第一篇：3的倍數的特征聽課評課反思

3的倍數的特征聽課評課反思

云竹中心校

張亮光

3的倍數的特征比較隱蔽，學生一般想不到從“各位上數的和”去研究，本課注重引導學生經歷探索的過程。上課開始先讓學生回顧舊知，2的倍數和5的倍數有什么特征，學生們發現都只要看一個數個位上的數就行了，于是很順地設下了陷阱：同學們，那猜猜看3的倍數有什么特征呢？猜測是一種常用的數學思考方法，讓學生猜測3的倍數有什么特征，能較好地調動學生的學習積極性。由于受2的倍數和5的倍數的特征的影響，有學生很自然猜測到：“個位上是0，3，6，9的數一定是3的倍數”，還有學生猜測：“各位上的數字加起來是3，6，9一定是3的倍數”，能想到這點應該說是了不起的。本課到這里都很順利，因為完全在我的預設之中。

下面進入驗證環節，先學生判斷自己的學號是不是3的倍數，再在這些學號中挑出個位上是0，3，6，9的數，通過交流這些數不一定都是3的倍數。學生初步發現了3的倍數的特征與2和5的倍數不同，不表現在數的個位上，那3的倍數究竟與什么有關系呢。于是進入到動手操作環節，在此基礎上，利用計數器轉移探索的方向，讓學生用3顆算珠在計數器上任意擺數，得出結果：擺出的數都是3的倍數，到這里有幾個學生顯得很興奮。隨后用5顆算珠實驗，發現擺出的數都不是3的倍數，到這里學生中已經有一些議論，他們都有了發現。為了讓更多的學生看出其中的神奇，我將自主權交給了學生們，自己選擇算珠的顆數進行了第三次實驗，然后板書出每組的實驗結果，從結果的數據中，學生們都很興奮地發現了所用算珠的顆數是3顆，6顆，9顆，撥出的數都是3的倍數，每個數所用算珠的顆數，也是每個數各位上數的和。把算珠顆數抽象成各位上數的和，是理解3的倍數特征的關鍵。“試一試”是教學的第三步，如果一個數不是3的倍數，那么這個數各位數的和不是3的倍數。利用反例進一步證實3的倍數的特征，體現了數學的嚴謹性和數學結論的確定性。可惜在這一點上，我很倉促地指著黑板上算珠顆數是4顆，5顆，7顆，8顆時，所擺出的數都不是3的倍數，直接告訴了學生，而沒有讓學生自己舉出反例。隨后設計了一系列習題，使學生得到鞏固提高。

第二篇：倍數與因數聽課評課記錄

《因數和倍數》聽課評課記錄

樓雪佩

今天聽了劉老師的一堂《倍數和因數》，“倍數和因數”的教材編排跟老教材相比有著很多不同之處，最大的不同在于老教材是先讓學生認識整除，然后在整除的基礎上引出倍數和因數的定義。概念的揭示從抽象到抽象，從數學到數學，沒有學生經歷的過程，也無須學生借助原有經驗的自主建構。新教材是從操作活動把12個小正方形擺成不同的長方形引入的，再讓學生寫出不同的乘法算式，從而導出倍數和因數的概念。老教材比較嚴謹，新教材降低了要求，更趨人性化。張老師把這節課上得樸實，而樸實中卻處處彰顯著深刻。下面是我聽了這節課的感受：

1、在教學中注重新舊知識的銜接，以直觀形象自然引入今天的教學，把12個小正方形擺成不同的長方形，先動一動，后說一說，使教學環節緊密銜接在一起，在操作活動中得出乘法算式，舉一反三體會倍數和因數的意義，充分利用寫出的三道乘法算式教學倍數和因數的意義，為學生設計了“接受、領會—模仿、理解”的學習過程：

先結合算式4 × 3 = 12 介紹“4和3都是12的因數，12是4的倍數，12也是3的倍數,”，讓學生讀讀、想想這幾句話的意思，初步感受倍數和因數的意義是與乘法有聯系的，表達的是自然數之間的關系；接著要求學生根據6× 2 = 12、12 × 1 = 12說說哪一個數是哪一個數的因數，在遷移中進一步認識因數的意義。其中12是12的因數、1是12的因數，為后面的教學掃除難點。這一環節借助有意義的操作和想象活動，由形到數，再由數到形，學生自主體驗其中的因倍關系，為倍數因數概念的引入打下了堅實的基礎，數形結合的思想得到了較好的體現。

2、在新知教學中，注重學生的探究，滲透數學思想方法的教學，發展思維。本節課中找一個數的倍數和因數，都有比較好的方法。如何通過學生的探究找到方法，成了教學的亮點。如“找24的因數”，找一個數的因數是本課的難點。應該說，找出24的幾個因數并不難，難就難在找出24的所有因數。教學中，張老師先讓學生在腦中想出乘法算式，這里，有些學生是有序寫的，有些學生沒序并且有重復或遺漏現象，這里張老師引導學生對有序的書寫，很好！

第三篇：3的倍數特征評課稿1

《3的倍數的特征》評課稿

今天聽了唐老師上的《3的倍數的特征》這節課，讓我感受了在新課堂模式中，教師的主導和學生的主體地位的發揮，教師僅僅只是一位組織者，一個幫手，而學生才是主人。課堂上，學生輕松愉悅地學習、交流、展示，讓我覺得這樣的課堂才能培養出全面發展的新型人才來。

這節課的設計從整體上安排了五個環節：

1.課前5分鐘，由小主持人組織復習題，體現了學生自主課堂，有利于培養學生的組織能力；

2.導入激趣，通過學生組織的擺卡片組數游戲復習了“

2、5的倍數的特征”，同時讓學生擺出是3的倍數的數。學生自然而然地會將“

2、5的倍數的特征”遷移到“3的倍數的特征”的問題中，由此產生認知沖突，萌發疑問，激發強烈的探究欲望。

3.自主探究，小組合作這個環節中，通過學生獨立圈數，小組合作討論找規律，來發現3的倍數的特征。給學生提供了生生交流，合作交流的平臺，有了表達和傾聽的機會。

4.展示交流中，學生表現得活躍，組織語言能力強，思維敏捷。這說明唐老師平時充分地給予了學生合作學習，展示自我的機會。

5.達標測評練習，使得課堂學習知識得到了升華，學會了判斷和寫3的倍數的特征，知識掌握情況及時有了反饋。

我們在學習的同時，要找到值得注意和改進的地方。對于這節課，我認為有幾點值得大家一起探討：

1.在學生自主探究環節中，給予學生的時間不充分，只是看到優等完成了，沒有考慮到弱勢生他們的情況；

2.在展示環節中，展示的機會只給了幾名活躍的優生，而讓弱勢生成為了看客；如果能先開展小組內的展示，再進行小組展示，讓每一個學生都有展示的機會，就不會有沉默者了；

3.在展示中，幾個小組的結論和表現方式都相同就可以不重復展示，重點要放在不同的觀點和方法的展示上；

4在幾個互動環節中，形式單一化，如：“請一個同學來驗證一下這個數是否是3的倍數。”可以讓每一個學生都參與其中。避免有的學生“沒戲演”就“退場”了。

總之，這一節課讓我們在探究新課堂模式，尋找學生“自主、合作、探究”的學習方法以啟發。

2013-3-12

第四篇：2與5倍數特征評課稿

觀看了譚老師的《

2、5倍數的特征》這節課，我受益匪淺。譚老師具有較高的教學專業素質、深厚的教學功底，尤其讓我感受頗深的是譚老師教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。本節課中譚老師對學生的學習目標明確，重點和難點突出，本節課的學習設計從學生已有的知識經驗出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生經歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗證、反思等數學活動，激發學習的興趣，增強學好數學的信心。當學生出現疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發揮引導的作用，消除學生的疑惑。使不同層次的學生在學習中獲得不同的發展，體驗成功的喜悅。學生的主體作用在這節課中得到了充分的發揮,積極的思維、熱烈的氣氛等均給人以很大的感染。下面是我個人聽課后的一些感想：

一、真正把學生放到學習的主體地位中

譚老師讓學生自己在動手操作中不斷感悟知識，百數表的應用非常的到位、嫻熟，在學習2的倍數特征時，讓學生經歷“猜測——驗證——總結”的學習過程，非常好。比如，在學習2的倍數特征時，先通過生活中的經驗認識雙數、單數，再讓學生通過百字圖發現規律，最后進行總結歸納。用對號標出5的倍數，讓學生看起來一目了然，非常的直觀。譚老師的100以內的偶數表和5的倍數的出現，也讓學生直觀感受到2、5倍數的特征。

二、讓學生經歷科學探索的過程

整節課讓學生經歷“觀察——操作——討論——驗證得出結論——解決問題”的探究過程，實現課程、師生、知識等多層次的互動。整個教學力求把知識的傳授、思維的訓練、學習方法的指導、學習能力的培養、數學思想方法的滲透有機融為一體。讓學生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、去質疑。把數學和生活有機聯系起來，使學生體會到數學在現實生活中的作用和價值，初步學會用數學的眼光去觀察事物、思考問題，解決問題

三、細節處理得當、環環相扣

譚老師的課堂教學模式成熟、完整，在教材的基礎上活用教材，使課堂更具活力。親切、和藹的語言、教態，努力營造溫馨、和諧、向上的學習氛圍，師生關系比較融洽。注重細節，但并不處處皆是面面俱到。各個環節處理既有詳，又有略，環節之間還能夠水到渠成，環環相扣，體現出知識之間的生成。每個環節不會顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺；每個環節之間又有相應的重點內容。

四、練習高效，形式豐富多樣

譚老師精心選題，發揮習題的探索性和趣味性，習題的設計力爭在突出重點、突破難點、遵循學生認知規律的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。本節課我設計的練習題有鞏固練習的基本題和利用2、5倍數的特征靈活解決問題的習題。充分讓學生感知數學與生活的密切聯系。

五、教學思想充分的體現

譚老師語言富有激情和感染力，數與形的結合、集合思想的體現盡善盡美。整個教學環節比較完整，清晰條理。老師在課堂上也很有激情。

六、滲透學生合作探究的觀念

譚老師在整節課中讓學生的合作探究收放自如，重點放在2的倍數的特征的教學上，5的倍數的特征就完全放手給學生，讓學生有一種探究問題的成功的欲望。

七．板書比較規范，將主要內容保留在黑板上，方便學生進行總結與回顧。

八、課件制作精美，應用非常的熟練、自如。

優點值得高興，不足更應禁忌，我認為本節課有以下不足之處：

一、時間分配還有點欠妥，開始進入課題時間稍微長點，消耗學習時間。一定要抓住關鍵，找準學生知識起點，開門見山，直接入手。

二、教師總怕學生在這節課里不能很好的接受知識，所以在個別應放手的地方卻還在牽著學生走。

三、《

2、5倍數的特征》這節課教學時，我認為可以通過學生身邊熟悉的情境入手，通過情景驅動，讓經歷操作、觀察、猜想、驗證得出結論的學習過程，讓學生得到成功的學習體驗。找準教學的起點適時設置問題，調動學生的探究欲望，使明確學生探究的方向。

四、只是從數的表面形式上判斷2的特征，如果能夠讓學生按照找一個數倍數的方法先寫出2或5的倍數，然后再用百字圖，我覺得學生的理解與記憶將不僅僅是停留在數表面的形式上。

五、老師講解過多，而且很多問題思考價值不強。學生都是在集體性的回答，不能很好地發展學生的思維

六、要做好全課總結，注重知識的建構，使學生形成完整的知識網絡。

七、教師在引導學生交流匯報時，要注意對學生數學語言的培養，有意識培養學生數學語言表述的準確性。

第五篇：化學聽課評課反思

化學聽課評課反思

通過聽課、評課，我認為：

1、習題要“少而精”

“少而精”的習題是習題教學成功的關鍵。化學習題類型繁多，學生手中的習題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學生引入“題海戰術”，為此，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習題組織練習與剖析，從中引導學生掌握方法，以達觸類旁通之功效。２．要啟發討論

練習評析積極啟發討論，這是習題教學成功的保證。教師在教學中的作用在于啟發、引導學生學會觀察、分析和總結，教師根據學生練習返饋的信息，積極組織學生討論，幫助學生實現知識的轉化。３．傳授方法與培養能力并重

培養能力、傳授方法是習題教學的目的。習題教學不能只著眼于解幾道習題，而要著重于培養學生分析問題、解決問題的能力，教會學生總結解題規律，掌握解題思路和方法。為此，教師應多方設法，調動學生的能動性，通過習題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，培養能力。

全區化學教師優質課大賽聽課反思

5月22日——23日全區化學教師優質課大賽在銀川十五中舉行，我有幸聽了參賽教師的課。參加此次大賽的教師都是從全區各市選拔出來的優秀教師，作為全區化學教學上的佼佼者，他們堪稱教學高手。總體來看，整堂課結構的嚴謹，層次的清晰，教學環節的環環緊扣，師生的平等互動,學生的主體地位,都得到充分體現,所以本次聽課收獲頗深，受益非淺。

一、重視實驗探究，體現化學學科的特點。

實驗探究是學習化學的一種重要的學習方式，也是化學新課程的重要內容，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。本次大賽中講課教師大都采用探究式的教學模式，讓學生在探究中自己發現問題、解決問題，教師真正成為教學活動的組織者和指引者。在教學中強調學生的參與和過程，強調師生之間的平等與合作，鼓勵學生創新。這樣在觀念上的平等、開放、民主，在過程中的自主、體驗、個性，在形式上的生動、多樣、有趣，豐富了課堂教學模式，改變了課堂教學沉悶的現狀，讓課堂充滿生機，為創新提供了一個自由的空間，讓學生的思維在化學天地中自由翱翔，真正改變了學生在學習時的被動局面，使學生真正成為了課堂的主人。

二、構建民主、平等的師生關系，體現教學民主。

新課程標準明確提出：“教學應在師生平等對話的過程中進行。” 師生人際關系狀況直接影響教師的教和學生學習的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學效果。師生關系融洽，教師教的熱情高漲，學生好學樂學，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學效果。本次參賽老師的課都能體現出這一點，教師加強了與學生的交流，建立密切的師生關系。在課堂上，教師不是一味地強調教的權威，而是完全突出學生學習的主體性。每堂課都是在民主、平等、和諧的氛圍中進行的。教師與學生打成一片，教師關愛學生，學生信任老師。所以學生參與學習的積極性很高，課堂氣氛活躍，能夠收到明顯的教學效果。

三、關注學生的需要，體現學生的主體地位

課程改革的一個主要內容，就是在教育、教學過程中要體現學生學習的主體地位和作用。本次優質課大賽中，大部分參賽教師就較好地體現和反映了這一基本理念，充分體現了“以學生為主體”、“以人為本”、“關注學生的需要”的教育理念。在課堂教學中，教師密切關注學生的需要，能夠摒棄師道尊嚴的思想，走向學生，貼近學生，傾聽學生的心聲，營造生動活潑、和諧民主的教學氛圍，充分尊重學生的主體地位。摒棄居高臨下，唯我獨尊，一言堂等家長式作風，讓學生在教學過程中暢所欲言，敢于發表自己的獨立見解。這樣就真正讓學生感覺到了學習的快樂，成為學習的主人。

通過本次聽課學習，我看到了別人的優點，也看到了自身的缺點，別人是自己最好的鏡子，我感到我需要學習的東西太多，自身的素質也急需提高。課堂教學猶如演戲，編、導、演每個環節都要充分地重視，只有這樣才能達到讓教師愉快地教，讓學生快樂地學的目的！

三．。。

12月18日，“平和縣中學校長公開示范課”第二站活動在我校舉行。本人在九年級（2）班開了一節題為《含雜質物質的化學方程式的計算》的公開課。戴副縣長、教育局陳局長、教育督導室葉主任，中教股曾股長等和進修學校中學教研室教研員、片區中學相關學科教研組長一行20多人同堂聽課觀摩。本人雖從教20來年，但是卻從未上過初中的課程，勉為其難，總算基本達到預期的教學目的，把整堂課算是完整地結束了。

由于是有關化學計算的課題，很難上得花俏，這堂課我主要通過講解例題與當堂練習講評相結合的方法，并輔以多媒體教學手段（展臺），盡量使學生在一節課的學習中對這一化學知識點有所得。本堂課部分教學情景如下：

1、導入新課。直接點明課程目的：化學方程式表達的是純凈物之間的關系，而生產實踐中的原料以及產品不一定就是純凈物質，計算時應該如何解決上述矛盾？

2、教學過程。復習寫出混合物與純凈物之間的計算公式，而后例題、習題講練結合，及時設問，穿插展示學生的當堂練習并給以適當的點評。然后討論提高，總結出理科類計算題的一種學習方法：學會如何給同一題目改題“變臉”，不就題做題，而是學會舉一反三，融會貫通，學會知識點之間的遷移。

3、尾聲。在展臺上展示溫馨的一行 “回家別忘了溫習功課”布置作業。

課后，聽課的同行們評課，一致認為本堂課上的成功。主要有：課堂語言豐富，課堂氣氛活躍融洽，能不時給學生以鼓勵和微笑，給學生以學習的信心；很合理的使用了多媒體展臺，計算、習題講解這種課型，展臺的使用能直觀地展出學生解題過程，易于對比點評，并能大大增加課堂容量； “授人以魚不如授人以漁”，給習題“變臉”給的是“漁”；習題旁生動的“大頭貼“和“回家別忘了溫習功課”融情感教育于點滴中等

感謝領導和同行們的指導和鼓勵，在本堂課的教學中，我認為自己還有做得不好的地方，如：解題的規范性，本來想通過兩道簡單的例題

1、例2訓練學生規范的解題步驟，但學生的課堂練習還是出現了“剛剛強調過，再做題格式依然出錯”的情況，要想達到學生解題格式的規范性，在展示學生的答案時，一定要認真點評，重要的地方要反復強調，并要增加一個“學生互查”的環節，因為照顧不到所有同學，可以借助學生幫學生的力量，達到自己的教學目的。再者，對學情把握不夠，沒能很好的照顧到各層次學生的知識掌握情況，收取學生當堂練習到展臺展示的時間偏快，個別學生練習還未作答完畢。第三，講課過程中知識點間的語言銜接略顯生硬，平時講臺站的少了，有“廉頗老矣”之感。