第一篇：物理課聽課評課教學反思

物理課聽課評課教學反思

聽課評課是骨干教師必備的素質之一，是一項基本功，是衡量教師業務水平的重要指標。我們學校在聽課評課上抓得不錯。其實，聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。課后小結和反思不在于長短，也不必每天都有關鍵是是否真的思考了并作為激發我們下一步教學改進的契機。

2012-12-13

第二篇：物理課怎樣評課

初中物理評課要點

一、評課的作用

1.評課是教師基本功之一

評課能表現出自己在教育、教學、專業素養方面所具有的水平，通過對他人課堂教學的評價，展示自己的教育思想、教學方法和學科專業方面的能力。

2.評課能促進自身的發展

通過評課可以吸取他人之長補自己之短，借鑒別人成功的經驗，為自己的提高找到捷徑。如果覺得別人的教學有需要改進的地方，也就避免了自己在教學中出現同樣的偏差。在評課的過程中使自己不斷學習提高。

3.評課是教師成長的動力

對授課者來說，別人的肯定或者否定都是寶貴的。贊揚是鼓勵，批評是激勵，鼓勵和激勵同等重要。贊賞會使你充滿信心，批評能使你發奮圖強。對評課者來說，一次友善、真誠、高標準的評課會給別人留下深刻的記憶，不管你的評課轟轟烈烈還是平平淡淡，都可能會讓別人終身受益，說不定你已經成了授課者心中的“偶像”，成了他心目中永遠的老師！

二、初中物理評課要點

1.評教學內容

(1)教學內容的選擇、廣度和深度

在實際教學中，一般是按教材進行教學，但對教材所提供知識的應用和挖掘是不統一的，教材內容也不是一節課教學內容的全部，課堂教學的全部內容包括教材和教材以外的內容都要符合初中學生的認知特點，使學生學得懂、學得有興趣。

(2)教學過程中突出重點，突破難點

教師對知識的講授要輕重有別，要圍繞重點內容，用有效的教學方式、器材或手段幫助學生理解難點知識。

(3)對概念或規律的講解正確

教師在教材分析和教學過程中舉出的實例不能出現科學性的錯誤是物理課的最基本要求，要避免課前準備不充分，課堂上隨意舉例的現象，比喻或與實際的聯系都要符合科學規律，符合客觀實際。

(4)實驗的選擇、操作和分析

實驗內容要注意針對性、實效性和可見度，實驗數量與本節教學內容相匹配，教師操作正確、規范，需要學生動手的應鼓勵學生積極參與。

(5)注意教材中對學生能力和思想教育方面的要求

教材中對學生多方面能力的要求不同于對知識的要求，不能忽視，而思想方面的教育貫穿于全過程，不要有人為灌輸的痕跡。

2.評教學方法

(1)教學過程中的因村施教

每一節課都要針對不同的學生群體（本班情況）選用合適的教學方式。比如“自學為主”只適合愛好物理的學生；“合作探究”適合對物理有興趣的學生；對新概念、新規律的學習可以采用教師演示、講授，學生觀察、思考的方式??

(2)教學過程中對學生思維的啟發

要充分啟發學生的思維（包括讓學生做練習），引導學生自主學習，讓學生發表自己的見解，創造公平、和諧的學習環境。3.評教學素養

(1)課型選擇和教學環節的安排及時間分配合理

(2)教態自然，語言生動、流暢

(3)板書、板畫規范，熟練，恰當運用現代教育技術

(4)課堂氣氛和諧，教師應變能力強

4.評教學效果

(1)學生能提出問題或發現問題

(2)學生的觀察能力、語言表達能力、設計和操作實驗的能力

(3)用學過的知識分析和解決實際問題的能力（包括做練習）

(4)學生在學習活動中團結合作精神或批判精神的體現 5.總體評價

(1)對一節課的整體印象（可以概括成簡短的幾句話）

(2)有創新或特別值得提倡的方法、實驗設計等

(3)提高或改進方面的建議，供教師參考

評課沒有一定的規則和格式，不同學科也有自己不同的特點，但我們的目標是相同的：通過評課表現風格、增進友誼、提高能力，使所有教師都在評課活動中共同成長。

注：評課要點是評課時可以考慮的一些因素，不必面面俱到，也不需要按要點逐條依次評析。評課過程中各因素的先后順序也可以隨不同課型或個人習慣而變化。

謝謝！

課堂教學實況錄相：科學探究

聲音的產生與傳播

本節課教學目標明確，教學內容正確無誤，符合《物理課程標準》的要求。學生在課堂上所探究的知識是生活中普遍存在的物理現象，知識范圍廣泛、難度適中。

精心準備的“水杯樂器”引起了學生極大的興趣，動聽的“編鐘音樂”不但展示出物理學之“美”，而且隱含著良好的愛國主義教育。自然界的景物和真實聲音將學生引入大自然的優美環境之中，不但使學生感到親切，而且為本節課的“合作探究”教學奠定了基礎。教師引導學生比較、判斷哪些聲音好聽，可以激起學生的學習愿望。教師圍繞聲音產生的原因這一重點知識設計了一系列實驗，讓學生通過觀察、體驗、思考得出結論。學生通過經歷實際探究過程自己得出結論，不僅增強了學習的信心，也進一步激發起了學習興趣。

教師對物理概念和規律的講述正確，教師選擇了比較典型的真空實驗作演示，操作正確、演示效果好，較好地突破了“聲音需要介質才能傳播”這一難點知識。教師展示的演示實驗、多媒體投影的錄像片段和畫面都與重點知識緊密聯系。教師設計的學生探究實驗取材容易、操作簡單、效果顯著，不但能引起學生的興趣，也為學生認識物理現象、理解物理知識起到了較好的輔助作用。

教師通過讓學生自己提出問題、發現問題并引導學生進行觀察、討論、探究、交流等一系列活動來培養學生的觀察能力；實驗操作能力；語言表達能力和用學過的知識分析、解決實際問題的能力。注意了培養學生在科學探究活動中的團結、合作精神，鼓勵學生互相交流，大膽表達自己的思想，敢于發表自己的見解。注意了教育學生保持學校安靜的學習環境，保持社會良好的生活環境，保持人與自然的和諧。

教學全過程中，教學環節緊湊，對各部分知識內容進行探究的時間分配合理，教師教態自然、親切，普通話流暢，課堂氣氛寬松。教師注意了隨時啟發學生自己思考，注重了培養學生的邏輯性思維和發散性思維，教師的設問、學生的討論、師生之間的交流顯得和諧、活躍。教師恰當地、合理地應用了現代教育技術，操作熟練。

學生學習情緒高，學習效果好。學生通過對自然界多種聲音的比較，提出了自己想要知道的關于聲音方面的知識，提出了自己的疑問。學生對實驗的觀察比較細致，能夠積極投入科學探究活動之中，能用比較準確的語言大膽表達出自己的思想和認識。學生在操作實驗中的相互配合、交流過程的熱烈討論以及傳聲實驗中的一聲“你好！”都充分表達了同學之間互助、互愛的團結協作精神。學生明確表示有一些聲音是自己“不喜歡”的，實際上學生已經表示了對凈化環境的竭望，物理課使學生增強了保護環境的意識和情感。

這是一節比較成功的科學探究課，教師引導學生經歷了科學探究中“提出問題、猜想、進行實驗、分析論證、交流合作”等主要過程；學習了通過實驗研究物理現象、發現物理規律的科學方法；掌握了聲音的產生與傳播方面的知識；培養了觀察、實驗能力和愛國家、愛自然、愛科學、團結和尊重別人的情感以及實事求是的科學態度。

物理實驗是為學習知識而設計的，將實驗現象上升到物理理論才能使物理知識與自然現象更有機地結合。對實驗現象要進行深入地分析，教學中沒有突出聲音傳播需要介質的客觀規律，沒有解釋抽掉玻璃罩內的空氣為什么會使聲音變小？沒有解釋敲鼓的時候鼓皮上的小紙團為什么會跳起？沒有回答教師自己提出的敲桌面時耳朵貼在桌面上聽到的聲音與在空氣中聽到的聲音有什么不同？ 沒有對兩次聲音傳進人耳必須前后至少間隔0.1秒才能把兩次聲音分辨開的原因進行解釋，而且這個“0.1秒”并不一定是聲音“出去、回來”之間的間隔時間（從遠處傳來的或幾個障礙物反射的聲音都只有“來”，不需要“出去”）。教師對聽診器傳聲的解釋也是不恰當的，聽診器管內不是空的，主要是通過管內的空氣把聲音傳進人耳。

引導學生對觀察到的現象進行分析的時候要注意邏輯性和科學性，聽到鼓聲時看到的只是紙團跳起，并沒有直接看到鼓膜的振動；要強調發聲的物體一定在振動，而振動的物體不一定都能發出人能聽到的聲音，向學生說明在自然界還有大量的振動發出了人聽不見的聲音（超聲和次聲）；教師提出的閃電后10秒才聽到雷聲的問題，在學生解答以后教師應該補充說明閃電和雷聲是同時產生的，光的傳播速度很大，傳播時間忽略不計。

教師在個別問題上對學生的要求過高。講述回聲形成時，學生猜測是“物體的反射”已經基本正確了，教師并沒有解釋（初中也沒有必要解釋）為什么要高大的物體才能產生回聲，所以不應該要求學生“說準確一點”或者“再想一想”，應該先肯定學生的回答，再將聲音的“反射”現象與光的反射作對比，讓學生理解回聲的來源。教師布置的課外作業“測定聲音在空氣中傳播速度的實驗方案”難度太大，（教師都不能準確測定），即使學生能夠設計出來，由于實驗條件的限制，也會造成很大的測量誤差，使測量失去實際意義，這種課外作業形同虛設。建議讓學生對前面做過的一些發聲實驗進行對比，并留下一些問題：一切振動發出的聲音都是一樣的嗎？上課開始演示的幾個水杯發聲時，為什么每一個杯發出的聲音都不相同呢？布置學生在課外自行探究。這些簡單、易行的實驗探究作業不僅可操作性強，容易引起學生的興趣，還能為繼續學習聲音的特性作準備。建議加強課堂語言規范化訓練，盡量用比較準確的語言表達物理現象。“什么不能傳播聲音？”的提問是不準確的（“什么”已經隱含了某種物質或物體），應該說成在什么條件下聲音不能傳播？音叉“接觸”乒乓球不要說成“挨到”乒乓球；減少講述過程中的“好”、“這個”等語氣助詞；計算機大屏幕投影的文字與屏幕背景對比度太小，使字跡和表格顯得不夠清晰。板書是教師的基本功之一，本節課缺少板書。

物理評課稿：初三復習課《功、功率和效率》

在學校組織的教學競賽活動中，我聽了左振海老師的一節初三物理復習課——功、功率和效率，在此對這節課做一下簡單的評價：

1、從課的設計上看，總體思路較好。基本體現出以學生為主體的現代教學發展的要求，緊密結合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創設生活情景，利用大型設備的說明書，設置人或機械的工作情景等，培養學生的計算能力。

2、在課堂教學過程中，教師利用多媒體創設情景，盡量調動學生的積極性，讓學生看到大屏幕上的相關題目，動腦思考討論，并做出相應的解答，讓學生上黑板書寫解題過程，對出現的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利于培養學生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學生參加中考將有很大的幫助。

3、從教學效果上看，學生對基本知識能夠掌握，部分學生能夠積極跟上教師的引導，動腦動手，對大部分習題通過自己的分析或和同學的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學生不善于思考和發言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調動學生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待于進一步的鍛煉和發展。

4、提出的建議，知識點的復習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學生發散思維上要有些創新。

諶老師：學生情況影響老師，一些學生基礎差，使講課的速度較慢，互動少，應該加強互動，一些概念等應該由學生來回答。復習課應該快一些。

魏老師（中心學校）：上課存在一定的問題，與上新課一般，講課時一些觀點強調得過多，在黑板上板書過于簡潔，例如在板書磁場方向時太簡單；講解地磁場時只要交代地磁場的概念和磁偏角就差不多了；通電螺旋管的磁場相當于條形磁體的磁場，要畫全圖。

雷老師：講的很細，應該加強訓練，并且是實驗圖的訓練，結合考試，多講基礎，多由學生參與，讓課堂活躍一些。魏老師（胡范中學）：存在的不足是：不能上成授新課，師生互動要多一些，以學生為主，吸引學生的注意力，對學生要有一定的壓力

閔老師：磁體磁感線圖要畫全。平行班怎么上課？

朱老師：幾點建議

1、老師要充當藝術家的角色，能不能得到學生的認可，體現在怎么提高說話的藝術，怎么提高寫字的藝術，怎么與學生交流的藝術，怎么引導學生完成考試的藝術。

2、老師要充當節目主持人的角色，像新聞聯播節目主持人那樣嚴謹、縝密，象星光大道節目主持人那樣詼諧，幽默。老師就是要與學生逗，引起學生的注意，激發學生的學習興趣。

3、老師要充當一位心理學家。老師要掌握與學生交流的技巧，掌握給學生營造愉悅的學習氛圍的技法。一節課的好壞不是看老師講得好不好，而是看學生學得好不好，不能作秀，不能滿堂灌，要以學生為中心。不要以知識為中心，絲毫不考慮學生的感受，不要把所有的考試當成選拔性考試。把屬于學生的東西還給學生！教育與教學應該結合，要走進學生的內心。

第三篇：聽課評課教學反思等

聽課評課一

該老師教學環節清晰緊湊，課堂調控能力嫻熟，展現了一名成熟教師的教學水平。值得肯定的幾點：

一、注意數學方法的滲透

該老師在設置了“六只小鳥分別停在兩棵樹上，怎么分”的問題后，特別注意了對“分別”這個詞語的解釋。在提升到數的組成時，引導學生采用“有序”、“位置交換”的方法進行，如果這里有個課件適時展示強調一下，效果會更好。

二、關注學習榜樣的力量

一年級的學生處于形象思維階段，學習的過程中需要通過擺一擺，說一說等直觀的方式進行，通過耳聞目染的方式效果是顯著的，該老師通過板書、課件、學生回答、合作練習等，讓學生看、聽、想，相互交流學習。如果能將學生的學習過程，例如擺學具、作業涂色等通過板演、實物展示臺展示給全體同學，那么規范、有序、整潔的書寫、涂色等榜樣示范作用就會更加有效。

三、撥動思維的訓練

通過板書，讓學生找規律，引導學生不能想到什么就寫什么，要按照一定的順序來思考問題，練習鞏固環節設計了需要正反兩方面來思考數的組成的幾個小題目，還有對“0”這個數的有意識的講解，對學生思維的訓練是有用的。

四、關注習慣的養成

一年級是專注傾聽、交流回答等重要習慣的養成時期，“站如松、坐如鐘”，合作該怎樣進行“你做什么，我做什么”，該老師在教學的每個環節注意到了學生的聽講習慣，及時糾正個別學生的不良行為，提醒學生每個環節注意學具的及時收納，以免讓學生分心。

兩點建議：

1、教學過程中老師講得還是多了點，可以更放手一些，讓學生有充分的動手、動腦、動口的時間，多讓學生回答，多展示學生的想法，給學生更多暴露問題的機會。

2、題目設計時多考慮學生原有的基礎、生活化的問題，幾何圖形的問題離學生還是有一定距離的，可以采用如分糖果、分橘子，做游戲等，這類貼近學生生活場景的問題，更能激發學生的參與熱情，學習的專注力以及解決生活問題的能力。

聽課后想到的幾點，供上課老師和聽課老師們參考。

聽課評課二

該老師上課課堂思路清晰，課堂節奏和時間掌控良好，展現了一名成熟教師的優秀教學水準。

首先，在教學目標方面，正確制定和達成教學目標是衡量一堂課好壞的重要標準。本節課的教學內容為小學數學一年級上冊“6和7的組成”，該老師通過小組合作、動手實踐等形式，較好地實現了有序地掌握數的組成這一教學目標。在學生使用小圓片和小棒擺一擺的過程中，既鞏固了學生對6.7組成的認識，又培養了學生觀察、操作和語言表達能力以及初步的遷移類推能力。

其次，該老師能夠合理組織學生通過自主學習、合作探究的形式來解決問題。在整個教學過程中，該老師在教學6的組成時，以自身的“教”為主，在學生掌握如何進行有序地進行分組后，采用同桌之間相互幫助，一個小朋友擺，另一個小朋友記形式的方式，很好地教導了學生在學習上要學會分工與合作，互幫互助，解決問題。

再次，該老師能夠從學生的年齡、性格特點出發設計教學思路，調整教學方式，從最大程度上激發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性。該老師以小鳥飛來109班為課題的導入，激發學生的學習興趣；在課堂教學中，白云姐姐、螃蟹弟弟等形象的參與，調動了學生的積極性。

此外，本堂課的教學還存在一些不足之處。教師在提問時要注意提問的措辭與方法需符合教學對象當前年齡段的理解能力，尤其是低段學生詞匯量的儲備較少，理解能力較弱，教師需要采用更加形象具體的方法進行提問。在本堂課的教學過程中，該老師向學生提問“我們之前學過哪些幾何圖形”時，學生出現了一籌莫展、無從下手的情況。在課堂教學過程中，穿插之前已學的知識點能夠幫助學生起到鞏固知識的效果，但是對于“幾何圖形”這樣的詞語，一年級學生難免會感覺到陌生和吃力，因而在課堂上出現了學生一時難以接受這一概念的現象。但該老師教學經驗豐富，應對教學上意外情況能力較好，在發現學生暫時無法理解時，馬上用孩子們能夠理解的語言進行了解釋，將“立體圖形”這一概念改成了“圖形”，再通過該老師的循循善誘，學生很快就理解了這一概念。

聽課評課三

今天，我們聽了該老師一節拼音教學課，作為一名年輕的老師，她理解、把握教材準確，能夠充分調動學生學習興趣，注意課堂組織調控，為學生營造了一個快樂而有活力的語文課堂。有很多方面值得肯定：

一、采用適合的教學方法

該老師能根據兒童的特點，并鉆研教材，恰當地選擇了情境教學法。在看圖中練習說話，引入學習內容，并有意識的滲透按順序進行觀察的方法。一年級的學生十分好動，注意力無法持久，但都非常喜歡聽故事，開展比賽。該老師針對這個特點，營造了一個比較輕松的課堂氛圍，讓學生在“活動中學、在快樂中學”。邊拍邊讀、邊比劃邊讀，教師領讀、個別讀、男女生讀、齊讀、開火車讀等，整個學習過程生動活潑輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意，并通過反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。

二、注意學習方法的滲透

學生是學習的主人，老師在這方面引導的也比較好，看圖說話要注意觀察順序，引導完整的說一句話，能做到由教師扶，再到放手，“認讀—標調—編兒歌”，讓學生根據這一方法自己體會去學習新知，體味成功的樂趣。尤其是標調歌，學生能充分掌握，在學習復韻母iu時，還用比較法順帶復習了一下ui，讓學生有意識的做到邊學邊鞏固。

兩點建議：

1、“養成一個好習慣 成就孩子一輩子”。作為起始年級，良好的書寫習慣要常抓不懈。還記得一句順口溜：“眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌邊拳一只。”建議老師們做一尺長繩帶，學生寫字時，老師對不規范的書寫姿勢就去量一量、比一比。寫字不能只看結果，也要看學生書寫的過程。正確的寫字姿勢不是一、二次就能學會的，已經養成的壞習慣更不是一、二次就能糾正的，需要我們老師持之以恒去提醒落實，課堂上要保證留有足夠的時間，指導學生書寫，通過相互提醒，定期開展書寫比賽，展示優秀書寫作業等，培養學生良好的寫字習慣。

2、教學過程中老師注意到了要讓學生多讀多說，但可以更放手一些，也可以讓學生領讀，多讓學生回答，給學生更多暴露問題的機會，并及時糾正錯誤的發音。同時要面向全體學生，課堂上經常問問“今天誰還沒有被老師叫到過，誰還沒有舉手回答過”，從一年級開始，盡量保證學生人人參與到課堂學習中來，不讓每一個學生掉隊。

總之，該教師的課上得還是很精彩的，學生學得也很主動，看得出課前準備得非常充分。以上只是聽課后想到的一些拙見，供上課老師和聽課老師們參考。

聽課評課四

聽了該老師的《葡萄溝》的授課，準備的十分充分，學生也很主動，有以下幾個想法：

一、教材挖掘深、目標完成好

教學中該老師的教學意圖很清晰，準確地把握了教材的重點，教材內容層次清楚。把教學目標貫穿課堂課的始終，圍繞教學目標復習、講解、練習，教學目標完成得很好，克服了教學中的隨意性和盲目性。

二、課堂結構合理

這節課用猜謎語“葡萄”來導入，很自然、很貼近學生的生活實際。復習、導入、講解穿插說話訓練，設計安排比較合理、比較優化，以學生認識事物的心理結構為依據。該老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個好地方，因為（）”這句中心句展開教學。從葡萄溝的水果多、風景美、葡萄多、美、老鄉熱情好客這四個內容體會葡萄溝的好。

三、教學方法靈活多樣

字詞教學是重點，而該老師的教學方法靈活多樣，根據兒童的心理特征，采取多種方法，激發、培養、調動學生的學習興趣。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的觀察、思維能力得到了培養。自由讀、個別讀、齊讀形式多樣，讀不是表層上的讀，是讓學生在體會和理解的基礎上朗讀。朗讀時要注重的方法的指導，學生讀得抑揚頓挫，很到位。

四、課件媒體運用恰到好處

運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。

一些建議：

1、整節課教學內容安排上有些多，從字詞學習、段落分析到最后時間有點緊，是不是把老鄉熱情好客這部分內容放在下一課時再理解。學生舉手發言應該面向全體，而非個別學生的申請聲音響、手舉得高為準。課堂上老師精講些，保證學生的語言和思維的訓練，中間的說話和句式訓練學生的時間還是不夠充分，語言文字練習重在積累與應用，不能只是滿足一個標準答案。

2、對于學生來說，以形象思維為主，如果是公開課的設計可以更加開放，老師可以穿上新疆服飾，播放一段新疆舞，拎著一籃品種各異、顏色多樣的葡萄，拿著葡萄對著燈光體會一下五光十色，吃著葡萄感受一下葡萄的多汁味美，品種的多樣，老鄉的熱情好客，這樣課堂的效果，目標的達成度可能會更好一些。

聽課評課五

今天，我們聽了該老師一節拼音教學課，作為一名年輕的老師，她理解、把握教材準確，整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。值得肯定的幾點：

1.備課很充分，語言很流暢。能夠充分調動學生學習興趣，注意課堂組織調控，為學生營造了一個快樂而有活力的語文課堂。

2.能夠從學生的年齡性格特點出發來設計教學，老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，課中有提到許多的動物朋友，很容易調動學生的積極性。在課堂上，讓同學們觀察課文的情境圖，說一說，看到了誰？它在做什么？在畫面中海上有一只小狗駕駛著帆船，小貓在船上看風景，天空中有海鷗在飛翔，一只海豹在海里游泳，一個皮球漂在海面上。該老師引導今天要學習的拼音寶寶就藏在這些拼音里面，請同學們把它找出來。整節課學生情緒高漲，興致勃勃，充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

3.課堂思路清晰，條理清晰。從復習導入、看圖說話，到新課教授，每個復韻母的教學從讀準音、讀準四聲，到記住形、識記順口溜、書寫指導。整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理，課堂節奏和時間掌控得很好。4.該老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知識、理解新知，從整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

但是，教學永遠沒有完美的，仍存在值得商榷的幾點：

1、該老師雖然能從知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三個維度來確定教學目標，但目標定位不夠準確細致，與教學預案不太相符合。

如知識與技能目標：

1、能準確認讀復韻母ɑo、ou、iu及其四聲，讀準音。

2、能正確書寫復韻母ɑo、ou、iu。應該這樣設定教學目標：

1、學會復韻母ao ou iu 及其四聲，能夠讀準音，認清形，會書寫復韻母。

2、運用學過的方法正確熟練拼讀聲母與ao ou iu組成的音節和句子。雖然說學生在學前已經有了一定的拼音基礎，但韻母的發音法仍然是教學的重點。因此，在教學復韻母ao oi iu 的發音時，還應該重點指導ao ou iu 的發音口型，而不是滲透發音方法。

2、在對學生的關注度上，過于關注在課堂中積極舉手的學生。教學過程中應面向全體學生，課堂上經常問問“今天誰還沒有被老師叫到過，誰還沒有舉手回答過”，從一年級開始，盡量保證學生人人參與到課堂學習中來，不讓每一個學生掉隊。

總之，該教師的課還是十分精彩的，學生學得也很主動，看得出課前準備得非常充分。以上只是聽課后想到的一些拙見，供上課老師和聽課老師們參考。

第四篇：聽課評課活動反思

城關小學校本研修()類 ___年__月__日 聽課評課活動反思

今年我校開展了集體備課活動，我們五年級語文組的老師也積極參與。每個老師精備一單元，然后講一堂公開課。我在公開課、展示課的聽課評課活動收到了很好的效果。

首先，充分展示了教師在課堂教學中的水平，賀麗老師的示范課確實起到了示范作用，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。我們的青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。各備課組認真組織聽課、評課，有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。所有的公開課，備課組都組織了評課。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

下面從以下幾個方面對本次公開課進行總結。

一、優質課的共同點

1、目的明確、胸懷全局

一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識，本節課的知識難易程度如何、那些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。

2、課堂設計精、結構巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，魏艷老師的《童年 冬陽 駱駝隊》的教學，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

3、課堂氣氛活躍教學方法靈活

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在教學方法方面的探索就會更上一層樓。

4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多教師能對身邊課程資源進行挖掘。

關于課堂語言，比如曹付萍老師講課：聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，學生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。

以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個教學思想和教學理念；一個是教學方法和教學手段。一節課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

二、課堂教學中還存在的問題

首先需要說明的是，我們這次分析會要著重分析存在的問題，只有發現問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。1.教學思想和教學理念問題

課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變為學生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現出來：今天咱們“講”??，（準確的說法應該是今天我們來學習??）下面我來“提問”一下??，（準備的說應該是下面我們共同復習??）2課堂設計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。

3、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。

4、課堂語言問題

表現在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹的科學知識，是非常不負責任的，有些老師上課說話的語調像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節奏，很容易造成學生的課堂疲憊。

我校通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。也得到了上級領導的充分肯定和好評。

第五篇：化學聽課評課反思

化學聽課評課反思

通過聽課、評課，我認為：

1、習題要“少而精”

“少而精”的習題是習題教學成功的關鍵。化學習題類型繁多，學生手中的習題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學生引入“題海戰術”，為此，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習題組織練習與剖析，從中引導學生掌握方法，以達觸類旁通之功效。２．要啟發討論

練習評析積極啟發討論，這是習題教學成功的保證。教師在教學中的作用在于啟發、引導學生學會觀察、分析和總結，教師根據學生練習返饋的信息，積極組織學生討論，幫助學生實現知識的轉化。３．傳授方法與培養能力并重

培養能力、傳授方法是習題教學的目的。習題教學不能只著眼于解幾道習題，而要著重于培養學生分析問題、解決問題的能力，教會學生總結解題規律，掌握解題思路和方法。為此，教師應多方設法，調動學生的能動性，通過習題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，培養能力。

全區化學教師優質課大賽聽課反思

5月22日——23日全區化學教師優質課大賽在銀川十五中舉行，我有幸聽了參賽教師的課。參加此次大賽的教師都是從全區各市選拔出來的優秀教師，作為全區化學教學上的佼佼者，他們堪稱教學高手。總體來看，整堂課結構的嚴謹，層次的清晰，教學環節的環環緊扣，師生的平等互動,學生的主體地位,都得到充分體現,所以本次聽課收獲頗深，受益非淺。

一、重視實驗探究，體現化學學科的特點。

實驗探究是學習化學的一種重要的學習方式，也是化學新課程的重要內容，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。本次大賽中講課教師大都采用探究式的教學模式，讓學生在探究中自己發現問題、解決問題，教師真正成為教學活動的組織者和指引者。在教學中強調學生的參與和過程，強調師生之間的平等與合作，鼓勵學生創新。這樣在觀念上的平等、開放、民主，在過程中的自主、體驗、個性，在形式上的生動、多樣、有趣，豐富了課堂教學模式，改變了課堂教學沉悶的現狀，讓課堂充滿生機，為創新提供了一個自由的空間，讓學生的思維在化學天地中自由翱翔，真正改變了學生在學習時的被動局面，使學生真正成為了課堂的主人。

二、構建民主、平等的師生關系，體現教學民主。

新課程標準明確提出：“教學應在師生平等對話的過程中進行。” 師生人際關系狀況直接影響教師的教和學生學習的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學效果。師生關系融洽，教師教的熱情高漲，學生好學樂學，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學效果。本次參賽老師的課都能體現出這一點，教師加強了與學生的交流，建立密切的師生關系。在課堂上，教師不是一味地強調教的權威，而是完全突出學生學習的主體性。每堂課都是在民主、平等、和諧的氛圍中進行的。教師與學生打成一片，教師關愛學生，學生信任老師。所以學生參與學習的積極性很高，課堂氣氛活躍，能夠收到明顯的教學效果。

三、關注學生的需要，體現學生的主體地位

課程改革的一個主要內容，就是在教育、教學過程中要體現學生學習的主體地位和作用。本次優質課大賽中，大部分參賽教師就較好地體現和反映了這一基本理念，充分體現了“以學生為主體”、“以人為本”、“關注學生的需要”的教育理念。在課堂教學中，教師密切關注學生的需要，能夠摒棄師道尊嚴的思想，走向學生，貼近學生，傾聽學生的心聲，營造生動活潑、和諧民主的教學氛圍，充分尊重學生的主體地位。摒棄居高臨下，唯我獨尊，一言堂等家長式作風，讓學生在教學過程中暢所欲言，敢于發表自己的獨立見解。這樣就真正讓學生感覺到了學習的快樂，成為學習的主人。

通過本次聽課學習，我看到了別人的優點，也看到了自身的缺點，別人是自己最好的鏡子，我感到我需要學習的東西太多，自身的素質也急需提高。課堂教學猶如演戲，編、導、演每個環節都要充分地重視，只有這樣才能達到讓教師愉快地教，讓學生快樂地學的目的！

三．。。

12月18日，“平和縣中學校長公開示范課”第二站活動在我校舉行。本人在九年級（2）班開了一節題為《含雜質物質的化學方程式的計算》的公開課。戴副縣長、教育局陳局長、教育督導室葉主任，中教股曾股長等和進修學校中學教研室教研員、片區中學相關學科教研組長一行20多人同堂聽課觀摩。本人雖從教20來年，但是卻從未上過初中的課程，勉為其難，總算基本達到預期的教學目的，把整堂課算是完整地結束了。

由于是有關化學計算的課題，很難上得花俏，這堂課我主要通過講解例題與當堂練習講評相結合的方法，并輔以多媒體教學手段（展臺），盡量使學生在一節課的學習中對這一化學知識點有所得。本堂課部分教學情景如下：

1、導入新課。直接點明課程目的：化學方程式表達的是純凈物之間的關系，而生產實踐中的原料以及產品不一定就是純凈物質，計算時應該如何解決上述矛盾？

2、教學過程。復習寫出混合物與純凈物之間的計算公式，而后例題、習題講練結合，及時設問，穿插展示學生的當堂練習并給以適當的點評。然后討論提高，總結出理科類計算題的一種學習方法：學會如何給同一題目改題“變臉”，不就題做題，而是學會舉一反三，融會貫通，學會知識點之間的遷移。

3、尾聲。在展臺上展示溫馨的一行 “回家別忘了溫習功課”布置作業。

課后，聽課的同行們評課，一致認為本堂課上的成功。主要有：課堂語言豐富，課堂氣氛活躍融洽，能不時給學生以鼓勵和微笑，給學生以學習的信心；很合理的使用了多媒體展臺，計算、習題講解這種課型，展臺的使用能直觀地展出學生解題過程，易于對比點評，并能大大增加課堂容量； “授人以魚不如授人以漁”，給習題“變臉”給的是“漁”；習題旁生動的“大頭貼“和“回家別忘了溫習功課”融情感教育于點滴中等

感謝領導和同行們的指導和鼓勵，在本堂課的教學中，我認為自己還有做得不好的地方，如：解題的規范性，本來想通過兩道簡單的例題

1、例2訓練學生規范的解題步驟，但學生的課堂練習還是出現了“剛剛強調過，再做題格式依然出錯”的情況，要想達到學生解題格式的規范性，在展示學生的答案時，一定要認真點評，重要的地方要反復強調，并要增加一個“學生互查”的環節，因為照顧不到所有同學，可以借助學生幫學生的力量，達到自己的教學目的。再者，對學情把握不夠，沒能很好的照顧到各層次學生的知識掌握情況，收取學生當堂練習到展臺展示的時間偏快，個別學生練習還未作答完畢。第三，講課過程中知識點間的語言銜接略顯生硬，平時講臺站的少了，有“廉頗老矣”之感。