第一篇：統計圖的選擇說課稿

統計圖的選擇說課稿

尊敬的評委老師，上午好！

我是？？號選手。今天我說課的內容是：統計圖的選擇。下面我就本節內容的教材地位、學生情況、教學方法和教學情境進行說明。A、說教材：

一、教材的地位與作用：

本節內容是：北師大版中學數學七年級（上）第六章“生活中的數據”中的第五節：“統計圖的選擇”。合理的選擇統計圖是為了使收集的數據清晰、明了展示出來，進而讓人們直接了解情況、發現規律進而作出決策，是統計學的基礎。我們在今后的學習與生活中隨處可見統計圖，經常要用到統計圖。可見本節課的重要性。我們在前面已學過了三種統計圖，簡單了解了他們，但對什么情況下用哪種統計圖就不是很清楚，另外，統計圖上展示出的數據背后有何意義更不了解，學統計圖不光只是為了會畫圖，主要的是要會從圖中獲取有用的信息。因此結合教學大綱，我制定本節課的教學目標與重難點如下：

二、教學目標：

(一)教學知識點

1.理解三種統計圖各自的特點.2.根據不同問題選擇適當的統計圖.(二)能力訓練要求

1.訓練學生作圖的技能.通過數據處理，體會統計對決策的作用.2.能夠根據實際問題，選擇適當的統計圖清晰、有效地展示數據.3.能從條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖中獲取信息.(三)情感與價值觀要求.通過對三種統計圖的認識、制作和選擇，進一步培養學生對數據處理的能力及統計觀念.使學生深刻體會到數學和我們的社會、生活密切相聯，要學有用的數學.三、教學重難點： 教學重點：

1.能了解不同統計圖的特點.2.能根據實際問題選擇合適的統計圖，培養統計觀念.教學難點：

1.根據實際問題選擇合適的統計圖.2.從統計圖中獲取有用的信息.體會數據對決策的作用。B、學生分析：

學生在小學學過折線統計圖、條形統計圖，前一節又剛學了扇形統計圖，對各統計圖的作用有了初步了解，并會從中獲取簡單的信息。但是，因學生剛接觸數據的處理內容，加上年齡特征等因素，對數據收集根本不全面，對數據的處理方式不清楚，更重要的是對數據反映的信息把握不準確等情況時有發現。C、教法與學法：

1、說教法：引導——發現法

教師首先引導學生自己復習已知的三個不同的統計圖——條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖，結合幻燈片上展示的人口統計圖，分析問題、交流思想、讓學生從中發現三種統計圖各自的特點.在此基礎上，能夠根據實際問題制作適當的統計圖展示數據，獲取信息，作出決策.2、說學法

1、課前準備上：（1），從報刊、雜志及電視收集一些統計圖，2）、預習新課。

2、課堂上：1）了解各統計圖的特點，合理選擇統計圖，2）要會從圖中獲取信息，并嘗試對數據反映的信息作出正確的決策。體驗統計圖在生活中的意義。

3、課后：要發揮數學解決生活問題的作用，對自己身邊的一些現象進行分析：如我們班同學的零花錢花費，班上同學的課余時間安排等。

3、教學準備：

多媒體課件：借助多媒體輔助教學，形象、生動，使課堂容量相對增加，給學生提供更多的實踐機會和口頭表達能力訓練，有利于綜合能力的提高。

E、教學過程：

為了體現數學源于生活，服務于生活和激起學生的興趣，我選擇了學生日常所接觸的報刊、雜志及電視中見到的一些統計圖引入課題；為了體現學生的主體地位和教師的主導作用，我用學生感興趣的人口問題統計圖，引導學生由三種也學的統計圖去探索數據的收集與處理，探索各種統計圖的特點；結合實際設計問題讓學生思考數據背后的信息，針對這些信息讓學生去考慮對策。培養學生處理問題的能力以及體驗解決問題的樂趣和成就感。最后讓學生口頭表述自己對本節課的學習情況的反思。訓練學生的口頭表達能力與綜合思維能力。

第二篇：統計圖的選擇說課稿

尊敬的給位評委、老師、大家好！

今天我說課的題目是《奧運會》統計圖的選擇，本節教學內容是義務教育課程標準試驗教材北師大版五年級下數學第七單元第二節的內容，是在學生學習了扇形統計圖的特點之后進行教學的，為本節課歸納三種統計圖的特點起到了鋪墊作用，通過本節課學習，讓學生進一步體會統計在生活當中的應用價值。

課標中明確指出，教學目標要遵循人人學有價值的數學的理念，因此，我通過深入挖掘教材，制定如下三個維度的教學目標及重難點：

1、讀懂扇形、條形、折線統計圖，從中獲取有用信息。

2、讓學生經歷探究三種統計圖特點的過程，能根據需要選擇合適的統計圖。

3、讓學生在學習的過程中體驗數學來源于生活，體驗與他人合作交流的樂趣，發展學生的統計觀念。教學重點：讀懂三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇統計圖。（這是作者的編寫意圖和寫作特點決定的。）教學難點：用語言描述三種統計圖的不同特點。（這是因為以前教材中都是看統計圖，而本節課是根據信息特點選擇統計圖。）

本節課教學對象是五年級學生，有一定的統計知識和意識，在生活中見過各種統計圖，但對于三種統計圖的特點沒有進行過具體的歸納總結，因此，在教學本節內容時對根據數據特點選擇統計圖有一定困難。

課標中明確指出，動手實踐、自主探究、合作交流是學習數學的重要方法，我結合本節教學內容的特點，確定如下教學方法：情境導入法、觀察比較法，合作交流法，分析法。

課標指出，教師是課堂教學的組織者，引導者，合作者，基于這樣的教學理念，結合本節教學特點，我設計如下教學過程：

一、情境引入，激發興趣

同學們，2012年倫敦奧運會馬上要召開了，想預測一下中國運動員將會獲得多少金牌多少獎牌嗎？想知道在前幾屆奧運會上中國運動員的表現嗎？由此引出本節教學內容，板書課題。（這樣的設計一是激發學生的求知欲，二是將統計知識和方法的學習融于解決實際問題的情境中。）

二、探究新知

1、課件出示教材中的統計表及根據數據特點制成的三種統計圖進行觀察分析。

2、課件出示本節的三個自學問題：

A 哪幅圖能明顯看出我國在這幾屆奧運會上獲得金牌的變化情況？ B哪幅圖能更明顯的看出這幾屆奧運會上我國獲得金牌的總數？

C哪幅圖能看出我國在29屆奧運會上獲得獎牌的分布情況？（此環節的設計意圖是培養學生認真觀察，思考的學習習慣，與他人合作交流的能力，逐步把各種統計圖的特點顯現出來，突出本節課重點。）

3、學生匯報，引導學生對三種統計圖的特點進行小結，由于學生對用語言描述特點有一定困難，因此，最后我用課件出示三種統計圖的特點并板書。（這樣的設計進一步明確了該如何選擇合適的統計圖，再次突出了重點，突破了難點。）

為了進一步讓學生體會每種統計圖的特點，我設計了兩個基本練習題，一個動手實踐題，（根據課前的預測制一個能反映我國在今年的奧運會上獲得獎牌分布情況的統計圖。）（前者是為了檢測學生對本節知識的掌握情況，后者是為了讓學生感受數學與生活的密切聯系，內化本節課的重點。）

三、課堂總結：說說這節課的收獲，這樣的設計使本課的重點再次凸顯。

本節課的板書我是這樣設計的，首先板書課題，然后板書三種統計圖的特點。總的來說我這節課突出了一下幾點：

1、致力于改變學生的學習方式，讓學生經歷探究的過程。

2、注重學習能力的培養。

3、注重學用結合。

第三篇：統計圖的選擇說課稿.docx

《統計圖的選擇》說課稿

說課的內容是北師大版六年級數學上冊第5章第3節《統計圖的選擇》。下面從四個方面來對這節課內容進行一個簡短的匯報。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節教材是北師大版六年級數學上冊第5章《數據的收集與整理》第3節的內容，這一章是《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》第三學段“統計與概率”部分的第一章，也是基礎章節。它讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程，體會適當選擇統計圖表對描述實際問題的作用，為以后進一步學習統計的有關知識打下基礎

2.學情分析

學生在此之前已經在小學階段學習過有關統計圖表的知識，對三種統計圖也有了一定的認識和感知，會畫三種統計圖，但是對于究竟如何選取適當的統計圖去說明一些具體實際問題還存在一定困難，所以本節內容主要是讓學生對三種統計圖各自的特點和優勢有一定的認識。

3.教材重難點

根據對教材的研讀和學生學情的分析，結合新課標對本節的要求，特將本節的重難點確定如下：

（一）重點：

1.理解不同統計圖的特點。

2.能根據實際問題選擇合適的統計圖。

（二）難點：

根據實際問題選擇合適的統計圖。

二、教材目標分析

根據新課標的教學理念和對本節內容的要求，我確立了如下的三維目標：

（一）知識與技能

1.理解三種統計圖的特點。

2.能根據具體問題選擇適當的統計圖。

（二）過程與方法

通過對具體問題的分析，掌握不同統計圖的特點。

（三）情感、態度與價值觀

讓學生體會數學和我們的生活、學習密切相關，要學有用的數學。

三、教學方法分析

本節課我將采用啟發式、討論式結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排了以下教學環節：

（一）復習導入

主要復習一下三種統計圖，為接下來介紹三種統計圖的特點及根據實際問題選取適當的統計圖做好知識準備。

（二）問題探究

選取課本上“媒體報道奧運會時用的統計圖”的3個調查項目，進而設計3個探究問題從而加深學生對每一種統計圖的進一步認識，至此用自己的語言總結出每一種統計圖的特點。

（三）實踐練兵

這一環節通過2個實際問題的設計，通過學生對問題的分析、討論，使學生認識到適當選取統計圖有助于幫助人們去更快速、更準確地獲取信息。

（四）課堂小結

總結這一節課所學的重點知識，這部分主要是讓學生自己去總結，看看這節課自己有哪些收獲。

（五）作業布置

進一步鞏固本節課所學的知識，達到教學效果。以上就是我對這節課的見解，不足之處還望批評和指正。

第四篇：條形統計圖說課稿

人教版小學數學六年級下冊說課

條形統計圖

一、教材分析

1、說課內容：九年義務教育小學六年級數學第十二冊P55-P56條形統計圖。

2、學材分析：

在第八冊教材中，已經教學過一些簡單的統計知識，學生已經知道一些統計的意義和作用，學習過一些收集和整理數據的方法以及一些簡單的制作方法。本單元是在學生已有知識的基礎上進一步展開教學編制復式統計表、含有百分數的統計表，認識各種統計圖的特點及作用學會制作一些簡單的統計圖。學過這部分內容，使學生進一步認識統計圖的特點及作用，并受到國情教育。

本單元先說明統計數據經過分類整理以后，除了可以制成統計表以外，還可以制成統計圖，通過讓學生看表（或看圖）回答問題，加強對統計工作的認識，同時幫助學生知道制作統計圖的方法，還說明了制作各種統計圖的步驟。

本節課的教學內容在這個單元中具有承前啟后的作用，統計表所提供的信息和方法是本節課學習的直接基礎，同時，這節課中對統計圖制作方法的掌握情況將直接影響到后面折線統計圖的學習。

本節課的教材遵循“整體——局部——整體”的編寫思路，使學生經歷簡單的數據統計過程，進一步學習收集整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果作出簡單的判斷與預測；進一步體會事件發生的可能性的含義，并能預測一些事件發生的可能性。

3、教學目標：（1）、經歷觀察、動手制作、展示交流評價等主動探索、互動合作的學習過程，認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義與用途；了解制作條形統計圖的一般步驟，能制作簡單的單式條形統計圖。

（2）、感受數學與生活的聯系，能簡單解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并加以交流，在學習中受到國情、愛國主義等方面的教育。

（3）、鼓勵學生自主實踐探究和合作活動，發展自主和創新能力。

4、教學重點：條形統計圖的制作和讀圖練習。

5、教學難點：（1）、根據作業本的大小確定所畫條形統計圖的位置和大小。（2）、恰當確定縱軸上的單位刻度的大小。

二、教法學法

本節課主要根據教學內容與學生的實際情況，采用嘗試教學法教學，通過引導學生經歷觀察、了解（理性）——嘗試動手制作（感性）——掌握規律（理性）——運用規律（實踐）的主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索與學習的全過程，采用觀察、動手制作等主動探究、合作交流的學習方法，充分調動學生學習的熱情，培養學生的觀察、操作與自學能力，能根據有關信息加以分析并作出判斷和預測，進一步感受數學與生活的聯系。

三、總體設想

整個教學過程首先通過創設情景，新舊知識的比較，引入新授，通過對條形統計圖相關的內容的介紹，使學生初步了解，感知條形統計圖，接著引導學生自主探索，使學生進一步認識條形統計圖（這兩個環節的設計主要為下面的教學環節打基礎）。在此基礎上，引導學生依照圖例，根據提示步驟嘗試制作，讓學生初步感知條形統計圖的制作，并通過師生的交流，使學生初步了解制作條形統計圖的一般步驟，強調突出重點、難點。從而進一步再次嘗試并設計制作，這一次要求學生在相互協作與老師引導的基礎上，能夠突破難點。通過以上幾個環節，學生有了理性知識與感性體驗，這時通過師生交流總結出條形統計圖的意義、特點、制作條形統計圖的一般步驟，到此探索新知識的過程便結束。接下去的環節是實踐應用、鞏固拓展深化，在這個環節中的相關的內容都是學生經歷過的發生在身邊的與生活密切聯系數學事例，課前布置學生搜集與現實生活密切相關的內容、數據，并運用到課堂中，這樣讓學生有意識地經歷簡單的數據統計的全過程進一步學習收集整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果作出簡單的判斷與預測，并進行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗，避免單純的統計量的計算。

四、教學理念

1、人人學有價值的數學。

2、教師應向學生提供充分從事數學活動的機會。

五、教學過程透析

（一）創設情景，激情引趣

1、多媒體播放08奧運申請成功時刻的錄像

【這一環節是通過播放錄像創設情境，激發學生感情，引發學生學習興趣，并再一次讓學生體會當時的情景，感受奧運申請成功后的驕傲自豪感。】

2、出示我國往屆奧運金牌數的比較調查統計，看看能發現一些什么信息？【讓學生有意識地經歷簡單的數據統計和描述數據，為引入新課做好準備。】

3、引入新課

（1）教師出示與前一統計表相對應的條形統計圖。（2）比較統計表與統計圖的優缺點，并做出選擇。（3）提示課題。

【通過新舊知識的比較，引入新授，對條形統計圖相關的內容的介紹，使學生初步了解，從直觀感性上感知條形統計圖。】

（二）觀察探究、積極思考、嘗試制作

1、談話引入：大家知道了條形統計圖，你還想學習它哪些方面的內容？

【引導學生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學生學習的起點。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養學生的問題意識，是有效進行探究式學習的前提。而通過對學生問題的了解，特別是對基于學生經驗的真實問題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。從學生產生的問題出發組織教學活動，可使教學活動成為學生需要不斷發展的一部分，如果再與學生一起討論這些問題的研究方法和研究這些問題所需要的條件，選出一到兩個可以在課堂上利用現有條件進行研究的問題，學生當然很有興趣，這樣學生自主學習的愿望就變得比較強烈，會全身心的投入到探究過程之中去，學生就會很輕松的完成知識的建構過程。

2、出示2004年雅典奧運會獲獎牌總數前5名的國家和地區的統計圖。觀察條形統計圖，你能看懂什么？

3、要把這么漂亮的統計圖畫出來，你覺得該怎么畫？（先觀察再同桌合作交流）

【由教師中心轉向以學生為中心，在課堂教學中，教師由“幕前”到“幕后”，做一個導演。主要是安排好情景，引發學生的學習動機，使學生由“旁聽者”轉變成實際參與者。】

4、師課件展示制圖過程。

5、現場調查學生喜歡的體育項目，制成統計表，讓學生根據統計表的內容制作成條形統計圖，小組合作完成。【 現代教學觀對課堂教學提出的新要求：在教學實踐中要給予學生充分的時間和空間，讓學生自由討論，自主探索。在實際參與中，獲得親身體驗和直

接經驗。學生由此獲得的知識，不再是靜止的、被動的，而是在教師創設的情景中，自己發現問題、研究問題。】

（三）實踐應用

1、讓學生把課前收集到的自己感興趣的話題資料，制作成條形統計圖。

2、展示各小組的統計圖，學生讀圖、獲取相關信息，并作出評價。【進一步再次嘗試并設計制作，這一次要求學生在相互協作與老師引導的基礎上，能夠突破難點。】

（四）拓展開放，課件演示幾種表現形式不同的條形統計圖，拓展學生的視野，并說說認識、體會或建議。

【這個環節中的相關的內容都是發生在身邊的與生活密切聯系數學事例，根據數據分析的結果作出簡單的判斷與預測，并進行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗，從而使學生明白數學來源于生活，又用于生活的新課程理念，人人學有價值的數學。】

五、開放小結

1、引：課要結束了，老師想問你們對自己這堂課學習滿意嗎？

2、調查統計，課外完成制作統計圖。

【進一步感受數學與生活的聯系，向學生提供充分從事數學活動的機會。】

第五篇：條形統計圖說課稿

第一篇說課稿：

一、說教材

（一）教材簡析

這節課的課題是簡單的數據分析，是一節新授課，本課時是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第三單元的第一課時，本小節在學生認識了一格代表2個單位、5個單位的縱向條形統計圖的基礎上，通過兩個例題繼續介紹一些常見的條形統計圖：一種是橫向條形統計圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。讓學生根據統計圖表進行初步的數據分析，通過分析尋找信息，并根據這些信息作出進一步的判斷和決策。

學生通過這一階段的學習，對條形統計圖的結構、數據的表示方式，以及條形統計圖的作用，都有了一個基本的了解，為下一階段學習折線統計圖打下堅實的基礎。

（二）教材重點和難點

前幾冊教材的要求相同，我們不要求學生完整地制作條形統計圖，只要學生能根據統計表中的數據完成統計圖就可以了，根據教材特點及學生知識發展水平確定本節教學目標及重點：（１）使學生進一步了解條形統計圖的意義，會看條形統計圖。

（２）初步學會制作條形統計圖。

（３）正確分析條形統計圖，培養學生觀察分析能力和動手操作能力。

（三）說教學目標

一節課，只有有了一個明確的目標，才可能取得最佳的教學效果。根據課程標準要求，教材特點，學生實際，我從以下幾個方面確定本節課的教學目標。

1.會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2.初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3.加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。

二、說教法

本課時我將充分引導學生自主探索、合作交流。

由于學生已經有了很多關于條形統計圖的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。本節課的內容簡單，發揮優生的作用能夠有效地提高教學效果。

三、說教學程序

本節課的設計特點是：充分發揮學生的主體作用，讓課堂真正成為學生增長知識，培養能力的主陣地。

（一）、教學例1——橫向條形統計圖。

1.創設情境，復習舊知（教師出示課件）。

教師出示情境圖，下面記錄了某班一次自然測驗成績：

（1）讓學生說說統計表上收集到的數據。教師根據學生的統計填入數據：

（2）根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。

（3）師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？教師帶領學生畫出條形統計圖。

2.提出問題，引入新課。

（1）師：畫出條形統計圖，我們就能清楚的看出成績的分布情況。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統計圖，那怎么辦呢？

（2）引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示各成績分布區間段的人數，縱軸變成成績分布區間。

3.小組合作，自主探究例題1

（1）學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。

（2）交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。

（3）師肯定學生的設計，并出示規范的橫向條形統計圖。

（4）學生自己修改自己的統計圖。

（5）分析例1的數據，解決問題：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？你能提出什么問題？（讓學生根據完成的統計圖，分析下一步的進貨計劃，并說明理由）

總結：統計圖不僅可以讓我們快速的分析數據，還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

（二）、起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。

1.看例題2，看統計表，分析數據。

（1）引導學生看書上的統計表。問：從統計表上，你知道了什么？（學生發現矛盾，教師引入新課）

問：如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）

讓學生拿出準備的不同空白統計圖，讓學生分組合作畫完。

出示學生畫的統計圖，進行比較，發現問題（①統計數據的絕對值比較大。②不同數據樣本之間差距又比較小。）讓學生思考：有什么辦法能解決這些問題呢？（起始格與其他格代表的單位量不一致）

2.引出新課：出示書上的統計圖。

學看統計圖，嘗試畫統計圖。

（2）用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？

（3）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

（4）引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？

（5）引導學生觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？

（6）學生嘗試獨立完成該統計圖。

3.問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？

（1）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

（2）問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

（3）引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）

（三）、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？

第二篇說課稿：

（一）教材分析

《簡單的數據分析》這個內容的學習安排了2個例題，分2個課時進行教學，我上的是第1課時，這部分內容是在學生已經積累了一定的收集、整理和分析數據的能力和會用統計表和縱向統計圖的基礎上學習的。

（二）學情分析

在前幾冊的教材中，學生已經學會了收集和整理數據的方法，會用統計表（包括單式統計表和復式統計表）和條形統計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統計的結果，并能根據統計圖表提出問題加以解決。學生已經掌握基本的統計方法，建立了初步的統計觀念。這是本節課的基礎和起點。這節課進一步學習統計知識，通過有限樣本的數據分析來推斷總體樣本的大致情況，有些學生在課前已經試著進行了分析，有一定基礎，但有一些學生動手能力較弱，推理能力不強，對學生這部分內容會產生一定的困難。主要的難點是在“分析數據”和“合理推斷上。

（三）目標定位

根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

1、知識目標：認識橫向條形統計圖，并能根據搜集到的數據繪制統計圖；并且讓學生初步了解不同形式的條形統計圖的使用條件。

2、能力目標：使學生初步經歷簡單的數據分析過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，了解數學與生活的緊密聯系。

3、情感目標：培養學生自主探究，合作學習的學習方法，進一步提高分析問題，解決問題的能力；加強學校教育與家庭教育相結合，培養學生愛祖國、愛家鄉的好品質。

（四）教學理念與方法。

1.充分引導學生自主探索、合作交流。由于學生已經有了很多關于條形統計圖的知識基礎，教學時我放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。

2.讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。知識不是簡單的灌輸，而是創設情境，在設計這節課的教學環節時，我先讓學生回憶學過的縱向條形統計圖，再出現橫向條形統計圖，并比較兩種條形統計圖的特點，然后通過大量的實踐活動，發現進行數據分析的方法，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現的機會，多一點成功愉快的體驗。

3.讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統計圖的使用條件。在教學中，我有意識的引導學生觀察，發現不同統計圖的優點，讓學生感受到不同形式的條形統計圖的使用條件，并能聯系實際說說在什么時候選擇什么條形統計圖。培養學生應用知識的能力，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活緊密聯系。

4.適當把握教學要求，不拔高要求。和前幾冊教材的要求相同，我們注意不要求學生完整地制作條形統計圖，只要學生能根據統計表中的數據完成統計圖就可以了。

本節課結合學生的認知背景與生活經驗，選擇學生熟悉的素材，讓學生經歷、體驗數據的收集、整理和分析的全過程，使學生感受到生活中的數學，引導學生解決現實生活中的問題。在教學過程中，通過多種渠道把現代教育思想融于數學課堂教學中，使學生在操作、實踐中發現問題；學生情緒高漲，興趣盎然，在愉快的學習氛圍中接受知識，體驗到了學習成功的愉悅。在探索新知活動中，教師引導學生合作交流解決問題，主動獲取知識，突出了學生的主體地位，從而培養了學生的數學應用意識。