第一篇:3的倍數(shù)的特征聽課評(píng)課反思
3的倍數(shù)的特征聽課評(píng)課反思
云竹中心校
張亮光
3的倍數(shù)的特征比較隱蔽,學(xué)生一般想不到從“各位上數(shù)的和”去研究,本課注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。上課開始先讓學(xué)生回顧舊知,2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有什么特征,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)都只要看一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)就行了,于是很順地設(shè)下了陷阱:同學(xué)們,那猜猜看3的倍數(shù)有什么特征呢?猜測(cè)是一種常用的數(shù)學(xué)思考方法,讓學(xué)生猜測(cè)3的倍數(shù)有什么特征,能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于受2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征的影響,有學(xué)生很自然猜測(cè)到:“個(gè)位上是0,3,6,9的數(shù)一定是3的倍數(shù)”,還有學(xué)生猜測(cè):“各位上的數(shù)字加起來(lái)是3,6,9一定是3的倍數(shù)”,能想到這點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)是了不起的。本課到這里都很順利,因?yàn)橥耆谖业念A(yù)設(shè)之中。
下面進(jìn)入驗(yàn)證環(huán)節(jié),先學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)是不是3的倍數(shù),再在這些學(xué)號(hào)中挑出個(gè)位上是0,3,6,9的數(shù),通過(guò)交流這些數(shù)不一定都是3的倍數(shù)。學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征與2和5的倍數(shù)不同,不表現(xiàn)在數(shù)的個(gè)位上,那3的倍數(shù)究竟與什么有關(guān)系呢。于是進(jìn)入到動(dòng)手操作環(huán)節(jié),在此基礎(chǔ)上,利用計(jì)數(shù)器轉(zhuǎn)移探索的方向,讓學(xué)生用3顆算珠在計(jì)數(shù)器上任意擺數(shù),得出結(jié)果:擺出的數(shù)都是3的倍數(shù),到這里有幾個(gè)學(xué)生顯得很興奮。隨后用5顆算珠實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)都不是3的倍數(shù),到這里學(xué)生中已經(jīng)有一些議論,他們都有了發(fā)現(xiàn)。為了讓更多的學(xué)生看出其中的神奇,我將自主權(quán)交給了學(xué)生們,自己選擇算珠的顆數(shù)進(jìn)行了第三次實(shí)驗(yàn),然后板書出每組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從結(jié)果的數(shù)據(jù)中,學(xué)生們都很興奮地發(fā)現(xiàn)了所用算珠的顆數(shù)是3顆,6顆,9顆,撥出的數(shù)都是3的倍數(shù),每個(gè)數(shù)所用算珠的顆數(shù),也是每個(gè)數(shù)各位上數(shù)的和。把算珠顆數(shù)抽象成各位上數(shù)的和,是理解3的倍數(shù)特征的關(guān)鍵。“試一試”是教學(xué)的第三步,如果一個(gè)數(shù)不是3的倍數(shù),那么這個(gè)數(shù)各位數(shù)的和不是3的倍數(shù)。利用反例進(jìn)一步證實(shí)3的倍數(shù)的特征,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。可惜在這一點(diǎn)上,我很倉(cāng)促地指著黑板上算珠顆數(shù)是4顆,5顆,7顆,8顆時(shí),所擺出的數(shù)都不是3的倍數(shù),直接告訴了學(xué)生,而沒(méi)有讓學(xué)生自己舉出反例。隨后設(shè)計(jì)了一系列習(xí)題,使學(xué)生得到鞏固提高。
第二篇:倍數(shù)與因數(shù)聽課評(píng)課記錄
《因數(shù)和倍數(shù)》聽課評(píng)課記錄
樓雪佩
今天聽了劉老師的一堂《倍數(shù)和因數(shù)》,“倍數(shù)和因數(shù)”的教材編排跟老教材相比有著很多不同之處,最大的不同在于老教材是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整除,然后在整除的基礎(chǔ)上引出倍數(shù)和因數(shù)的定義。概念的揭示從抽象到抽象,從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),沒(méi)有學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程,也無(wú)須學(xué)生借助原有經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)。新教材是從操作活動(dòng)把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形引入的,再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,從而導(dǎo)出倍數(shù)和因數(shù)的概念。老教材比較嚴(yán)謹(jǐn),新教材降低了要求,更趨人性化。張老師把這節(jié)課上得樸實(shí),而樸實(shí)中卻處處彰顯著深刻。下面是我聽了這節(jié)課的感受:
1、在教學(xué)中注重新舊知識(shí)的銜接,以直觀形象自然引入今天的教學(xué),把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,先動(dòng)一動(dòng),后說(shuō)一說(shuō),使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接在一起,在操作活動(dòng)中得出乘法算式,舉一反三體會(huì)倍數(shù)和因數(shù)的意義,充分利用寫出的三道乘法算式教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的意義,為學(xué)生設(shè)計(jì)了“接受、領(lǐng)會(huì)—模仿、理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程:
先結(jié)合算式4 × 3 = 12 介紹“4和3都是12的因數(shù),12是4的倍數(shù),12也是3的倍數(shù),”,讓學(xué)生讀讀、想想這幾句話的意思,初步感受倍數(shù)和因數(shù)的意義是與乘法有聯(lián)系的,表達(dá)的是自然數(shù)之間的關(guān)系;接著要求學(xué)生根據(jù)6× 2 = 12、12 × 1 = 12說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)數(shù)是哪一個(gè)數(shù)的因數(shù),在遷移中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)因數(shù)的意義。其中12是12的因數(shù)、1是12的因數(shù),為后面的教學(xué)掃除難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)借助有意義的操作和想象活動(dòng),由形到數(shù),再由數(shù)到形,學(xué)生自主體驗(yàn)其中的因倍關(guān)系,為倍數(shù)因數(shù)概念的引入打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),數(shù)形結(jié)合的思想得到了較好的體現(xiàn)。
2、在新知教學(xué)中,注重學(xué)生的探究,滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),發(fā)展思維。本節(jié)課中找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù),都有比較好的方法。如何通過(guò)學(xué)生的探究找到方法,成了教學(xué)的亮點(diǎn)。如“找24的因數(shù)”,找一個(gè)數(shù)的因數(shù)是本課的難點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),找出24的幾個(gè)因數(shù)并不難,難就難在找出24的所有因數(shù)。教學(xué)中,張老師先讓學(xué)生在腦中想出乘法算式,這里,有些學(xué)生是有序?qū)懙模行W(xué)生沒(méi)序并且有重復(fù)或遺漏現(xiàn)象,這里張老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有序的書寫,很好!
第三篇:3的倍數(shù)特征評(píng)課稿1
《3的倍數(shù)的特征》評(píng)課稿
今天聽了唐老師上的《3的倍數(shù)的特征》這節(jié)課,讓我感受了在新課堂模式中,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位的發(fā)揮,教師僅僅只是一位組織者,一個(gè)幫手,而學(xué)生才是主人。課堂上,學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)、交流、展示,讓我覺(jué)得這樣的課堂才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才來(lái)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)從整體上安排了五個(gè)環(huán)節(jié):
1.課前5分鐘,由小主持人組織復(fù)習(xí)題,體現(xiàn)了學(xué)生自主課堂,有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力;
2.導(dǎo)入激趣,通過(guò)學(xué)生組織的擺卡片組數(shù)游戲復(fù)習(xí)了“
2、5的倍數(shù)的特征”,同時(shí)讓學(xué)生擺出是3的倍數(shù)的數(shù)。學(xué)生自然而然地會(huì)將“
2、5的倍數(shù)的特征”遷移到“3的倍數(shù)的特征”的問(wèn)題中,由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突,萌發(fā)疑問(wèn),激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。
3.自主探究,小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立圈數(shù),小組合作討論找規(guī)律,來(lái)發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。給學(xué)生提供了生生交流,合作交流的平臺(tái),有了表達(dá)和傾聽的機(jī)會(huì)。
4.展示交流中,學(xué)生表現(xiàn)得活躍,組織語(yǔ)言能力強(qiáng),思維敏捷。這說(shuō)明唐老師平時(shí)充分地給予了學(xué)生合作學(xué)習(xí),展示自我的機(jī)會(huì)。
5.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)練習(xí),使得課堂學(xué)習(xí)知識(shí)得到了升華,學(xué)會(huì)了判斷和寫3的倍數(shù)的特征,知識(shí)掌握情況及時(shí)有了反饋。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí),要找到值得注意和改進(jìn)的地方。對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為有幾點(diǎn)值得大家一起探討:
1.在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)中,給予學(xué)生的時(shí)間不充分,只是看到優(yōu)等完成了,沒(méi)有考慮到弱勢(shì)生他們的情況;
2.在展示環(huán)節(jié)中,展示的機(jī)會(huì)只給了幾名活躍的優(yōu)生,而讓弱勢(shì)生成為了看客;如果能先開展小組內(nèi)的展示,再進(jìn)行小組展示,讓每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),就不會(huì)有沉默者了;
3.在展示中,幾個(gè)小組的結(jié)論和表現(xiàn)方式都相同就可以不重復(fù)展示,重點(diǎn)要放在不同的觀點(diǎn)和方法的展示上;
4在幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中,形式單一化,如:“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。”可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。避免有的學(xué)生“沒(méi)戲演”就“退場(chǎng)”了。
總之,這一節(jié)課讓我們?cè)谔骄啃抡n堂模式,尋找學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法以啟發(fā)。
2013-3-12
第四篇:2與5倍數(shù)特征評(píng)課稿
觀看了譚老師的《
2、5倍數(shù)的特征》這節(jié)課,我受益匪淺。譚老師具有較高的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)、深厚的教學(xué)功底,尤其讓我感受頗深的是譚老師教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。本節(jié)課中譚老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗(yàn)證、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問(wèn)題或意見不一時(shí),通過(guò)小組或集體討論解決,教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用,消除學(xué)生的疑惑。使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展,體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生的主體作用在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮,積極的思維、熱烈的氣氛等均給人以很大的感染。下面是我個(gè)人聽課后的一些感想:
一、真正把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位中
譚老師讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作中不斷感悟知識(shí),百數(shù)表的應(yīng)用非常的到位、嫻熟,在學(xué)習(xí)2的倍數(shù)特征時(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證——總結(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,非常好。比如,在學(xué)習(xí)2的倍數(shù)特征時(shí),先通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)雙數(shù)、單數(shù),再讓學(xué)生通過(guò)百字圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后進(jìn)行總結(jié)歸納。用對(duì)號(hào)標(biāo)出5的倍數(shù),讓學(xué)生看起來(lái)一目了然,非常的直觀。譚老師的100以內(nèi)的偶數(shù)表和5的倍數(shù)的出現(xiàn),也讓學(xué)生直觀感受到2、5倍數(shù)的特征。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過(guò)程
整節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——操作——討論——驗(yàn)證得出結(jié)論——解決問(wèn)題”的探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)力求把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)融為一體。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,做他們想做的,在做的過(guò)程中觀察知識(shí),在合作交流中去思考、去質(zhì)疑。把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題,解決問(wèn)題
三、細(xì)節(jié)處理得當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣
譚老師的課堂教學(xué)模式成熟、完整,在教材的基礎(chǔ)上活用教材,使課堂更具活力。親切、和藹的語(yǔ)言、教態(tài),努力營(yíng)造溫馨、和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍,師生關(guān)系比較融洽。注重細(xì)節(jié),但并不處處皆是面面俱到。各個(gè)環(huán)節(jié)處理既有詳,又有略,環(huán)節(jié)之間還能夠水到渠成,環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)出知識(shí)之間的生成。每個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)顯得突兀,給人一種渾然一起的感覺(jué);每個(gè)環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容。
四、練習(xí)高效,形式豐富多樣
譚老師精心選題,發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性,習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的練習(xí)題有鞏固練習(xí)的基本題和利用2、5倍數(shù)的特征靈活解決問(wèn)題的習(xí)題。充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
五、教學(xué)思想充分的體現(xiàn)
譚老師語(yǔ)言富有激情和感染力,數(shù)與形的結(jié)合、集合思想的體現(xiàn)盡善盡美。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整,清晰條理。老師在課堂上也很有激情。
六、滲透學(xué)生合作探究的觀念
譚老師在整節(jié)課中讓學(xué)生的合作探究收放自如,重點(diǎn)放在2的倍數(shù)的特征的教學(xué)上,5的倍數(shù)的特征就完全放手給學(xué)生,讓學(xué)生有一種探究問(wèn)題的成功的欲望。
七.板書比較規(guī)范,將主要內(nèi)容保留在黑板上,方便學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與回顧。
八、課件制作精美,應(yīng)用非常的熟練、自如。
優(yōu)點(diǎn)值得高興,不足更應(yīng)禁忌,我認(rèn)為本節(jié)課有以下不足之處:
一、時(shí)間分配還有點(diǎn)欠妥,開始進(jìn)入課題時(shí)間稍微長(zhǎng)點(diǎn),消耗學(xué)習(xí)時(shí)間。一定要抓住關(guān)鍵,找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)起點(diǎn),開門見山,直接入手。
二、教師總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識(shí),所以在個(gè)別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走。
三、《
2、5倍數(shù)的特征》這節(jié)課教學(xué)時(shí),我認(rèn)為可以通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境入手,通過(guò)情景驅(qū)動(dòng),讓經(jīng)歷操作、觀察、猜想、驗(yàn)證得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生得到成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)適時(shí)設(shè)置問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,使明確學(xué)生探究的方向。
四、只是從數(shù)的表面形式上判斷2的特征,如果能夠讓學(xué)生按照找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法先寫出2或5的倍數(shù),然后再用百字圖,我覺(jué)得學(xué)生的理解與記憶將不僅僅是停留在數(shù)表面的形式上。
五、老師講解過(guò)多,而且很多問(wèn)題思考價(jià)值不強(qiáng)。學(xué)生都是在集體性的回答,不能很好地發(fā)展學(xué)生的思維
六、要做好全課總結(jié),注重知識(shí)的建構(gòu),使學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
七、教師在引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng),有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性。
第五篇:化學(xué)聽課評(píng)課反思
化學(xué)聽課評(píng)課反思
通過(guò)聽課、評(píng)課,我認(rèn)為:
1、習(xí)題要“少而精”
“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵。化學(xué)習(xí)題類型繁多,學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一,如果面面顧及,勢(shì)必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”,為此,教師必須精選知識(shí)覆蓋面廣、典型的習(xí)題組織練習(xí)與剖析,從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法,以達(dá)觸類旁通之功效。2.要啟發(fā)討論
練習(xí)評(píng)析積極啟發(fā)討論,這是習(xí)題教學(xué)成功的保證。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和總結(jié),教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)返饋的信息,積極組織學(xué)生討論,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。3.傳授方法與培養(yǎng)能力并重
培養(yǎng)能力、傳授方法是習(xí)題教學(xué)的目的。習(xí)題教學(xué)不能只著眼于解幾道習(xí)題,而要著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,教會(huì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,掌握解題思路和方法。為此,教師應(yīng)多方設(shè)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,通過(guò)習(xí)題的講、練、評(píng)、議,啟迪思路,傳授方法,培養(yǎng)能力。
全區(qū)化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽聽課反思
5月22日——23日全區(qū)化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銀川十五中舉行,我有幸聽了參賽教師的課。參加此次大賽的教師都是從全區(qū)各市選拔出來(lái)的優(yōu)秀教師,作為全區(qū)化學(xué)教學(xué)上的佼佼者,他們堪稱教學(xué)高手。總體來(lái)看,整堂課結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),層次的清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)緊扣,師生的平等互動(dòng),學(xué)生的主體地位,都得到充分體現(xiàn),所以本次聽課收獲頗深,受益非淺。
一、重視實(shí)驗(yàn)探究,體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是化學(xué)新課程的重要內(nèi)容,對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本次大賽中講課教師大都采用探究式的教學(xué)模式,讓學(xué)生在探究中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指引者。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和過(guò)程,強(qiáng)調(diào)師生之間的平等與合作,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣在觀念上的平等、開放、民主,在過(guò)程中的自主、體驗(yàn)、個(gè)性,在形式上的生動(dòng)、多樣、有趣,豐富了課堂教學(xué)模式,改變了課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀,讓課堂充滿生機(jī),為創(chuàng)新提供了一個(gè)自由的空間,讓學(xué)生的思維在化學(xué)天地中自由翱翔,真正改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)局面,使學(xué)生真正成為了課堂的主人。
二、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,體現(xiàn)教學(xué)民主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。” 師生人際關(guān)系狀況直接影響教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響課堂氣氛,影響課堂教學(xué)效果。師生關(guān)系融洽,教師教的熱情高漲,學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué),課堂氣氛活躍,才能取得良好的教學(xué)效果。本次參賽老師的課都能體現(xiàn)出這一點(diǎn),教師加強(qiáng)了與學(xué)生的交流,建立密切的師生關(guān)系。在課堂上,教師不是一味地強(qiáng)調(diào)教的權(quán)威,而是完全突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。每堂課都是在民主、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行的。教師與學(xué)生打成一片,教師關(guān)愛(ài)學(xué)生,學(xué)生信任老師。所以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高,課堂氣氛活躍,能夠收到明顯的教學(xué)效果。
三、關(guān)注學(xué)生的需要,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容,就是在教育、教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。本次優(yōu)質(zhì)課大賽中,大部分參賽教師就較好地體現(xiàn)和反映了這一基本理念,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“以人為本”、“關(guān)注學(xué)生的需要”的教育理念。在課堂教學(xué)中,教師密切關(guān)注學(xué)生的需要,能夠摒棄師道尊嚴(yán)的思想,走向?qū)W生,貼近學(xué)生,傾聽學(xué)生的心聲,營(yíng)造生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍,充分尊重學(xué)生的主體地位。摒棄居高臨下,唯我獨(dú)尊,一言堂等家長(zhǎng)式作風(fēng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中暢所欲言,敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。這樣就真正讓學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),成為學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)本次聽課學(xué)習(xí),我看到了別人的優(yōu)點(diǎn),也看到了自身的缺點(diǎn),別人是自己最好的鏡子,我感到我需要學(xué)習(xí)的東西太多,自身的素質(zhì)也急需提高。課堂教學(xué)猶如演戲,編、導(dǎo)、演每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分地重視,只有這樣才能達(dá)到讓教師愉快地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)的目的!
三.。。
12月18日,“平和縣中學(xué)校長(zhǎng)公開示范課”第二站活動(dòng)在我校舉行。本人在九年級(jí)(2)班開了一節(jié)題為《含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算》的公開課。戴副縣長(zhǎng)、教育局陳局長(zhǎng)、教育督導(dǎo)室葉主任,中教股曾股長(zhǎng)等和進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室教研員、片區(qū)中學(xué)相關(guān)學(xué)科教研組長(zhǎng)一行20多人同堂聽課觀摩。本人雖從教20來(lái)年,但是卻從未上過(guò)初中的課程,勉為其難,總算基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,把整堂課算是完整地結(jié)束了。
由于是有關(guān)化學(xué)計(jì)算的課題,很難上得花俏,這堂課我主要通過(guò)講解例題與當(dāng)堂練習(xí)講評(píng)相結(jié)合的方法,并輔以多媒體教學(xué)手段(展臺(tái)),盡量使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有所得。本堂課部分教學(xué)情景如下:
1、導(dǎo)入新課。直接點(diǎn)明課程目的:化學(xué)方程式表達(dá)的是純凈物之間的關(guān)系,而生產(chǎn)實(shí)踐中的原料以及產(chǎn)品不一定就是純凈物質(zhì),計(jì)算時(shí)應(yīng)該如何解決上述矛盾?
2、教學(xué)過(guò)程。復(fù)習(xí)寫出混合物與純凈物之間的計(jì)算公式,而后例題、習(xí)題講練結(jié)合,及時(shí)設(shè)問(wèn),穿插展示學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)并給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。然后討論提高,總結(jié)出理科類計(jì)算題的一種學(xué)習(xí)方法:學(xué)會(huì)如何給同一題目改題“變臉”,不就題做題,而是學(xué)會(huì)舉一反三,融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的遷移。
3、尾聲。在展臺(tái)上展示溫馨的一行 “回家別忘了溫習(xí)功課”布置作業(yè)。
課后,聽課的同行們?cè)u(píng)課,一致認(rèn)為本堂課上的成功。主要有:課堂語(yǔ)言豐富,課堂氣氛活躍融洽,能不時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和微笑,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心;很合理的使用了多媒體展臺(tái),計(jì)算、習(xí)題講解這種課型,展臺(tái)的使用能直觀地展出學(xué)生解題過(guò)程,易于對(duì)比點(diǎn)評(píng),并能大大增加課堂容量; “授人以魚不如授人以漁”,給習(xí)題“變臉”給的是“漁”;習(xí)題旁生動(dòng)的“大頭貼“和“回家別忘了溫習(xí)功課”融情感教育于點(diǎn)滴中等
感謝領(lǐng)導(dǎo)和同行們的指導(dǎo)和鼓勵(lì),在本堂課的教學(xué)中,我認(rèn)為自己還有做得不好的地方,如:解題的規(guī)范性,本來(lái)想通過(guò)兩道簡(jiǎn)單的例題
1、例2訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的解題步驟,但學(xué)生的課堂練習(xí)還是出現(xiàn)了“剛剛強(qiáng)調(diào)過(guò),再做題格式依然出錯(cuò)”的情況,要想達(dá)到學(xué)生解題格式的規(guī)范性,在展示學(xué)生的答案時(shí),一定要認(rèn)真點(diǎn)評(píng),重要的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào),并要增加一個(gè)“學(xué)生互查”的環(huán)節(jié),因?yàn)檎疹櫜坏剿型瑢W(xué),可以借助學(xué)生幫學(xué)生的力量,達(dá)到自己的教學(xué)目的。再者,對(duì)學(xué)情把握不夠,沒(méi)能很好的照顧到各層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況,收取學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)到展臺(tái)展示的時(shí)間偏快,個(gè)別學(xué)生練習(xí)還未作答完畢。第三,講課過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)間的語(yǔ)言銜接略顯生硬,平時(shí)講臺(tái)站的少了,有“廉頗老矣”之感。