第一篇：習作六說課稿

習作六說課稿

我今天說課的課題是人教版語文園地六《風景優美的地方》，下面我從以下幾個方面說下這堂課的設計：

一、說教材

本次習作安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《東方之珠》和兩首描寫祖國美麗山河的古詩之后。是想讓學生寫一篇寫景文章，讓學生在回憶的基礎上，把自己的思想感情融入具體景物中。

二、說教學目標：

1、通過教學情境的創設，激發學生習作的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且盡量說具體、說生動，使聽的人也想去。

2、引導學生了解把文章寫的吸引人的方法，培養他們這種習作技能。

三、說教學重難點：

教學重點 ：引導學生把自己去過的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽的人也想去。

教學難點：怎樣把風景優美的地方寫的吸引人。

四、課前準備： 教師：制作多媒體課件。

五、說教學方法： 情境教學法、展示范文。

六、說教學過程：

（一）、簡單回顧，引入新課。主要是展示圖片和提問學生曾經去過那些地方。

（二）、指導學生明白：風景優美的地方不都是名山大川，可能就在我們身邊。

（三）、展示習作要求。

（四）、師生討論把文章寫的吸引人的方法。

教師講解把文章寫的吸引人的方法，并舉例說明。具體方法如下：

1、描寫景物必須抓住景物的特點。

2、描寫景物還需要選擇恰當的寫作順序。

3、語言要生動。

（五）、根據提綱，選自己最喜歡的景點進行習作提綱練習。

學生習作，教師巡視，個別輔導。

（六）、展示部分學生練習成果。

（七）、布置作業。不足之處：

（一）老師講解過多，學生討論少。很多知識是硬套給學生，從課下反應來看效果不好。

（二）對學生關注不夠，部分學生沒有能夠參與到課堂中。

（三）對學生的回答評價單一。

本人能力有限，不足之處一定還有很多，歡迎大家提出寶貴意見，謝謝大家！

第二篇：習作六教案

蘇教版三年級下冊《習作六》教學設計 執教：江口鎮中心小學 楊亞莉

教學目標：

1、讀懂例文，學會發表自己的看法。

2、認真觀察圖畫，結合已有的知識，說說對生活中不良現象的看法，并發出合理的倡議。

3、在練說的基礎上，把自己的想法和建議寫下來。教學重難點：

1、重點：能發表自己的看法，并把它寫下來。

2、難點：努力使別人接受自己的觀點，有理有據，有情地表達自己的觀點。課前準備：

卡片、課件。課時安排：三課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課------激發寫作興趣

1、讀讀下面的幾組詞語，你會想到我們本學期學過的哪些課文？

千姿百態 瞬息萬變 飄飄欲仙 才華橫溢 文思如泉 才思敏捷 沙漠之舟 飛沙走石 鋪天蓋地

2、談話引入新課----《習作六》

二、讀懂例文------學習寫作方法

1、讀例文，學寫法。（課本實物投影）

2、課件展示被捉的蜻蜓的畫面，由此你還會想到哪些被傷害的動物？

3、我們來想想，它們怎么樣？用上下面的詞語說一說。

憤怒 悲傷 哀求 痛苦 絕望……

4、想象這些情景，同學們你們有什么看法？（1）說給小組的同學聽。（2）指名說。

三、慧眼看世界------積累寫作素材

1、在我們身邊、在日常生活中，你還留意過哪些現象？通過上網、讀報、看電視或者與朋友聊天，你又了解到哪些值得關注的問題？

2、幻燈出示生活中一些現象的圖片，看后說一說： 在剛才看電影的過程中，其中的哪一幕最讓你觸目驚心，最讓你怦然心動，最讓你欲罷不能，最讓你忍不住打開自己的話匣子，想發表自己的看法？

3、文章的題目，就像是人的眼睛一樣，它是能夠傳情達意的。這些標題中哪一個可以作為你剛才看到的某幅圖的標題：

《救救它們》 《不要傷害“有功之臣”》 《讓我們共同關注》 《吃來的禍患》 《你丟了什么》 《良心》 《平安是福》……

四、作家展示臺------挖掘寫作之星

1、發卡片，對卡片上所描述的事情，發表自己的觀點，并簡要的寫下來。

2、展示交流

五、總結，作業

1、送給學生一首寫作口訣。

2、寫一篇發表自己對某件事情看法的文章。

六、反思：

第三篇：習作教學說課稿

習作教學《介紹我自己》說課稿

各位老師你們好，今天我說克的內容是小學語文人教版三年級下冊習作教學介紹我自己，在平時的作文教學中，感覺到孩子對于作文總有一股莫名的懼怕。究其原因，他們或認為“沒有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。對作文根本提不起興趣，也感受不到其中的樂趣。對于這種現狀，作為即將成為一名小學語文教師的我，有一個樸素的心愿，那就是“讓學生喜歡上作文”。接下來我將會從說教材、說教法、說教學流程等幾個方面來對本節課來進行描述。

一、說教材

介紹我自己是人教版小學語文三年級下冊習作園地三的一篇習作教學。這次習作就是讓學生向別人介紹自己，可以說說自己的外貌、性格、愛好，也可以說說自己的優點和缺點。

聯系以前的教材，在三年級上冊中，曾寫過自己熟悉的一個人，要求“學生初步學會抓住外貌、性格特點來寫具體一個人”。因此，這次習作在原有的基礎上，提出了新的要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話。”“抓住具體事例向別人展示一個真實的自己”。由此，我將本次教學分為一課時。

二、說學情

三年級學生剛由低年級的寫話轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子不能轉變。因此要求不能太高。

三、說教學目標

針對以上對教材、學情的分析，結合學生的年齡特點，以及《課標》對第二學段的習作要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對本課時的教學制定以下的教學目標

1、創設情境，激發學生習作的興趣，拓展思路，使每個學生有的寫，樂于表達。

2、使學生知道抓住特點，用事例、想怎么說就怎么說地介紹自己，要說真話，吐真情。

3、引導學生學習修改習作，愿意將自己的作文讀給別人聽，自改互改，共同提高習作水平。

四、說教法

1．創設情境法：根據學生的年齡特征及心理特征，以趣為徑，設計一些生動的教學情境，引導學生不拘形式地表達。

2.運用小組討論，游戲激趣，談話等多種方式相結合的教學形式。

3．說、寫、評三結合，邊說邊練，邊評邊改。

五、說學法

在本節課中創設交際情景使學生盡可能真實、自然地進行口語交際，快樂習作，自主學習、合作交流，使學生在合作中學、交流中學。

六、說教學流程

（一）：談話導入

1、老師見天是第一次給大家上課，老師都不怎么認識大家，誰來告訴老師，老師應該怎么辦呢？

2：相互介紹

3小結：其實在很多的場合都需要進行自我介紹，今天老師就帶領大家來學習一下如何來介紹自己好不好？

（二）、游戲激趣，引導觀察。

1、同學們喜歡玩游戲嗎？好！今天我們就一起來玩一個“找不同”的游戲，喜歡嗎？

2、在玩游戲之前，同學們告訴我剛剛老師介紹的和同學們介紹的有什么不同啊？

（答案可能會有：性格，年齡，歲數，長相，愛好，特長，衣著等）過度：看樣子每個人都和別人有許許多多的不同，下面我們開始游戲。

3、方法：將男生女生各分一組，各自一組推薦一名你們覺得最與眾不同的同學作為你們的代表。

4、男女輪流說，展開競賽。（難說男，女說女）

5、兩個代表自己說。

小結：從兩位同的發言中，你發現了什么？這說明誰最了解自己啊？

（三）：啟發思維，自由表達。

1、剛聽別人說可不行，我們自己也來做一次，展示一下自己，接下來誰來介紹一下自己，或者介紹一下你的好朋友呢？可以看看黑板上的提示。

師：結合學生發言引導：

1、這是介紹自己什么呢？（反饋是與眾不同的地方）

2、對我們不但個性、長相、愛好都不一樣，而且經歷事情也不一樣。

3出示圖片（孩子們學習，游戲，運動的圖片）這里有你們的影

子么，和小伙伴們說說你的經歷吧！

師：老師真羨慕你們！每個人都有自己不同的特點，但是我們在寫作之前還是要注意幾個方面呢。

出示習作要求：師生齊讀

1、抓住自己的點來寫。

2、說真話，寫清楚經歷的事。

3、給自己的作文加一個精彩的題目。

（四）、指導寫法

1、咱們都是從個性、長相、愛好等方面來寫自己，那會不會寫出來的文章一個樣啊？（不會）能說說為什么嗎？

（1）、學生自由回答

（2）、讓學生明確在寫時要抓住自己性格、愛好等方面的特點及自己與眾不同的經歷。

2、范文對比

（1）、出示兩段描寫外貌的段落

（2）、學生讀一讀，你覺得哪一段外貌描寫的好？為什么？（語言有趣、生動）

（3）、再出示兩段話比較，讓學生明確要用具體事例來說明特點，不能過于簡略。

3、接下來我們就來商量一下應該怎樣寫出來呢？也就是說，要先寫什么，后寫什么呢？

（五）、小組交流

1、過渡：同學們，你們想好要把自己哪些與眾不同的經歷介紹給了大家嗎？老師幫你打開記憶的閘門，好嗎？（課件播放每個學生的照片）

2、同學們，現在你們應該想好了自己要說的了吧！

3、同桌交流

4、全班交流

5、評一評

（六）、指導命題

1、師：好的習作題目就好比人的眼睛一樣，會讓你習作這張臉更有生氣和活力，更吸引人去讀你的文章，因此我們要為自己的習作加一個標題，給習作擬題要遵循這樣一個原則：你所擬的題目必須能夠概括你習作的主要內容，或者是突出中心主題。

2、學生說說自己的作文題目

(七)、總結

我們班的孩子既聰明又好學，我想通過這節課的學習很多人都掌握了怎樣介紹自己的方法，現在我們將拿起自己的筆，寫一寫與眾不同的你，讓你自己活靈活現的展示在你的作文中，好嗎？相信聰明能干的你一定能妙筆生話，寫出精彩的文章！老師拭目以待！

七、板書設計

性格、愛好

優點、缺點

長相、聲音

事情、……

介紹我自己 抓住自己的特點 說真話，寫清楚經歷的事。語言生動、有趣 用具體的事例來說明 按一定的順序，加一個精彩的題目。

第四篇：習作4說課稿

《習作4》說課稿

一、教材分析

第四單元由3篇狀物散文組成，展現出勞動者的聰明與創造智慧。這里，我們不僅僅關照讓學生學會用文化的眼光去審視世界，我們應該依然不忘語文的工具性的根本屬性。比如可以借助課文這個例子，學習《秦兵馬俑》過渡段的構篇方式，寫生式的摹物手法；學習《埃及的金字塔》舉例子、列數字、作比較、打比方等常用的說明方法；學習《音樂之都維也納》全篇總分及各自然段依然采用總分結構的條分縷析的結構方式。這是學習這一個主題單元在語文意義上的更大的收獲。

觀察要有重點。觀察要在仔細認真的基礎上，抓住重要部位進行重點觀察，這樣寫出的文章才會突出重點。例如習作４的例文《龜山漢墓參觀記》，作者就沒有對整個參觀過程中看到的景物一一介紹，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個側面告訴學生：觀察也要突出重點。

二、學情分析

小學中年級段學生已經初步掌握了寫參觀記或游記的一些寫作方法，寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎上，按照見到景物的次序，來所寫看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們在一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點，進行仔細觀察。明白在寫游覽記時，應把開頭和結尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點和人物我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時，知道要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談論思想問題，治學精神，使讀者在領略自然風景的同時，受到啟迪和教育。

三、教學目標

結合課標要求，教材特點和五年級學生的認知特點，確定了以下的教學目標： 1.鼓勵學生走近山川河流，“行萬里路”，領略自然景觀和人文景觀的無限風采。2.引導學生在觀察的過程中，進行詩意的思考，從而發出由衷的贊嘆。3.本次習作的重點是指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

4.激發學生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。

四、教學過程

（一）激情導入 同學們，最近在與部分同學的聊天中，老師了解到有的同學有一些心事，有很多話想對別人說，可是又不方便當面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請大家幫忙想想主意。(把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書面交流)

（二）讀懂例文

請同學們讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章。思考這樣幾個問題： 趙潔在文中對老師說了什么? 從哪些詞句中能夠體會作者的感受? 想一想，當趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何? 猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說什么?做什么? 學生自由朗讀例文，思考問題。以四人小組為單位，討論上述問題。大組交流、匯報。

（三）指導習作

其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議??下面就請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點什么呢? 2．學生自己進行心靈獨白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下 4．愿意在大組交流的同學發言，師生共提補充、修改意見。

（四）學生練寫 1．學生練寫草稿。

2．在學生自愿的情況下，教師個別指導。3．學生修改草稿。

4．學生謄寫作文。

第五篇：習作六教學設計

蘇教版小學語文六（上）習作六教學設計 教學目標：

1.學生能自主選材，并通過具體事例寫出人物的特點。學會觀察、采訪，提高觀察能力、取材能力。

2.學會利用讀寫結合法、細節描寫法等方法寫出人物的特點。學生能養成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

3.在調查或采訪中產生對生活的熱愛之情，在調查或采訪名人的同時受到感染和熏陶，學會做人。教學重難點：

通過調查或采訪能了解人物的特點，并寫出人物的特點。教學評價設計：

1、采取鼓勵性評價。

2、重視評價學生參與習作活動的全過程。課前準備： 學生準備：

提前準備好調查或采訪提綱，調查或采訪了解身邊的名人，做好素材積累。教師準備：

引導學生從讀過的優秀作品中領悟寫法。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

環節

一、作前指導---觀察體驗 激活愿望

一、談話導入，激發興趣

1.談話導入，激發學生習作的興趣。

2.教師可啟發學生從回憶自己的采訪生活入手，喚起對所訪名人的回憶。

教師可這樣啟發：前幾天，我們都調查或采訪了周圍的名人，在調查或采訪的過程中，每個人都有自己的調查或采訪經歷和積累……能不能把他(她)介紹給老師和同學呢? 要重點介紹調查或采訪過程中給你印象最深的內容。

二、交流調查或采訪內容，確定習作素材

1.出示交流的友情提示。

（1）交流時，能圍繞一個意思要把所調查或采訪的名人特點說清楚。（2）說的時候能條理清楚、重點內容要說具體。

（3）聽不明白的地方可以問發言者，通過提問啟發發言者說具體。2.四人小組進行交流。

教師先組織學生分四人小組進行交流，讓學生在合作互動中相互啟發，互相補充，將內容說具體。

3.選出自己的寫作素材：選取最能突出名人特點、最能打動人的事例。

4．學生自擬習作題目。教師要教給學生有關擬題的方法。如：以人物命題，可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

三、讀寫結合運用，領悟寫作方法

學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫人的文章的一般寫法。1．啟發學生從本單元寫人的課文中領悟寫法。

本單元學過的三篇課文，都是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后一起來交流。

2．引導學生從讀過的優秀作品中領悟寫法。

教師可引導學生領悟出《錢學森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》三篇文章的不同寫法。體會出敘事的文章，如何才能把人物特點寫得鮮明，內容具體，組織學生討論。

(1)領悟出：要通過具體事例表現出人物一個突出的特點；運用一種突出的方法如《錢學森》運用的是敘述法；《鞋匠的兒子》運用語言描寫法等等。（2）引導學生歸納寫法。

要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢? 然后教師揭示寫人文章的一般規律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。3．選出有代表性的幾個同學交流自己的內容。

結合以上討論出的方法，指名交流自己的寫作內容。師生可根據學生的交流，發現優勢重點表揚，發現學生表達中的突出問題，點撥引導，完善改正。

第二課時

環節

二、下筆成文---文筆互動，習作實踐

四、獨立構思起草，修改完善習作 1．創設情境，激發表達興趣。教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己采訪的名人介紹給老師，但是，一節課同學們不可能一一介紹完。這樣你們干脆將自己最想告訴老師的那個名人寫下來給老師看看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學都會獲得獎勵。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)2．學生獨立構思起草，教師巡視指導。

學生在起草時，教師可對習作有困難的學生有針對性的進行個別輔導。

3．在25分鐘內完成習作初稿的同學獎勵“一顆紅五星”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以結合本次作文的要求，嘗試著進行自主修改。

4．師生評價，指導修改，完善習作。

(1)啟發談話：魯迅說過“好文章是改出來的”。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“小作家獎”呢!(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

(3)小組相互交流習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的——現在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

五、品賞學生佳作，重在鼓勵進步 1．示例評賞，學會評價

教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。評賞習作

家鄉的名人

我的家鄉滕州自古就是“三國五邑之地，文化昌明之邦”，有科圣墨子，工匠祖師魯班，勇于自薦的毛遂，招賢納士的孟嘗君等，但最讓我佩服的就是科圣——墨子了。

兼愛非攻,反對戰爭,是墨子一貫的政治主張,墨子身體力行。公元前440年前后,墨子聽說楚國準備攻打宋國,事先請魯國著名工匠魯班制造攻城的云梯等器械，便馬上出發，走了十天十夜，來到了魯班面前。見魯班還在樂悠悠的為楚王找攻云梯，不禁火冒三丈，說魯班濫殺無辜，魯班卻說他從不殺人，哪來的濫殺無辜? 墨子說：“你為這楚王制造攻城梯，就是要殺無數的生命呀！”魯班不信，墨子便把他帶到了練習場。魯班看到，自己親手造出的攻城梯下血流成河，身子顫抖，按下了機關，親手毀了攻城梯。楚王見此情景，大罵魯班和墨子，說要殺了他們。于是魯班和墨子上演了一出“沙盤大戰”墨子解下衣帶當城圍，以木片當攻城的工具，公輸班設計了九種攻城的機巧方法，都被墨子九次解破。公輸班辦法已盡，而墨子守城的辦法沒有用盡。公輸班無計可施，只好認輸。楚王見自己請來的人都敗給了墨子，預想到這次戰爭必輸，于是打消了攻打宋國的念頭，一場戰爭便平息了……

今天，我們滕州人也繼承了墨子的精神，普施大地，潤澤人心，在這個廣大的舞臺上，上演著一出出威武雄壯的活話劇。評議：

學生調查收集墨子的歷史故事，經過加工、潤色，完成了一篇體現墨子“兼愛非攻”思想的習作。敘事重點突出，詳略得當，用詞準確。

2．自主修改，完善習作。3．教師小結。

六、拓展延伸：

將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。板書設計：

家鄉的名人

事跡 精神品質

使用建議： 成功之處：

此作文教學設計，力求體現“體驗——積累——構思——修改——評賞”幾個環節的縱向聯系，體現寫作規律。采用多種激勵措施，充分調動學生習作的積極性，讓學生在習作訓練的過程中，受到情緒激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。引領學生自主構思起草、自主領悟寫法、自主修改評賞，體現學生的主體性，落實學生的主體地位。不足之處：

鑒于學情的差異，孩子調查收集信息的能力會存在差別，采訪的效果也不相同。使用建議：

引導學生留心觀察生活，引導學生盡量寫自己做過的、看見的、聽到的、想到的，將生活體驗與習作及時鏈接，降低習作的難度，通過鼓勵性評價充分調動孩子習作的興趣。多指導學生收集材料組織材料。指導學生多用第一人稱講故事。