第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆》正文開始>>-隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步。現(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)與大家一起交流，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．例如《桂林山水》一課描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí)．

當(dāng)今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性有效的教學(xué)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）可以同時(shí)抓兩個(gè)，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，因?yàn)槠靠诤苄　：髞?lái)，水終于升高了，同學(xué)們興奮之情溢于言表，結(jié)合課文內(nèi)容也悟出在困難面前要積極想辦法勇于克服。我覺得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法。

先端出滿滿的一杯水，放入一個(gè)石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來(lái)。然后我問，如果放進(jìn)去的是金魚，水會(huì)漫出來(lái)嗎？有的說(shuō)會(huì)（已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)而已理解課文），有的說(shuō)不一定（還沒有預(yù)習(xí)課文），有的肯定的說(shuō)不會(huì)（預(yù)習(xí)了課文，但還沒有理解課文）。于是我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，將帶來(lái)的一條金魚放入水中，讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來(lái)。然后導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié)，對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“雪中送炭”。而對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一筆不小的收獲。

由于對(duì)于真實(shí)的答案已經(jīng)知道，且是看著實(shí)驗(yàn)知道的，學(xué)生對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。

三、借助道具，渲染對(duì)話情境。

小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無(wú)疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《狼和小羊》的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到講臺(tái)邊來(lái)表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來(lái)表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來(lái)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

——語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

板書是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“眼睛”，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和濃縮；是幫助學(xué)生更好地理清課文思路，了解思想內(nèi)容的藝術(shù)形式。簡(jiǎn)潔明了的板書，不但能給學(xué)生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學(xué)的效果。由于語(yǔ)文學(xué)科本身的復(fù)雜、靈活和多角度的特點(diǎn)，以及學(xué)生在課堂上以記錄板書為主的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)中的板書就顯得尤為重要了。

板書的形式很多，有在教學(xué)中不盡人意的板書：如“一片空白”式（只講不寫）、“隨心所欲”式（憑興趣想啥寫啥）、“隨寫隨擦”式（固定位置寫）、“五彩繽紛”式（啥都寫）……但也有很多可取的板書：

一、圖示式

通過(guò)圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，卻不要報(bào)酬。這些內(nèi)容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。

我在上這一課時(shí)，首先在黑板正中畫了一口古井，讓學(xué)生腦海中初步有了“井”的概念。然后激發(fā)學(xué)生閱讀課文，二、提綱引領(lǐng)式

這種板書比較適合學(xué)生對(duì)長(zhǎng)課文的把握，只要抓住了主干，那么枝葉就很容易添上去了。三、一般規(guī)律式

這是教者最常用的、從文體特點(diǎn)入手的一種方法。雖然它便于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，但一成不變教條容易使學(xué)生產(chǎn)生怠倦感。

總之在語(yǔ)文教學(xué)中，板書不是可有可無(wú)的，它是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教者向?qū)W生傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書形式那要根據(jù)具體課文而定，只要能為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)中能起到事半功倍的作用，就是最好的。

翠華鎮(zhèn)中心完小

孫敏

2011年1月16日

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長(zhǎng)春版四年語(yǔ)文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過(guò)讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過(guò)幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說(shuō)出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語(yǔ)“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生終于認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí)，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來(lái)讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為內(nèi)容來(lái)讀寫，這時(shí)我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動(dòng)，最后所有的魚都得救了。

四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無(wú)窮。

教育隨筆 把更多的愛投向他們 ——我與“后進(jìn)生”

實(shí)施素質(zhì)教育，教育所面臨的對(duì)象的能力是千差萬(wàn)別的，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校都相對(duì)存在著好、中、差三部分學(xué)生群體，我們將差的那部分學(xué)生稱為“后進(jìn)生”。離開了對(duì)“后進(jìn)生”的關(guān)注與研究，素質(zhì)教育不但是虛假的，而且是虛偽的。“素質(zhì)教育”的要義，第一就是要面向全體學(xué)生，要體現(xiàn)全面的育人觀，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)，也就是說(shuō)要重視“后進(jìn)生”問題。這也是班級(jí)管理工作中不可缺少的一部分，作為教育者應(yīng)對(duì)其形成因素進(jìn)行深入研究，采取相應(yīng)的教育措施，使后進(jìn)生振作起來(lái)，奮發(fā)向上，成為對(duì)社會(huì)有用的人。我們平常所說(shuō)的“后進(jìn)生”大致可分為三類：一是行為規(guī)范較好而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生；二是行為規(guī)范不太好而學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生；三是行為規(guī)范和學(xué)習(xí)都達(dá)不到要求的學(xué)生。前兩者是單方面的“后進(jìn)生”，后一類是雙方面的“后進(jìn)生”。我教的雖然是一年級(jí)的小朋友，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)確實(shí)已經(jīng)有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出相對(duì)的弱勢(shì)，有的小朋友反應(yīng)比較遲鈍，接受能力很差，有的小朋友自制力很差，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的則因家庭因素表現(xiàn)出不良的行為習(xí)慣等。針對(duì)這幾類情況，我覺得應(yīng)從以下幾方面做好那些所謂“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。

一、對(duì)學(xué)生要有愛心。

教育是心靈的藝術(shù)，教育的對(duì)象是活生生的人，而作為人類靈魂工程師的教師，愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生是每個(gè)教師必備的品質(zhì)。對(duì)待班上的任何一個(gè)學(xué)生，都要熱愛，不能只偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對(duì)后進(jìn)生漠不關(guān)心。有時(shí)即使是一個(gè)不經(jīng)意的眼神或動(dòng)作都會(huì)在孩子幼小的心靈中投下難以抹去的陰影，他們從此喪失信心、自暴自棄，這樣既不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也不利于班級(jí)體的建設(shè)。因此，對(duì)待后進(jìn)生我們應(yīng)該付出更多的愛心，使他們?cè)鰪?qiáng)信心。我們班的陶宇杰剛開學(xué)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出上課開小差、下課欺負(fù)同學(xué)、隨便拿人家東西的不良行為。我發(fā)現(xiàn)后并沒有訓(xùn)斥他，而是把他叫到身邊，告訴他這樣做是不對(duì)的，這樣做老師和小朋友都會(huì)不喜歡你。可是這孩子并不聽，還是我行我素，使我很頭疼。終于機(jī)會(huì)來(lái)了，那天他在玩的時(shí)候不小心把頭蹭破了，我也沒有去責(zé)罵他，而是很心疼地幫他檢查傷口，幫他涂藥水。不經(jīng)意間我看到孩子眼中閃出一縷異樣的神采。果然，孩子在上課時(shí)像變了個(gè)人似的，坐得端端正正，一次小差都沒開。這就是愛的力量！

二、善于發(fā)現(xiàn)捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)。

“后進(jìn)生”身上也有可貴的閃光點(diǎn)，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì)，引起其進(jìn)步的心理沖動(dòng)。我們班的張忻上課也經(jīng)常做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講。可是我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很工整，我就把他的作業(yè)在班上展出，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，這時(shí)他的高興勁就甭提了。此后，他的作業(yè)書寫更認(rèn)真了，上課也認(rèn)真了，還熱心為班級(jí)做好事。因此，教育者要抓住契機(jī)，使其樹立自信找回自尊，找到重新站起來(lái)的支撐點(diǎn)。

三、家庭教育與學(xué)校教育密切配合。

家庭教育既是啟蒙教育，又是終身教育，孩子從出生到長(zhǎng)大成人，家庭的教育是及其重要的。一些家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)子女的管教，認(rèn)為教育是學(xué)校老師的事，往往在家教問題上出現(xiàn)隨意性、盲目性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育效果。我們班的高晶，因家庭溺愛致使孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常有不做作業(yè)、撒謊現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這種情況，我與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系并講明問題的嚴(yán)重性及不良后果，家長(zhǎng)也表示與老師齊抓共管，促使其改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)幾周的不懈努力，近來(lái)她能按時(shí)完成作業(yè)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。這使我深刻體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定要取得家長(zhǎng)的支持和配合，這樣才能將工作落到實(shí)處、收到實(shí)效。在教育工作中，我們教師要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生只是暫時(shí)后進(jìn)，他們將來(lái)同樣可以成為國(guó)家棟梁，我們要拋開偏見，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛，多給他們信任和尊重，幫助他們樹立信心，找到奮進(jìn)的源泉。只要我們以熱愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，做他們的知心朋友，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，把握其心態(tài)，做到對(duì)癥下藥，一定可以調(diào)適有度，收到相應(yīng)的效果。

教育隨筆

班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

2、愛就是關(guān)懷。

師愛是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

入夏以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次優(yōu)秀教師的簡(jiǎn)介中我的出生日期記下來(lái)，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”“媽媽（我們班好多女生把我叫媽媽）生日快樂??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學(xué)生“深深的愛”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助??用愛心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛，一旦這種愛升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來(lái)了。

4、愛就是責(zé)任。

愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)時(shí)，他們的自覺性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現(xiàn)在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆 一、九月一日要做的事

今天一直在想九月一日，我該做哪些事，怎么做？決定先做如下事情：

1、想一個(gè)好辦法讓孩子們認(rèn)識(shí)書本，不用上課時(shí)找不到要用的書。

2、得想辦法讓孩子們能以最快的速度認(rèn)識(shí)同學(xué)。

3、讓孩子們學(xué)會(huì)整理好自己的書包、課桌，讓它們整齊有序。

4、熟悉校園環(huán)境，特別得知道廁所在哪里，讓孩子們明白，下課了第一件事先上廁所解放自己，然后再玩，放松自己。

5、幫學(xué)生排好隊(duì)。（這得在早課會(huì)時(shí)完成，因?yàn)橐繒?huì)要組織孩子們排隊(duì)參加開學(xué)典禮。）

就先用“聰”字的巧解來(lái)導(dǎo)入新課，然后完成我定的一、二、三項(xiàng)任務(wù)。第四項(xiàng)用數(shù)學(xué)課來(lái)完成。先復(fù)習(xí)第一節(jié)課的內(nèi)容，再游覽校園。

二、缺愛如同缺氧

這一段時(shí)間來(lái)我在讀的小說(shuō)《小婦人》，馬奇一家是一個(gè)充滿愛的家庭，他們對(duì)孩子浸注了他們?nèi)康膼郏瑧?yīng)當(dāng)就是楊校長(zhǎng)所說(shuō)的“尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性的真愛。”因?yàn)閻奂彝ピ诳嚯y中充滿溫馨快樂，這種愛不僅在家中傳遞著，而且在他們的周圍彌漫著。愛使孩子們自尊，自強(qiáng)，自愛，讓孩子們戰(zhàn)勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造就了和諧幸福的生活。

現(xiàn)在我們的孩子看起來(lái)生活很優(yōu)越，可是對(duì)比馬奇家的姐妹們，他們得到的愛其實(shí)不是愛得太多，而是愛得太少了。也就是楊校長(zhǎng)所說(shuō)的“缺愛”。“缺愛如同缺氧”，因?yàn)椤叭毖酢辈艑?dǎo)致了我們今天的孩子過(guò)于頑皮，自私自利。而我們并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，只一味的指責(zé)孩子們不懂得關(guān)心別人，試問一個(gè)本來(lái)就缺愛的孩子又怎能懂得關(guān)愛別人呢？

學(xué)會(huì)愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會(huì)著愛，那么愛就會(huì)四溢，彌漫四周，彌漫社會(huì)。只是我們?nèi)绾尾拍苷嬲龅綏钚ｉL(zhǎng)所說(shuō)的“真愛、博愛、自愛、會(huì)愛，”這四愛呢？于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長(zhǎng)的教育手記，那是一份充滿愛的手記，實(shí)在值得我們好好讀讀。這需要我們不斷地探索。

三、朗讀

我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。

不過(guò)這里我想也存在一個(gè)最低的“道德底線”問題，即閱讀底線，我想課標(biāo)所規(guī)定的正是這個(gè)底線，我們?cè)诖_保每個(gè)孩子能正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓有能力的孩子達(dá)到較高的水平。可是這種水平其實(shí)是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級(jí)所要求的看讀能力。

由此又想到一個(gè)事實(shí)存在的問題，那就是一年級(jí)的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能背出來(lái)，可是對(duì)于書本上的字，卻還是不通。常會(huì)有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來(lái)。

其實(shí)這就是中高年級(jí)老師所說(shuō)的低年級(jí)讀書不過(guò)關(guān)的問題，實(shí)際上是因?yàn)榈湍昙?jí)孩子們的聽讀能力很強(qiáng)，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級(jí)著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級(jí)讀書不過(guò)關(guān)的問題，試問讀正確都不過(guò)關(guān)，又怎能談?dòng)懈星槟亍Ｆ鋵?shí)中高年級(jí)老師又怎能明白這其中的道理呢。

因此我就在想，在低年級(jí)的時(shí)候，注意引導(dǎo)他們自己讀書，這樣一兩年下來(lái)，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。

四、復(fù)雜的變簡(jiǎn)單.我得想到最好的方法把復(fù)雜的變簡(jiǎn)單.今天把配套的光盤裝上去,發(fā)現(xiàn)不那么好.于是同事建議用去年的.找出去年的,發(fā)現(xiàn)很配套,于是用了一個(gè)小時(shí)熟悉他,準(zhǔn)備著上課使用.覺得只要合理地運(yùn)用好配光盤，上課應(yīng)該輕松很多，而且學(xué)生們也會(huì)很有興趣。

下午拿到課程表，仔細(xì)研究了一下，決定用自習(xí)課讓孩子們背背古詩(shī)，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子記憶力極好，想根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，讓孩子們能多一些收獲。我得找一些孩子們感興趣的，淺顯易懂的。不知道同志們能不能提供點(diǎn)意見啊。

一年級(jí)的孩子聽記的能力也很強(qiáng)，又不識(shí)字，所以決定用電視教育課來(lái)讀故事吧，讓孩子們聽故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。五、一天五節(jié)課

今天上了五節(jié)課，好累啊。不過(guò)也蠻有趣的！

讓孩子們課前拿好書再出去玩，我在課間檢查，發(fā)現(xiàn)絕大部分的孩子都拿得非常正確，看來(lái)孩子們周五的時(shí)候聽得挺認(rèn)真的，那個(gè)“聰”字沒白講。

上午上數(shù)學(xué)課，和小朋友們一起數(shù)數(shù)，開始大家沒什么興趣，個(gè)別孩子還答非所問，于是提示想變得聰明得先做到“認(rèn)真聽！小眼睛要盯著老師看，這樣才能回答正確！”孩子們個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)，只有幾個(gè)還在不停地玩著自己的東西，只得走到他的身邊一一提醒。

看我用上了教學(xué)光盤，看到那一群群飛起的小鳥，那色彩斑斕的圖片，個(gè)個(gè)更是興趣大增，一起數(shù)起數(shù)來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著答問題。于是又灌以“我喜歡安靜地舉手，大聲回答問題的小朋友??”于是小手如林，不過(guò)那一張張小嘴，還是仍不住要說(shuō)出來(lái)。“呀，這個(gè)小朋友我最喜歡了，看她正認(rèn)真地舉著小手，不說(shuō)話呢，好，這個(gè)機(jī)會(huì)就讓給你。”很快教室里安靜下來(lái)，不過(guò)那一只只小手還高高地舉著，那渴望的眼睛，讓我不忍心不叫他們，于是一個(gè)個(gè)都答過(guò)了，時(shí)間也很快過(guò)去了。小朋友們的作業(yè)卻只有一大半在課堂上完成了。只得等到下節(jié)課再來(lái)檢查了。

六、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

今天講完了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，握筆寫字姿勢(shì)，讀書姿勢(shì)，孩子們學(xué)得不錯(cuò)，準(zhǔn)備明天繼續(xù)努力，在學(xué)習(xí)中再進(jìn)一步鞏固，以養(yǎng)成習(xí)慣。

思考著怎樣把教學(xué)光盤和我的教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們學(xué)得有趣，那也就容易掌握了，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)了。

七、樂極生悲

是啊，他們是很快樂，不過(guò)今天可是樂極生悲了。

今天下著雨，早晨一來(lái)我就提醒他們玩的時(shí)候要注意安全。可是小耳朵根本不聽。上午第一節(jié)課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來(lái)了，不知磕在什么上面，小腦袋上破了點(diǎn)皮，不過(guò)那血是一點(diǎn)也不含糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在乎？幫他擦去流在臉上、脖子上的血，看那傷口，竟已經(jīng)有些愈合了，不再淌血了。然后打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)帶去看看。

下午來(lái)了，發(fā)現(xiàn)只涂了點(diǎn)碘酒，爸爸笑著說(shuō)，這一點(diǎn)，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。

下午第二節(jié)課上班，寫作業(yè)，看他們姿勢(shì)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)寶寶的額頭高了起來(lái)，再看看呀，還蹭掉了一點(diǎn)皮，沒流血，但那個(gè)包可還真大呢。一問才知道，是走過(guò)去時(shí)不小心拌倒了。看他那還不時(shí)想抽噎的樣子，想來(lái)摔下來(lái)的時(shí)候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺難過(guò)的。還好放學(xué)的時(shí)候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口氣，他媽媽來(lái)了以后，趕緊告訴她要回家給處理處理，那媽媽也笑笑。

于是又想看來(lái)不能在班上說(shuō)要注意安全，看我今天一說(shuō)，問題就來(lái)了。

八、從生活中寫起，從細(xì)微處入手

語(yǔ)文教學(xué)離不開作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的作文寫下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì)覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫作方法

剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。

對(duì)于一些偶然的機(jī)會(huì)，我也會(huì)緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一年級(jí)）：龜兔賽跑。

不少小朋友說(shuō)烏龜?shù)昧斯谲姡且驗(yàn)橥米铀X了。可有一位小朋友卻說(shuō)是因?yàn)橄律狡聲r(shí)，烏龜縮成了一團(tuán)滾下山坡，當(dāng)然快了。一個(gè)是聽來(lái)的故事在孩子心中已成定勢(shì)；一個(gè)是沒聽過(guò)故事，通過(guò)看圖發(fā)現(xiàn)的。你說(shuō)我應(yīng)該表?yè)P(yáng)誰(shuí)呢？一定是那個(gè)善于觀察的。不過(guò)我沒有表?yè)P(yáng)任何人，只說(shuō)：“我們一部分小朋友聽了故事，記住了故事情節(jié)，這說(shuō)明我們小朋友很善于聽，可另一個(gè)小朋友卻用眼睛看到了烏龜?shù)穆斆鳎f(shuō)明這個(gè)小朋友很善于觀察，那么到底是怎么回事呢？現(xiàn)在老師把這幅圖放大，我們一起認(rèn)真看，好不好？”

孩子們的興趣一下子就上來(lái)了。很快有孩子舉手說(shuō)：“我看到小烏龜上山時(shí)滿頭大汗，下山時(shí)，四周卻有轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)，小孩子找不到旋轉(zhuǎn)這個(gè)詞）的線，所以它一定是滾下山的，當(dāng)然快了。”

“說(shuō)得不錯(cuò)，看得很仔細(xì)，那我們?cè)賮?lái)看看小兔到底有沒有睡覺呢？” “沒有，我看到小兔子睜大眼睛，一定是大吃一‘嚇’（驚）。”

“對(duì)，它瞪大眼睛，大吃一驚，或者說(shuō)嚇了一跳，說(shuō)明小烏龜?shù)姆椒ㄗ屗庀氩坏健？矗覀兛梢詮男⊥玫纳駪B(tài)上發(fā)現(xiàn)小烏龜真聰明啊。”

“小兔子瞪大眼睛，它心里一定想，呀，小烏龜真聰明啊，竟然想到用這種方法來(lái)下山。唉，要是我也能縮成小團(tuán)滾下山去，一定不會(huì)比小烏龜慢的。”

“說(shuō)得太好了，剛才我們聽了**小朋友描述了小兔的神情，已經(jīng)感到小烏龜很聰明了，現(xiàn)在再聽到你說(shuō)出小兔心里想的，那就更能體會(huì)到小烏龜?shù)穆斆鹘o小免帶來(lái)的震驚了。??我們小朋友以后說(shuō)話時(shí)要注意說(shuō)清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會(huì)很吸引人的。看來(lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì)用（我手指耳朵）耳朵聽，還要會(huì)用（手指眼睛）眼睛看，再動(dòng)（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”

其實(shí)這樣滲透著，對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(zhǎng)期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。

三、關(guān)于評(píng)價(jià)

一般來(lái)說(shuō)我對(duì)孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。

總之，我覺得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛上作文的。

九、淺談學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)

教學(xué)常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習(xí)慣。一個(gè)問題，一件事，要反復(fù)說(shuō)很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容，沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，包括四方面的要求：聽說(shuō)讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說(shuō)，孩子們不教也會(huì)，其實(shí)不然。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，怎樣把話聽明白，說(shuō)清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣非常重要。現(xiàn)在我們有很多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽的苦。看因?yàn)椴粫?huì)傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因?yàn)椴粫?huì)傾聽，老師上課講的不會(huì)，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和老師是深有體會(huì)的。

那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢？

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。

今年重新從一年級(jí)帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來(lái)引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來(lái)引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽的方法。

孩子們明白了傾聽是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽別人說(shuō)話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說(shuō)的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會(huì)回答，再說(shuō)出自己的意見。

我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說(shuō)清今天的作業(yè)，最后還請(qǐng)個(gè)別小朋友提問，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長(zhǎng)也做得非常好，他們自己站在外面聽，放學(xué)后問孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說(shuō)得對(duì)，就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽講的好孩子；如果說(shuō)得不對(duì)，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要認(rèn)真聽講。如此幾次后孩子一定會(huì)進(jìn)步的。

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽別人的話，長(zhǎng)期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

三、孩子的榜樣。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認(rèn)真聽孩子講話即可。要注意自己的說(shuō)話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認(rèn)真地聽，給孩子樹個(gè)好榜樣。面對(duì)孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。

四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì)認(rèn)真聽講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如我經(jīng)常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些做得不對(duì)的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們?cè)斐山裉靷€(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤]有認(rèn)真傾聽。想以此引發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性。

五、抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子聽的能力

傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中，我也會(huì)引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問這問那。如：“老師在做作業(yè)呀！”

“嗯，我們做作業(yè)，老師也做作業(yè)。”

“是啊，看你們上課做作業(yè)，下課玩，老師上課給你講課，下課還要做作業(yè)，你看老師累嗎？”

“累！”

“還有更累的呢？” “啊？”眼睛睜得很大。

“每節(jié)課看到你不聽講，提醒你時(shí)，老師覺得最累！” 孩子無(wú)言，扭動(dòng)身子，攪小手，一副渾身不自在的樣子。

“你一定想讓老師不累吧？那就讓老師上課少提醒你，讓老師看到你坐得端端正正的，我想你一定愿意的。”

“嗯，我要讓老師不累。” ?? 孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。

十、孩子需要鼓動(dòng)

今天和孩子們一起讀書，開始孩子們沒有什么興趣，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會(huì)白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！

于是先提起自己的信心，說(shuō)：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在老師好想聽聽你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開來(lái)，嘿，小眼睛里開始閃光了，孩子們的興趣上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯(cuò)，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表?yè)P(yáng)：“嗯，讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀??現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀，我們先一個(gè)個(gè)來(lái)好不好？”“好！”

“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來(lái)讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興啊！”“讀得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準(zhǔn)，再跟我讀一讀。”“現(xiàn)在我們把前面的一起來(lái)讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵(lì)一番，呀孩子們的興趣全來(lái)了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。

整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開學(xué)到今天的奇跡啊！后來(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲，小家伙們更高興了。

在他們基本會(huì)了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會(huì)拼讀的感覺。他們就更來(lái)勁了，片刻間，一個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少?gòu)埿∽旄浺魟?dòng)呢，不過(guò)沒有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！

看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習(xí)的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！

十一、考試

今天進(jìn)行了開學(xué)以來(lái)的第一次考試。考前講了講考試要求，一大半孩子聽了，立刻坐端正了。開始發(fā)卷了，有幾個(gè)又忍不住要說(shuō)話了，還站了起來(lái)。“嗯，現(xiàn)在再有聲音就是零分了。”哈剛說(shuō)完，沒聲音了，那幾個(gè)站著的也坐下去了。看來(lái)雖然是第一次考試，個(gè)個(gè)還是知道要考好的呀！

拿到試卷后，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，跟著我讀一題做一題，比平時(shí)認(rèn)真多了，下去巡視一翻，看到孩子們的動(dòng)作還真快呢，一會(huì)兒，一題就做好了，而且還坐端正了。不過(guò)有幾雙小眼睛，做完了就看看別人的，有幾個(gè)自己不會(huì)，也看別人的，有一個(gè)甚至拿起了別人的試卷看看。“看別人的是零分啊，看來(lái)**要得零分了。不會(huì)的要自己動(dòng)腦才對(duì)。”趕緊坐好不看別人的，很快又低下頭去做了。“做好的小朋友坐得非常端正，老師很喜歡，不過(guò)還要認(rèn)真看自己的試卷才好，認(rèn)真檢查才對(duì)。”也許是個(gè)個(gè)都想得到好成績(jī)，很快個(gè)個(gè)又看自己的試卷了。

很快，順利地考完試，個(gè)個(gè)非常開心，好象自己得了一百分似的。開始說(shuō)個(gè)不停，也沒有制止他們，考完有話說(shuō)，有時(shí)也是一件好事。

總體來(lái)說(shuō)，第一次考試算是順利通過(guò)，孩子們比平時(shí)認(rèn)真多了。看來(lái)考試，得高分早已早早地深入了孩子心中了。不知道這是好事還是壞事？好事：孩子有上進(jìn)心，認(rèn)真對(duì)待考試，老師會(huì)輕松一些。壞事：從小分?jǐn)?shù)第一就植入了孩子們的心里，這么早就成為分?jǐn)?shù)的奴隸，該是中國(guó)孩子的悲哀吧！

十二、給試卷簽名

這一段時(shí)間已來(lái)，孩子們基本上已經(jīng)記得了每天的作業(yè)，很少有人不做了。昨天把試卷改好，訂正好了。想看看有多少小朋友能記得我的話，讓家長(zhǎng)給試卷簽名。放學(xué)前，我把訂正好的試卷發(fā)下去了。并告訴他們讓家長(zhǎng)簽在什么地方。主要是想看看他們會(huì)不會(huì)聽講，并把老師的意思正確地傳達(dá)給家長(zhǎng)。

今天一早，我收上了試卷，全班五人沒簽，一人沒帶。非常高興，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了記得作業(yè)的習(xí)慣了。仔細(xì)看了看，有接近四十個(gè)小朋友連簽名的位置都沒有弄錯(cuò)。真是高興啊！

不過(guò)為了讓全班的小朋友都養(yǎng)成良好的習(xí)慣：自己記得自己的作業(yè)，完成作業(yè)再玩，我還是對(duì)那六個(gè)小朋友進(jìn)行了教育。希望他們能改正，養(yǎng)成學(xué)習(xí)是自己的事，不是家長(zhǎng)的事，那么作業(yè)也是自己的事，不能依賴家長(zhǎng)每天來(lái)問作業(yè)。

十三、驚喜

前兩天中午，早到了，我就在班上放了《憶江南》這首詩(shī)的FLASH，一遍一遍地放著，也沒特別強(qiáng)調(diào)一定要聽。孩子們自由自在地聽著，玩著，不過(guò)吵鬧的教室安靜了許多。這樣一連放了一天后，有孩子跟在后面讀。不過(guò)不知道他們記得怎樣。后來(lái)因?yàn)橹形缑Γ簿蜎]有再放。

過(guò)了幾天，有一個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，你怎么不放那個(gè)《憶江南》了，我好喜歡的，你今天放嗎？”我一聽好感動(dòng)啊，連聲說(shuō)：“放，今天中午老師早點(diǎn)給你們放。”中午我打開來(lái)，孩子們非常高興，竟然一大半的孩子都跟在后面讀呢，而且讀得有滋有味。其實(shí)我敢確信的是他們根本就認(rèn)不了其中幾個(gè)字，可為什么能這么朗朗上口呢，一是因?yàn)閮?yōu)美的畫面吸引著他們，二是因?yàn)閮?yōu)美而有韻律的朗讀吸引著他們，還因?yàn)槲覀児旁?shī)所特有的韻味吸引著他們。聽著聽著，他們就會(huì)了。無(wú)論他們是哪一種聽的姿勢(shì)，總之《憶江南》進(jìn)入他們的心里了。那美麗的江南風(fēng)景進(jìn)入他們心里了。盡管他們并不識(shí)那些字，但并不妨礙他們感受詩(shī)的美，詩(shī)的韻味。

接著我又放了《古朗月行》開始他們不懂，誰(shuí)也不理。可是我知道放多了，他們就能體會(huì)到了。《憶江南》就是一個(gè)極好的證明，我要堅(jiān)持下去。先讓他們從韻律上體會(huì)到詩(shī)的美，詩(shī)的韻味。

十四、日記

今天看到了我班的日記四本，兩本寫得不錯(cuò)，還有兩本就不敢恭維了，是孩子自己用拼音寫的，沒有寫日期，沒有爸爸媽媽的話，心中不禁有些嘆息，唉，我的家長(zhǎng)們?cè)趺淳筒荒芘浜虾媚兀课乙灰谏厦鎸懮侠蠋煹脑捘兀?/p>

這樣思考著走到自己的座位上，坐下，讀著孩子們的日記，發(fā)現(xiàn)那兩本沒有爸爸媽媽的話的、格式也不對(duì)的日記，孩子用拼音寫得還好，我能讀懂，于是決定要給他們寫上老師的話，而且要認(rèn)真寫。

晨會(huì)課上，我給孩子們讀著他們的日記，孩子們聽得很認(rèn)真，無(wú)論是爸爸媽媽的話，還是老師的話，最后一位孩子只寫了半句，讀完后有幾個(gè)孩子笑了。也許是笑他寫得短吧。

中午放學(xué)時(shí)，那位只寫一句的家長(zhǎng)來(lái)接孩子，剛好遇到我，問起日記是不是要自己買一本本子，我聽了笑了，怪不得孩子只寫一句，也沒有爸爸媽媽的話呢，原來(lái)是沒有讀懂我的要求，于是再跟她說(shuō)一遍，明白了。另一個(gè)家長(zhǎng)沒寫的孩子在放學(xué)時(shí)才發(fā)現(xiàn)他昨天根本沒有把我的告家長(zhǎng)書帶回去。呵呵無(wú)怪乎！

看來(lái)我們不僅不能對(duì)孩子要求太高，對(duì)家長(zhǎng)要求也不能太高。

十五、早讀

今天早上一上班，就看到班上的孩子們都在讀書呢，心里很高興，看來(lái)昨天的處罰起了作用。

昨天下午放學(xué)后，把早讀不認(rèn)真讀書或不讀在玩的大約十來(lái)個(gè)孩子都留下來(lái)了，美其名曰：補(bǔ)早讀！其實(shí)是想給他們一個(gè)教訓(xùn)。讓他們明白以后早讀課要認(rèn)真讀書（從本周起我讓他們自由讀書，不再領(lǐng)讀了）。開始一個(gè)個(gè)繼續(xù)玩，只有幾個(gè)膽小的在那小聲地讀，我大聲表?yè)P(yáng)了那幾個(gè)孩子，讀得人多起來(lái)，不過(guò)還有三四個(gè)根本不讀，毫不在意仍然在那玩。我也不理他們。繼續(xù)做自己的事。一會(huì)聽他們有些地方讀得不準(zhǔn)，就領(lǐng)讀一會(huì)兒，再讓他們自己讀。

過(guò)了一會(huì)兒，我讓幾個(gè)認(rèn)真讀的到我這里來(lái)問了兩個(gè)問題：“老師為什么找你？”“留你的目的是什么？”個(gè)個(gè)都答得不錯(cuò)，達(dá)到目的，就讓他們回家了。這時(shí)候幾個(gè)不認(rèn)真讀的開始大聲讀了。不過(guò)玩的那幾個(gè)仍然沒動(dòng)靜，偶爾看書讀幾聲，又東張西望了。我仍然不理他們，只對(duì)表現(xiàn)好的表?yè)P(yáng)幾句。十分鐘過(guò)后，我又點(diǎn)了幾個(gè)現(xiàn)在認(rèn)真讀的孩子教育幾句讓他們回家了。這時(shí)就剩下那三個(gè)不讀了的。不理他們，繼續(xù)做事。這時(shí)三個(gè)中有一個(gè)大聲讀了。我立刻表?yè)P(yáng)了他。另外兩個(gè)看到形勢(shì)不對(duì)，又聽到另一個(gè)孩子受到表?yè)P(yáng)，立刻改變了態(tài)度，認(rèn)真讀了。不過(guò)這幾個(gè)就是那種上課從不聽講的孩子，他們根本不會(huì)讀。看到他們有了興趣。我就領(lǐng)著他們讀了，讀一會(huì)兒表?yè)P(yáng)一個(gè)，三個(gè)終于集中精神認(rèn)真讀了。而且一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真。一會(huì)兒也就讀會(huì)了。鼓勵(lì)了他們兩句就讓他們回家了。

今天早上一來(lái)，哈，一個(gè)個(gè)都在讀書呢，心里非常高興。不過(guò)仍然有兩張桌子的小朋友在玩，于是就逮著他們四個(gè)，說(shuō)今天下午放學(xué)你們也留下來(lái)補(bǔ)早讀吧。有點(diǎn)緊張了，開始讀了。不過(guò)今天下午我仍然要留他們，要讓他們明白早晨一來(lái)就得自己讀書，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣才好。

十六、廣播操

這一段時(shí)間學(xué)校要舉行廣播操比賽.一直沒有跟孩子們訓(xùn)練過(guò),只讓他們像平常一樣做操,然后回班,今天的體育課上跟著體育老師上了一堂課,和孩子們一起訓(xùn)練了一下進(jìn)退場(chǎng),發(fā)現(xiàn)進(jìn)步蠻大的,我們領(lǐng)操的今天也精神煥發(fā),聲音特別響亮，那口哨也吹得很響。看來(lái)得讓他們多練練,抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行愛班級(jí)愛集體的教育也是好的。

練了一節(jié)課，小家伙們有些累了，就讓他們?cè)刈拢瑐€(gè)個(gè)非常高興，我說(shuō)坐著也要對(duì)齊啊，個(gè)個(gè)吐吐舌頭，蠕動(dòng)身子，不過(guò)還是有一個(gè)在地上爬起來(lái)。嘿，真拿他們沒辦法，不要求很好,只要他們能過(guò)關(guān)就好了，能從中得到快樂也好了。

十七、想玩的時(shí)候，他就會(huì)變得愛動(dòng)腦筋

今天跟草兒學(xué)習(xí)，讓孩子們回家把書、本子包起來(lái)，并把他們的邊角抹平壓好。

早晨來(lái)檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一大半的孩子都做得很好，不過(guò)幾個(gè)邋蹋的寶寶不僅沒有把邊角壓平穩(wěn)，連書皮都沒有包。我很生氣，讓他們課間不要出去玩，就在位子上把書的邊角抹平，然后用手捏著。

很快，好幾個(gè)不耐煩了，拿著本子跑過(guò)來(lái)，“老師，我把本子弄平了。”接著就把本子在我面前一放就想跑了。我叫住他，“等到老師說(shuō)平的時(shí)候才算平了，你說(shuō)的不算。你看這邊還翹著呢，拿回去捏緊不松手。”嘿，沒辦法，只得上位了，一會(huì)聽到“嘭嘭”的聲音，抬頭一看，呵小家伙們會(huì)動(dòng)腦筋呢，不想用手抓了，在用文具盒拍打呢！“我看哪個(gè)還弄出聲音來(lái)。就用手捏，不準(zhǔn)用文具盒拍打。”聲音漸漸地沒有了。

上課鈴響了，我抬起頭，嘿他們正在用文具盒來(lái)回壓呢，本子也真的平穩(wěn)了很多。而且這個(gè)方法傳得很快，個(gè)個(gè)動(dòng)作一致，只個(gè)別聽話的，用手捏著不敢動(dòng)。看到他們這樣，我心里忍不住要笑，不過(guò)臉上還是非常嚴(yán)肅說(shuō)：“看到你們這么會(huì)動(dòng)腦筋想辦法把本子壓平的分子，壓平的就先交上來(lái)。以后要記住老師的話，把本子壓平，寫完作業(yè)后也要隨時(shí)把本子理理，讓它干凈整潔，讓我們看了都要很舒服才行。”說(shuō)完就讓他們交上來(lái)了。

一個(gè)個(gè)小臉上露出笑容，幾個(gè)是從座位上沖出來(lái)的，那快樂簡(jiǎn)直就象大赦一般。

十八、帶書

這兩天有個(gè)好現(xiàn)象，很多小朋友都帶著一本書來(lái)到學(xué)校了。

中午的時(shí)候，他們比著自己的書，也有不少小朋友在讀，不過(guò)是大聲地讀，于是讓你鬧不清他是在讀書，還是在說(shuō)話，三四個(gè)小腦袋擠在一起，你說(shuō)他們是在讀書吧，又看到他們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑，說(shuō)他們?cè)谡f(shuō)話吧，又看到他們一會(huì)又對(duì)著書嘀咕著。于是班上到處是一片吵鬧聲。無(wú)暇顧及他們就讓他們吵吧，也許他們正在這吵鬧中讀著書呢。

為了讓他們認(rèn)真讀，我說(shuō)讓他們每人準(zhǔn)備一個(gè)小文章讀熟，下周起請(qǐng)人來(lái)讀，看誰(shuí)讀得好。于是那晃悠的小腦袋更起勁地讀著，于是班上更吵了，于是裝聾作啞繼續(xù)改作業(yè)了。

十九、閱讀

這兩天孩子們天天都捧著書看，細(xì)看，只有少數(shù)孩子在讀，大部分是在看圖片。

晨會(huì)課上，我先表?yè)P(yáng)了帶書的孩子，接著提出自己的要求，覺得自己讀得不錯(cuò)的孩子可以報(bào)名給大家讀故事。選一篇自己喜歡的故事，讀熟，然后提前一天告訴我，第二天的晨會(huì)課就是他的了。讀得好，得到大家的掌聲就熱烈，看誰(shuí)得到的掌聲多。

中午來(lái)了以后，看到不少孩子在認(rèn)真讀了。心里很高興，看來(lái)孩子們的上進(jìn)心還是挺強(qiáng)的。只要我們善于激發(fā)起他們的興趣，就能達(dá)到想要的效果。

有時(shí)間就讀一些故事給他們聽，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)上我們班的文體活動(dòng)課的老師也在給我們班的孩子讀故事。孩子就能很安靜地上課了，而且還減輕了我的負(fù)擔(dān)，（嗓子啞了，她幫著，我正好不讀了。）

另外讓家長(zhǎng)也讀給孩子們聽，與有些家長(zhǎng)交流，他們現(xiàn)在已經(jīng)在聽孩子讀書了。他們也常表?yè)P(yáng)孩子，于是興趣大增。

平時(shí)，我常問每天讀書的小朋友舉手，對(duì)舉手的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)然這里面也許有沒有讀書的，就這么舉著，不過(guò)，這一次他沒有讀舉了手，下一次，他一定是讀了的舉手，因?yàn)楹⒆佣加幸桓C蜂的習(xí)慣。看到別人有的，自己也得有，別人做的自己也會(huì)做。

我想再組織一些活動(dòng)，希望能讓孩子們的興趣保持下去。

二十、親子作業(yè) 今天語(yǔ)文課上，檢查了周五布置的“親子作業(yè)”。

我寫一個(gè)，他們讀一個(gè)，聲音特響，好像要只有用響亮的嗓門來(lái)證明自己已經(jīng)會(huì)了。接著又指名讀，再開火車讀，再任意指讀，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會(huì)讀了。有少數(shù)孩子還是不會(huì)，他們也是昨天沒有弄清作業(yè)的孩子。今天放學(xué)后要把這些孩子留下來(lái)，再指導(dǎo)一翻，相信很快會(huì)跟上的。

這一段時(shí)間的早讀課，發(fā)現(xiàn)孩子都在讀后面沒有學(xué)過(guò)的課文，于是想是不是可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)？讓他們自己先試著讀通課文，并讀熟綠色通道里的二類字，這樣再在課上進(jìn)行檢查，也許會(huì)提高一點(diǎn)課堂效率。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問題。

根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長(zhǎng)春版四年語(yǔ)文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過(guò)讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過(guò)幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說(shuō)出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語(yǔ)“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生終于認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí)，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來(lái)讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為內(nèi)容來(lái)讀寫，這時(shí)我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動(dòng)，最后所有的魚都得救了。四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無(wú)窮。