第一篇：小學(xué)作文教學(xué)隨筆

小學(xué)作文教學(xué)隨筆

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作很容易成為學(xué)生沉重的精神負擔(dān)。指導(dǎo)學(xué)生的寫作對很多教師而言是一塊心病，為了讓學(xué)生寫好作文，許多老師都花了很多心血，但收效不甚理想。通過過對《語文課程標準》的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實際，我認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。

一、注重平時積累

1、注重課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，在許多作品中，積累和模仿也并不少見。魯迅先生的第一篇小說《狂人日記》，其構(gòu)思和寫法就是根據(jù)積累，模仿了俄國著名諷刺作家果戈理的，這里所謂的積累和模仿，決不是“機械”的模仿，更不是剽竊、抄襲，而是以前人的詩文為榜樣，從中吸取營養(yǎng)。其實作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。在小學(xué)階段很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。在教完《搭石》這課后，我就讓學(xué)生以寫熟悉的鄉(xiāng)村

景物作鋪墊，效果很令人滿意。

2、注重堅持寫日記來積累

堅持寫日記是鍛煉寫作能力的最佳方法，因為堅持寫日記是積累寫作材料做好的方式，也是練筆的最佳途徑，對于一個寫作的人來說，不經(jīng)常練筆是不行的，日記的寫作，隨意性很強，根本不用字斟句酌，一如繪畫之隨意寫生，有計劃有靈感的寫作就不一樣了。我們一般不忍輕易下筆，思來想去地打腹稿，甚至要動筆了，沒有時間了，心情不好了，于是又擱置下來。日記就不必考慮這些，盡可以信馬由韁地寫，是練筆的最佳方式。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤Ｒ雽懞萌沼洠偷靡髮W(xué)生做生活中的有心人，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫。這樣，不但學(xué)會寫日記，也為寫作奠定了基礎(chǔ)。比如：每組織學(xué)生進行一次課外活動，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3、通過讀后感來積累

寫讀后感是積累材料的做好的方式之一，這樣不但可以增加學(xué)生的閱讀量，也在無形中提高了寫作能力，很好的表達了自己的觀點。讀后感有很多形式，方法靈活多樣，可以選自己喜歡的的表達方式，這樣讓學(xué)生有了一個自由的表達空間。

二、注重作文的嚴要求、熱評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。由于怕寫作文,在寫作時與完成其

他作業(yè)有些不一樣,多是為了應(yīng)付老師才動筆，有些學(xué)生甚至對寫作質(zhì)量毫無追求。因此，教師在給予他們具體指導(dǎo)時，一定要嚴格要求。學(xué)生按要求寫作時,教師要及時給予鼓勵，不認真寫作時，需嚴格而耐心地疏導(dǎo),逐步使教師的一片愛心和苦心轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作的動力。當學(xué)生作文基本達到要求后，仍需進一步提高要求，不可停留在現(xiàn)有水平上。另外，對“作文學(xué)困生”的批語需要充滿熱情，既要放大優(yōu)點進行鼓勵，又要用較為委婉的語氣對其不足提出改進建議，有放有收，收放得當。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。當學(xué)生在不斷地寫作與修改過程中感到進步時，就能體驗到成功的喜悅，領(lǐng)悟到成功的一點兒“竅門”，便會對作文產(chǎn)生興趣，近而樹立了自己的寫作信心。

三、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。

大家都知道《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇揭示父母之愛的文章，在我教完這篇課文后，舉行了一次“我愛我的---”為主題班會活動。要求學(xué)生把親人愛自己的事例描述出來，同學(xué)們踴躍發(fā)言，收到了很好的效果。

四、注重因材施教，區(qū)別對待

學(xué)生的寫作能力不同，對“作文學(xué)困生”堅持“因材施教”的原則，主要是說在作文要求與批改要有針對性。呂叔湘先生說：“對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批改他的錯別字；有人說話啰嗦，就著重批他的啰嗦；有人說話不顧前后，就著重批他的失于照應(yīng)。”呂先生的這番話，對我們批改作文很有啟發(fā)性。根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地提出要求，這樣學(xué)生在修改自己的作文時，就能夠有的放矢，避免“眉毛胡子一把抓”，先分項修改，分享訓(xùn)練，最后形成綜合能力。其次,在作文范圍與作文字數(shù)上區(qū)別對待，不能給予求成，使作文學(xué)困生對作文失去興趣，進而厭惡作文這門科目。

五、從生活中獲取豐富的寫作素材

小學(xué)生作文應(yīng)是學(xué)生真實世界和想象力世界的反映，只有儲備了一定的生活經(jīng)驗，學(xué)生才有話可寫，有事可敘，有情可抒。所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，積累寫作素材。

1、讓學(xué)生走進生活，體驗生活，從生活中捕捉寫作素材

豐富多彩的生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫作源泉。教師在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生走進生活，親身體驗生活，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。著名教育家葉圣陶曾說過“作文源于生活”。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“我手寫我口，我口言我心”，寫出具有自己個性特點的好文章。如寫“美麗的校園”，教師可以組織學(xué)生到課堂外去觀察，看看我們校園的結(jié)構(gòu)布局、地理環(huán)境、文化氛圍、校園里的師生風(fēng)貌等，讓學(xué)生寫出自己的所見所聞。通過這樣的活動，使學(xué)生進一步感受生活氣息，從中積累寫作素材。漸漸地，學(xué)生會把寫作當做一件快樂的事情去做，寫出自己的真情實感，進而提升了自己的寫作水平。

2、教師巧設(shè)情境，開展豐富多彩的實踐活動，積累寫作素材

“經(jīng)歷即文章”，積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的活動中體驗成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫作信心的好辦法。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，將豐富多彩的活動與寫作教學(xué)有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自由表達和創(chuàng)意表達，讓學(xué)生在“玩中寫、看中寫、憶中寫、想中寫、學(xué)中寫、仿中寫”等，輕松快樂地完成寫作任務(wù)。教學(xué)中教師可巧設(shè)“娛樂天地”活動，讓學(xué)生在“玩中寫作”。大家都知道，玩是兒童的天性，讓學(xué)生在玩中得到快樂、在玩中得到鍛煉、在玩中學(xué)到技巧、在玩中積累素材，可以豐富學(xué)生的寫作資源。如指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次游戲”，可介紹游戲名稱，講述游戲的規(guī)則，再讓學(xué)生寫一寫和小朋友們是怎樣做這種游戲的，最后寫寫游戲中的感受，再按一定的順序把

過程寫具體。這樣，學(xué)生在游戲中完成了寫作任務(wù)。

3、認真觀察，發(fā)現(xiàn)寫作素材

長期以來作文對于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一個老大難問題。很多老師都為教作文而教作文，學(xué)生都為寫作文而寫作文，學(xué)生和老師都很懼怕作文。每次作文學(xué)生模仿優(yōu)秀作文，寫出無血無肉的干癟作文。其實作文就是感情的迸發(fā)，要寫出自己的真情實感，就要學(xué)會觀察，觀察不是泛泛的“看看”，而是仔細地“審視”，要投入，用心地看出事物的本質(zhì)。俗話說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭。但很多時候，當有很好的寫作材料出現(xiàn)在我們面前，我們卻抓不住，失之交臂。這是由于缺乏觀察力，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意仔細觀察，冷靜思考，事后還要多作思考，把一些印象深刻的東西整理出來，多強調(diào)、多訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察中積累寫作材料。

總之，寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是先有“厚積”，然后才有“薄發(fā)”，作為教師應(yīng)該不斷進取，不斷努力，為作文教學(xué)尋找更好的辦法。

第二篇：小學(xué)教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

大王莊中心小學(xué) 孫寶鋒

學(xué)生“減負”教師肩上的擔(dān)子不輕

在全面推進素質(zhì)教育的今天，舉國上下部把學(xué)生“減負”問題視為教育改革的頭等大事。有人這樣說：“現(xiàn)在學(xué)生減負了，教師的工作輕松了。”這種說法是不正確的，至少是片面的——我不贊成。

“減負”了，學(xué)生不必整日埋頭于書堆，也不必苦苦修行于題海；教師不必再用早、午、晚的時間和犧牲“雙休日”去給學(xué)生加班補課，也不必去為漫天翻資料到處找考題而操勞。就此看來，老師肩挑的擔(dān)子是比過去輕了些。但你是否想到：現(xiàn)在實施素質(zhì)教育，教學(xué)要在“減量”不“減質(zhì)”的前提下去發(fā)展學(xué)生的個性，去提高學(xué)生的綜合能力，去把他們培養(yǎng)成為社會主義“四有”新人；在減少課時，減少學(xué)生作業(yè)量的同時，通過開辟第二課堂來擴展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力以完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。這對我們每位教師，尤其是義務(wù)教育階段的教師絕對不是輕而易舉之事。

新世紀、新形勢需要大批高素質(zhì)的建設(shè)人才，如果當老師的能力平平，素質(zhì)一般，那如何談得上“師高弟子強”呢？要給學(xué)生每人一碗水，教師就要有一口永不干涸的井。要發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)他們的綜合能力，教師的綜合能力上不去，整體素質(zhì)提不高，根本就不行!教師在工作之余，如果不加強學(xué)習(xí)，不設(shè)法提高自身的業(yè)務(wù)能力，就難于適應(yīng)當今教育發(fā)展的需要，遲早要被擠下講臺，不管別人怎么說，我們當教師的必須要有一個清醒的認識——學(xué)生“減負”教師肩上的擔(dān)子并不輕。

教師應(yīng)呵護學(xué)生創(chuàng)新的靈性

“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人”是我國基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標之一。教師在教育教學(xué)活動中要用心去呵護學(xué)生創(chuàng)新的靈性。學(xué)生若沒有作為起點和基礎(chǔ)的創(chuàng)新靈性，就不會有創(chuàng)新的意識和能力。

在實際教學(xué)中，一些教師免不了還會用上一些扼殺學(xué)生創(chuàng)新靈性、破壞“寶貴財富”的“傳統(tǒng)”的做法。我曾在某教育刊物上讀到這樣一個課例：有位教師問學(xué)生冰雪融化了變成什么?有的學(xué)生說變成了水，有的學(xué)生說變成了小河，有的學(xué)生回答變成了春天。結(jié)果，回答變成水和小河的學(xué)生受到了表揚，回答變成春天的學(xué)生則被老師訓(xùn)斥為“胡說八道”。這位教師的做法確實令人悲哀——學(xué)生中唯一有創(chuàng)新靈性的孩子被他狠狠地打擊了一氣。這一番打擊的后果如何?或許這個世界上就因此而少了一位偉大的詩人。

“實施素質(zhì)教育”這難道是喊喊口號嗎?非也。這是時代發(fā)展的需要，更是中華民族振興的需要。請問我們的這位糊涂先生，你為什么老是用成人的眼光及陳舊的觀點去“審視”那富有生命和想象、充滿童真和靈氣的兒童世界呢？你那“老掉牙”的所謂“標準答案”難道不是束縛著下一代發(fā)展的枷鎖嗎?

“反復(fù)強調(diào)”并非高明之舉

在實際教學(xué)工作中，許多教師怕學(xué)生學(xué)不好，記不住，固不牢，往往會把一些“重要問題”講了又講，如是再三，不厭其煩。這種教法看似很好，教師也是顯得挺有耐心的，可我個人卻不贊成老是這么做。

就教師而言，在教學(xué)中作點必要的“反復(fù)強調(diào)”有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)，也有助于學(xué)生對知識的強化記憶。但“反復(fù)強調(diào)”如果用得過多、過濫的話就等于白白的浪費了教學(xué)的寶貴時間，且這樣日久天長了當老師的講起話來也會逐漸變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨，越來越羅嗦了。

從學(xué)生方面講，“反復(fù)強調(diào)”用多、用濫了照樣是無益的。人都有這樣一個奇怪的特點，只要是我們隨時可以看到，隨時可以聽到的，不知為什么就不會認真地去看、去聽，甚至于還會因此對此事物失去興趣。父母嘮嘮叨叨的叮囑，老師不厭其煩的說教，這也許就是小孩不聽話的原因和大多數(shù)學(xué)生聽不進去的癥結(jié)所在。他們認為反正家長還會再說、老師還會再講，所以就不愿意去認真的聽、用心的記。

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。既然“反復(fù)強調(diào)”有負作用，我們就應(yīng)該改變一下方式——不妨在開講時提醒學(xué)生：“請注意，這個問題老師不再重講，錯過就沒有機會了。”這樣，既有利于節(jié)省教學(xué)的寶貴時間，又有利于集中學(xué)生的注意力。

第三篇：幾篇小學(xué)教學(xué)隨筆隨筆

第二篇 何為辯斗

記得，我和學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》時，文中出現(xiàn)了“辯斗”一次，為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請同學(xué)分角色辯斗，接著請一組同桌到前臺辯斗，由于沒有放開，他們只做到了“辯”而沒有“斗”起來。于是，我留下一個學(xué)生，準備和他辯斗一番。在這個過程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說”等詞，并且反復(fù)重復(fù)我的理由，語速一句比一句快，該學(xué)生也比較聰明，馬上給我以回擊，課堂氣氛一下被調(diào)動起來。同學(xué)們在哈哈大笑中感受到了什么是“辯斗”：既有理有據(jù)地去爭辯，而不是進行人身攻擊，我相信這個環(huán)節(jié)的設(shè)計會給學(xué)生留下較為深刻的印象！

第五篇 讓精彩的評價語走入課堂

課堂上，大家聽得非常認真，我對大家說：“謝謝大家聽得這么專心。”沒想到他們聽了這句話，臉上綻放了天真無邪的笑容，并不約而同地鼓起掌來。由此，我覺得教師如果能用精彩的評價語會使你的課堂錦上添花。下面針對“聽”方面的評價總結(jié)如下：

1.大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興;2.你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵；

3.我的解釋不知道是否令你們滿意，課后讓我們一起再去找有關(guān)的書來讀一讀；

4.你們的眼神告訴我，這個問題我還沒有講明白，想不想讓老師再講一遍；

5.會聽也是學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

相信有了這些話的激勵，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭一定會百尺竿頭——更進一步!

第十一篇 自己也可以進行實驗教學(xué)

“實驗教學(xué)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法并最終形成自己的實踐經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作指明方向。

“教學(xué)實驗”的素材來源有以下幾個方面：

從自己的課堂教學(xué)“頓悟”而來的，即在教學(xué)中偶爾的某個“閃光點”或“失誤點”讓自己有所感觸，可以以此進行相關(guān)的“教學(xué)實驗”；閱讀教學(xué)名著或教學(xué)刊物得來的，有時可能是某一句話，有時可能是作者的一個思想碎片，被自己捕捉，能啟發(fā)自己的教學(xué)思想的，也可以列入“教學(xué)實驗”的課題中；非教學(xué)中所觸動的它山之石也可為我所用。

教師在進行“教學(xué)實驗”之后，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是進行總結(jié)、反思，其目的是再反思之后“創(chuàng)立”自己的教學(xué)理論。這是獨特的教學(xué)理論。

教學(xué)理論的“創(chuàng)立”也并非只是專家學(xué)者的“專利”，一線教師其實有更大的實踐優(yōu)勢，因為我們的經(jīng)驗都源自實踐，不夸夸其談，不好高騖遠，因此，有時更能為廣大同行接受。

教育教學(xué)隨筆 梁桂蘭

第一篇 深思語文課堂

從教已經(jīng)十年了，按理說已經(jīng)得心應(yīng)手，但最近卻感到越教越費力！

記得剛接手這個班的時候，我就感到無比大的壓力，因為男生占一多半的比例，而且調(diào)皮的特別多，特別不好管理，所以我對學(xué)生總是很嚴格，希望能整好班風(fēng)。慢慢地學(xué)生的紀律變好了，可是在課堂上卻變得越來越不積極，語言漸漸貧乏，表達越來越蒼白。而且為了能上好一節(jié)語文課，我做了許多準備工作：努力備課，準備資料，一節(jié)課下來累得不行，嗓子也總是呼呼冒火，課下也下了許多功夫，學(xué)生也寫了不少作業(yè)。可一到做練習(xí)題，還有許多學(xué)生不會，測試時成績總是不理想，這是怎么啦？難道是我上課講的學(xué)生聽不懂，難道是我對他們要求太嚴格了，讓學(xué)生失去了對語文的興趣？如果是這樣，我豈不是一個失敗的老師嗎？

我在沉默中思考······

每當學(xué)生做題時，他們不會思考，一看題就都說不會，然后我就會講給學(xué)生聽，沒有把課堂還給學(xué)生，慢慢地成了學(xué)生的拐杖，以致于他們丟了拐杖就不會走路了，這也許就是我班學(xué)生存在的原因吧！找到了原因，在以后的教學(xué)中要不斷改變教學(xué)方法，多向別人請教，努力使課堂氣氛活躍起來，想法設(shè)法設(shè)計各種活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生識字、朗讀特別是學(xué)會獨立思考等各方面的能力，在教學(xué)過程中要不斷潛移默化地滲透一些學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，要學(xué)會放手！

第二篇 孩子需要異想天開

有時候，孩子是需要一點異想天開的，如果你不做夢，怎么能體會醒來日后分析噩夢和美夢的滋味？

曾經(jīng)我“十八歲當一名老師”的愿望，受到老師和同學(xué)們嘲笑。如今，我當上了一名教師，雖然不是在十八歲，但我已心滿意足了。一次，在班會上，我問同學(xué)們的理想是什么，他們立即和同學(xué)討論起來。有的說想當科學(xué)家，有的說想當發(fā)明家，有的更異想天開，竟然想當國家總統(tǒng)。聽到這種想法我沒有取笑他，而是加以鼓勵，拿破侖說過：不想當將軍的士兵不是好士兵。孩子有這種想法，最起碼說明他有這種膽量，有遠大的目標。其實，很多事情，不怕不去做，就怕不去想。只是自己有了一個想法，并且愿意為這個想法實施行動，我們就應(yīng)該給以最真誠的鼓勵！

第四篇 我要成為幸福的園丁

為什么一些教師沒有幸福感？究其原因，無非有這么幾點：經(jīng)濟上收入低壓力大;評價上以成績論英雄，末位淘汰制；心態(tài)上“付出得不到回報”。其實，要獲得幸福感并不難，我認為：教師應(yīng)努力做好自己，用自己的言行去影響學(xué)生。

幸福與否，關(guān)鍵是看個人的心態(tài)和自己職業(yè)價值的考量。在學(xué)校里，很少有人看到我不高興，我每天臉上都掛著笑容。不少老師問我：工作壓力這么大，你怎么還笑的出來？我說：“我每天的工作都非常有意義、有價值，充實著、快樂著必然會幸福著。”

教育不是犧牲而是享受，不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身。如果說一個教師一點幸福感都沒有，這是不可能的，只是很多老師的幸福感就像躲在云朵后面的月亮一樣，時隱時現(xiàn)，這就要求我們有目的地去發(fā)展自我，享受教育的幸福，通過不斷學(xué)習(xí)讓自己的生命之泉永不枯竭。

第五篇 課堂上的隱形真理

教師都應(yīng)該有一顆博愛的心。心中有陽光，自然就會從言行中輻射出來。每個學(xué)生在老師的眼里，都應(yīng)該是待琢的玉，未開的花蕾。我們完全有理由相信，只要給予最適宜的引導(dǎo)，他們就一定會綻放出充滿個性的光彩。

對于課堂上同學(xué)們出現(xiàn)的錯誤，我們都應(yīng)該冷靜的想一想，是啊！課堂上的錯誤實際上是最有價值的生成資源，正是因為這些不斷滋生出來的錯誤，才成就了我們課堂上的無限精彩！想通這一點，我們還有什么理由不去包容他們的錯誤？教師有了包容的情懷，春風(fēng)就會拂過面頰。有了春風(fēng)的撫摸，孩子們的身上自然能感覺到溫暖。

課堂教學(xué)是這樣，整個教育不也是這樣嗎？

第六篇 熱愛是最好的老師

“熱愛是最好的老師。”當看到愛因斯坦的這句話時，讓我感慨頗深。我覺得做老師必須有“愛”。

首先，要愛學(xué)生。只有當你真正愛上這群天真可愛的孩子時，才能發(fā)自內(nèi)心的想讓他們學(xué)好知識，學(xué)會做人；才會期望他們將來有一天能成為棟梁之才，并為這一目標而努力奮斗。

再則，要愛工作。只有愛上這個職業(yè)，讓它成為你生命的一部分。你才會想要提高自己的業(yè)務(wù)水平，才會不斷的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高自身素養(yǎng)。讓自己成為一個合格的教師，優(yōu)秀的教育者。

最后，要愛自己。一個不懂得愛自己的人，何談愛家人、愛朋友？又有何理由要求學(xué)生愛這個世界。一個心中有愛的老師，才更有人格魅力，也只有這樣才能用自己的人格魅力去影響學(xué)生。

總之，只要心中有愛，到處都會有陽光的沐浴。

教學(xué)隨筆集 楊紅麗

第一篇 學(xué)生在期待欣賞

本學(xué)期，課堂上發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的發(fā)言不積極，我推一推，他們就動一動。看到這種情況，我下決心：必須改變這種狀況。

在以后的教學(xué)中，我告訴他們:他們才是課堂的主人，課堂就是出錯的地方，不斷的出錯不斷的改正，這樣才能進步。在教學(xué)新課時，我只點到為止，把發(fā)言權(quán)和探索權(quán)交給學(xué)生，在黑板上演示的學(xué)生要講解給大家聽，大家也可以向板演的學(xué)生提出各種問題，對于那些講得好的學(xué)生，同學(xué)們會自發(fā)的鼓掌。經(jīng)過一段時間，同學(xué)們都想在黑板上演示以得到大家的贊賞和欣賞。回答問題的積極性逐漸提高。他們在期待欣賞。對于我們的學(xué)生，我們應(yīng)該：放手——欣賞——引導(dǎo)。

第三篇 詩歌教學(xué)可以演一演

在學(xué)習(xí)第27課古詩兩首時，我突發(fā)奇想，改變以往的教學(xué)方法會怎樣？

學(xué)生初步讀過古詩后，問：你們看到了什么?學(xué)生根據(jù)自己的體會各自發(fā)言。我只在學(xué)生回答不恰當?shù)牡胤郊右渣c撥。學(xué)生說的很齊全，不過都是零碎的、不完整的，我緊接著問：你能用一段話說一說你看見了什么嗎？學(xué)生這一次比剛才好多了，幾乎是把整首詩的意思串起來，不用老師再詳細講解。接著又把學(xué)生向前推一步，把詩歌演一演，把自己放在詩中描繪的場景中，剛開始學(xué)生放不開，在我的鼓勵下，一個個學(xué)生舉起手，指名上來表演后，同學(xué)們的積極性更高了，而且還指出應(yīng)該怎樣表演，不應(yīng)該怎么表演（根據(jù)詩歌的實際出發(fā)）。同學(xué)們的表演越來越棒，真正把自己融進了詩的場景里。下面學(xué)生齊誦，臺上同學(xué)表演。幾場表演下來，我緊接著問：你們會背誦嗎？我們試一試吧。指名提問后，大部分學(xué)生會背誦，并背誦著表演，看到他們的學(xué)習(xí)效果，我高興極了。于是我繼續(xù)問：從剛才的學(xué)習(xí)中你體會到了這些戰(zhàn)士們什么樣的性格？（愛國，勇敢，堅強）學(xué)生說的很好，并能說出從哪些詞中體會到的。

本節(jié)課的教學(xué)我感到很成功，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，這樣的課堂我想學(xué)生肯定都會喜歡的。

俗話說：興趣是最好的老師。只要孩子們喜歡我們的課，他們怎么能上課注意力不集中呢？把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的課堂，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，這是我們首要要做的。

第四篇 試著把數(shù)學(xué)課堂游戲化

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生玩游戲玩到遲到、玩到入迷。反思我們自己，為什么我們的課堂沒有吸引力？“吸引力”這個詞經(jīng)常在我腦海中出現(xiàn)，究竟什么樣的課堂是具有吸引力的課堂？近來，結(jié)合學(xué)生的愛好與性格特點，我一直在給自己的課堂添色，爭取把數(shù)學(xué)課教得生動有趣。我發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)課堂游戲化，孩子們的興趣會非常高。我給數(shù)學(xué)課堂設(shè)計了很多游戲。如：大灰狼找喜洋洋（單位不統(tǒng)一），尋找丑小鴨（較復(fù)雜的題型，經(jīng)過一路分析，才能得到結(jié)果），闖關(guān)游戲（用于知識點的連接,步步升高），投幣游戲（用硬幣投到哪一道題就選做哪一道題）。當學(xué)生做的很好時，還有小禮物相送（鉛筆、橡皮、筆記本等）。自從設(shè)計游戲以來，孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了很大的提高。

教學(xué)隨筆集 馬素英

第一篇 《兩小兒辯日》教學(xué)有感

由于兒子的原因，我晚上經(jīng)常看的節(jié)目是少兒頻道，說出來，大家可能要笑話我：這么大個人了，竟然還看這么“小兒科”的節(jié)目，其實，看兒童節(jié)目對我的教學(xué)還真有幫助！

上星期學(xué)到了《兩小兒辯日》這篇課文。這是一篇文言文，讓學(xué)生初步認識中國古人為人處事的方法，也對中國悠久的文化歷史有感性認識。我有點兒為難，本來文言文就很難理解，學(xué)生對學(xué)文言文提不起多大興趣。到底該如何學(xué)習(xí)這篇課文呢？

突然，我靈機一動，昨天晚上不是剛看過《孔子——兩小兒辯日》的動畫片嗎？哎呀！只是不知道同學(xué)們看了沒有。我沒把握的問大家“同學(xué)們都已經(jīng)是六年級了，還愛看少兒頻道嗎？”“嘩”十多個同學(xué)舉起手，“昨天晚上都看什么節(jié)目？”“虹貓藍兔》《秦漢英雄傳》《孔子》。。。”同學(xué)們七嘴八舌地回答。“你們喜歡看《孔子》嗎？”“喜歡！”“為什么呀？”“因為里面講的都是一個個有趣、生動的小故事。”

“今天咱們就要學(xué)習(xí)孔子的《兩小兒辯日》，看看課文講的和昨天晚上的電視節(jié)目有什么不一樣？······”

隨著課題的揭開，先圍繞電視動畫片《孔子》，讓同學(xué)們談所看所想，再導(dǎo)入課文《兩小兒辯日》理解文意，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣盎然······

下課鈴響了，同學(xué)們不由自主地唱起了《孔子》主題歌，《兩小兒辯日》也在悠揚的歌聲中結(jié)束了，并且效果要比我預(yù)想的好。

看來，多接觸孩子們愛看的電視頻道，對我們的教學(xué)還是有一定幫助的。

第二篇 樹立遠大目標，人生才會更精彩

在我讀書的時代，中師畢業(yè)后，大多數(shù)同學(xué)會被分到本地區(qū)的各個小學(xué)，成為一名小學(xué)教師。畢業(yè)、分配、教書，是我們的必經(jīng)之路，沒有什么可改變的，學(xué)習(xí)成績對于分配用處也不大。所以，那時的我們既沒有壓力也沒動力，大家日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)看還算豐富但并不多彩的生活。

張老師是我中師三年來的語文老師。初來乍到?jīng)]幾天，她便為我班定制了班級目標：讓97級（6）班在鶴壁師范的歷史上留下光輝的一頁。為了這個目標，大家積極參加學(xué)校運動會，合唱比賽，苦練基本功······一個個獎杯被我們攬入懷中。張老師是教我們小學(xué)語文教學(xué)法的，她從代課教師做起，后來轉(zhuǎn)為正式教師，再后來邊工作邊學(xué)習(xí)，自學(xué)完成了本科學(xué)業(yè)。她的奮斗歷程深深地影響著我們，她告訴我們：“樹立遠大目標，人生才會更精彩！” 一直以來，她的那句：“樹立遠大目標，人生才會更精彩！”時刻激勵著我們前進。

第四篇 讓書充實我的生活

讀書促進成長，是很多教師的共識，成長需要引領(lǐng)，專家的引領(lǐng)不能說常常有，而專業(yè)書籍的引領(lǐng)卻應(yīng)該常常有，時時在，讀經(jīng)典的教育名著就是對專業(yè)引領(lǐng)的最佳途徑。

回想自己十年的教學(xué)，有時我會為一個教學(xué)難點的設(shè)計而苦苦思考，為了學(xué)生的一個小小的轉(zhuǎn)變而歡欣鼓舞，為了上好公開課而推倒重來，為了一個清晰的教學(xué)思路而徹夜難眠，還有學(xué)校里的年輕教師們一心撲在工作上，舍小家為大家的奉獻精神讓人感動，更有教師們互相理解、支持、鼓勵的感人場面······讀書，與作者及時地進行思想交流，是反思性學(xué)習(xí)的要求，更能促使自己在教學(xué)領(lǐng)域的提高，我愛讀書，卻讀的很少，這是什么原因呢？

1.工作安排緊。在學(xué)校，除了繁忙的教學(xué)，更多的活動讓我們應(yīng)接不暇。2.自己本身的惰性。不求上進的思想使自己越來越感到落伍，跟不上時代。

找到了原因，我要克服自己的心里毛病。魯迅先生說：時間就像是海綿里的水，只要愿意擠總是有的。以后，我會抓緊時間多讀書，讓自己的視野更開闊。

第五篇 教孩子需要細節(jié)

秋高氣爽，秋風(fēng)怡人，新的一學(xué)期又開始了。不知不覺中，走上教師的工作崗位已經(jīng)十年有余，從最開始的滿懷自信到后來的四處碰壁，再從不斷的摸索到漸漸有眉目，其中的挫折與艱辛自不用說。這么多年的教學(xué)實踐，讓我明白了一個道理：教育孩子，需要細節(jié)。

記得我教二年級的學(xué)生時，由于他們年齡小，理解問題還不太全面，用我們成人的語言有時就無法與他們溝通。記得有一次，我給他們講《猜測》這一節(jié)時，我在上面滔滔不絕，他們在下面昏昏欲睡，通過下課的調(diào)查我才知道，原來同學(xué)們根本就不理解我用的詞匯是什么意思，聽不懂，自然就沒興趣了。

在教學(xué)上如此，在與學(xué)生的日常交往中，細節(jié)也同樣重要。我們班上有個學(xué)生特別調(diào)皮，上課愛做小動作，不交作業(yè)那是家常便飯。可最近一段時間以來，他不僅上課認真聽講，作業(yè)也能按時交了，我們老師都特別納悶兒，難道他轉(zhuǎn)性了。我們幾個老師把他叫到辦公室一問才知道，原來，有一次他病了，吐了一地，他認為自己學(xué)習(xí)不好，老師肯定不理他，誰知道老師不僅沒批評他，還幫他打掃，陪他去看病，他說，他非常感動，要發(fā)奮讀書。

一個細節(jié)，可以提高一節(jié)課的效率；一個細節(jié)甚至可以改變一個孩子的命運。教育孩子需要細節(jié)。

教學(xué)隨筆集 張瑞敏

第一篇 你可以不聰明，但不可以不用心

生活中，獲得成功的人往往不是最聰明的人，但絕對是最用心的人。

在一次游戲中，我選擇了兩組學(xué)生在操場上做一項簡單的運動——跳繩。五分鐘后，其中一組被告知：你們做的很好，是因為你們都很聰明！另外一組在不同的地點也做了相同的活動，而他們被告知：你們做的很好，是因為你們很用心。

隨后，又讓兩組成員分別進行投籃活動，在這個難度稍大的活動中，那組被表揚很用心的學(xué)生，雖然對于投籃把握得不是很到位，投中的次數(shù)也可謂屈指可數(shù)，但他們都激情澎湃地去迎接這份挑戰(zhàn)。而那組在跳繩活動中被表揚很聰明的學(xué)生，當老師宣布進行投籃活動時，他們愁眉苦臉，極不情愿地去完成這個投籃活動。

總之，那些被表揚很聰明的孩子，平常做事總是局限在自己力所能及的范圍內(nèi)，不喜歡去挑戰(zhàn)，很滿足于現(xiàn)狀。

不過，我們?nèi)绻捎谩澳愫苡眯摹保皇恰澳愫苈斆鳌保谝欢ǔ潭壬蠌娬{(diào)了他們所付出的努力，就能給予學(xué)生一個可以控制的變量。最后，也會收到意想不到的效果。

所以，在生活中，我們不要抱怨自己不聰明，因為你可以不聰明，但不可以不用心。

第二篇 給學(xué)生找一個對手

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量和班級管理水平，我采取了給學(xué)生找一個對手、發(fā)挑戰(zhàn)書的策略，取得了顯著的成效。

如何給學(xué)生找一個對手呢？

首先，要營造一種競爭的氛圍，讓學(xué)生體會到找個對手的重要性。我向?qū)W生講述了有關(guān)沙丁魚的故事。挪威人喜食沙丁魚。但沙丁魚生性懶惰，常擁擠在一起而靜止不動，死亡率很高。在海上捕得沙丁魚后，如果能夠讓其活著抵港，價格就會比死沙丁魚高出好幾倍。但由于路途遙遠，往往沙丁魚運到半路就會死掉，很少有人能夠?qū)⑸扯◆~活著運回來。只有一艘魚船每次都能成功地帶回活的沙丁魚，該船的船長因此賺了很多錢。但是，人們向這位船長請教其中的訣竅時，他總是避而不答，一直嚴守這個的秘密。直到船長死后，人們打開他的船艙才發(fā)現(xiàn)他只是在魚艙內(nèi)放了一條鯰魚而已。原來，由于鯰魚來到一個陌生的環(huán)境后，會四處游動，而沙丁魚對這樣一個異已分子的加入深感不安，為了活命四散而逃，在危機感的支配下緊張地不停游動。在危機與運動中沙丁魚最大限度地發(fā)揮了生命的潛能，所以才能夠活著回到港口。聽完這個故事，每個學(xué)生都為自己找到了一個競爭對手。其次，根據(jù)學(xué)生的實力確定對手。我指導(dǎo)學(xué)生要充分了解對手的情況，對手的綜合實力應(yīng)該略高于自己，讓學(xué)生通過努力戰(zhàn)勝對手。

最后，發(fā)挑戰(zhàn)書。我指導(dǎo)學(xué)生寫挑戰(zhàn)書，簽上自己的名字，鄭重地交給對手，然后舉行隆重地發(fā)挑戰(zhàn)書儀式，并把每個人的挑戰(zhàn)對手在班級公示欄公布。挑戰(zhàn)書的內(nèi)容和形式不做硬性規(guī)定，學(xué)生寫道：“我希望你更努力，我不會手下留情的！”、、、、、、一個個別出心裁的挑戰(zhàn)書，表明了自己的決心。

自從我班開展給學(xué)生找一個對手的活動以來，學(xué)生普遍反映：因為身邊有了競爭對手，會感到一種無形的壓力。他們在挑戰(zhàn)對手的同時，既感受過失敗的沮喪，又享受過成功的喜悅。他們在挑戰(zhàn)的過程中獲得了一種寶貴的經(jīng)歷，一種永不服輸、不斷進取的拼搏精神。

第三篇 當好老師 從寫好評語開始

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常抓住一些小的細節(jié)能達到育人的效果。就拿作業(yè)批改來說吧！部分學(xué)生的字的確讓人頭疼。作為語文老師，我十分的著急。從學(xué)生的握筆到坐姿，甚至每個筆畫，我都一一點撥，但是效果卻不甚理想。有一次，我在看書籍時，一位專家說過，別吝惜你的評語。經(jīng)過實踐，真的！特神！評語，對老師也許不重要，但是對于學(xué)生卻顯得尤為重要。

原來，評不是簡單的評價，它代表著一種關(guān)注。實際上，評語就相當于一雙眼睛，這雙眼睛里充滿了關(guān)注、希望、鼓勵、期盼、、、、、、哪個學(xué)生不希望自己得到鼓勵？又有哪個學(xué)生不希望自己的進步被老師看到和肯定呢？當學(xué)生的行為得到肯定時，他的這種行為不就自然而然地得到強化了嗎？

設(shè)身處地的走進學(xué)生，想法設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，我想這是一個好班主任的基本素質(zhì)，也是我最大的收獲。

第四篇 把愛注入學(xué)生心中

對于一年級新生來說，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。

老師講課時，必須讓他們把心思聚焦放在老師身上。對于聰明但好動的學(xué)生，要抓住他們的思維，給他們留下懸念。我們班姜志華，她很聰明，我經(jīng)常給她出題讓她做，由于不認真很少全對。針對這個缺點，我教育她：不要認為自己聰明就不虛心學(xué)習(xí)，要做就做最好。對于上課心不在焉的學(xué)生，要不斷的提醒他們：上課要注意聽講。同時，要給自己定一個能實現(xiàn)的目標，能嘗到喜悅，及時進行表揚，讓他們明白，老師時時刻刻在關(guān)注他們。

總之，作為一名小學(xué)教師，我們要用愛心溫暖孩子們，讓他們體會到在學(xué)校，處處都有老師對他們的關(guān)愛。

第五篇 不輕易許諾

《老子》言：“夫輕諾必寡信，多易必多難。”在一般情況下，一個信守諾言的人，在答應(yīng)別人的請求之前，會認真考慮下面的問題：

1.要了解這件事的具體要求是什么，自己是否擁有這方面的資源，是否真有能力完成這件事情。一切從實踐出發(fā)，才能夠真正做到守信。否則，不僅不能提升自己的道德修養(yǎng)，不能給自己的信譽加分，還可能會害人害己。

比如：有的學(xué)生，自己學(xué)習(xí)成績不是太好，考試時沒有取得好的成績，但是為了讓父母滿意，就會做出諸如“下次會考進班上前十名”“我今后晚上再也不看電視了”??這樣的承諾。然而，這個承諾實現(xiàn)的可能性非常小。

2.對于他人有求于自己的事情，如果沒有把握完成，但是他人又特別需要我們的幫助，就可以把話說得委婉一點兒。比如：“我試試吧！”“也許我會做到”等等。

3.如果通過了解確認某事自己辦不到或不該辦時，不違心地為了暫時獲取對方的好感而輕易承諾。因為，這會加大自己失信于人的幾率。

總之，信守諾言的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)。《札記.表記》則從另一個角度，說明了不輕易許諾的道理：“口惠而實不至，怨災(zāi)及其身。是故君子與其有諾責(zé)也，寧有己怨。”

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)隨筆

小學(xué)作文教學(xué)的四字經(jīng)--“寫、評、改、讀”

------小學(xué)作文教學(xué)隨筆

小學(xué)生如何寫好作文的問題一直困擾著好多教師，我在多年教學(xué)作文的基礎(chǔ)上總結(jié)出了“寫、評、改、讀”四字法，不但激發(fā)了同學(xué)們的寫作興趣，而且大幅提高了同學(xué)們的寫作水平。

一：寫

1、寫什么。小學(xué)生寫作文“寫什么”是作文課堂首先要解決的問題。寫什么？這在語文新課程標準中有明確的解釋：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”這就告訴我們寫作應(yīng)當結(jié)合教學(xué)實際，從生活當中去選擇學(xué)生熟悉的寫作素材，而不能脫離學(xué)生的生活實際，為寫作而寫作。我們在平時的語文教學(xué)中可以教會學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，為作文積累素材。我們可以結(jié)合學(xué)習(xí)生活因地制宜的布置作文題目，讓孩子去寫他們感興趣的內(nèi)容。比如：過“五一”了，就寫一寫我們一家過“五一”，“六一”兒童節(jié)就寫一下快樂的“六一”，端午節(jié)就去收集一些和節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，家里收麥子了就寫一下爸爸媽媽收麥子，通過孩子們的觀察叫他們?nèi)ンw會生活。

2、怎么寫。這里要解決的是學(xué)生如何構(gòu)思的問題。小學(xué)生作文無非就是三類：寫人、記事、寫景。通過一件事來寫一個人的性格特點，寫一件事來記敘自己的情感經(jīng)歷，寫景來感受大自然的美妙。這三類作文其實在我們的語文教學(xué)中有很多課例都滲透了寫作的方法教學(xué)。我們可以遵循模仿--寫作--評價--再寫作的程序進行仿寫。我們不拒絕模仿，模仿也是寫作的必經(jīng)階段，但我們不能一味的模仿，我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新。

3、共同寫。共同寫作的好處是師生共同感受寫作的魅力，教師不是高高在上，學(xué)生不是被動接受，寫作完成后師生可以相互交流，教師的榜樣力量勝過說一千道一萬。

二：評

語文新課標指出： 寫作評價綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，例如，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，表達是否得體恰當。對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。

我認為，我們應(yīng)當改變以往學(xué)生寫，教師讀、評的模式，在作文評價課上，我把每一次作文課堂都變成一次小小的辯論會。每次作文課后，我都會利用一節(jié)課的時間找出六篇（好中差各2篇）具有代表性的作文，首先由同學(xué)在講臺上讀自己的作文，其次對作文由同學(xué)進行正反兩方面的辯論，找出優(yōu)缺點，作者本人也可就正反兩方提出的質(zhì)疑進行答辯，這樣做的好處是：①每位同學(xué)在寫作的時候態(tài)度都會十分端正，都會盡自己的努力寫出最好的作文，否則，可能被其他同學(xué)找出更多的缺點。②每位同學(xué)都會認真聽其他同學(xué)讀作文，準備好評價。這樣既學(xué)習(xí)了別人的長處，又避免了別人的缺點在自己的作文中出現(xiàn)。③鍛煉了同學(xué)們的口語交際能力，學(xué)生都會在評價中暢所欲言，說出自己內(nèi)心的真實想法。針對學(xué)生的評價，教師要適當點播，去偽存真，指導(dǎo)好寫作。

三：改

作文寫好后只是一個初稿，學(xué)會改作文非常重要。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生重視修改的價值。新課標指出：要注意考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

1、改自己的作文。在前邊兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，每個同學(xué)對自己的作文進行修改。字、詞、句、段，主要內(nèi)容都要進行修改。

2、改其他同學(xué)的作文。改別人的作文可以起到舉一反三，觸類旁通的作用，獲得1+1>2的效果。

3、教師改。教師的作文修改要起到歸類，對癥下藥的效果。

4、謄寫。我們要求學(xué)生把每次經(jīng)過修改的作文認認真真的抄寫在自己的作文紙上，組織班級認真負責(zé)的同學(xué)裝訂成冊，編輯成一本作文集，主編、策劃、校對一應(yīng)俱全，同學(xué)們每次作文都會非常認真，都會有一種特有的成就感，激發(fā)了同學(xué)們的寫作熱情。

四：讀

朱熹說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀和寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作內(nèi)容與語言的重要來源。課上，我們要求學(xué)生寫生活，寫經(jīng)歷，寫自己的真情實感，課下，我們就要要求學(xué)生多讀書，讀好書，從優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)。葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這說明讀

書得多，材料積聚就多，寫作就有了內(nèi)容與功底，所以，閱讀是寫作的前提基礎(chǔ)，閱讀可以積累寫作素材，提高寫作能力，寫作又可帶動閱讀。每周我都會留出兩節(jié)課讓學(xué)生閱讀，邊讀邊畫，邊讀邊記，邊讀邊交流，這對學(xué)生作文水平的提高都起到了潛移默化的作用。

作文，就是寫自己的所見、聞、想、感，作文并不難。就像孩子走路，走的多了，就學(xué)會了走路。

作文無他，唯興趣，多寫爾。

小學(xué)作文教學(xué)面對的是零起點的孩子，所以，小學(xué)作文教學(xué)可以說是有法可依的同時又無章可循，說它無章可循因為在孩子來說孩子畢竟是孩子，不能以成人的標準來要求，我們可以刻意的策劃教的過程，可以刻意的營造學(xué)的氛圍，但我們不能刻意的期許習(xí)作的到位，不能刻意的追求成文的效果。正如太極的以柔克剛以無招勝有招。好的教學(xué)方法就是隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的潛移默化。所謂有法可依就是激發(fā)興趣在先，練眼，練心，練腦同步。完成觀察積累，感悟，組織表達的整合。只有孩子愿意寫了老師的教學(xué)才算成功了一半。興趣是教學(xué)活動中永遠的主題。用孩子的視角看孩子的世界，欣賞孩子的作品肯定孩子的閃光點，激發(fā)孩子用文字表達感情的興趣。真誠的和孩子交流，誠懇的指出文中的缺點。保護孩子寫作的熱情培養(yǎng)寫作的積極性是不滅的理念。在孩子習(xí)作過程中眼腦心的整合互動并不是孤立存在的，而是在具體豐富的生活中相互滲透慢慢融合的。

文章來源于生活，在生活中學(xué)習(xí)觀察和積累奠定文字金塔的根基------打造孩子的慧眼。孩子的心靈相對大人的要單純，單純到能用好與壞，對與錯來劃分。所以，孩子的作文需要孩子用孩子的視角去發(fā)現(xiàn)，用孩子的語言去描述。用孩子的心去感悟。所以，小學(xué)作文教學(xué)也不是把大人的發(fā)現(xiàn)、大人的思想灌輸給孩子，而是引導(dǎo)孩，學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身邊的事物：充實的生活，眾多的媒介，書籍，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)都是積累寫作素材的源泉。我們做過一個調(diào)查：隨機的向一至六年級的學(xué)生問同一個問題“今天你看到或做了什么事？一年級：早晨爺爺送我來上學(xué)，上完課又接我回家，下午爺爺送我來上學(xué)，上完課又接我回家。----8歲孩子的世界就是上學(xué)和回家。多簡單！二年級：今天風(fēng)那么大，早晨爺爺騎三輪帶我和姐姐來上學(xué)，都快蹬不動了,體育課也沒上好。----已能夠關(guān)注一件和自己有直接關(guān)系的事物。三年級：今天我語文考了第一，光顧著美了，平均分沒聽好。四年級：今天那兒都好，就是美術(shù)活動時忘帶毛筆了，也沒畫成，這個遺憾啊。------已經(jīng)能把自己的體會融進事件中。五年級：今天有人欺負四年級的學(xué)生，我說他，他還不識好歹的罵我，沒素質(zhì)。------能明白的表達自己的觀點。

第五篇：小學(xué)隨筆作文

【精選】小學(xué)隨筆作文四篇

小學(xué)隨筆作文 篇1

這一天，有人為踏上新的初中生涯而心生喜悅，有人為辭別恩師的恩情而感到悲傷，百感交集，它們?nèi)绾＠税闩拇蛑颐舾卸嗳醯男模覐娙套I，卻在淚光中看到了后面恩師在向我們招手，而前方美好的明天在向我們走來……——題記

鬧鐘打開兩百分貝的大嗓門，唱起令人無比醒目的goodmorningbaby，我睜開惺忪的雙眼，看窗外已是霞光萬丈，便東倒西歪的起了床，喊上了同窗六年的好友隨行，去迎接畢業(yè)的戰(zhàn)場。

一路上有些膽怯，一遍遍的在腦里過電影似的放完了模擬試卷上的成功秘笈，本應(yīng)有的是初生牛犢不怕虎的形象，氣貫長虹不可阻擋的氣勢，怎落得如此的境界，甚是傷感。吃著媽媽早上遞過還仍然是熱騰騰的早飯，不禁想起了臨行前媽媽的話語，雖只是諸如把筆帶好，帶上牛奶，但是回想起來竟有一些陽光的味道，熱熱的，暖暖的。再就是前幾天老師的叮嚀，她對我說，我相信你會成功，祝你的前途更加燦爛，此時她蕩漾著一絲微笑，不由得讓人感到親切與敬畏。“唉好緊張呀！”好友道到，“這萬一有個三長兩短可怎么辦呀。”我無語，但是有一種不可言狀的東西沉沉的壓住了我的心。“我希望可以給我的母校畫上一個圓滿的句號。”我過了許久才說。

此時，坐在考場的我朦朧中看見了萬馬奔騰要爭渡獨木橋躍上龍門之圖，我攥緊了拳頭，繼續(xù)的答著題，努力地擠過那千軍萬馬，到達自己理想的彼岸。

六年來不就是為了這一天？我沉默，積蓄渾身力氣，掙開這身蟬衣，向美麗而理想中的藍天飛去。

后記：

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。頓時一股清香沁入了我的心，陪伴我走出了這畢業(yè)的戰(zhàn)場，朦朧中隱約看見美好的明天正向我們走來。

小學(xué)隨筆作文 篇2

江南多雨。那迷迷蒙蒙過后，一個個明晃晃的水坑就誕生了。我的那一幫孩子們，下課鈴聲一響，就飛到那一片晶瑩的天地，開始了節(jié)日般的狂歡。

其實在心里，作為一個教師的“良知”，我想，我應(yīng)該把他們“捉”進教室，一臉嚴肅地訓(xùn)斥他們把腳踩得那么臟，幸而是夏天，大家都穿涼鞋，洗一下就得了……對呀，反正只要洗一下就得了，就讓他們玩會兒吧。我開始認真“欣賞”起他們的快樂。

“啪啪！”“哈哈！”兩種聲音此起彼伏，在偌大的操場上綿延成天地間的絕唱。初夏清涼的世界，忽然變得更加生動了。看著他們高高仰起的臉龐，看著滴滴雨花，我忽然想起了兒童年代的我們，穿著雨鞋走在雨天，從不因為路上的水坑繞道而行，一副無所謂的樣子，故意用力踩水坑。沒有帶傘也無所謂，壯志凌云的在雨中漫步，任憑雨水把額頭打濕，任憑雨點打落在自己的身上，伙伴們一起唱著歌向雨天“宣戰(zhàn)”……

“丁零零”，上課的鈴聲響了，看著他們不樂意地走進教室，端端正正地坐在那兒，面對黑板——那兒，寫著本節(jié)課的內(nèi)容：習(xí)作訓(xùn)練。我忽然覺得這兒的空氣在凝滯，凝滯，甚至窒息……我想，也應(yīng)該是一件那么快樂的事喲！

“孩子們，踩水坑是什么感覺？”看著孩子們狐疑的神色，我非常誠懇地加了一句，“老師從沒踩過水坑。小時候我媽不讓我踩。”我不忘記做出一臉委屈。

“快樂！”一個男孩說。

“刺激！”又是一個男孩。

“癢癢的，好像雨水在給我撓癢癢。”心思細密的青說。

“好像小魚兒在啄我，很好玩。”蘭說。

“真的嗎？有那么好玩？”我故作懷疑狀，“誰能說得具體些？”

“老師，你知道嗎？我‘啪’的一腳踩下去，那水坑就‘哈哈’笑開了花！”杰杰的妙語總是信手拈來。我立即肯定：“哦！真有趣！”

“老師，我‘啪啪’地跳，雨點就一個個爭先恐后地抱住我的腿，吻得我癢癢的。”

“你說得真逗！”我笑了，“誰能說得更動人些？他們都是在說感覺，耳朵聽到的，身體的`感覺，還可以說說眼睛看到的，鼻子聞到的，甚至嘴巴嘗到的？”

他們笑著說著，我聽著，也偷偷樂著。我又話鋒一轉(zhuǎn)：“感覺說完了，確實很有趣，那么，你踩完水坑，有什么感想嗎？能讓我們分享嗎？”

他們的感受更繽紛：

“水坑是一面大鏡子，里面照出了我那個調(diào)皮的靈魂！”最深沉。

“感謝老天下一場好雨，感謝水泥地‘寬容’我們。”最可愛。

“如果媽媽也能陪我一起去踩，感受這種快樂，她就不會罵我了。”最經(jīng)典。

……

我“不懷好意”地說：“既然踩水坑那么好玩，可爸爸媽媽又不理解，就讓我們寫一篇《踩水坑，真——》的文章，讓他們也感受我們的快樂！一定要讓他們讀了我們的文章，也很羨慕！有信心嗎？”

“有！”

望著窗外的雨又在淅淅瀝瀝地下著，滋潤著萬物，看著教室里的“小雨”也在悄悄地下著，他們一個個認真的樣子、甜蜜的笑臉，會給我留下永遠的回憶和成功的快感。

小學(xué)隨筆作文 篇3

這幾個星期，我一直在思考一個問題，它使我困惑已久。多希望有人幫我來解答！

奶奶家周圍的野貓要和人成正比例了！動畫片《黑貓警長》抓耗子，多英勇！多神威！從不干壞事。而奶奶家周圍的貓呢？整天懶洋洋的曬太陽，從沒見它抓過耗子。這還不算呢！

一次，爺爺送我一只小鳥，叫“叮當”，叫的聲音特好聽。我大意的晚上把它的鳥籠放在外面，第二天一早，我看見了一場悲劇：小鳥脖子被咬斷了，地上好多血。使人一看便明白，這里剛剛經(jīng)過了一場腥風(fēng)血雨。

還有更氣人的呢！過年過節(jié)，家里吃魚，放在外面化凍，不出五分鐘，能剩下一半，就是貓們大發(fā)慈悲了！一次我們在晾衣架上曬了一些干魚，一會哥哥出去看見，剩下的魚都是一半一半了！要不是哥哥出去的早，恐怕魚已體無完膚了吧！

貓不是捉耗子的嗎？不是正義的使者嗎？怎么會這樣！誰能告訴我，貓究竟是好還是壞？

小學(xué)隨筆作文 篇4

一天，我和爺爺吃過午飯，見他在一堆釣魚竿堆里找來找去。

我上前去問爺爺：“爺爺，你在找什么東西啊？”爺爺說：“哦，我啊，在找魚竿，看看哪根合適，等一下我去釣魚了，你去不去啊？”我聽了高興極了，爺爺以前都不帶我去的，不是說沒魚竿，就是說太危險了，總是找各種理由不讓我去。我聽了高興地說：“好！好！我也去。”于是，爺爺也給我找了根短的魚竿，一只小水桶，一起走了。爺爺在出門時。還不忘帶上了魚餌。

我和爺爺來到了水塘邊，只見爺爺把魚餌鉤在魚鉤上，然后扔進水中，再拿來小凳子，坐在上面，一動不動的，好像個木頭人。過了一會兒，魚標動了一下，過了一會兒，魚標動得很厲害了，于是，爺爺便一把拉起魚竿，只聽“啪”的一聲，一條大魚便上鉤了。于是，我便學(xué)著爺爺?shù)臉幼樱劝阳~餌鉤在鐵鉤上，再用力一仍，然后耐心地等待。可不到十分鐘我就沒耐心了。就在這時候，我的魚竿輕輕地動了一下，這時的我早已等不及了，馬上提起魚竿，結(jié)果魚是沒釣到，而在魚竿上的魚餌倒讓它給吃了。這時，爺爺走過來，告訴我，說：“釣魚啊。不可以急，要心平氣和的慢慢來，像爺爺這樣，不慌不忙，你看，結(jié)果就釣了十條魚。”我聽了爺爺?shù)脑挘芤娣藴\。

在這次的釣魚中，我雖然沒有釣到很多的魚，但我在這次的釣魚中，知道了我們不管做什么事，都要有耐心。凡事可能都會做得好，而如果急了，那凡事也許會是一事無成。