第一篇：作文教學隨筆七則

作文教學隨筆七則

一、好看的畫面

畫面是電影上的語言，先說個例子吧，要拍一部電影，可以設計這樣的畫面： 左邊，陽春三月，桃花盛開，一個美麗的姑娘，長發、連衣裙，騎著一輛自行車從遠處走來；右邊，陽春三月，桃花盛開，一個英俊的男子，西裝革履，也騎著一輛自行車從遠處而來；兩人碰面，錯開，突然，他們同時回頭，畫面定格。

推出片名：甜蜜的愛情。這個畫面很能吸引觀眾，同時可以配上輕快的樂曲。這是愛情戲。

如果是公安局破案的故事，就得這樣設計了：

夜晚，伸手不見五指，雷雨交加，突然一道閃電，照出一雙黑色的皮鞋，那皮鞋一步一步緩緩地向前而去，閃電消失，一切重歸天黑暗之中，突然一聲驚叫傳出。屏幕一白，推出片名：３１８謀殺案。

這個畫面自然也能吸引觀眾，同時再配上恐怖的聲音。

電影營造這樣的畫面是為了吸引觀眾，我們學生的文章有好的畫面也就能吸引老師，這里涉及到了就是“好看”的問題。

我們舉些例子吧。例一：

寂寞的我拿著蒼蠅拍，坐在門口，天氣很好，忽然從遠處來了一位戴墨鏡的中年男子，西裝革履，那領帶隨風輕飄，再看那頭發，油光可鑒，他摘下墨鏡，眼睛四處探尋。我端詳著，?左看右看，上看下看?就是認不出來，看他挺闊的，好像挺傲慢的，?我的眼里就是沒有你?，于是我繼續拍打著蒼蠅。忽然一聲?請問。?使我要得手的蒼蠅給嚇飛了，我看著他，是那么的彬彬有禮。

?老板。?一聲老板使我心里美滋滋的，我回答他的問題后，他臨走時向我說聲?謝謝?，我笑了，那一聲?謝謝?感覺真好，說像冬天，哦，不，像夏天里喝了杯冰涼的汽水。

（張恒木的《謝謝》）

例二：

陽光下，把我此刻的心情傾注到周圍的景物里。遠處是田野，田野，美麗的田野，還有隱隱的藍色的山。這兒是被陽光照射的小平臺，踩在搖晃的石板上，聽它發出聲響；撿起被風吹落的手帕，可怎么也掛不到晾衣繩上去。我茫然了，我曾經靠在這面墻上，敲著碎玻璃，那兒有一只貓，從我眼前飛快地逃跑，盡管它的下場很悲慘；還有一只雞，在那兒咕咕地叫著，過幾天就被殺了；鄰居的婦人們在聊天，叫著孩子。我是在這一小塊角落里長大的，曾經躺在這兒偷偷地掰著桔子，在門前看著雨水打落下來，形成一個小水洼，還有那一塊凹下去的地方總是積滿了水。

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（周萍《斜陽影里話塵埃》）

例三：

香爐點起來了，窗簾拉上了，沉沉的厚重的影子落在了聽者的身上，雙手撐著床沿，邊聽邊搖頭晃腦。不熟練的古箏樂響徹耳畔，這種經驗真是難得，桃花紛紛落在河岸上，突然——地震……我驚愕地醒了過來，再繼續聽。?寒鴉戲水??卟通卟通?幾只鴨子掉進了河里，沉到河底了。我聽了真想笑。但是沒有，感謝我的表妹，我們交往的時間不多，但兩次都是在音樂聲是交流的。上一次，兩年前，在沒有收拾好的房間里，她彈著鋼琴，我在香煙盒上畫著畫，這一切融在我的記憶里，和今天的情形貫串起來，來年，還可再聽這琴聲吧。

（小周《聽琴》）

從上面的例子，我們可以看出這些畫面都不得很好，例一的作者營造了一個很動人的畫面，這個畫面是化用了臺灣歌手任賢齊歌詞《對面的女孩看過來》中的一個場境，“寂寞的我拿著蒼蠅拍，坐在門口，天氣很好”，多美的一個畫面，然后是我與那位陌生男人進行了一個很短的對話，至于陌生人問了什么，我又是如何回答，作者沒有交代，其實也用不著交代，因為文章所說的就是一個句話“謝謝”。例

二、例三的作者同樣營造了讓人回味無窮的畫面。

一篇文章，一篇動人的文章少不了讓人感動的畫面。精心營造動人的畫面時，同學們可以通過下面的方法先進行訓練。

首先學會擴寫，從一個字開始，如“窗”字，我們可以組詞成“窗臺”“窗簾”“開窗”等等，再把這些詞擴展成句子。

“窗臺” —→我家的窗臺上擺著花—→我家的窗臺上擺著一盆盆的蘭花—→我家的窗臺上擺著一盆盆的蘭花，每個蘭花開放的時候，就會有一縷縷沁人心脾淡淡的花香撲鼻而來—→??

“窗簾” —→打開窗簾，外面是一片明媚的陽光，陽光下上一片美麗的田野—→ “窗簾” —→關上窗簾，小屋便是我自由的小天地，我可以在這里自由的想象，回憶我的昨天，想象我的未來—→

“開窗” —→

進一步想想象到“心靈之窗” —→

把這些畫面通過擴展的形式寫好，然后有機地組合，就可以很快地完成一篇文章的寫作。同學們在寫作過程中可能會出現沒有好詞好句的現象，那就要把平常接觸到的好詞語、好語段乃至好文章進行采擷，然后融合到自己的文章里；也可以通過下面的形式進行融合。

1.可以化用古人的詩詞，流行歌曲《濤聲依舊》就是化用張繼的《楓橋夜泊》。

育星教育網----Ht88.com資源，未經授權，禁止用于任何商業目的。2.把流行歌曲化用為你的作文，文中張恒木同學的作文就是例子。3.把別人曾寫過的畫面進行加工。

只要堅持這樣訓練一段時間，自然就會融會貫通別人的文章了，自己的文章也就好起來了。作文的水平自然而然地提高了。但一定要記住不要急于講述故事，而是把每一個場面都精心地刻畫好。

慢慢地你就會寫文章了，就可以讓別人來模仿你了。

（和前面比起來，這個板塊感覺單薄了點，指導性太弱化了點。）

二、動人的語言 古田一中 雷賢平

動人的語言源于語言的溫柔，所謂的溫柔是借用了詩人的話，比如徐志摩的詩就有這樣的絕好例子，“輕輕的我走了／正如我輕輕的來；／我輕輕的招手，／作別西天的云彩”是最好的注解。

戴望舒的《雨巷》也是一樣的，我們選擇兩節。

撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長／又寂寥的雨巷，／我希望逢著／一個丁香一樣地／結著愁怨的姑娘。

她是有／丁香一樣的顏色，／丁香一樣的芬芳，／丁香一樣的憂愁，／在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

如果我們的文章也能像詩人的詩句一樣優美的話，那一定會博得大家的齊聲喝彩的，我們也舉一些例子吧。

例一：

我喜歡淡淡的茉莉花幽幽的香氣和那溫馨細膩的雨季，因為它們總讓我抑制不住地想念起外婆來。

父母是一艘漂泊的船，總奔波在生活的海洋中，于是年邁的外婆就成了我生活的港灣。于是知道那個有雨的下午在路的盡頭等待遲歸孩子的那人是外婆；知道那個把叮嚀裝進書包，把牽掛裝進行囊，把所有的愛寫進心間的那人是外婆；知道那個在孩子面前不流淚，在困難前不低頭的人是外婆；那個最偉大又最平凡的人是外婆。

（魏艷春《在外婆的溫柔中行走》）

例二：

我于是屢屢化作脫韁的野馬，向你表達我的心潮澎湃。一顆熱戀的心無時無刻在夜里，在荒野上呼喊著你的名字。我在椿樹下偷偷告訴你我無法從你身上找到缺點。我欣賞你的博學多才詩書貫胸!我佩服你伶俐的口舌活脫脫地像雅典娜。每次你總是泛了泛那藍色深遂的眼神，告訴我男孩的嘴巴好可愛，你笑了，我摘一片楓葉給你，你把它搽在胸□，真誠地把這金色的情誼珍藏，我明白，女孩喜歡把男孩染成楓葉的紅，夾在心育星教育網----Ht88.com資源，未經授權，禁止用于任何商業目的。靈的靡頁上，那是純潔的，真誠的。

（福建一考生《女孩，I am sorry!》）

例三：

春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣渾混無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云；一陣杜鵑啼，可以逗急了一城杜鵑花；一陣風起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮；每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣不講理、不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和。

（張曉風《春之懷古》）

例四：

如果我的膝沾著秦國的土，那么我是在對著渾厚下跪；如果我的背擋著楚國的歌，那么我是在為著激昂停留；我的呼吸有齊魯風的節奏，我的胸懷有吳越水的溫柔；我從風蕭蕭的燕國離別，走向蒼茫茫的秦國的險途，我此行必死。嬴政，你的死期已到！我將以你的人頭來洗刷太子的恥辱，以你的人心來告慰樊將軍的英靈，以你的鮮血來償還天下蒼生的血債。嬴政，受死吧！

（高考滿分作文《刺秦》）

非常明顯，這些文章的言語都是非常的優美，而且意蘊深遠。

例一是一篇很抒情的文章。作者把自己對外婆的那份真摯情感融于字里行間，讀完之后，不由地讓人滋生出一種對親人、對老人的尊敬之情；同時也有一絲淡淡的憂愁。在表達上作者運用了比喻（父母是一艘漂泊的船，總奔波在生活的海洋中，于是年邁的外婆就成了我生活的港灣），排比（知道那個??）的修辭手法，同時運用了疊詞（淡淡的、幽幽的）并運用偏正的句子，即大量的修飾語，使句子顯得十分的優美了。

例二也是大量運用了修飾，使文章的語言有一捉說不出的溫柔，給看卷教師一種淡雅朦朧，甚至是詩一般的感覺。例三則是運用了擬人、排比的手法。

學習動人的語言，首先記住兩點：

1、運用修辭格（排比、比喻、擬人、引用、對偶等），2、句子盡可能多的是偏正結構（一城杜鵑花；/一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮）

開始可以通過下面的方法先進行訓練。1.語言一定要平和，切不可大喊大叫，輕柔是特點；色彩溫和是專長。

2.這種語言營造的應該是一種很淡雅的情調；回環反復的詞語是輕柔的；表達出來的意境是淡淡的或是憂愁的。

3.多看一些此類文章，做一些摘錄，慢慢地積累。

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三、情節的巧設 古田一中 雷賢平

我在這里說的情節應該生動有趣的故事情節，這里的情節可以說是同學編寫故事能力的一種體現，特別是微型小說往往都有一些特別生動的情節；實際上很多的笑話可以看成是生動情節的縮影。下面是一則笑話，可以說是為生動的情節作了一個很好的注釋。

在課堂上，女教師提問：?要么給我自由，要么讓我死。’這句名言最早出自誰之口? 知道的請舉手。?

過了好大一會兒，才有個從日本來的新學生山本用不大熟練的英語回答：?1775年，巴特利克·亨利說的。?

?完全正確，同學們，剛才回答問題的是位日本學生，可是生長在美國的同學卻回答不出，多么遺憾啊!?

?把日本人干掉!?教室里突然發出一聲怪叫。?誰！誰說的!?女教師氣得滿臉通紅。

沉默了一會兒，教室的一角有人答道：?1945年，杜魯門總統說的。? 這則故事里最后一句自然讓我們忍俊不禁。

我國的古典小說如《三國演義》《西游記》等都很重視情節的安排，外國小說尤其是美國的小說都少不了好的情節，像歐·享利、馬克·吐溫的小說。

如果我們的同學寫文章也有這樣的本領，長期訓練之后一定會是寫小說的高手了。下面我們還是舉一些例文。

例文一：

院子里，桂子樹在晚風中搖曳多姿，風兒早把花香偷跑了，丟灑的滿院子都是，又在樹葉中捉迷藏。

一個十五六歲了女兒搬來長凳貼著大門坐下，門上蒼勁有力的?福?字墨香猶存。爸爸，今天是您的生日，您一定忘了，桂子已經飄香，雖然您答應桂花盛開時就一定會回來，可是每次您離開家時的諾言又有哪一次當真的了？從小到大，我已經習慣了。女兒從來沒有怪過您，真的，爸爸，您說過為人民服務是軍人最大的幸福，不是么？我能理解……爸爸，您知道么？等待也是一種幸福。

天，黑了；夜，來了；沒有月亮，也沒有星星，只有幾縷淡淡的云彩在夜空中飄來蕩去，像風兒被天鉤扯破的紗衣。

爸爸，昨天我碰上了她了。這么多年，我不知道自己是不是還恨她，只是我不想叫她媽媽，她也根本無法理解我們的幸福……

霓虹光倒是很亮的，從街上射過來，映在天井旁的桔樹上，樹上兩三個青青的桔子閃出翡翠般的光澤。

育星教育網----Ht88.com資源，未經授權，禁止用于任何商業目的。女孩靠著門，微微地合上眼，父親抗洪也該回來了……

對面鐘樓的破鐘使盡生平的氣力重重地敲了幾下，震落了一些桂花。女兒一顫，一副精致的純棉手套從懷里滑了下。這是爸爸的禮物呀，女兒抹了一把臉，竟是濕濕的……

桂子點點飄落在眼前，風無聲；夜無聲……

門被輕輕地推開了，一個軍人走了進來，啊，“爸爸。”女孩撲上去拉住父親的手，可她握住的竟是軍人右肩下一只空蕩蕩的袖口……

天亮了，女孩還依著門，露水打濕了她那不是太多的頭發……

（蘇昭群《幸福》）

很明顯，這篇文章就帶有歐·亨利手法。我們一直以為小女孩的父親真的回來了，但哪里想到作者會來了個筆鋒上的轉折，回馬一槍；于是文章的主旨就深化了許多，對小女孩的同情或是別的什么就涌上心頭，讓人有一種心里酸酸的感覺。文章的蘊味就多了。

當然這種情節的處理方法很多，總結起來可以有下面的幾種：

1.情理之中，意料之外。如“一個媽媽正在打自己淘氣的兒子。兒子不服，說：你為什么打我？ 媽媽：因為我是你媽媽。兒子：那我叫外婆打你。媽媽：外婆不會打我，因為我已經長大嫁人了。兒子：那我也去嫁。

2.結尾突然轉折，出人意料。

3.順著原來的思路，偷梁換柱。如前面的一那則笑話。

同學們的生活圈子小，看些類似《微型小說選刊》《雜文選刊》之類的文藝雜志是有好處的，如果時間許可看一看古龍溫瑞安的武俠也未嘗不可。

四、材料的收集 古田一中 雷賢平

材料的收集我把它定義為寫實主義與寫虛主義，寫虛主義是指取材料的方法不是來源于生活，而是不源于“書本”。把書本知識運用于作文，似乎很困難；其實不然，只要我們留心學過的知識，試一試也許你就成功了。

例一：

我們也來看一篇學生的作文，然后再說一些規律性的東西。

我沿著歷史的陳跡走去，尋找著遠古的文明。當我聽到《詩經》里，在水一方的女子輕輕吟起?細執子手，與子偕老?時，我懂得了愛情的真摯與永恒；愛情不一定要轟轟烈烈的山盟海誓，那純樸純真的情感往往更能打動人心。當我翻開那本寫滿愛國憂民之情的《離騷》時，我仿佛看到屈原行吟在汩羅江畔：?哀民生之多艱……；路漫漫其育星教育網----Ht88.com資源，未經授權，禁止用于任何商業目的。修遠兮，吾將上下而求索……?。當我打開三國刀光劍影、兵刃相見的長卷時，我看到了雄主名臣的謀略，攻城略地的野心；歷史的流逝終究如同羅貫中所書的一樣：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。?字字寫來都是血，十年辛苦不尋常?，我款款地走進了大觀園，昔日的繁花似錦、榮花富貴，都成了就京華春夢……

……

我沿著河西走廊向西而去，在河西流域，我探尋著蒙著神秘面紗的《伊甸園的秘密》；在西亞，我歷盡沙漠駝鈴、白馬西風，在阿拉伯人的國度里尋找著傳說中的海市蜃樓。我渡過了紅海海峽，來到了神秘的古埃及；法老的史書里一定藏著金字塔的奧秘，在記載著世界風情、人文景觀的文獻中，我漫游在地球的每一個角落。

哈代把我們帶到了英國的原野，美麗的苔絲是否還會回到泰波斯特農場，她的靈魂是否在絞形架下逃逸向那不知名的地方；在巴黎圣母院的鐘樓上，吉卜賽女郎是否還在傾聽那震人心魂的鐘聲，鐘聲中是否還凝結著卡西莫多偉大的人格。從人格的凍結到達人格的復蘇，呼嘯山莊也不再象從前那般黑暗，凱瑟琳、希克和林敦，至少他們在地下會得到安寧；鋼鐵是怎樣煉成的，一個剛毅的共產主義戰士保爾在二十世紀的最前沿向全世界莊嚴地宣布著，人為什么活著；在馬克吐溫的院子里，我被他的幽默與詼諧逗得笑歪了下巴，笑過之后，我看著披著星條旗的國土，我感到一臉的沉重……

（黃春鶯的《書中的世界》）

例二：

?人人盡說江南好，游人只合江南老。?

——韋莊《江南》

初次看到這句詩是在《金庸傳奇》里，當時一下子就想起了曾讀過的多首名為《憶江南》、《江南好》的詩詞，一種憧憬之情頓然而生。于是又憶起了《似水年華》。

十二月的江南，十二月的水鄉，風很美，水很美，村莊也很美，十二月的烏鎮靜靜地徜徉在這一乍水鄉，寧靜、幽遠、細膩、綿長、精致、玲瓏、而縣剔透，完全符合?蒹葭蒼蒼，白露為霜?的意境。

烏鎮，在地圖上要本找不著它的影子，卻被認為是世界上最適于戀愛和抒情的地方，它有神秘的?逢源雙橋?、幽婉的藍花布染坊，古老的?東山書院?，浪漫而柔情擬水。

于是，儒維的男主人公和多情的女主人公在此相遇了，一段促成一生最永恒思念的愛情童話在蒙太奇由向我們娓娓道來。

這是怎樣的一種意境啊！青石板街道、烏逢船、吊腳樓，纏綿的氣息…… 又想起了《錯誤》：?那等在季節里的容顏如蓮花的開落……?

江南三月，草長鶯飛。一位有著似水的柔情的江南少女?梳洗罷，獨倚望江樓，?等待她的歸人。漫長的等待啊，消褪了她的容顏，她風韻不再，卻傷信心不減當年。終于有一天，她聽到了?達達?的馬蹄聲，她驚喜地跑下樓去，裙裾蹁躚在溫柔的風中。

育星教育網----Ht88.com資源，未經授權，禁止用于任何商業目的。可是，當她看清那個人時，才發現那并不是自己所等待的人兒，他說：?我不是歸人，中介過客……淚水又一次氤氳了雙目。

據說鄭愁予寫下這個美麗的錯誤是因為羅大佑的歌，羅大何的歌就像江地的空氣一樣，充滿滄桑，充滿等待但無論如何，我向往江南，向往水鄉，我始終憧憬著躺在烏篷船上，聽著流水的清冽，望著清流兩旁幽深的古街，哼著林俊杰的《江南》，靜靜地享受頭頂上的一片天光。

江南，水鄉，就是這么迷人的詞匯，溫順誠摯，給人滿心的柔情，又引領人一路行唱，一行憂傷。

（余岍《江南水鄉隨想》）

這些文章里，很顯然，作者把學習到的看到的知識全部運用到這篇文章中去了，給人的印象——作者很“博”。

其實，例一說白了全文就兩條線索貫穿起來，一條是時間，一條是空間；從時間的角度來說從《詩經》至現代文學，雖說是幾千年的歷史，但只選擇幾部代表作而已；從空間的角度，雖然寫出很遠，但也還是幾部的文學名篇。例二也就是圍繞“人人盡說江南好，游人只合江南老。”與《錯誤》這首詩展開的。文章的內容基本上是源于書本知識。

開始可以通過下面的方法先進行訓練。

1.從內容角度，是以我們學生的文學知識、歷史知識、地理知識等等知識為基礎，然后以某個東西（點、線）為線索有機地組合起來。

2.從表達角度，盡可能多地運用整齊的句式；比如運用比喻、排比、對偶等方法。3.從線索角度，以時間或空間為主線。

五、精巧的結構 古田一中 雷賢平

這里精巧的結構特指的是在同樣的一個場景下，產生的兩種不同的故事結果，以此來表明作者的態度，以及是非觀，這可以說是微型小說的一個結構模式。光從道理上說明同學們可能不好理解，還是運用實例子吧。

梯子

年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園里放風箏。小小的園地，小小的風箏。小小的風箏飛呀飛呀，就飛到了墻頭上。墻頭上的野花把風箏緊緊地纏著。于是爸爸說必須去拿一架梯子來，然后要爬上梯子；但是兒子說：?爸爸，讓我來吧。?

爸爸看了看他十歲的兒子想了想，終于說：?也好，讓你來就讓你來。? 兒子像猴子一般地爬到梯子的最高一級了，兒子轉過頭來嘻嘻地笑，他的笑聲像是育星教育網----Ht88.com資源，未經授權，禁止用于任何商業目的。早晨的牽牛花吹出來的。

解開了風箏繞在野花上的線，兒子正要下來了，爸爸卻用一只大手和一個聲音制止了他。爸爸說：?慢著！?

兒子停止了，望著爸爸，用眼睛問：?怎么啦？? 爸爸說：?我先講個故事給你聽了，你才下來。?

于是兒子笑得更開心了，他一手拿著風箏，一手拿著梯子；爸爸講的故事沒有一次不是好聽的。

爸爸說：?從前有一個爸爸，告訴他那個站在一架很高的梯子上的兒子說，你跳下來，爸爸在下面把你接住。聽爸爸這么說兒子很放心，就像游泳時跳進水中去一樣，縱身一跳，但哪里知道當兒子就要投進爸爸懷里的那一瞬間，爸爸的身體閃開，兒子撲了個空，掉到了地上，屁股差點開了花。兒子哭著，老半天才站了起來，問爸爸為什么要騙他。爸爸說：‘我要給你一個教訓，連你爸爸的話都靠不住，別人的話更不用說了’。?

故事講完了。

梯子下的爸爸繼續說：?我們也來照著做一次好不好？? 兒子一聽，臉都變白了。

爸爸道：?不要怕，勇敢一點，你只要那么一跳就行了，我要你留下深刻的印象，免得你長大之后容易上別人的當。?

但是兒子顯然沒有被爸爸的話說服，你臉上驚愕的表情絲毫沒有消褪，然而他也不敢違抗命令，他站在那里一動也不敢動。

爸爸開始發號施令了：?聽著，我喊一、二、三，喊到三的時候你就跳下來，然后我就伸出手接住你。?

站在梯子上的兒子的臉就象一個沒有熟透的橘子。爸爸喊：?一……二……三！?

兒子咬緊牙根，忍著淚，從梯子上跳了下來，他等待著自己的身體像一個南瓜，?卟?地一聲摔個聲響。

然而。奇怪，爸爸的手沒有收回去，他的身體也沒有移開，他還是定定地站在那里，他把掉到他雙手里的兒子結結實實地抱在懷里。

兒子雖然不曾受傷，但是他的神態比摔了一跤還要吃驚，?爸爸，你為什么沒有收回手？?

爸爸笑出聲來，道：?爸爸要讓你知道，即使是別人的話，有時也可以信任，何況是你的爸爸呢。?

所有的玫瑰花都回到了兒子臉上，他不住地吻著爸爸的雙頰。

這里作者把風箏、梯子、父親與兒子組合一起編寫了一個故事，但同時又是由兩個育星教育網----Ht88.com資源，未經授權，禁止用于任何商業目的。故事構成的，一個故事中套了一個故事，兩個故事都發生在同樣的背景之下，對象都是父子之間，故事的前面內容基本上是一致的，不同的兩個故事的結尾，第一個故事中，父親告訴兒子的是“連你爸爸的話都靠不住，別人的話更不用說了”，第二故事的父親告訴兒子的是“即使是別人的話，有時也可以信任，何況是你的爸爸呢。”通過一個故事來說明另一種故事，也就是讓兒子明白了做人的道理——相信別人。

同學們可以通過下面的方法先進行訓練。

重點考慮故事的結尾，以一則故事，顯示另一種故事。我們可以先想出它的兩個結尾，然后進行全文的構想。動筆前，我們可以給它設置兩個故事的結尾，讓一個結尾為主，另一個結尾為輔，以此來表達文章的主旨。

為了更好地幫助同學們進行訓練，我先設計了下面的內容，同學們不妨去想想。

1、星期天的晚上，我獨自一人呆在家里看電視，電視里正在播著最近一段時間小偷趁大人不在家而騙小孩的事，先是進屋，然后偷盜，聽完此消息，我不禁為那些小偷的猖狂而義憤填膺。

外面的夜很黑，天下著小雨，路上的行人打著傘在昏暗的路燈下來來往往，影子晃來晃去，行人漸漸少了，腳步聲像古老的鐘一樣沉悶地響著。

這時門鈴響了，我不禁一顫，看看手表，已經十二點了，不可能是爸爸或媽媽，他們要到明天才會回來，那又是誰呢？難道??

2、半期考剛剛結束，同桌被班主任叫到教室外頭談心，這次考試他考得一團糟，我想他非被臭罵一頓不可。一會兒，同桌回來，是滿臉笑容。班主任也讓我出去了，我也是考得一團糟呀。??

（提示：第一個故事的結局是來者是爸爸的同事；第二個故事是我被老班批評了一頓，體現班主任因材施教。）

六、詼諧的技巧 古田一中 雷賢平

詩詞名句流行的優美歌曲具有表達精美、含義深刻、膾炙人口等特點，在作文中若能靈活運用，那一定會使文章大為增色，給人一種神采飛揚的感覺。如果這種感覺會讓讀者興趣大增，讀下面的片段，大家一定有神清氣爽的感覺。

例一：

半期考試的語文試卷要發下來了，同學個個是憂心忡忡，而我還是翹著二郎腿，啃著一本厚厚的田中芳樹的小說，我相信幸運之神一定不會忘記我?這邊風景獨好?。卷子下來了，乍一看，我愣了，天！我什么時候也來了個?大紅燈籠高高掛?？原本引以自豪的?６０以上應猶在，只是９０改?的城墻徹底地垮了，怎么會如此？怎么會如此？

（魏琳歡《壓力》）

育星教育網----Ht88.com資源，未經授權，禁止用于任何商業目的。例二：

糟糕，又被發現了，只見老班以?對面的女孩看過來?的優美姿勢向我手指一勾，眼睛一眨，我就像是待宰的羊羔乖乖地束手就擒，跟著走向辦公室……

唉，真是江山易改本性難移呵……

（作者：魏重）

例三：

高考那天，孔乙已本也和其它考生一樣緊張，顫抖地接過卷子，連名字都寫得歪歪扭扭的，他深吸一口氣，努力克制自己，把目光移上試卷，第一題，寫出?回?字的四種寫法，天哪，高考考的竟然還有我當年念的那些……，孔乙已發覺自己的手竟然不再發抖了，心也立即安下大半，他又迅速地看了一眼壓軸的作文題，以?偷書?與??竊書?之區別所在為話題寫一篇文章，字數在791到809之間。看到這里孔乙已幾乎要笑出聲來了，心里再無半點緊張了，答起卷來更是得心應手，如有神助，不到一個時辰就鳴金收兵。他又不放心地數了一遍作文的字數，正好807個字，瞧睢旁邊一直與自己過不去的蘇直與簡負還在苦思冥想，身處水深火熱之中……

（阮詩祥《孔乙已上北大》）

例四：

江南狂儒，姓某名啥，號臨風，武功高深莫測，尢善劍，年少輕狂，穿州過縣一十八省，打遍天下無敵手，華山論劍得英雄帖，自此笑傲江湖，正當志得意滿擬退江湖之際，不料遇一陳姓少年，纏斗不休，幾番火拼，不言勝負，他們都英雄相（昔）惜，化敵為友。?十中乃江湖第一大幫，門下弟子有如過江之鯽，是磨劍練心的大好去處。?玉樹臨風乃謀曰。

?古巴比倫王頒布……?我與玉樹在歷史課上聽音樂，老夫子似乎察覺到了，隔著眼鏡的眼睛里殺機一閃即逝。?玉樹，你來回答這個問題，為了XX和平，XX公主嫁給了誰？?玉樹慢慢地站了起來，用腳踩了我一下。?松贊干布。?我小聲說。怎料玉樹挺了挺胸，吐出四個字：?宋朝干部。??什么？??宋朝干部。?玉樹似乎太逗，被老夫子請到了外面欣賞了四十分鐘風景。

（《友誼給我帶來快樂》）

例五：

那時，我知道我配不上你，只好每天對著井口唱著哀傷的單身情歌：?我愛的人已經飛走了，愛我的人她還沒有來到……?結束井下生活以后，我迎來了我人生的轉機。那時放一部叫《泰坦尼克號》的電影，電影里Jack眼巴巴地望Rose的情景，跟我望著你流口水時的狀態是多么相像啊！Jack居然也被他的同伴譏笑為癩蛤蟆想吃天鵝肉！哈哈！可是，Jack哥哥還是不顧一切地Rose姐姐的芳心。這件事大大激勵了我的革命英雄主義精神。我下定決心要做青蛙界的Jack。

育星教育網----Ht88.com資源，未經授權，禁止用于任何商業目的。生命因此而變得有了意義。接下來的日子里，我解放思想，更新觀念；我做的每一件事就是學習人類的先進經驗和技術，制定了教育興蛙計劃和可持續抓害蟲計劃，被國王授予王國最高獎：青蛙王子獎。我努力地做一個德智體美勞全面發展的青蛙。我學上網，學踢球，甚至還學會了寫詩： ?呱呱地我走了，正如我呱呱地來。我蹬一蹬腿，不帶走一片泥塊……?

（《癩蛤蟆給天鵝的情書》）

這種詼諧的語言，可以說是讓文章滿紙生輝，這種滿紙生輝顯然是由于作者借用了詩詞的只語片語，例一是借用了古代的詩詞。“６０以上應猶在，只是９０改”借用了是“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。”例二借用的是現代流行的歌詞，如《對面的女孩看過來》。例三是借用了孔乙已的故事，特別是“回”字的寫法，可以說是詼諧的高手了；例四則是運用諧音，進行詼諧調侃；例五中詼諧的手法更是運用自然嫻熟。

初學寫作時我們不妨這樣訓練：

1．把我們學習過的詩詞現代詩詞直接引用到我們的文章中，并做一些竄改，文章一下子就活了。如?呱呱地我走了，正如我呱呱地來。我蹬一蹬腿，不帶走一片泥塊……?原名是?輕輕地我走了，正如我輕輕地來。我揮一揮手，不帶走一片云彩……?。

2．把我們聽到的流行歌曲直接引用到作文中，“只見老班以‘對面的女孩看過來’的優美姿勢向我手指一勾，眼睛一眨，我就像是待宰的羊羔乖乖地束手就擒，跟著走向辦公室??”文章就話了。

3．對特定的人物與特定的場面，應該就它們本身特征進行竄改。如他又迅速地看了一眼壓軸的作文題，以?偷書?與??竊書?之區別所在為話題寫一篇文章，字數在791到809之間。看到這里孔乙已幾乎要笑出聲來了，心里再無半點緊張了。

4．還可以通過諧音的方法進行詼諧。如?松贊干布。?與?宋朝干部。?

七、瑰麗的想象 古田一中

雷賢平

寫文章離不開想象，沒出想象就不可能寫出好文章，因為少了飛翔的翅膀，最美麗的小鳥也飛不上藍天。寫琵琶音之美，白居易是這樣寫的。

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難?。

寫白妞說書技藝，劉鶚這樣寫道。

“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環轉折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起。恍如由傲育星教育網----Ht88.com資源，未經授權，禁止用于任何商業目的。來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，以為上與大通；及至翻到做來峰頂，才見扇子崖更在做來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。?

（《明湖居聽書》）

他們都是名家，出手自然不凡，有一種他們都是運用了豐富的想象，這里的想象是這里的想象是十分的豐富多彩的。

看看中考考場上同學們的想象吧。

終于坐在了考場上，鈴聲一響，宣布—挑戰開始。

整顆心都吊在筆尖上，隨著它流瀉出一道道字符，隨著它千辛萬苦地翻山越嶺、涉水、過檻……心都提到了嗓子眼——一道難題，一座巍然聳立的陡峰，思路好像陡然變成一團亂麻，腦子里好像陡然被一片空渺的白色覆蓋。頭頂好像陡然冒出一群蜜蜂……艱苦的攀登，讓我的心砰砰直跳，額上悄悄滲出的水珠，才攀登到一半，猛然發現選錯了起點！只得從頭再來，隨著時間的流逝，稿紙的翻飛和背后的透濕，巔峰漸漸地近了……太棒了！終于到達了山頂！我長吁了一口氣。那種七竅通透的感覺，真暢快呀！回頭看看攀登歷程，那簡直就是一曲心血譜成奮斗之歌！別忘了重新檢閱一下，看看有沒有哪些小音符站錯了位臵。

（《考試的滋味——一枚青橄欖》）

看看高中同學考場上的想象。

五技？無技！

林小丹

寬闊的大草原上住著一只五技鼠，它常吹噓自己身懷五技，是個難得的?鼠才?，所以，草原上的小動物們都羨慕它，都把它當作英雄來膜拜，可事實上，誰也沒見過的絕技。

又是一個風和日麗的日子，五技鼠背著手，抬頭挺胸地在草原上散步，隱隱約約聽見哭聲從不遠處傳來，它賊頭賊腦地撥開草叢，原來是賴蛤蟆弟弟在哭呢。原來呀，天鵝妹妹剛與賴蛤蟆吵了一架，負氣而飛了，賴蛤蟆想著自己好不容易在眾人的嘲笑中捕獲天鵝的芳心，現在，姻緣將斷，賴蛤蟆又不能飛去解釋，所以傷心地哭了，五技鼠很同情它，決定幫賴蛤蟆追回天鵝。賴蛤蟆高興極了，一下子就躍到了五技鼠的背上，飛嘍——可是，在不到3米的?高空?，五技鼠?技術欠佳?摔了下來，賴蛤蟆也因此含育星教育網----Ht88.com資源，未經授權，禁止用于任何商業目的。恨而終。

自從上次飛行出事故后，五技鼠已好久足不出戶了。今天，它身體情況很好，便約了小雞妹妹一起去郊游，不知不覺已到晌午，小雞妹妹肚子餓了，要吃樹上的蟲子。可惜它自己不能上樹，還好有五技鼠在，它不是能爬樹嘛！五技鼠二話不說就抱著樹向上爬。就快成功了?鼠哥哥，加油呀！?小雞妹妹在底下吶喊助威。但五技鼠漸感體力不支，一下子滾回地上。望著雞妹妹失望的雙眼，五技鼠只好說：?這樣吧，河那邊有很多小蟲子，我們去那邊吧。?

?屋漏偏逢連天雨?，小河上的獨木橋被幾天前的大雨沖走了，雞妹妹急得都快哭了。五技鼠說：?看我的！?馱著小雞妹妹一個標準的入水姿勢，游到一半，五技鼠身子一沉，小雞妹妹尾隨屈大夫而去了，而五技鼠好不容易浮出水面，趴在河中一塊石頭上大口吐水。……

劉翔百米跨欄成功消息傳來后，劉翔成了森林中的英雄，五技鼠不服地說：?那有什么，我也會！?說罷，找來器材就要表演。大家興致勃勃來觀望，只可惜五技鼠沒跑幾步就滾在地上了，更別提什么?跨欄?了。

?老鷹來啦——?大家全躲起來了，五技鼠迅速刨了個洞，把頭塞進洞里，可它碩大的屁股還在陽光下享受?陽光浴?呢！結果……

?好久沒見著五技鼠了，它去哪兒了？?

?見不著啦！上次被老鷹吃啦！天天說自己身懷五技，實際上是身懷無技，一點專長也沒有。……?

考場上，同學巧妙地想象化成激情澎湃的場景，令人耳目一新、啟人心扉之處。中考的作文里，這位同學把考試的過程想象成一個登山的過程，高中的同學是依據考試中提供的材料進行想象的，作文的材料是這樣:《荀子·勸學》《禮記·勸學》以及東漢蔡邕《勸學篇》中都提到了一種小動物，叫做“五技鼠”。這種鼠名字怪怪的，之所以稱之為“五技鼠”，是因為它身懷五技：飛、爬、游、跑、掘。按理說，一只小鼠身懷五技，實在是難能可貴，但情況恰好相反。蔡邕《勸學篇》中說：“五技者，能飛不能上屋，能緣不能窮木，能泅不能渡瀆，能走不能絕人，能藏不能覆身是也。”如此看來，這種“五技鼠”雖然看似本領很多，其實沒有一樣拿得出手，實在是讓人不敢恭維。生活中像“五技鼠”這樣的人可能也不在少數，聯系生活，請以“全面與專長”為話題寫一篇文章。

所以不論是平常寫作，還是考試，不應囿于素材的限制。因此，在選用歷史人物、文學人物類素材時，應當敢于大膽想象，就歷史人物或文學人物一生關鍵的某個瞬間，在話題限定的范圍內，并根據你的立意，充分展開想象，以新穎獨特的想象，給讀者帶來強大的沖擊力，從而獲得美的享受。

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第二篇：七色光之歌教學隨筆

《七色光之歌》教學隨筆

紅嶺小學

劉丙珠

自己每一次的教學，總會感到都有一些遺憾。回顧這節課里，我最大的遺憾是沒有做到關注每一位孩子，在教學過程中，我觀察到六年級學生有一部分坐在角落里沒有舉手發言，參與活動的熱情不高。課后回想這些情況，我反思了自己的教學過程，課改理念有這么一句話：“一個精彩的導入，不僅能激發學生的學習興趣，求知欲望，還能使一節課起到事半功倍的效果。”而本課的一開始，我那較為平淡的導入就讓孩子們陷入沉悶的氣氛中，雖然學生表現出很配合老師，很乖巧的進行學習，但卻達不到最佳效果。可見在音樂教學中，課堂導入如何也是不可缺少的、有講究的部分。贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”

課堂導入語言設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣，引發學生求知欲，在于教師自身素質和導入語言的藝術性。我進一步的感到：1.在今后設計課堂導入語言時應注意語言要簡潔明了、有針對性；2.導入要有新穎性、趣味性，應根據教學內容和學生實際情況靈活運用，精心設計出具有創造性的、符合自身教學的課堂導入環節，才能起到激發學生趣味，啟發學生思考和想象的效果。

其次，我覺得音樂課應該是互動與自由的。教師要給學生一方自由的空間，盡量減少對學生的無謂限制，給他們自由表現的機會。比如說在教唱歌曲時，教師可以請一位同學或者幾位同學上臺演唱，表演唱或用自己的方式表達歌曲等；兒童天生就有音樂創造的潛能，在他們的內心世界中，時時刻刻都回蕩著美妙的歌唱。因此，倡導音樂素質教育的一個根本任務，就是要利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒兒童沉睡的創造潛能，讓音樂課成為他們展示的舞臺。針對這節課，以如何上好高年級音樂課為題做個簡短的反思，如何使孩子們從被動轉為主動，如何幫助他們去除心理的“不敢表現”變為“我要表現”這是我追求的一個專業發展目標。

第三篇：“七.一”隨筆（定稿）

“七.一”隨筆

碧藍的天空，一縷鑲著金邊的云彩，隨著微風，慢慢飄動。燕子愉快地劃破天空的沉寂，布谷鳥聲聲叫喚，喚出的是一種種慈祥，一股股溫暖，一聲聲召喚，一個個希望……

七月，是詩，也如歌。

在情人的眼里，七月是一首細膩的情詩，馨香而濃郁，也如一支淡淡的情歌，溫柔而深沉。在革命者的眼里，七月是一首氣勢磅礴的贊美詩，洶涌而澎湃；也如一支斗志昂揚的抗戰歌，前仆而后繼。在年輕人的眼里，七月是一首青春的激情詩，敞開心扉，擁抱未來；也如一支奮斗者的謳歌，夸父追日，永不言累。在母親的眼里，七月是一首成長的快樂詩，也如一支嬰兒的搖籃曲，揮開陰霾，拔開荊棘。

看，那隨著流水飄遠了的落花，那山間四處飛舞的蝶兒，不是詩嗎？聽，那躲在樹葉下煽動著音膜的蟬兒，那山風流水的應和，不如歌嗎？

七月，是詩，也如歌。

多少個七月，小樹變成大樹，小溪匯聚成江河；多少個七月，她用顫抖的雙手埋下一粒粒希望的種子，開滿了花，山花爛漫，結滿了果，碩果累累。所以，七月是她，她是七月的生命，七月的靈魂。七月因有了她，詩人的詩才變得更有韻味，歌者的歌才顯得更動人。

閉上你的眼睛，祈禱她的到來，睜開你的雙眸，環視她留下的一切；心兒如此甘甜，吸吮著她的乳汁，胸懷依然充實，人間溢出她的真愛。今天我們，背向明天，回到過去，因有奮斗的昨天，才有幸福的明天。我們所做的一切---

正如她所希望的，舉起你緊握著拳頭的右手，向她莊嚴的宣誓！

七月，是詩，也如歌。

就象幽靜的山谷，流出汩汩的泉水，滋潤干涸的大地；就象安祥的白鴿，舞動強勁的翅膀，放飛理想的希望；就象半裸的村婦，懷抱早尿的嬰兒，喚醒熟睡的小草；就象大紅冠的公雞，伸長脖子，鳴來黎明的曙光。

七月，是詩，也如歌。

一首母愛的奉獻詩，一支誕生的生日歌；一首成長的祝福詩，一支修女的祈禱歌;一首英雄的懷念詩，一支兒女的承諾歌。

七月，是詩，也如歌。

詩人說：“七月是詩”；歌者說：“七月是歌”。她說：“七月是我的生日。”

第四篇：作文教學隨筆

作文教學靈活多樣

作文教學靈活多樣，因人而異，不能死板教條的非有一個模式，然后往上套，這樣弄得老師疲憊不堪，學生也不知該如何去做。老師教是為了不教，老師教是為了教給學生會作文，學生學是學人家寫作文的方法，在老師的指導下，自己會寫作文，喜歡寫作文。最后達到離開老師，不用老師指導就能寫出水平比較高的作文。

這需要老師進行訓練，這個訓練需要一個比較長的時間。當然學習的人家的先進的作文教學模式有很大的好處，更關鍵的是，作為語文老師，應該有更適合自己的，獨到的作文教學方法，以便能更好地應用到實際教學過程中，因為各地的情況不同，學生的實際也不一樣，所以我認為作文教學應該靈活多樣，不一定非得按照一個固定的模式進行。就拿我教的三年級語文作文教學來說，三年級學生才剛開始學寫作文，我個人認為：老師面對面的批改作文效果會更好些，如果老師在作文本上寫上批語，對一些成績好的學生來說，可能有用，但對很大一部分學生來說，效果一般，甚至有一部分學生根本看不懂老師的批語是什么意思，那對提高作文水平還有什么意義呢？一旦學生對作文失去了信心，不感興趣了，還怎么談得上寫好作文呢？如果老師面對面的批改，一來可以針對學生不同的情況靈活機動的進行，二來因為學生在老師的身邊，他們心理上也會很重視。老師指導完了，可以讓學生再寫，寫完了再改，正如有些專家說的，作文是改出

來的。這樣反復修改幾篇，每篇都要力求修改到滿意為止。并要求學生把自己每一篇文章（自己認為最滿意的）很整齊的貼到作文欄上。這樣反復進行，學生的寫作水平（特別是中年級學生的寫作水平）會有很大程度的提高。我是這樣想的也是這樣做的，在做的過程中，我發現我的學生的寫作水平大有提高。

當然作文教學好的方法很多，靈活多樣，我們應根具不同的情況，具體問題具體分析，因材施教，在作文教學過程中走出自己獨特的路子。

第五篇：作文教學隨筆

作文教學隨筆

一提起作文，不光孩子們發愁，我這個做老師的也為之苦惱。怎樣才能讓學生寫出好的文章，把心中所想通過文字表達出來呢？這一學期，我在不斷的摸索總結，也悟出了其中的一些方法，一、范文引路，讀寫結合教材是最好的范文。在教學中，應注意在閱讀教學中進行扎實的語言訓練，完成對篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實到實處。通過閱讀訓練讓學生領悟“怎么寫”的方法，然后將學生在閱讀中學得的語言規律和寫作知識用到習作中，這樣學生的綜合運用能力得到提高，學生的寫作在模仿中創新，在借鑒中求已。實際操作中，還應以課文為載體，在理解的基礎上，尋找合適的讀寫結合點進行片段練習的遷移，然后在作文中拓展。

二、注重觀察，發揮想象

要指導學生寫好作文，首先要培養學生的觀察能力，只有讓學生通過有目的地觀察，才會對那些平時不留心的事物留下較深刻的印象，產生深刻的認識。這些都將會為習作提供實實在在的素材和內容。其次，要培養學生的想象力，在教學中，要想方設法為學生創造契機，為學生提供想象的情境，讓學生多一些來自內心的想象力，調動他們內在的潛質，引發學生作文動機，激發創造欲。具體做法是：一是通過學生看圖作文培養學生的觀察能力。讓學生觀察一幅圖時，就能想象出圖中的背景、人物、動作、心理、故事情節。二是把看圖作文的觀察方式引向社會、自然，讓學生依靠自己的觀察，去感受大自然的美和社會的真善美丑。這樣，學生在作文時才能情動于衷而發乎其外，寫出的作文才既有生活內容，又有真情實感，做到情文并茂。

三、快速作文，當堂完成作文課中，要對學生習作首先進行適當的指導，在學生明確目標和方法后，就規定學生完成的時間，要求學生當堂完成。這種強化訓練，切斷了一切不必要的外界干擾，情緒、意志、活動內容融為一體，轉化為內部動機和能力，文章一氣呵成。這樣不僅作文質量高，還鍛煉了學生的心理素質。

四、教師批改，發揮主體

充分利用各種教學資源，在指導學生寫作的同時，也要進行多元批改，發揮學生的主體作用，學生的作文也因此更加精彩。修改方法可以分為：學生自改，激勵積累、同學互改，取長補短、教師評改，促進發展。

葉圣陶先生說過：“文之所載者實質，而文之所成者方術也。”只要教師有目的、有意識地引導學生去看、去聽、去想、去做，并指導他們如何看、如何聽、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會有取之不盡的內容。我會不斷地充實自己，為學生寫作能力的提高努力！