第一篇：怎樣走進(jìn)新課程——淺議初中語文開放式教學(xué)

怎樣走進(jìn)新課程——淺議初中語文開放式教學(xué)

摘要：

1、開展小組間的合作學(xué)習(xí)是開放式教學(xué)的一種重要形式。

2、推進(jìn)課程改革，實施語文素質(zhì)教育，還必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，實行全面的開放。

關(guān)鍵詞語：開放式教學(xué) 優(yōu)勢互補(bǔ) 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 動態(tài)分組 優(yōu)選內(nèi)容 及時指導(dǎo) 交流評價 以思激活 觀察積累

順其意而揚(yáng)長 反其道而變短

新課程十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。要求“教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解語文，體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味和作用，體驗到語文的魅力。這就是我們通常所說的開放式教學(xué)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)是開放式教學(xué)的一種重要形式，它能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。我認(rèn)為推進(jìn)課程改革，實施語文素質(zhì)教育，還必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？

一、動態(tài)分組

一個合作學(xué)習(xí)小組以4至6人為宜。在保證組內(nèi)優(yōu)、中、差搭配，不同性別和不同性格兼顧，“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，定期對小組成員流動，實行動態(tài)編排。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是使學(xué)生不斷地有機(jī)會了解更多同學(xué)的觀點，也可以打破組內(nèi)長期形成的有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用，有的學(xué)生處于從屬地位的狀況，讓學(xué)生有在新組內(nèi)重新樹立形象的機(jī)會，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

二、優(yōu)選內(nèi)容

要選擇值得合作討論、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織開展合作學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容學(xué)生個人能夠完成，就沒有必要讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因為這樣的合作

學(xué)習(xí)不僅不能使全體學(xué)生主動參與，反而會讓多數(shù)學(xué)生失去獨立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。要把握安排合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，一節(jié)課不宜過多地采用合作學(xué)習(xí)。小組討論是在需要的時侯進(jìn)行，探究的問題要具有思考討論的價值。一般來說，學(xué)習(xí)新知識，需要新能力時，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論和探究。比如在學(xué)習(xí)蘇教版第二冊，《為你打開一扇門》時，讓學(xué)生“結(jié)合實際談?wù)勀銓ξ膶W(xué)的理解？”這時小組每個成員都會從不同的角度進(jìn)行探討交流，因此可以互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，這是學(xué)生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。當(dāng)遇到大家都想解決，而且有一定難度的問題時，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)蘇教版第二冊〈〈繁星〉〉時，在學(xué)生找有關(guān)的科技書或報刊讀一讀，約幾個好朋友，晚上去觀察星星，談?wù)勼w會。當(dāng)對一些問題的意見不一致時，而且有必要開展?fàn)幷摚梢越M織小組進(jìn)行合作探究。如學(xué)習(xí)〈〈偉人細(xì)胞〉〉時，有學(xué)生提出“賈里不具有偉人的細(xì)胞”，有的學(xué)生認(rèn)為“賈里具有偉人的細(xì)胞”，對于這種情況我讓小組開展討論“怎樣認(rèn)識偉人”？通過討論使學(xué)生真正理解偉人的含義。總之，我們不能為了合作而合作，應(yīng)該追求形式與效果的和諧統(tǒng)一。

三、及時指導(dǎo)

在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的??或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”會表達(dá)自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽別人的想法。正如英國作家蕭伯納說的：“兩個人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想，甚至還會產(chǎn)生思想的火花。”學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，要讓別人把話說完，不打斷別人的發(fā)言，學(xué)會抓住別人發(fā)言訴精髓，從中攝取有用的信息，加以分析、比較、辨別、綜合來充實自己的觀點，使之為我所用。從中得到啟迪，觸類旁通，舉一反三，加進(jìn)自己的思考，不斷使自己的見解更全面更深刻更具創(chuàng)造性。

四、交流評價

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流是非常重要的一環(huán)，必須緊緊抓住。進(jìn)行交流要以小組為單位，牢固確立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。教師評價不僅要關(guān)注合作結(jié)果，更

應(yīng)關(guān)注合作過程，要對小組合作學(xué)習(xí)情況作出客觀公正的評價，對學(xué)生加以激勵。

小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中較為普遍的學(xué)習(xí)活動形式。它激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，課堂里出現(xiàn)了很多的精彩發(fā)言。但是流于形式的小組學(xué)習(xí)、無效的小組學(xué)習(xí)、熱鬧型的小組學(xué)習(xí)、瞬間型的小組學(xué)習(xí)等也常常出現(xiàn)在我們的眼前。要杜絕這些所謂的“小組討論”，主要靠教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生的“小組討論”，讓每個學(xué)生會討論、會發(fā)現(xiàn)、會傾聽、會提問、會思考、會學(xué)習(xí)。

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發(fā)注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)著實讓人耳目一新。而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻往往被我們所忽視。長期以來，語文作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)長談。僅僅依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。與新時期的課程改革格格不入。因此，推進(jìn)課程改革，實施語文素質(zhì)教育，必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。

一、向思維開放，讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

心理學(xué)理論表明，思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。語文教學(xué)要強(qiáng)化以語言為載體的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮語文學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅持語言與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過“作業(yè)”來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以語言文字為工具的思維活動，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

1、“機(jī)械作業(yè)”――以思激活

抄寫、背誦等歷來被稱作“機(jī)械作業(yè)”，其原因就在于教師對這類作業(yè)理解的片面的指導(dǎo)的偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進(jìn)行過程的指導(dǎo)，把學(xué)生引入“死抄、死記、死讀”的誤區(qū)。其實這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變“機(jī)械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”，使其語言能力和思維能力同步發(fā)展。具體做法如下：

（1）、抄寫中的思維參與

“抄寫”可要求學(xué)生的“思”貫穿于始終：寫前，讀一讀字音，想一想

音形的聯(lián)系，以記住字音；寫時，看一看字形，想一想書寫的技巧，以揣摩形體；寫后，記一記筆順，想一想字形的組全，以記住字形。這們，就能發(fā)揮“抄寫”的識記功能、養(yǎng)育功能和習(xí)慣培養(yǎng)功能。

（2）、背誦中的思維參與。

背誦可分步練習(xí)，循序漸進(jìn)，力求思維參與。一是看一看：初讀概覽，整體把握內(nèi)容；二是理一理：默讀課文，理清敘述順序；三是找一找：默讀課文，畫出順序標(biāo)志；四是想一想：輕讀課文，還原語言形象；五是記一記：讀后靜憶，回憶背誦內(nèi)容。這樣就能背誦與理解結(jié)為一體，把讀記與思維融為一爐。

2、“靈活作業(yè)”――以思求實

“品詞析句、用詞選句、讀寫結(jié)合”等靈活作業(yè)中的思維訓(xùn)練比較明顯，但須講究訓(xùn)練方法，以保證活中求實，實中求效。具體可要求學(xué)生品詞析句要雙性聚焦，用詞造句須打開思路。讀寫結(jié)合能選好內(nèi)容。

二、向生活開放，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)?/p>

生活是學(xué)生進(jìn)行語言實踐、獲取語文知識的廣闊天地。教師可通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活。使作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?/p>

1、“口語表達(dá)型”作業(yè)

學(xué)生在家可謂無拘無束，暢所欲言。為此可有目的地讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。如：選講學(xué)校、社會的新鮮事情、學(xué)校組織的活動等等。學(xué)生為在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長直接聽孩子“演講”，又隨時對孩子加以指導(dǎo)點撥，這種學(xué)生與家長之間的雙向互動，填補(bǔ)了老師不在時的空白，其效果是不言而喻的。

2、“觀察積累型”作業(yè)

觀察是積累的前提，學(xué)生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣。因此可結(jié)合語文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如要求學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性，蔬菜農(nóng)作物的生長過程，家用電器的式樣及其功能，家長忙農(nóng)活干家務(wù)的情景；還可以讓學(xué)生去商店、集市、車站、影院作專題觀察。當(dāng)然這類作業(yè)教師需進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察應(yīng)按順序、有重點、抓特點、多聯(lián)想。并完成一定數(shù)量的觀察筆記。

3、“動手操作型”作業(yè)

現(xiàn)代教育理念告訴我們語文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師應(yīng)打破學(xué)科的

界限，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與自然、社會等學(xué)科結(jié)合起來。因此作業(yè)時可讓學(xué)生動手做一些小實驗，作一些小研究，進(jìn)行一些小探索。并寫出自己真切感受，這樣既能豐富學(xué)生知識面，又有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。并且對學(xué)生習(xí)作素材的積累有一定的幫助。

4、“搜集整理型”作業(yè)

這類作業(yè)的布置應(yīng)因人而異，一方面可根據(jù)學(xué)生愛好的不同，引導(dǎo)他們搜集郵票、火花、圖片、煙紙、糖紙等。讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容貼在專門的作業(yè)本上（貼畫本），并根據(jù)畫面的內(nèi)容寫一些作品簡介，還可以讓學(xué)生對搜集的內(nèi)容進(jìn)分類，如“迷人的風(fēng)光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“偉人的風(fēng)采”、“輝煌的成就”??另一方面可進(jìn)行“語言知識”的搜集。可讓學(xué)生從書報雜志、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)中去搜集一些名言警句、趣味常識；還可到群眾中去搜集諺語俗語，至理名言等。并開展交流，資源共享，去粗取精。

5、“勞動服務(wù)型”作業(yè)

為增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念、服務(wù)觀念，同時積累讀寫的素材。可要求學(xué)生回家學(xué)做一些家務(wù)活，也可組織參加一些力所能及的公益勞動，讓學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的過程中受到良好道德的教育。

三、向個性開放，讓作業(yè)成為發(fā)展特長的手段

實施素質(zhì)教育須承認(rèn)個體的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性差異因材施教，促其個性充分發(fā)展，使他們成為全面加特長的新型人才。據(jù)此語文作業(yè)需在考慮共性的同時，兼顧學(xué)生的個性。使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。

1、“順其意而揚(yáng)長”

教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。擅長寫作的學(xué)生可組成班級文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級小報、黑板報，并鼓勵向刊物投稿；擅長口語的學(xué)生可組成班級演講組，定期舉行演講示范；擅長書畫的學(xué)生，可成立班級美編組，負(fù)責(zé)班級板報的美術(shù)設(shè)計；擅長演唱的學(xué)生可組成演唱組，負(fù)責(zé)課本劇的編排、演出。擅長搜集信息的學(xué)生可組成“小靈通信息臺”，定期向?qū)W生發(fā)布校內(nèi)外的新聞事件??

2、“反其道而變短”

可讓某些方面有不足的學(xué)生參與相反的“特長小組”，讓他們在“耳濡

目染”中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。如：性格內(nèi)向的學(xué)生，可讓其參加演唱組，不求他們立即登臺亮相，先讓其做助手，即使最終登不了臺，也不予強(qiáng)求；不善言辭的學(xué)生，可讓其參加演講組，讓他們在別人的示范中受到影響，逐步鍛煉膽量，培養(yǎng)能力。

在目前的教育形勢下，開放性的語文作業(yè)與原來相比也許并不利于學(xué)生成績的提高，且實施起來也比較繁瑣，甚至于會受到一些教師的冷落。但我堅信，隨著課程改的進(jìn)一步深入，它必將會成為課程改革強(qiáng)有力的“推進(jìn)劑”，起到推波助瀾的作用。

第二篇：構(gòu)建初中語文開放式教學(xué)模式

構(gòu)建初中語文開放式教學(xué)模式

摘要：新課程改革要求教學(xué)以人為本，倡導(dǎo)開放性教學(xué)。經(jīng)筆者調(diào)研與實踐，認(rèn)為應(yīng)該在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，建立開放式的教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)語文教學(xué)過程全方位的開放，拓展學(xué)生的創(chuàng)造時空，給予學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ；開放教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0165-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程是一門開放而有活力的課程，具有綜合性和實踐性，這就說明了語文教學(xué)具有開放性的特點。在初中語文教學(xué)中，開放性教學(xué)尤其必要，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到開放性教學(xué)的意義，挖掘開放性因素，積極采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

由單一的課本知識延伸、擴(kuò)展到課外閱讀。據(jù)統(tǒng)計：在學(xué)生掌握知識總量中，課本知識約占35%，是知識的核心部分；課外知識占約65%，是知識的外圍部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”與“博”是知識大廈縱橫兩部分的構(gòu)件，是知識的最佳結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已出現(xiàn)“通才取勝”的局面。所謂“通才”，是具有一、二門專業(yè)知識，而又知識面廣博、基礎(chǔ)扎實的人。美國曾對1311位科學(xué)家的論文、成果、晉級等方面情況作了五年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很少有人是僅僅精通一門專業(yè)的“人才”，而多數(shù)是以博取勝的。楊振寧、李政道兩位博士指出：知識面窄是我國青年的一大缺點。學(xué)生在多讀多寫和多向評價過程中，他們感到輕松、自然、有趣、和諧，精神壓力消除了，心理狀態(tài)改善了，就能變“苦”為“樂”，變“難”為“易”，有利于學(xué)生的身心健康。由于學(xué)生語文積累豐富，語文素養(yǎng)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量必然大幅度提高。大量閱讀和寫作對發(fā)展學(xué)生的智力是大有裨益的。正像蘇霍姆林斯基在談到轉(zhuǎn)化“差生”時曾經(jīng)說過的：“把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的--這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，思維變得更加遲鈍。我曾經(jīng)用許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一個結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀寫作范圍。”

中學(xué)語文教材是語文信息的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要內(nèi)容，它的綜合性很強(qiáng)，不僅涉及社會、經(jīng)濟(jì)、人文等因素，也與歷史、地理、政治等學(xué)科密切聯(lián)系。盡管這幾年教材改革力度在不斷加大，然而，語文教材在目前還是不能滿足教學(xué)的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。如此這些，要求我們在教學(xué)實際中，應(yīng)力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的開放性。我們知道，教材無非是一個例子，我們的教學(xué)應(yīng)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，跳出教材，對教材做靈活變通、或重組或增加或刪補(bǔ)，還可以選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，如冰心、朱自清、老舍等著名學(xué)者的文章。還可以增加一些富于時代氣息、體現(xiàn)時代特點的文章或文學(xué)作品，如韓寒、賈平凹、王安憶等的作品，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展語文的教學(xué)面，開闊語文的教學(xué)視野，這一切有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的個性。

2.更新教學(xué)觀念

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的核心理念。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變，這就需要教師以一種開放的心態(tài)來看待和實現(xiàn)新課程。教師要把教學(xué)重心放在如何“促進(jìn)”學(xué)生學(xué)上。教學(xué)策略以學(xué)習(xí)者為中心，其目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，以主動獲取對知識本身和知識價值的真正理解。教師要以“研究者”的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，不斷反思自身的行為。其中課堂的開放性是衡量一個教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)水平的一把尺子。教學(xué)理念新，教改意識強(qiáng)的教師，課堂上敢放能收。在教師的組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去猜想、去操作、去探究、去思考分析、去討論、去判斷、去驗證結(jié)論。現(xiàn)在不少教育專家都提出了這樣一個觀點：讓學(xué)生提出問題比解決問題更重要。這說明，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己解決問題的意見，而且還要培養(yǎng)學(xué)生自己敢于提出挑戰(zhàn)性問題的習(xí)慣。開放式的課堂，要確保學(xué)生思考問題、提出問題、發(fā)表意見的時間和空間，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，有時間質(zhì)疑。做到知其然，又知其所以然。為此，教師必須以積極的心態(tài)投入到教學(xué)過程中，做到真正地關(guān)注學(xué)生和接受學(xué)生，建立教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對知識進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是“客觀知識”的傳遞過程。教師不僅是一個教育者，也是一個學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，與學(xué)生一起成長。為此，我區(qū)正在進(jìn)行一系列的課改模式，即“10+35”，也就是教師講10分鐘，學(xué)生活動35分鐘的形式。這既要求教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，不斷反思自身的行為，同時也極大地提高了學(xué)生的積極性、主動性、參與性。

3.靈活教學(xué)方法

現(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，跨越國度等原因，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點和難點，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文。現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語文教學(xué)添翅插翼。其最便捷的現(xiàn)代化教學(xué)手段是：利用多媒體演繹，課堂教學(xué)直觀化；利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化；利用電腦網(wǎng)絡(luò)，開啟課堂教學(xué)數(shù)字化。

4.把握好開放的度

在初中語文開放性教學(xué)中，教師需要把握好開放的度。開放度主要是指教師在教學(xué)中對于每一個語文問題進(jìn)行怎樣的開放教學(xué)，問題開放到什么樣的程度。教師只有充分把握教學(xué)的開放度，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地交流和探究，對學(xué)生那些不成熟的見解、想法進(jìn)行及時點撥、反饋，處理好放與收的關(guān)系。

總之，由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且更是當(dāng)今時代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學(xué)過程中要積極探索語文教學(xué)的新方法、新思路，開拓語文教學(xué)的新途徑，采取多樣化的教學(xué)手段。只有實施開放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開放性社會所需的開拓創(chuàng)新的人才。

第三篇：初中語文“開放式”教學(xué)的點滴思考

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初中語文“開放式”教學(xué)的點滴思考

隨著新課程改革的全面鋪開，以“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)理念成了語文教學(xué)新的指導(dǎo)原則。因此，從單一知識傳授到建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程．體驗學(xué)習(xí)價值的新的“開放式”教學(xué)觀，也必然成為當(dāng)代語文教育發(fā)展的大趨勢。但不容忽視的問題是：新觀念帶來新視野和新思路的同時，又造成了語文學(xué)科特質(zhì)的明顯淡化。

“語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。”這一定義準(zhǔn)確道出了語文學(xué)科的工具性。因此，相對于其他學(xué)科的教學(xué)來講，語文教學(xué)有其獨特的特點；就語文課程本身而言，語文教學(xué)是聽、說、讀、寫、譯的語言文字能力訓(xùn)練和語言知識、文化知識的積累與提高。如果拋開這些本質(zhì)問題一味的追求課堂的開放，就出現(xiàn)了語文課上又是唱又是跳，又是算又是畫，熱鬧得很。特別是上公開課時，非得來個多媒體不可，好象離了課件教學(xué)就不開放了。

顯而易見，這只是領(lǐng)略了開放式教學(xué)的“形”而淡漠了“神”，或是說揀了芝麻丟了西瓜。其實，語文有其獨特的本質(zhì)和教學(xué)任務(wù)。開放教學(xué)的過程始終不能脫離開語文學(xué)科的科學(xué)性、人文性、知識性和教育性，它是“文”與“人”的直接對話。這一條主線，好比是人的脊梁，沒有它，人就不能站立；又好比是音樂中的主旋律，沒有它，音樂只能成為零散的音符。古人早有“文滅質(zhì)，博溺心”的警示。只有充分發(fā)揮語文課的特質(zhì)，我們的語文教學(xué)才顯得無比的厚實與寬泛、靈動與開放，才能真正實現(xiàn)新課改意義上的教學(xué)目標(biāo)。

為此，在語文開放式教學(xué)中切忌五點。一是切忌對課文內(nèi)容解讀的淺嘗輒止。新課改的教學(xué)過程注重課堂上的“師生互動”，這就容易出現(xiàn)不管那類閱讀課，介紹完寫作背景，掃清一下文字障礙，串讀一遍課文，就進(jìn)入師生互動的分析欣賞階段了。其實，一堂課上好不好不是由學(xué)生在課堂上活動的多少來決定的。單憑經(jīng)驗和直覺膚淺地感受課文，而忽略對課文細(xì)細(xì)咀嚼、品味、體驗無疑違背了語文這門課程的特性。二是切忌不論是非的滿堂表揚(yáng)。雖然語文屬于社會科學(xué)，不存在絕對真理，師生自由空間較大。但課文的閱讀與教學(xué)都是有邊界的，是體現(xiàn)某種價值觀的，我們不能弄假成真，以非為是。三是切忌忽略語文教學(xué)的核心。語文教學(xué)提倡的拓展和開放是有一個核心的，我們應(yīng)遵循課文真意，進(jìn)入作者內(nèi)心世界，有方向有層次地進(jìn)行思維拓展和開放。只有把握“課文究竟說了什么，想要說什么，能夠說什么，應(yīng)該說什么”這四個問題，才能找到思維激活的支撐點，才能真正實現(xiàn)開放意義上的教學(xué)。四是切忌教師課堂主導(dǎo)作用的弱化。現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開放性的自主學(xué)習(xí)，那么在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用還要不要呢？答案當(dāng)然是肯定的。“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)教師的任務(wù)就是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識與能力。如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么這樣的教學(xué)方式純屬“放羊”，是開放式教學(xué)的誤區(qū)，與新課程改革的目的背道而馳的。五是切忌教學(xué)評價的滯后。每個學(xué)生都有與眾不同的內(nèi)心世界和對事物不同的體驗，因此，開放式教學(xué)應(yīng)該使每個學(xué)生能夠按照自己的觀念、視角與課文展開對話。這就要求開放式教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一個不斷生成，不斷轉(zhuǎn)換的評價平臺。但在目前的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生學(xué)得好不好，教師說了算；學(xué)生學(xué)得好不好，成績說了算。標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維仍然深遠(yuǎn)地左右著我們的教師，從而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如果我們的評價體制不發(fā)生根本性的改變，也就很難有真正意義上的開放式教學(xué)。星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導(dǎo)的老牌機(jī)構(gòu)!本文源自[星論文網(wǎng)]http://www.starlunwen.net

那么，在新課程改革的大潮中，我們?nèi)绾伟盐铡伴_放式”教學(xué)呢？我認(rèn)為以下幾個方面應(yīng)該引起大家的思考。

一是語文教師必須有過硬的基本功。語文課堂教學(xué)的精髓在于領(lǐng)略語文知識的科學(xué)性、知識性、人文性和教育性，這就要求教師具有把握課文精髓和駕馭課堂的能力，能夠在有限的時間和空間完成知識的傳授和能力的拓展。

二是準(zhǔn)確把握表揚(yáng)的“度”。德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”但在具體教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生的評價表揚(yáng)必須有正確的價值觀導(dǎo)向，必須牢記新課標(biāo)規(guī)定的“語文學(xué)習(xí)要’培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。’”只有如此，才能避免對學(xué)生評價激勵的似是而非。

三是正確把握語文教學(xué)的核心。教師的教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注課文的核心價值，更要抓住“語文核心價值”。“語文核心價值”可以從四個維度考慮：（1）具有語文特點。即關(guān)于語文的知識、語文技能，或者說只有通過語文課才能學(xué)到的知識。（2）具有明顯的特征或代表性。這種特征可能是顯性的，也可能是隱性的，但是一旦被解讀出來，往往能被公認(rèn)為是該課文的主要特征。（3）具有統(tǒng)領(lǐng)性。從這一特點出發(fā)，便于整體把握文章的內(nèi)涵，走進(jìn)作家的世界，建構(gòu)起對文章豐富意義的認(rèn)識。（4）便于上升為“類概念”。即可以遷移，用于理解同一類文章、同一種語言現(xiàn)象。

四是不能忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，這就要求教師充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索；努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念；關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

五是探索建立科學(xué)的評價機(jī)制。評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要；評價要突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。目前，這種評價觀念尚未在廣大語文教師中形成共識，我們依然任重而道遠(yuǎn)。

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第四篇：初中語文教學(xué)論文 談?wù)勛哌M(jìn)新課程中的作文教學(xué)

談?wù)勛哌M(jìn)新課程中的作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平直接反映一個學(xué)生語文知識綜合運(yùn)用的能力，因此在初中階段大面積地提高學(xué)生的作文水平，是作文教學(xué)走進(jìn)新課程的具體要求。我校全體語文教師根據(jù)新“課標(biāo)”作文教學(xué)的具體要求，主要從以下幾個方面進(jìn)行作文教學(xué)。

首先，在閱讀上下功夫。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這正說明了閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。大凡作文寫得好的學(xué)生無不是喜歡讀書，讀過很多書。惟有飽讀書，才會有寫作之源。學(xué)生作文水平之所以不高，甚至陷入平淡、平庸的泥潭，主要原因是讀書太少，真可謂“巧婦難為無米之炊。”是的，肚中無貨，怎寫作文？根據(jù)大綱對學(xué)生閱讀的規(guī)定：課外自讀每學(xué)年不少于80萬字，其中文學(xué)名著不少于2-3部。根據(jù)這精神，我校采取利用課外活動的時間，帶學(xué)生進(jìn)閱覽室閱讀課外書籍，并要求學(xué)生確定富有積累價值的書刊，進(jìn)行細(xì)致深入的研讀，把博覽與深學(xué)結(jié)合起來。要求學(xué)生每年利用寒、暑假讀2至3本課外書籍，并做好積累工作。要求學(xué)生摘錄名言警句、精彩語段等。今年下半年我校舉行了兩次讀書報告會，讓班上書讀得多，讀得好的同學(xué)傳授讀書經(jīng)驗，暢談讀書心得，讓其他同學(xué)覺得榜樣就在我們身邊。舉行了三次讀書筆記展覽。其中初三有幾位學(xué)生摘錄了名言200多條，精彩語段100多段，寫讀書心得最多的達(dá)1萬字以上。在此同時，抓好背誦，要求學(xué)生背誦名言（詩、文）、警句、諺語、格言、鮮明生動的口語、佳句；背誦精彩的描繪片段，有特色的順口溜等。實踐證明，閱讀是寫作的本與源，惟有多讀，才不會下筆無助，捉襟見肘，才不會書到用時方恨少。今年我校舉行了一次作文競賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平大有提高，被評選出的一類文共32篇，現(xiàn)已匯編成《學(xué)生優(yōu)秀作文選》。

第二，重視課外練筆。《課標(biāo)》在“必修課程”欄中規(guī)定：學(xué)生要課外練筆不得少于1萬字。因此，我校要求每一位語文教師必須將其納入教學(xué)計劃，精心安排，認(rèn)真組織落實，以求得事半功倍之收效。葉圣陶先生認(rèn)為：“課內(nèi)作文未免回數(shù)太少，收效受到限制。要練習(xí)的回數(shù)多，不用說，還須課外作文”，葉圣陶先生的觀點實質(zhì)隱含了“多寫”的意思，且說“這才可以使寫作越來越強(qiáng)”。魏書生先生要求學(xué)生“課外練筆每天完成500字”。結(jié)合我校的具體情況，我們采取的方法是鼓勵多寫，不死定數(shù)量。主要考慮到學(xué)生的個性差異、能力差異和個性發(fā)展因素等。對于喜愛寫作的學(xué)生要求一周內(nèi)寫2篇，對于一般學(xué)生要求寫周記，對于貪玩，以抄襲來完成任務(wù)的學(xué)生，則要求每周寫300字以上的文章，但一定要是自己的作品。

第三，在培養(yǎng)寫作興趣上下功夫。培養(yǎng)寫作興趣應(yīng)該貫穿于作文教學(xué)的整個過程中。要使學(xué)生寫出好作文，就必須先讓學(xué)生對寫作感興趣。學(xué)生對寫作感興趣，就能夠以愉快的心境全身心地投入到寫作中去，就能寫出好作文。教師可以采用多種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法。如聯(lián)系社會創(chuàng)設(shè)情景，提高寫作的興趣。葉圣陶先生說：“生活是創(chuàng)作的源泉，只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石。”學(xué)生的作文要反映生活，就不能離開生活。教師必須把學(xué)生從狹隘的課堂中解放出來，與社會的現(xiàn)實情景融為一體。我們的做法是引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，體驗生活，從生活中積累寫作的素材，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查；組織學(xué)生參觀工廠、展覽會、用心愛心專心 1

養(yǎng)殖場等；觀看影片、生活小品等；每天中午利用15分鐘的時間讀報刊文摘上的主要新聞，以此來給學(xué)生作文注入新鮮活力。教師只有把學(xué)生的思想引領(lǐng)到曲徑通幽，柳暗花明的境地，使他們感受到生活的光華和魅力，才能更加激發(fā)他們寫作的興趣。又如可運(yùn)用評講鼓勵來強(qiáng)化學(xué)生的興趣。對班上作文優(yōu)秀和進(jìn)步大的學(xué)生應(yīng)該指名表揚(yáng)，還可以叫他本人在班上朗讀。對作文較差的學(xué)生，教師也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的點滴可取之處，給以熱情的鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)的智能火花。如初三（7）班有位學(xué)生叫王翡翡，她開始對習(xí)作不感興趣，在一次作文選材中由于別具一格，得到了老師的充分肯定，從此激起了她寫作的興趣，目前她寫的作文，一次比一次好。再如讓學(xué)生寫出“真我”，能有的放矢地進(jìn)行習(xí)作興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在表達(dá)的時候想說什么就說什么。如初一（6）班在習(xí)作《說給老師的心里話》一文時，鼓勵學(xué)生大膽地向老師傾訴心里話。一位差生在作文中這樣寫道：“老師，請您不要將每次考試的成績打電話告訴我的爸媽，您是否知道當(dāng)爸媽知道我的成績后，我過的是什么日子嗎？告訴您，我每次都會受到爸媽的‘雷擊’。您玩弄的這一絕招實在叫我可怕。這樣時間一長，也許我的神經(jīng)就會麻木，說心里話，我是多么地恨您??”這位差生以前寫文章的字?jǐn)?shù)一般在300字左右，可今天這篇文章字?jǐn)?shù)在600字以上。可見這種實話實說的文章有助于打開學(xué)生的情感之門，往往能寫出催人淚下的文章。

第四，改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，采用自主學(xué)習(xí)寫作的方法。以前我校的作文教學(xué)是采用傳統(tǒng)作文教學(xué)模式“指導(dǎo)——寫作——批改——評講”四個步驟。這種方法它的弊端越來越突出。如寫作階段：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，按同一模式寫作，就禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，甚至?xí)髿W(xué)生的探索創(chuàng)新精神。通過新《課程》的學(xué)習(xí)，樹立了作文教學(xué)應(yīng)該以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在教學(xué)工作中進(jìn)行了探索，嘗試進(jìn)行了“討論——寫作——再討論——修改——講評——小結(jié)”的作文教學(xué)模式。從“討論到寫作”是學(xué)生的寫作階段，從“再討論到小結(jié)”是作文的評講階段。第一環(huán)節(jié)的“討論”，就是老師布置一道作文題目后，讓學(xué)生分組討論，明確寫什么和怎樣寫這兩個問題。然后全班交流，教師主要起點撥和引導(dǎo)的作用，在互相討論中，學(xué)生可以各抒已見，切磋技藝，互相取長補(bǔ)短。這樣，學(xué)生可以不受老師擬定框架的限制，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，寫出別具一格的佳作來，千篇一律的現(xiàn)象就不存在了。第三環(huán)節(jié)的討論屬于作文評講階段，主要是以便習(xí)作后互相交流各自的作文。先是小組討論，然后各組推薦出美文，在討論中明確文章中的優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，共同提高，達(dá)到教學(xué)相長的效果。接著將各組推薦的美文，全班集體講評一、二篇，讓大家找出文中成功之處和不足這處。修改可采用親自改，也可學(xué)生互改。這樣做我們是有理論依據(jù)的，葉圣陶先生說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位??”葉老還說：“該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定。”在操作的過程中要求學(xué)生寫完后修改、自評，然后分組互評，使學(xué)生在改中得到鍛煉和提高，真正起到作文訓(xùn)練的作用。本學(xué)期我校各班共寫大作文8篇，其中4篇是教師批改，另4篇就是采用以上的批改形式。惟有讓學(xué)生多改，學(xué)生習(xí)作才不會思路不清，中心不明。小結(jié)階段主要是教師對本次作文的成績和不足作現(xiàn)場點評，使學(xué)生得到信息反饋，明確得失。實踐證明：這種教學(xué)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。教學(xué)效果好。

第五，鼓勵學(xué)生寫想象作文。想象作文是學(xué)生運(yùn)用想象法，描述自己沒有經(jīng)歷的事。但初中學(xué)生生活面狹小，感知的事物不豐富，這就必須把想象作文置于教學(xué)中。一般可運(yùn)用原文情節(jié)的趨向，順著文章意向進(jìn)行，例如《賣炭翁》這首敘事詩，作者沒有寫明賣炭翁一車炭被掠后的情景，故意留給讀者想象。老師可指導(dǎo)學(xué)生想象賣炭翁歸途中的神態(tài)和心理。例如一位學(xué)生在作文中這樣寫道：“夕陽西下，晚霞照在賣炭翁的臉上，他望著那空蕩蕩的車，用心愛心專心

2烏黑的臉上滾下幾顆傷心的淚。那系在牛頭上的半匹紅綃，在夕陽的照耀下，血紅血紅的，像在血里浸染過。牛車在呼呼的北風(fēng)中，在泥濘的山路上滾動著。他心想：”老天啊！你為何不將這些大鬼小鬼都捉去，好讓天下百姓過上好日子。“這個結(jié)局，想象了老翁回家途中的情景，既有人物描寫，又有景物描寫，深化了詩的主題。當(dāng)然有時還可以逆反著作者的意向進(jìn)行想象。例如《孔乙己》一文，假如孔乙己后來中了個舉人，第二次到酒店喝酒，掌柜、短衣幫又是怎樣對待孔乙己？由于我們重視了閱讀中的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了很多優(yōu)質(zhì)作文。

第六，鼓勵創(chuàng)新。這是新課程作文改革的重要內(nèi)容之一。《課標(biāo)》明確提出”根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力求有個性有創(chuàng)意地表達(dá)。“為了使學(xué)生在習(xí)作中有感而發(fā)，可以采用讓學(xué)生圍繞話題自主擬題，多寫自由作文。自主作文就是針對”創(chuàng)新“而言的。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，惟有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生的思想在時代生活的碰撞中產(chǎn)生奇異的火花來，才能寫出高質(zhì)量美文。

第七，作文教學(xué)要系列化。根據(jù)新《課標(biāo)》作文教學(xué)的要求，結(jié)合我校的具體情況，目前已編寫出《初中作文系列教案》，共20萬字。通過教學(xué)實踐，大家一致認(rèn)為該教案集有利于教師的作文教學(xué)，目前已成為我校的”校本教材“。該教案2003年獲丹陽市教科研成果一等獎，已在鎮(zhèn)江和丹陽部分學(xué)校試用，得到了兄弟學(xué)校的高度贊揚(yáng)。

另外，在作文教學(xué)的課改實踐過程中，我們深深感到語文教師自身的作文素質(zhì)必須迅速提高。教師本人應(yīng)該是一個寫作的愛好者，一個能寫出示范作文的寫作愛好者。如果教師自己不會寫，沒有寫作的那種切身體會，當(dāng)然也就教不好作文，就無法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課程，因此在課改的大潮中，教師應(yīng)把經(jīng)常寫作看作是自己教學(xué)生活的一部分。

用心愛心專心 3

第五篇：初中語文新課程教學(xué)目標(biāo)

初中語文新課程教學(xué)目標(biāo)

（八年級上冊）

本冊總目標(biāo)：

語法

1．學(xué)會正確選用關(guān)聯(lián)詞語，并能根據(jù)語境正確使用； 2．掌握詞的組合的基本類型，學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用； 3．學(xué)習(xí)常用介詞、名詞、動詞、形容詞的搭配； 4．妥貼排列詞的順序，掌握基本規(guī)律。

語言運(yùn)用

了解反語和雙關(guān)的修辭方法，能根據(jù)它們的不同特點進(jìn)行辨認(rèn)，并能結(jié)合具體的語言環(huán)境，體會它們的表達(dá)效果。

現(xiàn)代文閱讀

1．加強(qiáng)朗讀，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的閱讀速度。

2．整體把握課文內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)要求篩選信息。注意領(lǐng)會科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)和科學(xué)思想，并學(xué)會抓住特征，理清說明順序，了解常用的說明方法。

3．體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。

4．初步學(xué)會從內(nèi)容、形象、情感、語言、寫法等角度鑒賞文學(xué)作品，對作品的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討，注重學(xué)生的獨特感受體驗和創(chuàng)造性理解。

5．學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

文言文閱讀

1．能正確、流利、有感情地朗讀淺易的文言文，背誦積累相關(guān)的優(yōu)秀篇章。

2．學(xué)習(xí)在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋與工具書以及自身文言字詞的積累，理解文章的基本內(nèi)容。

3．繼續(xù)積累常用的文言詞語；了解常見的文言句式：省略句、倒裝句；學(xué)習(xí)翻譯文言 文中的重要語句（關(guān)涉文章主旨、傳達(dá)作者情感的語句或一些句式特殊的句子）。

4． 能熟練使用工具書；掌握聯(lián)系語境理解字、詞意思的方法。

5．初步學(xué)習(xí)結(jié)合自己的知識、經(jīng)歷與體驗對文中感人的形象、情景以及作者的思想觀 點，說出自己的體驗，簡單地作出自己的評價。

寫作

重點： 掌握記敘、描寫、抒情與說明，學(xué)會多角度地觀察，多種形式地表達(dá)。1．客觀反映生活，講究表達(dá)技巧——借景抒情和平中見奇等技巧的專項訓(xùn)練。2．學(xué)會從同一個素材中提煉出不同的主題，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地立意。3．學(xué)會采訪與學(xué)寫新聞。

4．學(xué)會寫簡單的說明文，做到把說明對象的特征表述明白、清楚。

5．能根據(jù)第六單元文章的內(nèi)容和自己的合理想象，變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

6．能與他人交流寫作心得，分享感受，溝通見解。

附：

八上作文訓(xùn)練的幾個內(nèi)容：

（1）寫一則新聞。（2）關(guān)注身邊的弱勢群體，敘寫小故事。（3）介紹一件工藝品或一處風(fēng)景名勝。（4）改寫一篇文言文或一首古詩詞。

口語交際

1．聽通知時，要集中注意力，迅速地篩選出與時間、地點、事件、人物有關(guān)的信息。2．傳達(dá)通知時，要口齒清楚，重點突出，盡可能轉(zhuǎn)述得全面、完整。

3．進(jìn)一步養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度與習(xí)慣：聽人講話要誠懇而謙虛，一般不打斷別人的話或中途插話；聽話要忠實于說話人的原意，不曲解；聽話要善于抓住關(guān)鍵語句，把握講話的要點。

4．說話要有中心。說話要連貫。

5．參加辯論時，搜集資料，思維活躍，大膽發(fā)表自己的見解。在不同意見的撞擊中，閃爍出智慧的火花。

綜合性學(xué)習(xí)

1．開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭、橋文化、蓮文化等的歷史、人文知識和文學(xué)知識。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。3．培養(yǎng)學(xué)生善于與人相處、與人共事、與人合作的精神。4．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多角度思考問題的能力。

5．使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識卡片、小檔案和寫描述性說明性文字的方法。

課外閱讀

（階段閱讀目標(biāo)）

1．形成課外閱讀的良好習(xí)慣，能自覺閱讀并能有計劃地課外閱讀。

2．能用批注法閱讀作品，對作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3．有寫讀后感的習(xí)慣和能力。

（推薦書目）

1．《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事

老舍著． 2．《鋼鐵是怎樣煉成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書

(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著；

3．《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判

魯迅著 4．《福爾摩斯探案》：推理偵破的典范(英)柯南道爾著； 5．《中國科學(xué)院院士自述(青少年版)》：敘述不平凡的經(jīng)歷

6．格蘭特船長的女兒

(法)凡爾納著

第一單元

1.把握敘事性作品中人物和事件，學(xué)會在初讀過程中迅速抓住記敘六要素，培養(yǎng)能概括新聞內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)、給新聞擬題的能力。

2．用心感受、體驗、理解、比較、思考，學(xué)會探究含義豐富、深刻的句子和詞語。懂得人物形象欣賞的方法，有感受、評價人物形象的能力。

3．懂得服飾描寫、環(huán)境描寫等多種描寫手法的作用，能讀懂諷刺性語言，能從語言中感受人物的思想感情。

4．綜合運(yùn)用默讀的各種方法，培養(yǎng)默讀技能，提高默讀速度和質(zhì)量。

1．《新聞兩則》

1.掌握新聞常識，能寫作簡單的新聞。

2．品味重點語句，體會作者遣詞造句的語言美。3．了解解放戰(zhàn)爭概況，感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢。

2．《蘆花蕩》

1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。

2.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用；賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

4.從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

3．《蠟 燭》

1．透過人物行為，領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。2．品味、體會本文真摯感人的語言。

3．讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情，感受反法西斯陣營的軍民用 血肉凝成的情誼。

4．《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》

1．有感情地朗讀，體味精彩的語言，體會作者的思想感情。2．體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

3．了解英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭史實。利用書信和作者對話，培養(yǎng)熱愛人類文化成果的情感。

5．《親愛的爸爸媽媽》

1.整體感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題。2.體會重點語句，領(lǐng)會深層含義，增強(qiáng)語感。3.了解歷史，銘記歷史，反對戰(zhàn)爭，熱愛和平。

第二單元

1．學(xué)習(xí)散文的特點及散文的選材（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）。

2．熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，通過對事件的概括和語言的探究來揭示人物性格和情感。

3．揣摩記敘文語言的特點，能感受不同的語言特色和寫作手法，有自己獨特的體驗。學(xué)習(xí)在樸素的基礎(chǔ)上融進(jìn)典雅書面語言。4．感受人物崇高的道德情操，有正確的情感態(tài)度與價值觀。5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

6．《阿長與〈山海經(jīng)〉》

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c；

2．了解課文的記敘線索；

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

7．《背 影》

1．學(xué)習(xí)抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；

2.通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會文中寓蘊(yùn)的思想感情，感受真摯的父愛； 3.體會本文選取獨特角度，圍繞“背影”布局謀篇，突現(xiàn)父愛主體的寫法。

8．《臺 階》

1．學(xué)會梳理小說故事情節(jié)，把握內(nèi)容，說出故事梗概； 2．學(xué)會賞析小說中塑造的人物形象，作出恰當(dāng)?shù)脑u價； 3．運(yùn)用自主合作探究的方式體會領(lǐng)悟父親的情感與性格；

4．讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情，教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

9．《老 王》

1．把握文章主體內(nèi)容和線索，體會文章組材有序、雜而不亂的特點； 2．品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言；

3．學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法，揭示其內(nèi)在性格，感受人物美好的品質(zhì)；

4．學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

10．《信 客》

1．了解作家余秋雨的有關(guān)情況；

2．感悟文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；

3．品味文章的語言，理解其質(zhì)樸典雅、精辟暢達(dá)的語言特點。

第三單元

1．了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

2．了解什么是說明文，比較記敘類文章與說明類文章的異同，初步認(rèn)識說明文的特點，以及讀寫說明文應(yīng)注意的問題。

3．認(rèn)識到說明事物要抓住事物的特征，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法及其作用。

4．體會說明文語言特征，注意其平實、簡要、準(zhǔn)確的特點，強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性、客觀性。

5．學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。

11．《中國石拱橋》

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住中國石拱橋的特點，領(lǐng)會文章的內(nèi)容；

2．感受說明文的語言風(fēng)格、文體特點，了解說明文的一般方法及有關(guān)知識；

3．理清全文的說明順序，正確劃分段落層次，簡要概括各部分內(nèi)容；

4．感受中國古代勞動人民的勤勞與智慧，了解中國石拱橋的杰出成就。

12．《橋 之 美》

1．流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因； 2．品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言； 3．學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

13．《蘇州園林》

1．了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

2．學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)； 3．理解課文說明語言多樣性。

14．《故宮博物院》

1．學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用；

2．了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點；

3．學(xué)習(xí)方位詞在空間順序說明文中的運(yùn)用，并體會方位詞語的準(zhǔn)確性；

4．了解故宮博物院建筑群宏偉壯麗的特點，感受中華民族博大精深的建筑文化，激發(fā)民族自豪感。

15．《說

屏》

1．查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文； 2．理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識；

3．體味本文生動的語言，弄明白話文中古詩句的含義； 4．以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會作者的感情。

第四單元

1．了解事理說明文都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。

2．為了更好地說明問題，在文章中，適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法，體會運(yùn)用說明方法的作用。

3．體會簡明準(zhǔn)確、生動形象的語言的嫻熟運(yùn)用，大大增強(qiáng)了說明的效果。4．培養(yǎng)篩選信息的能力，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)運(yùn)用資料闡明自己觀點的能力。培養(yǎng)鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。

16．《大自然的語言》

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高閱讀科普文的能力；

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，有條理地說明事理； 3．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物；

4．激發(fā)熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

17．《奇妙的克隆》

1．進(jìn)一步了解說明順序和說明方法；

2．增強(qiáng)說明文閱讀能力，培養(yǎng)概括能力；

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力； 4．認(rèn)識科學(xué)與倫理道德問題并進(jìn)行思考，感受科學(xué)研究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神。

18．《阿西莫夫短文兩篇》

1．了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念；

2．比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識，體會作者思維的開放性與周密性；

3．揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點； 4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。

19．《生物入侵者》

1．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況； 2．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力； 3．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果；

4．了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

20．《你一定會聽見的》

1．了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認(rèn)識聲音對我們成長的意義，學(xué)會傾聽聲音；

2．整體感知文意，把握內(nèi)容要點，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息； 3．欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力； 4通過課堂游戲，聽想結(jié)合，聽寫結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)； 5．對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)關(guān)注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

第五單元

1．能正確、流利、有感情地朗讀淺易的文言文，背誦積累相關(guān)的優(yōu)秀篇章。2．自主地用探究的方式學(xué)習(xí)文言文，能借助注釋和工具書讀懂課文大意，領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文語感；

3．積累一些常用的文言詞語，了解常見的文言句式：省略句、倒裝句。4．學(xué)習(xí)翻譯文言文中的重要語句（關(guān)涉文章主旨、傳達(dá)作者情感的語句或一些句式特殊的句子）。

5．初步學(xué)習(xí)結(jié)合自己的知識、經(jīng)歷與體驗，對文中感人的形象、情景以及作者的思想觀點，說出自己的體驗，簡單地作出自己的評價。

21．《桃花源記》

1．朗讀、背誦課文，把握文章線索，理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法；

2．理解積累一些文言實詞；

3．認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

22．《短文兩篇》

1．積累文言詞句，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)文言文閱讀能力； 2．學(xué)會翻譯文言文，感受作者高雅的生活情趣和超塵絕俗的胸襟； 3．了解“說”和“銘”這兩種文體；

4．理解托物言志、借物抒情、襯托的寫作手法。

23．《核舟記》

1．了解我國古代藝人高超的雕刻技藝； 2．學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法； 3．理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序；

4．文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

24．《大道之行也》

1．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征； 2．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

4．積累一些重要的詞語；整體感知文意，理清文章脈絡(luò)。5．聯(lián)系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

25．《杜甫詩三首》

1．了解詩人生平，感受詩人的思想感情； 2．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象； 3．理解融情于景的表現(xiàn)手法；

4．通過誦讀詩歌增強(qiáng)語感，提高詩歌鑒賞能力。

第六單元

1．培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。

2．反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)借景抒 情的寫作方法。

3．理解課文的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思 想感情的能力。

4.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

26．《三 峽》 1．朗讀課文，理解文意；

2．品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美； 3．展開想象，體味文章意境。

27．《短文兩篇》

1．了解兩篇短文的作者及寫作背景，了解兩篇短文的思想內(nèi)容； 2．知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情；

3．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力； 4．學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情；

5．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

28．《觀 潮》

1．積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語；

2．了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；

3．反復(fù)誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力；

4．提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力；

5．教給學(xué)生改寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行多種形式的改寫； 6．本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀悾故玖俗匀坏牟环谗攘Γ煌ㄟ^描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

29．《湖心亭看雪》

1．了解作者和寫作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣； 2．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格；

3．把握文章運(yùn)用的白描手法，賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色；

4．本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。

30．《詩四首》

1．有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩；

2．品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵；

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。