從她眼睛中看不出一點這個年齡應該有的天真純潔。只要她沒有完成作業，她總是會閃著她無辜的大眼睛說忘記在家里了，剛開始我也會被她的眼神欺騙，后來才發現這是她慣用的法子。

要幫孩子改掉這些缺點還得找到原因。家訪過程十分順利，通過與其父親的交談了解到穎現在的家庭十分特殊，是組合家庭，穎從小跟著爺爺奶奶生活，直到到了上學的年齡后才從老家來到蘇州，跟著父親現在的家庭一起生活。而另一半家庭也是帶了一個女兒過來。父親平時忙于工作，現在的母親會照顧到穎的生活，父親平時也會抽時間在孩子的學習上，但偶爾會出現打罵孩子的現象，孩子比較懼怕父親。

反思：在8歲之前那段時間，穎缺少父母親的關懷和教育，而這個階段正是孩子需要家庭教育的最為關鍵的時段。人在幼年時，如果生活在一個愛的環境里，其精神上是愉悅的、滿足的，倘若生活在親人分離這種焦躁不安的環境里，他會有一種不安全和被拋棄感，在這種環境教育下成長的孩子，在個性上會沉淀一些弱點，如：自私、自卑、嫉妒、暴力傾向或壓抑自閉。

獲知穎的爺爺奶奶在照看穎的那段時候根本無暇顧及對穎的學前教育，這十分不利于孩子今后個性發展及良好行為習慣的養成，由此導致穎現在出現學習行為上的偏差。雖然現在有一個看似完整的家庭，其現在家庭教育的影響根本抵不上對孩子學前期的教育。起初，我也會聯想到是否是“后媽”的影響，可據他父親說現在的媽媽對她也十分好，對她的生活照顧的十分周到。但是由于對方也是帶了個女兒過來，而且已經上初中了，我想，她現在的母親應該會把更多的時間和精力放在自己的女兒身上，從而忽視了對穎學習上的關心。孩子的成長少不了母親的教育和指引，母愛的柔情和細膩是父愛所替代不了的，而這個時候的小女孩也正希望可以對媽媽撒嬌，希望媽媽每天都能把自己打扮的漂漂亮亮的。但是從穎身上看來，確實是缺少這份母愛——很短的頭發、重復幾件已經泛舊的衣服。

家庭環境的變化對穎的心理產生了影響。穎的撒謊行為，也是由于她自卑而產生的，她不希望老師批評她、不喜歡她，以此用撒謊來推卸責任。我映象很深的就是穎每次完成作業都會很高興地跑來和我說她作業都做好了，然后閃著那雙大眼睛期待著我給她的表揚。這正是穎從小缺少父母關懷的體現，她渴望老師、同學、家長都能夠給與她更多的關心、表揚、鼓勵，在得到別人的贊許之后，她會有一種滿足感。同時，在家訪中了解穎的父親有時會對穎采用打罵的教育方式，使得穎十分懼怕父親，在家中也有撒謊的行為。家長粗暴專制的教育方式往往孩子帶來精神上的壓力和痛苦，使孩子產生懼怕心理，不敢對家長說真話，易使學生產生說謊行為。

通過家訪找到了穎出現上述學習行為偏差的原因，同樣在其他孩子的家訪過程中也發現很多在校學生的不良的行為習慣都與家庭教育有著直接或間接的關系。良好的家訪能夠解決很多問題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學校教育的一致性，有利于師生關系的融洽，也能幫助教師改進平時的教育教學工作。因此，在以后的教學工作中，應該重視家訪這一活動，密切關注學生在學習上、生活上的轉變，結合家、校的力量為孩子有效學習、健康成長指引正確的方向。

學生“課后訪萬家”家訪個案分析 蘇友明的個案分析： 花開需要等待

蘇友明是我們班中的一個男孩。聰明伶俐，長得眉清目秀。可是，在我上課一段時間，我發現：他缺乏紀律觀念，經常上課不聽講，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的就不聽或影響旁邊的同學聽課。最讓我頭疼的是，他經常在上課做小動作，寫作業時也慢，常是一節課只寫幾個題。并且是每次作業只要老師督促才有效，老師不說了，他就躲在一邊玩。作業做不好，老師怎么批評他，他總是一個不在乎的樣子。家長也沒辦法，多次說教，根本無效。每次考試成績也總是不及格。

一、問題分析：

通過家訪，我發現蘇友明的家庭對孩子特別溺愛。父母都在外地打工，在他４歲時就跟著奶奶生活，奶奶對其非常溺愛，對孩子百依百順，使孩子養成自私、放縱、蠻橫、唯我獨尊的性格。在家里他很愛看電視，不大喜歡和同伴玩，常是一個人呆上幾個小時。另外也喜歡一個人在家里獨個兒玩玩具，所以就養成了一個人默默做事的習慣，性子也很緩慢。

二、對班主任商量對策

１、于是，我和蘇友明的奶奶溝通愛孩子，更要管孩子，關心孩子，孩子犯了錯誤，耐心對待，多給予鼓勵，幫助他樹立自信心和自尊心。

２、蘇友明在班級中與同學的關系緊張沒有知心好友，為了改變這種現狀，我和班主任胡紅老師不僅達成共識，以后要多鼓勵他，并把他的座位和班上很活躍的陳詩晴坐在一起，讓他的性格變得開朗些。

四、實施的效果

通過一段時間的觀察，蘇友明有了一些進步，遲到的次數減少了，作業速度也快些了。以前發了試卷，他總是不改錯，塞進書包了事。現在一考完試，他就來追問成績，老師講評試卷，他在下面專心聽著、改著。通過他的努力，學習成績進步了，最近一次測驗，他竟然還考94分的好成績，打架次數也少了些，笑容也多了，也能和大家一起玩，奶奶也說他的變化有很大，在家也聽話多了。

五 反思與討論

蘇友明的進步是令人欣喜的，也促使我對自己的工作進行反思：對一個任性、倔強的孩子，怎樣做到“潤物細無聲”？對待后進生犯了錯，是批評還是講理？在日常的教育中，怎樣啟迪孩子的良知和愛的意識，讓他們感受被關心的愉悅，從而使他們學會如何與人相處。

在教育和轉變蘇友明的過程中，我感到教師要廣泛、深入、細致地了解學生，才能做到對癥下藥，有的放矢。同時，教師要用自己的愛心去打動，感染學生，滿足他們的正當需要，不要以簡單、粗暴的態度對待后進生，對于 后進生的優點和長處要及時給予肯定，幫助后進生樹立自信心和自尊心。

不過，在轉化的過程中，這要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效，因為期待花開的過程它需要一個等待，而這個等待的過程就是愛心的堅持引導和精心的澆灌!我班曾經有一個叫蔣康偉的學生，他在上課時非常好動，就連老師盯著他的那一刻，他也會不停的擺弄著他的文具之類的東西，上課找他回答問題，他通常不知道老師提的是什么問題。盡管他的智力很好，但上課從來不聽課，不能靜心，所以他的成績還是平平。我對他幾乎使出了所有的招數，但仍不見效，于是，我按照花名冊上的地址，找到了他家，從此，我也找到了他的問題的癥結。原來他的父母望子成龍心切，在家里對他的學習施加了很大的壓力。什么《同步活頁試卷》、《學生一拖三》等擺滿了他的書桌。孩子放學一回家，父母就把他關在屋里，規定他看這個、做那個，壓得他幾乎喘不過氣來，因為他的父親非常嚴厲，蔣康偉非常害怕他的父親。因此，父母的規定他從不敢違抗，在家里非常老實，而到學校后，他就盡情地放縱自己，就像飛出籠的小鳥，無拘無束。我不禁在心里感嘆：蔣康偉怪不得在學校如此“活潑”。我坐下來和他的父母悉心交談，指出他們在孩子身上施加壓力給孩子造成的負面影響，他們也逐漸認識到自己操之過急的做法是欠妥的。在我和家長的共同努力下，蔣康偉逐漸改掉了他好動的壞習慣。后來，他上課聽講認真的多，再也不像以前那樣坐不住了，他的學習成績也穩步上升。

因此，我認為家訪在班主任工作中是非常重要的，因為與家長接觸后，才能更全面的了解學生，也才能把自己的工作做好。

家訪案例分析

對于班主任老師而言，班級管理在學生學習生活中占很大的影響力。對于學生來說，從幼稚園到升入一年級的那刻起，他們就要面臨著各種班級規章制度。剛踏進學校門的他們，也要學著去如何配合老師學習更多的知識，也要不斷學著自覺遵守紀律，并且知道紀律的重要性。因為我深深地知道學生行為習慣形成的重要時期，如何幫助學生養成良好的行為習慣就要看班主任怎么做了。有人說：“會當的班主任累三個月，不會當的班主任累三年”。那么，讓我回顧最近班內個別學生家訪的情況：

案例一：班里有個叫王*的學生，因為小時候發燒，耳朵差不多聽不到聲音了，智力也不是很好。上課時，也許因為這些原因，總是目光呆呆的，不知道該做些什么，作業倒是完成的不錯。對此，通過家訪和其家長的交流，也認識到多關心他，多提醒他應該怎么做。偶爾對寫完作業的他進行表揚與鼓勵，為此，這個孩子也在慢慢進步著。他的媽媽最近總是高興的對我說起孩子進步的表現。案例二：班里有個叫張**的孩子，天生活動活潑，是個小“機靈鬼”，可是最近他總是在犯錯。因為在家中媽媽總是教他學習，好像對媽媽的教育產生了“依賴”，上課總是不怎么聽講。在課堂上，我多次提醒他要認真聽講，他吧就是聽那么一會，一會又找個小東西在桌子底下玩。于是，與他媽媽交流了之后，他媽媽也承認覺得孩子對他教育有一些依賴，并且也教育孩子在學校里聽老師的話，上課要認真聽講。通過和他媽媽的共同努力，這個孩子現在有了一些好轉，不過，作為老師，多對他表揚與鼓勵也是必不可少的。

案例三：通過家訪了解到，班里有這樣一個學生，爸爸去打工了，媽媽在家也是經常去給別人做工，沒有時間去教育孩子。一段時間發現他學習很努力，但最近兩天，上課時總是蔫蔫的。于是下課后，問起他家里的情況，知道了原因。我于是，勸導他在學校要好好學習，只有有了好的學習成績，爸爸回來后才會更高興，媽媽也會給你鼓勵的獎勵的。他聽了，也懂了，不過，現在我做的應該還是，不斷與他交流，并且找個時間去他家做個家訪。為了學生的一切，作為老師，無時不刻的為他們著想才是啊！

家訪心得：

有句話說得好：“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”對于這些低年級的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結果，也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為，就會有收獲，而是需要我們科學的教育，科學的引導，用愛的教育區感染他們。因此，對于他們，是等待的藝術，慢的藝術！

在家訪中聽其言,看其家，辨其神與貌，問其因與果，明其心聲，多贊揚，多宣傳教育大勢，笑駁其謬理，和風細雨，娓娓道來。把孩子的優點一一放大，給家長定心丸，激起家長孩子希望之火，同時用孩子的優點來照家長的不足，多方面，多角度，多層次感化教育。這是我的家訪方法。家訪需要反復抓、抓反復，需要先變化家長，后溝通教育學生，給學生自信、希望和熱情，這是我對家訪的認識。家訪不是一個班主任的工作，班主任要善于溝通學校、社會、家庭的有效信息，只有善于整合多方面的優勢力量，才能提高教育工作的效率。這是我在家訪活動中的收獲。

第五篇：家訪記錄 個案

家訪記錄

一、家訪活動，意義重大。

當我們來到學生家時，學生家長熱情接待；當我們贈送禮品給學生時，學生家長感覺出乎意外，不好意思接受；當我們離開學生家時，學生家人熱情挽留。從學生家長的的行動中、從學生家長的話語里、從學生家長的的眼神里我們看到的是一種信任，一種感動，一種感激，一種期待。這種信任讓我感覺到了我受人尊重，做教師光榮；這種感動，讓我有一種自責，說明我們平時這方面的工作做的不夠；這種感激，說明貧困家庭太需要幫助了；這種期待，使我感到教師責任重大，更激勵我要努力做好服務學生的工作，此情此景，老師與學生之間、教師與家長之間情感倍增，我想如果我們把家訪工作正常，和家長做好教育教學方面的溝通,學生又何從不尊重老師？家長又何從不配合學校工作？萬名教師訪萬家活動確實是對學校教育工作的重要補充，是教師與家長交換意見的重要途徑，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。學校校長、老師都應該把家訪活動當作常態性的工作來做.二、家訪活動，使我了解家長在家庭教育中存在很多誤區。

（一）溺愛。一部分孩子家長對弱智兒童或耳聾兒童特別疼愛，認為孩子已經不幸，好像前世做了什么壞事似的，做家長的應該多為他們操勞，不能再讓他們受苦。因而什么事都不要孩子做，飯來張口、衣來伸手，衣服不洗，被單不疊，即使有什么錯誤，家長也予以遷就，孩子有什么要求，做家長的總是盡量滿足，對孩子的不良行為缺乏應

有的教育，我家訪的學生丁某就是這樣的。

（二）放任。一部分家長面對孩子的殘疾，雖不說是累贅，但對孩子的成長莫不關心，順其自然，放任自流，孩子放假后，基本是在外面玩，家長不聞不問，聾學生顧某就是這樣。其父母長期外出打工，本人靠祖母過日子，祖母手語也不會，無法管顧某管，孩子假期在家出現了無人教育的現象，顧某過著沒有父母關愛，沒有人過問的孤獨生活。面對這樣的家庭，我們真可憐這孩子。

（三）望子成龍。部分家庭較好的學生家長，不面對孩子智障的現實，一味的追求孩子文化知識的學習，以孩子文化成績的優劣來衡量自己的孩子好壞。如學生濤某，男，獨生子，中度唐氏綜合癥，父母都是文化之人，原在普通學校上學，由于自身的殘缺，不能跟班學習，被同學瞧不起，濤某很痛苦、孤獨，在學校在家基本都不講話，飯也吃的很少，家長無奈，只好懷著試試看的心里將其送到我校讀書，到我校后，由于班上學生人數少，老師能照顧到每個學生，濤某經過一個時期的學習，在各方面都有了一定的進步，生活自理能力也有了一定的提高，變得活潑開朗起來，家長也很高興，但家長還是苛求孩子文化知識的學習，寒假里家長按照普小教材天天輔導濤某學習，可濤某又學不下去，又變得沉悶起來了。

三、家訪活動使我更多的思考特殊學生家庭教育問題

殘疾兒童所進行的特殊形式的家庭教育，與普通教育是不同的，針對殘疾學生家庭教育的現狀，我認為：有必要為家長補上家庭教育這一課，讓家教發揮應有的作用，只有學校和家庭密切聯手，形成合力，才能使殘疾兒童少年健康成長。我認為殘疾學生家庭教育應從以下幾個方面來加強：

（一）學校要充分發揮自身優勢，通過家長學校等形式幫助家長提高參與學生教育、指導的意識和能力，讓家長通過學習，接受指導，了解一些簡單的特教理論，掌握行之有效的教育方法，使家長對子女教育循循善誘，得心應手，使家庭教育與學校教育取得一致。

（二）班主任要經常與家長溝通，及時了解學生在家學習、生活狀況，幫助家長解決實際生活中遇到的教育難題，及時扭轉殘疾學生無家長教育的局面。

（三）家長要面對孩子殘疾的現實，掌握科學的教育方法。①更新理念，家校聯手，共同育殘才能成才，智障教育要把教育行為轉移到教會孩子生活自理，教會融入社會這個主題上來，讓孩子掌握學會做人，適應生活、融入社會的基本技能和本領，不能以文化成績來衡量好壞。②要以健康的心態對待自己的孩子。即不悲觀失望、自暴自棄，又不溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發展。③要樹立教育信心，要給予孩子更多的關愛和家庭的溫暖，尊重、親近孩子。如：經常與之說話交流、參與家庭事務、做力所能及的家務勞動、一起外出做客等等。④教育要有耐心和毅力，對孩子點滴的進步要給予肯定、鼓勵，甚至一定的物質獎勵，幫助孩子矯正身心缺陷，促進身心發展，不能簡單粗暴、半途而廢。更不可以大聲呵斥。⑤要成為孩子的榜樣，智障兒童往往是通過模仿學習，懂得一些道理的，因此家長要文明舉止、和睦相處，以良好的行為給孩子做出榜樣.