第一篇：作文教學隨筆

作文教學靈活多樣

作文教學靈活多樣，因人而異，不能死板教條的非有一個模式，然后往上套，這樣弄得老師疲憊不堪，學生也不知該如何去做。老師教是為了不教，老師教是為了教給學生會作文，學生學是學人家寫作文的方法，在老師的指導下，自己會寫作文，喜歡寫作文。最后達到離開老師，不用老師指導就能寫出水平比較高的作文。

這需要老師進行訓練，這個訓練需要一個比較長的時間。當然學習的人家的先進的作文教學模式有很大的好處，更關鍵的是，作為語文老師，應該有更適合自己的，獨到的作文教學方法，以便能更好地應用到實際教學過程中，因為各地的情況不同，學生的實際也不一樣，所以我認為作文教學應該靈活多樣，不一定非得按照一個固定的模式進行。就拿我教的三年級語文作文教學來說，三年級學生才剛開始學寫作文，我個人認為：老師面對面的批改作文效果會更好些，如果老師在作文本上寫上批語，對一些成績好的學生來說，可能有用，但對很大一部分學生來說，效果一般，甚至有一部分學生根本看不懂老師的批語是什么意思，那對提高作文水平還有什么意義呢？一旦學生對作文失去了信心，不感興趣了，還怎么談得上寫好作文呢？如果老師面對面的批改，一來可以針對學生不同的情況靈活機動的進行，二來因為學生在老師的身邊，他們心理上也會很重視。老師指導完了，可以讓學生再寫，寫完了再改，正如有些專家說的，作文是改出

來的。這樣反復修改幾篇，每篇都要力求修改到滿意為止。并要求學生把自己每一篇文章（自己認為最滿意的）很整齊的貼到作文欄上。這樣反復進行，學生的寫作水平（特別是中年級學生的寫作水平）會有很大程度的提高。我是這樣想的也是這樣做的，在做的過程中，我發現我的學生的寫作水平大有提高。

當然作文教學好的方法很多，靈活多樣，我們應根具不同的情況，具體問題具體分析，因材施教，在作文教學過程中走出自己獨特的路子。

第二篇：作文教學隨筆

作文教學隨筆

一提起作文，不光孩子們發愁，我這個做老師的也為之苦惱。怎樣才能讓學生寫出好的文章，把心中所想通過文字表達出來呢？這一學期，我在不斷的摸索總結，也悟出了其中的一些方法，一、范文引路，讀寫結合教材是最好的范文。在教學中，應注意在閱讀教學中進行扎實的語言訓練，完成對篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實到實處。通過閱讀訓練讓學生領悟“怎么寫”的方法，然后將學生在閱讀中學得的語言規律和寫作知識用到習作中，這樣學生的綜合運用能力得到提高，學生的寫作在模仿中創新，在借鑒中求已。實際操作中，還應以課文為載體，在理解的基礎上，尋找合適的讀寫結合點進行片段練習的遷移，然后在作文中拓展。

二、注重觀察，發揮想象

要指導學生寫好作文，首先要培養學生的觀察能力，只有讓學生通過有目的地觀察，才會對那些平時不留心的事物留下較深刻的印象，產生深刻的認識。這些都將會為習作提供實實在在的素材和內容。其次，要培養學生的想象力，在教學中，要想方設法為學生創造契機，為學生提供想象的情境，讓學生多一些來自內心的想象力，調動他們內在的潛質，引發學生作文動機，激發創造欲。具體做法是：一是通過學生看圖作文培養學生的觀察能力。讓學生觀察一幅圖時，就能想象出圖中的背景、人物、動作、心理、故事情節。二是把看圖作文的觀察方式引向社會、自然，讓學生依靠自己的觀察，去感受大自然的美和社會的真善美丑。這樣，學生在作文時才能情動于衷而發乎其外，寫出的作文才既有生活內容，又有真情實感，做到情文并茂。

三、快速作文，當堂完成作文課中，要對學生習作首先進行適當的指導，在學生明確目標和方法后，就規定學生完成的時間，要求學生當堂完成。這種強化訓練，切斷了一切不必要的外界干擾，情緒、意志、活動內容融為一體，轉化為內部動機和能力，文章一氣呵成。這樣不僅作文質量高，還鍛煉了學生的心理素質。

四、教師批改，發揮主體

充分利用各種教學資源，在指導學生寫作的同時，也要進行多元批改，發揮學生的主體作用，學生的作文也因此更加精彩。修改方法可以分為：學生自改，激勵積累、同學互改，取長補短、教師評改，促進發展。

葉圣陶先生說過：“文之所載者實質，而文之所成者方術也。”只要教師有目的、有意識地引導學生去看、去聽、去想、去做，并指導他們如何看、如何聽、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會有取之不盡的內容。我會不斷地充實自己，為學生寫作能力的提高努力！

第三篇：作文教學隨筆

作文教學隨筆

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在“寫事作文”的研究中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1．以社會為背景，指導學生觀察生活。

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料。2．以活動為載體，組織學生參與生活。

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。

那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會，利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”??平時組織學生郊游，參觀工廠，深入農村??讓學生自辦活動“周末大家樂”、“早晨新聞發布會”??定期舉行校園文化藝術節、體育運動會、“看我露一手”擂臺賽??讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。如在教學中我截取了我們班去年春游中的幾個畫面。讓學生邊看邊思考：①這次春游中發生了幾件事?②哪件事表現了小伙伴的特點和品質?③你選擇哪件事來描寫人物的特點?接著我交流歸納：

游中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。

映她樂于助人的好品質。

3．以實踐為契機，引導學生體驗生活。

在實踐過程中，我們應注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

作文教學隨筆

聶春雨 磴口縣二完小

2014年6月

第四篇：作文教學隨筆

作文教學隨筆

在這一次小學生作文競賽中涌現出了許多優秀的文章,這些參賽作文都是命題式作文，小作者多角度立意，構思各有特點，文詞優美，可見功力深厚。在我們平時的課堂上，如何寫好命題作文，這不僅讓學生困惑，也讓老師煞費苦心。

一提起命題作文，許多學生的回答都是一個字——“怕”。究其原因：一方面題目過于死板、陳舊，脫離學生實際；另一方面，就是寫作指導方法教師“統得過死”。因此，教師在指導學生習作時要注意從學生的需要出發，給學生以自由空間，增加靈活性，讓他們能自由發揮，多樣表達，寫出富有個性的文章。

一、化大為小，多側面表現

學生往往對大范圍的命題作文感到束手無策。對這類題目，可以引導學生“化大為小”，在大題目規定的范圍內另定小題目，有助于學生多側面表達，把文章寫“活”。如寫《我和——聊聊天》，指導時，就要啟發學生多方面選材，不只可以和某人聊聊天，還可以和自然界中的動物、植物等交流。這樣學生的思路打開了，作文中便會出現不同的“聲音”，就像這兩位小作者寫的《我和四季雨聊聊天》《我和地球聊聊天》主題新穎，令人深思。

二、有感而發，多角度立意 作文貴在“真實”。面對同一題材，不同的人有不同的感受，不同的情感。教師應激發學生積極思考，引導學生選擇自己感受最深的某一方面或某一點來寫，做到有感而發。例如學生舉辦勞動技能比賽，要求學生就這一題材進行寫作，就可以引導學生從自己的感受出發，從不同角度立意。1.有的學生寫這次比賽，聯想到平時的練習，領悟到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理；2.有的學生看重表現自己參加比賽緊張而興奮的心情；3.有的學生著重寫比賽場面的熱烈??每個人根據自己的感受選擇自己體會最深的來寫。

三、各取所需，多種表達方式

教師要引導學生根據不同的需要，對同一內容選擇不同的表達方式。如班級舉行“辯論賽”，可以抓住這一題材，先訓練學生用不同描寫手法進行片段訓練。1.語言描寫：對辯論過程中精彩的發言進行描寫，通過個性化的語言來反映人物性格，襯托辯論的激烈。2.場面描寫：通過描寫觀眾時而為辯手的發言而喝彩，時而為自己所支持的一方陷入困境而擔憂，時而笑聲不絕，時而屏息靜聽的描寫，反映辯論的熱烈。3.神態描寫：抓住辯手、觀眾、老師的神態進行描寫。4.心理描寫：有獲勝后的喜悅，失敗后的傷心??片段訓練后，可以讓學生根據自己不同感受，選擇不同的表達方式來寫。

四、不拘一格，自由選擇文體

教師應當讓學生放膽作文，怎么想就怎么寫，愛怎么表達就怎么表達。例如以《春天的發現》為題目讓學生練習寫作，就可以努力開拓學生的思路：春天是一個美麗的季節，萬物復蘇，白花盛開，春天是一個充滿希望的季節，讓我們感受到生命的可貴。春天是一個美好的季節，有許多有意義的事情可以去嘗試。讓學生根據自己的觀點寫文章，沒有文體限制，學生可以寫散文，可以寫成記敘文，甚至可以寫成小詩，我想文章一定會更斑斕多彩。

第五篇：作文教學隨筆

作文教學隨筆

吉大附中 李晶

今天，我不想用那些曼妙華麗的語言來包裝我的作文教學，我就實實在在談一談我在吉大附中這近十年的做法。我的作文教學大致分以下三個方面。

第一：練字是根本，積累是關鍵。

1、推薦字帖。我本身比較喜歡唐代顏真卿的《多寶塔》和歐陽詢的《九成宮醴泉銘》，我覺得《多寶塔》渾厚大氣，《九成宮》則嚴謹規范，我就推薦我的學生們練，也有的同學不喜歡這兩種字體，那就自己根據自己的喜好另選，很自由，這個不用硬性要求。

2、組成互助組。就是從學生當中找幾個字寫得漂亮的，讓他們幫助那些寫得不好的，字漂亮的很愿意當這個老師，真是盡心盡力，每天都給徒弟打字頭，指導的也很細心。徒弟呢，因為是同齡人的字，比較好模仿，所以比較有熱情來學。我們班寫得最好的于慧同學，我封她為書法協會主席，所以每次上課提問啊，走廊里遇見的時候，我都很恭敬的稱她一聲主席，弄得她暈的乎的，每天跑前跑后檢查書法作業，指導班級同學寫字，她對自己的字也更用心了。

3、自學成才。我們班也有挺有個性的孩子，上邊這幾種方法都不屑于用，不跟著你，一直自以為是，他的作文寫得也可以，就是卷面太亂，所以影響語文成績，后來我就找他，和他談，我問他“你怎么不練字呢？”他就反駁我“我為什么一定要練字呢？”我當時靈機一動，就說“你字寫得好，情書才能寫得漂亮啊”，他說“我可以用打印的”，我就很輕蔑的笑他“那多沒誠意啊”他沒話說了，就放挺了，說“我練不會，怎么練都是這德性。”我就告訴他“我教你一個招，你的眼里知道什么樣的女生漂亮，什么樣的女生不漂亮，這點審美你有吧？”他就很不自然，因為這個男生總是今天追求這個女生，明天追求那個女生的，我又說“你筆下的字就像你未來的女朋友，好不好看，你還看不出來嘛，寫一個字，不好看的，你就給它動動手術，整整容，再寫一個，直到好看為止唄”他就笑了，直點頭，我又說“你要是練不好字，我詛咒你將來找一個最丑的女朋友。”后來我發現很多次，課間時他都不出去玩，在很認真地練字，同學們叫他出去打球，他就說“我琢磨琢磨女朋友”然后繼續練。

再談一談關于積累，各位老師都知道語文是“厚積薄發”的學科。現今，很多學生都把“考場作文的技巧”啊等等奉為考試秘籍，其實大家都會有一種感受，那就是如果沒有豐厚的文化底蘊的話，再多的技巧都成了花架子，或者說無非就是一種“花拳繡腿”，而沒有真功夫。只有把豐厚的底蘊和技巧完美的結合才可以打造高分的作文。所以，新生剛入學在這方面我也采取了一些措施。

1、推薦閱讀書目。關于這一點，我每一屆都演戲。就是用自己的閱讀吊足學生的胃口，用自己的閱讀影響學生。一般情況下，我上班級時，常常夾帶著一本想推薦他們讀的課外書。在要下課時給他們講一段，比如說，想讓他們看《呼蘭河傳》，1

我就給他們講小團圓媳婦被反復弄到熱水缸里治病那一段，想讓他們看《草房子》，我就給他們講桑桑尿的褥子被母親一如既往地晾出來，可這次卻是被自己喜歡的紙月看到了，桑桑發脾氣那一段，想讓他們讀一讀人物傳記，我就給他們講一講弘一法師，他由翩翩佳公子到出國的洋學生，回來后成為樸素的教書先生后來又成為一代佛學大師，他把各種角色都演繹得那么精彩。想讓他們背《納蘭詞》，我就拿著這本書，說納蘭是我的偶像，是我的夢中情人，然后給他們講一段納蘭的傳奇經歷，納蘭的情感世界??所有這些，我都是講且只講一段，在他們所有人都聽得極為入迷處我就戛然而止，在他們的抗議聲討中瀟灑的轉身離開，結果就是，第二天第三天就有一部分同學課間時手里拿著這本書在讀，有時我也在課間時和他們侃一會書里的情節，聊一聊或喜歡或憎惡的人物形象，這便無形地幫助他們更深入地理解了文本。最重要的是，這也調動了學生的閱讀的熱情，不像那種硬性的推薦，學生很排斥。

這些情節，我每一屆都表演。

2、留書間筆痕。就是很多名人都提倡的“批注式閱讀”。關鍵是很多學生不知該批什么，注什么。剛入學時，我都會指導孩子閱讀幾篇寫人敘事的散文，指導他們寫批注。比如，可以批修辭方法，批人物形象，可以注不認識的字，不懂的詞語等等。

3、寫讀書筆記。就是讓學生把自己的感受形成文章寫出來。有的同學讀完林語堂的《武則天正傳》就寫了一篇“最驚心動魄的綻放”，讀完《城南舊事》就寫了一篇“小偷也善良”，讀完《乞丐囡仔》就寫了一篇“地獄里走出來的硬漢”，他們筆下的文字都很精彩。然后讓他們互相交流，互相促進提高。

這些都為孩子成為寫作高手，語文精英而鋪墊著。

第二、私密日記是最好的“以我手寫我心”。

我們經常提倡學生要寫個性化作文，而我認為真正的“個性”就是寫出他內心真實的東西。所以從初一到初三我都號召學生寫私密日記。所謂私密日記就是可以不讓家長和老師閱讀的日記，當然，如果學生個別的篇章讓你讀也可以，我都讓學生把那一篇復印給我看，我覺得這是對學生心靈的一種尊重，一種呵護。

我告訴我的孩子們，寫真正的日記是需要勇氣的，那里有你的喜怒哀樂，有你的羨慕嫉妒恨，你在那里可以不滿家長，可以罵我李老師，也可以偷偷地欣賞異性，所以，很多孩子都很愿意寫。而且寫得真的都是真情實感，都是內心真實的東西了。

第三、大作文訓練是重頭戲。

1、平時教學把現代文閱讀與寫作聯系起來，指導學生向作家學習。

比如，閱讀梁實秋先生的《我的一位國文老師》就指導學生用先抑后揚的寫法來寫人，于是學生的筆下就有了那個智商有點低但是很呵護我的傻表哥，也有了那個說話口齒不清，衣著邋遢但是卻獨自一人撫養孫女并供其上學的撿垃圾的老太。

再比如，閱讀梁曉聲先生的《父親》就指導學生如何選擇素材來體現人物的內在精神世界。在這篇文章，我著重講了兩件事，一件是為了支持“我”上大學，父親給“我”寄200元錢，一件是為了給妹妹找工作，父親幫那個人家拉煤。關鍵是父親在“我”的印象中，父親的做人原則是哪怕他兒子有機會當皇帝，他也不會去賄賂別人的，但文中的兩件事是個意外，父親都彎下腰來，違背了自己多年來的做人原則，為了子女。這樣就使作者筆下的父愛很深沉。而我們的學生一寫父親，就是雨天接我放學，撐著的傘向我這邊傾斜，而他自己被淋濕了肩頭，要不就是我半夜發高燒，父親背我狂奔上醫院??選材很簡單，很多學生的素材都很雷同，感覺一個班的七十多人都是一個父親，學完梁曉聲的《父親》之后，學生的筆下就有了這樣的父親，我就舉一個例子：

大致意思是父親有機會提干，母親和爺爺奶奶都讓父親到領導家送禮，這樣穩妥一些，但是父親一瞪眼睛說“讓我做這樣的事，還不如讓我去死。”結果是父親沒有提干，而另外一個業務能力和成就不如父親的人則春風得意了。后來，我小學畢業，哭著鬧著一定要上吉大附中，但是我小學的成績低的可憐，于是父親到處奔波找人托關系，那一段時間，我分明感覺到父親憔悴了許多。這篇文章前后一對比，就寫出父愛的深沉了。

我覺得，現代文是我們指導學生寫作非常好的范文。這樣的資源，我們必須利用好。

2、假期自制文集，開學評比。

每逢寒暑假前，我都會給他們十個命題作文，讓他們任選五個來寫，其余的自己命題，篇數不限。結集成本，封皮自己設計，可用電腦插圖，也可手繪。開學評比時是同學們之間最計較的時候，從內容到形式，大部分學生都很認真用心，所以都希望自己的文集是最受老師青睞最受同學歡迎的。

以上就是我在吉大附中這近十年，在作文教學上的一些做法，有些不夠成熟，懇請大家毫無保留的來交流指正。