第一篇：本次培訓(xùn)中的幾點優(yōu)勢和建議

參加本次培訓(xùn)中收獲和建議： 收獲：

1、通過培訓(xùn)促進了自己的專業(yè)知識和理論水平，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念。

2、提高了認(rèn)識和學(xué)習(xí)的自覺性，專家設(shè)計的程序和視頻課程以及與老師的交流互動，很大程度上體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可。

3、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動有趣的案例很多，易于接受，從而也認(rèn)同了培訓(xùn)的內(nèi)容。

4、在本次培訓(xùn)給我提供了展示自己的舞臺，在不斷的交流互動中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的文章，評論。我在閱讀中也得到了學(xué)習(xí)，及時的寫出反思，或者是一些困惑的地方發(fā)帖和各地的老師交流。建議：

1、教師必須提高了自己的師德水準(zhǔn)。聆聽了專家的講座，使我感受頗深，受益良多。我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。

2、教師要不斷更新觀念。當(dāng)前，面對新課程新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際，又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究。

3、教師必須提高了專業(yè)知識水平，深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識，加強了對本學(xué)科基本知識和基本理論理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實踐能力。

4、教師必須在培訓(xùn)中提升完善自我。在學(xué)習(xí)中積淀理論，提升素養(yǎng)。因為學(xué)習(xí)使我充實，因為學(xué)習(xí)使我自信。

第二篇：您對本次培訓(xùn)有哪些建議

您對本次培訓(xùn)有哪些建議

教師參加網(wǎng)絡(luò)全員遠程培訓(xùn)，其實很多教師并沒有認(rèn)真對待，我說點我的看法吧，也叫不上什么建議。首先要立足于教師的需要，只有他有這個需要，他才能主動去完成一件事。所以要充分了解教師需要在哪些方面進行培訓(xùn)，需要在哪些方面提升自己。

其次就是培訓(xùn)要有針對性，不要什么亂七八糟的培訓(xùn)都去參加，培訓(xùn)的內(nèi)容可以細(xì)化一些，不要太籠統(tǒng)。

最后就是主講人要切合教師的實際，教師是一線的教育工作者，講太多的理論很讓人疲乏，需要講一些教師真正面對的問題，這樣才能使得培訓(xùn)不流于形式。

第三篇：在本次培訓(xùn)中[最終版]

在本次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)課程，也參加了相關(guān)交流研討活動。要進一步做到“教學(xué)實踐改進”，需要在課堂中真正學(xué)會合理應(yīng)用信息技術(shù)。請您針對自己的教學(xué)實踐，認(rèn)真審視自己在“課堂教學(xué)難點”中的信息技術(shù)應(yīng)用情況，完成一份“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點的信息化教學(xué)設(shè)計方案”并提交至平臺。作業(yè)要求：

1．教學(xué)設(shè)計方案請參照模板要求填寫，模板在附件處下載；要體現(xiàn)教學(xué)難點的信息技術(shù)的應(yīng)用；坊主批閱時要嚴(yán)格把關(guān)。

2．要求原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格，并取消最終評優(yōu)機會；

3.如您有參加線下集體研修活動的照片，請在提交該作業(yè)時作為附件上傳;4．字?jǐn)?shù)不少于500字。

三年級《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

授課教師：焦梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過各種活動構(gòu)建和理解周長的含義。

2、讓學(xué)生通過動手操作，探索各種圖形周長的測量方法。

3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。教學(xué)重難點：建立并理解周長的概念。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長。《螞蟻公主》動畫片段

師：同學(xué)們，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实膭赢嫛Ｄ銈兿肟磫幔啃∥浵伾险n打瞌睡，老師讓它去做做運動。大家仔細(xì)來看，這只小螞蟻是怎樣運動的？

生：螞蟻圍繞著樹葉跑了一圈。師：樹葉的一圈還可以怎么說？ 生：樹葉的一圈還可以說是一周。

師：樹葉一周的長度就是這片樹葉的周長。

今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識這位生活中的新朋友（板書：周長）。學(xué)生齊讀課題。二：探究新知。

1、認(rèn)識周長。

（1）、師：剛才我們找到了樹葉的周長，那其他圖形的周長在哪里呢？我們一起來找一找。孩子請看，時鐘，它也有周長，誰能指出它的周長？（找一個學(xué)生指一指）他指的對嗎？

師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞鐘面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點能作為起點嗎？還可以從哪里開始呢？請個孩子指一指。

師：是啊，無論從哪一點開始，只要繞鐘面邊沿一周又回到這個起點就是鐘面的周長。（出示：鐘面一周的長度是它的周長。）學(xué)生讀一讀。

（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起

來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）

（３）、小結(jié)：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長，樹葉的葉面、月亮的面是一個不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個長方形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。

2、描周長。

剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、三角形）請兩個孩子上臺試一試。他們描得對嗎？ 其它孩子們用舉起手來一起描。

3、理解封閉。

孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起。

師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。（板書）封閉圖形一周的長度叫周長。讓我們響亮的齊讀一次。

孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長？

四、探究求周長的方法。

孩子們已經(jīng)能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？

現(xiàn)在四人一小組坐好，用手里的工具去量一量、算一算圓形圖片、撲克牌周長。匯報，你們測量圓形圖片周長用的是什么方法。生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。測量撲克牌用的什么方法。

生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。

生

2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。

小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。

五、拓展運用。

我用兩根同樣長的繩子圍城了一個三角形和一個四邊形，誰的周長大？為什么？ 六：總結(jié)。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。

《周長的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，是新課標(biāo)教材中空間與圖形領(lǐng)域中有關(guān)圖形與測量的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，讓學(xué)生自己體驗邊線、一周這些詞，初步感知周長的含義。計劃一課時進行教學(xué)。本課的教學(xué)重點是結(jié)合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

2、教材編寫特點

本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是樹葉的周長；然后又通過描一描，說一說，摸一摸等活動拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義；最后通過實踐活動，使學(xué)生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯(lián)系。

3.教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想 這部分教材體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。

二、學(xué)生分析

1、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)：認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。

2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗：學(xué)生對一邊、一周有所了解。3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：對周長意義的理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作實踐相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生在操作實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

過程與方法：讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動中進行獨立思考，并與同伴進行交流的過程中認(rèn)識周長；結(jié)合具體情境，小組同學(xué)通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

情感態(tài)度與價值觀：能結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)活動

1、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、卡片、皮尺、直尺、繩子、方格紙

2、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，圖形家族的幾個人一直在爭吵不停，三角形說：“我的這條邊最長，我的周長長。”長方形不服氣的說：“我有4條邊，比你多一條，我的周長最長了。”梯形更不服輸，說：“我的這條邊也很長，而且我也有四條邊，周長應(yīng)該我最長。”

他們在爭吵什么？（誰的周長長？）同學(xué)愿意幫他們解決嗎？有一個問題我們也要先弄明白？（板書：什么是周長）這節(jié)課我們就先來探討這個問題，再來幫助它們解決問題吧。

設(shè)計意圖：［創(chuàng)設(shè)這樣的情境，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的知識，又引出本節(jié)內(nèi)容，并能極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；并為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。］

(二)探究新知，理解新知

1、描一描，說一說，感知樹葉的周長

⑴描一描：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。

要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓（學(xué)生獨立描出樹葉的一周）

⑵匯報交流：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪 2

里開始到哪里結(jié)束？（學(xué)生匯報，強調(diào)又回到了起點）

大家都是從起點出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點，這就是圖形的一周。（板書：一周）

⑶樹葉的周長：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？一周的長度不一樣。（板書：長度）樹葉一周的長度，在數(shù)學(xué)上叫做樹葉的周長。

⑷做裁判：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？（豆豆不是沿著邊線爬的，貝貝沿著邊線爬但不到一周）你是怎么想的？為什么不是貝貝、豆豆呢？（學(xué)生發(fā)表意見，強調(diào)沒有回到起點）

看來，只有小螞蟻樂樂是由一點出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點。樂樂爬過一周的長度就是這片樹葉的周長。

設(shè)計意圖：［通過創(chuàng)設(shè)螞蟻爬樹葉的情境，讓學(xué)生用自己的體驗先描一描樹葉的邊線，再來當(dāng)小裁判看誰爬過的是樹葉的一周，初步理解樹葉的周長。］

2、感知周長的概念

⑴說周長：樹葉有周長，圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？（多人次回答）

⑵總結(jié)：我們知道了這么多圖形的周長，現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出圖形一周的長度就是圖形的周長。（學(xué)生自己讀一讀）

⑶辨一辨：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？你是怎么想的？（學(xué)生發(fā)表自己的想法）非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。

設(shè)計意圖：［由樹葉的周長到其它圖形的周長，讓學(xué)生類比著說出來，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力；同時通過辨一辨，讓學(xué)生進一步理解周長。］

3、量一量，理解周長的意義

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識并理解了什么是周長，現(xiàn)在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長長？怎么解決呢？

⑴量：每個同學(xué)面前有一個圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？

⑵匯報交流：誰來說一說你是怎么量的，怎么計算的，結(jié)果是多少？ 生1：我選的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是--。

生2：我選的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是--。

生3：我選的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是???

⑶小結(jié)：剛才都用不同的方法測量并計算出圖形的周長，但是不管用什么方法，我們都是把圖形幾條邊的長度加在了一起，這才是圖形的周長。

⑷解決問題：這幾個圖形誰的周長長，答案已經(jīng)揭曉了，誰呢？它們聽了同學(xué)們的評判后，心服口服，還為大家鼓掌呢？

設(shè)計意圖：［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過學(xué)生獨立探究和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和合作的意識，另外，通過動手操作，實際測量，加深對圖形周長的認(rèn)識，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的過程。］

（三）聯(lián)系實際，應(yīng)用周長

1、找一找、摸一摸

⑴樹葉有周長，圖形有周長，還有什么物體的面有周長？你能從身邊找一個例子說一說什么是它的周長。

生：黑板一周的長度就是黑板面的周長???

⑵請同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長；再請同學(xué)們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長。（摸完坐直）

設(shè)計意圖：［從生活事例入手，摸一摸書封面與桌面的周長等操作活動，拓 4

寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。］

2、量、估腰圍

看來，周長在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應(yīng)用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。你們知道測量的方法嗎？

⑴測量腰圍時為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當(dāng)，看0刻度和哪個刻度重合，老師的腰圍是XXCM。

⑵請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？

⑶這些都是估計的結(jié)果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動：同桌合作，互相測量，并要監(jiān)督測量的方法對不對。

⑷匯報交流：誰來說一說你們的測量結(jié)果。（學(xué)生匯報）同學(xué)們的腰圍大約是60厘米。

設(shè)計意圖：［本環(huán)節(jié)主要目的是猜測并不是亂猜的，要有據(jù)可依；并讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。］

（四）提高練習(xí)、鞏固新知

剛才我們在活動中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？

1、這有兩根鐵絲，誰長？（一樣長）用這兩根鐵絲圍成兩個三角形，它們的周長一樣嗎？為什么？

2、這里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？ 小組合作：利用你小組內(nèi)的圖形卡片，動腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什么？

小組匯報、利用教具演示。

設(shè)計意圖：［培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略；

（五）課堂小結(jié)；連這道題都沒有難住大家，看來同學(xué)們的本領(lǐng)真的很大；

（六）布置作業(yè)；就用你今天學(xué)習(xí)的周長的知識解決生活中的難題吧；設(shè)計意圖：［使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到；教學(xué)反思；在《周長的認(rèn)識》一課時，重點體現(xiàn)“從生活中來到生；

1、注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念；首先我從學(xué)生生活引入，出示飄落的樹葉

設(shè)計意圖：［培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。］

（五）課堂小結(jié)

連這道題都沒有難住大家，看來同學(xué)們的本領(lǐng)真的很大，誰愿意跟老師同學(xué)們說一說，通過今天這節(jié)課，你增長了哪些本領(lǐng)。

（六）布置作業(yè)

就用你今天學(xué)習(xí)的周長的知識解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）看哪個小畫家最能畫。

設(shè)計意圖：［使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。］

教學(xué)反思

在《周長的認(rèn)識》一課時，重點體現(xiàn)“從生活中來到生活中去和體驗”兩個理念。從課中，我感覺到，惟有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長”，經(jīng)歷一種生活體驗，才能讓學(xué)生對原來認(rèn)識的“周長”達到真正的“數(shù)學(xué)抽象”，才能真正理解和掌握“周長”的含義，而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗”的價值所在。

1、注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先我從學(xué)生生活引入，出示飄落的樹葉，學(xué)生因此有了描樹葉的欲望；緊接著通過描樹葉的輪廓來增強對一周的感知。這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學(xué)生通過量一量、找一找、摸一摸的活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對周長的認(rèn)識。

2、在有意義的實踐活動中強化概念。

在老師語言的激勵下，學(xué)生先通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中周長無處不在。又在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式選用合適的工具去測量腰圍等等。通過這個環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在這節(jié)課中，我覺得不足之處就在于，學(xué)生之間的交流比較少。由他們之間的質(zhì)疑碰撞后產(chǎn)生的火花，其實是學(xué)生最大的收獲。在今后的課中我應(yīng)該思考老

師在課堂中如何發(fā)揮引導(dǎo)作用。

在教學(xué)設(shè)計和試講的過程中，我體會到，本教學(xué)設(shè)計和其他教學(xué)設(shè)計的相同之處有：一方面是注重數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。

和其他教學(xué)設(shè)計有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長，利用學(xué)生愛幫助別人的特點，引出問題“什么是周長”；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗，由學(xué)生自主選擇測量方式，并交流測量結(jié)果和體會；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外。

總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍。教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中，要多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多讀教育書刊，使自己在教學(xué)中有所進步。

一.教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三上第五單元第一課：《什么是周長》 二.教學(xué)內(nèi)容分析

1．教學(xué)主要內(nèi)容

《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，是新課標(biāo)教材中“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與測量”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，讓學(xué)生自己體驗“邊線、一周”這些詞，初步感知周長的含義。計劃一課時進行教學(xué)。本課的教學(xué)重點是結(jié)合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點是理解體驗什么是周長。

2．教材編寫特點

本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是周長；然后又通過描一描，說一說，摸一摸等活動拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義；最后通過實踐活動，使學(xué)生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯(lián)系。

3.教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想 這部分教材體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。三.學(xué)生分析

1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ)：認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。

2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗：學(xué)生對“一邊、一周”有所了解。3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：對周長意義的理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作實踐相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生在操作實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。四.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。2.能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3.能結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五.教學(xué)活動

(一)教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、卡片、皮尺、直尺、方格紙(二)教學(xué)過程說明

1.情境導(dǎo)入

先來做個游戲，猜猜我畫的是什么？

大家可真聰明，就請同學(xué)們在今天的數(shù)學(xué)課上盡情發(fā)揮你們的聰明才智吧！

［通過猜一猜游戲，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。］

2.認(rèn)識周長

(1)描一描，說一說

a.小螞蟻要去參加運動會比賽，比賽規(guī)則是沿著樹葉的邊線爬一周，怎么爬呢？請同學(xué)們用彩筆先在你自己的樹葉圖上描出小螞蟻要爬的路線。（學(xué)生獨立描出樹葉的一周）

b.誰愿意來展示你的想法，用筆指一指你是怎么描出一周的？說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？（學(xué)生匯報，強調(diào)又回到了起點）

c.做裁判：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆誰爬過的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？為什么不是呢？（學(xué)生發(fā)表意見，強調(diào)沒有回到起點）

d.小結(jié)：看來，大家很棒，都是沿著邊線描出了樹葉的一周，其實，樹葉一周的長度就是樹葉的周長。（教具演示）

［通過創(chuàng)設(shè)螞蟻爬樹葉的情境，讓學(xué)生用自己的體驗先描一描樹葉的邊線，再來當(dāng)小裁判看誰爬過的是樹葉的一周，初步理解樹葉的周長。］

(2)感知周長的概念

a.樹葉有周長，其它圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？（多人次回答）

b.總結(jié)：也就是說“圖形一周的長度就是圖形的周長。”

［由樹葉的周長到其它圖形的周長，讓學(xué)生類比著說出來，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力。］

(3)量一量

a.量：你想知道這3個圖形的周長有多長嗎？同桌合作解決這個問題。同桌合作的要求是：a.選擇合適的工具，想辦法量一量，算一算每個圖形的周長各是多少厘米？b.把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中（選一組在展臺上測量）

b.匯報交流：請臺上的小組先來交流一下你們的測量情況吧。預(yù)設(shè)1.若學(xué)生只匯報結(jié)果就追問：你們怎么得到了這些數(shù)據(jù)？

預(yù)設(shè)2.若梯形學(xué)生只測量一條腰說：兩條邊一樣長，只量一條邊就行了，師要追問：你怎么知道梯形的這兩條邊一樣長？

c.小結(jié)：大家都想辦法量出了每個圖形的周長。通過大家的努力，我們知道了三角形的周長是---，長方形的周長是---，梯形的周長是--。

［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過學(xué)生獨立探究和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和合作的意識，另外，通過動手操作，實際測量，加深對圖形周長的認(rèn)識，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的過程。］ 五.教學(xué)活動

(一)教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、卡片、皮尺、直尺、方格紙(二)教學(xué)過程說明

1.情境導(dǎo)入

先來做個游戲，猜猜我畫的是什么？

大家可真聰明，就請同學(xué)們在今天的數(shù)學(xué)課上盡情發(fā)揮你們的聰明才智吧！

［通過猜一猜游戲，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。］

2.認(rèn)識周長

(1)描一描，說一說

a.小螞蟻要去參加運動會比賽，比賽規(guī)則是沿著樹葉的邊線爬一周，怎么爬呢？請同學(xué)們用彩筆先在你自己的樹葉圖上描出小螞蟻要爬的路線。（學(xué)生獨立描出樹葉的一周）

b.誰愿意來展示你的想法，用筆指一指你是怎么描出一周的？說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？（學(xué)生匯報，強調(diào)又回到了起點）

c.做裁判：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆誰爬過的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？為什么不是呢？（學(xué)生發(fā)表意見，強調(diào)沒有回到起點）

d.小結(jié)：看來，大家很棒，都是沿著邊線描出了樹葉的一周，其實，樹葉一周的長度就是樹葉的周長。（教具演示）

［通過創(chuàng)設(shè)螞蟻爬樹葉的情境，讓學(xué)生用自己的體驗先描一描樹葉的邊線，再來當(dāng)小裁判看誰爬過的是樹葉的一周，初步理解樹葉的周長。］

(2)感知周長的概念

a.樹葉有周長，其它圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？（多人次回答）

b.總結(jié)：也就是說“圖形一周的長度就是圖形的周長。”

［由樹葉的周長到其它圖形的周長，讓學(xué)生類比著說出；(3)量一量；a.量：你想知道這3個圖形的周長有多長嗎？同桌合；b.匯報交流：請臺上的小組先來交流一下你們的測量；預(yù)設(shè)2.若梯形學(xué)生只測量一條腰說：兩條邊一樣長，；c.小結(jié)：大家都想辦法量出了每個圖形的周長；［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過學(xué)生獨立探究和；《什么是周長》（四稿）

一、教學(xué)內(nèi)容分析1.教學(xué)主；《

［由樹葉的周長到其它圖形的周長，讓學(xué)生類比著說出來，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力。］

(3)量一量

a.量：你想知道這3個圖形的周長有多長嗎？同桌合作解決這個問題。同桌合作的要求是：a.選擇合適的工具，想辦法量一量，算一算每個圖形的周長各是多少厘米？b.把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中（選一組在展臺上測量）

b.匯報交流：請臺上的小組先來交流一下你們的測量情況吧。預(yù)設(shè)1.若學(xué)生只匯報結(jié)果就追問：你們怎么得到了這些數(shù)據(jù)？

預(yù)設(shè)2.若梯形學(xué)生只測量一條腰說：兩條邊一樣長，只量一條邊就行了，師要追問：你怎么知道梯形的這兩條邊一樣長？

c.小結(jié)：大家都想辦法量出了每個圖形的周長。通過大家的努力，我們知道了三角形的周長是---，長方形的周長是---，梯形的周長是--。

［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過學(xué)生獨立探究和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和合作的意識，另外，通過動手操作，實際測量，加深對圖形周長的認(rèn)識，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的過程。］

三年級的學(xué)生對于枯燥的空間與圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容還不是很感興趣，所以通過一個童話故事引入新課是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住學(xué)生的好奇心來進行下一步的學(xué)習(xí)。

第四篇：本次培訓(xùn)體會

本次培訓(xùn)很實用，以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。

1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實用性很強。

比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實的理論基礎(chǔ)。

2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識。

特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。

各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然培訓(xùn)時間很充忙，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中，對所任教的學(xué)科進行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。

4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進教學(xué)效果的提高。

通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。

新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學(xué)生傳達出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。

多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。

新教材最大的特點是它的開放性，并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動模式來設(shè)計教材。學(xué)生并非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會有改變、有進步。

教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

第五篇：本次培訓(xùn)中教師收獲最大的方面

本次培訓(xùn)中教師收獲最大的方面

參加培訓(xùn)的教師來自于我縣各個不同的學(xué)區(qū)，他們的需求與問題各有差異，因此，在培訓(xùn)中的收獲也各有不同。本次培訓(xùn)中學(xué)員在以下幾個方面收獲最大：

學(xué)到了他們新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，怎樣才能教好小學(xué)生，讓他們在各個方面都得到發(fā)展。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)。課堂上一顆顆閃亮的心靈和一絲絲甜蜜、溫柔的微笑，讓我意識到做一名教師所應(yīng)樹立的形象。

怎樣做好課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，把復(fù)雜問題簡單化，一題多解，使我們收獲不少。

對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了山區(qū)教師的教學(xué)理念，開闊了我們的視野，開拓了我們的思維，豐富了我們的大腦。

如何搞好參與式教學(xué)活動；如何合理安排課堂設(shè)計；如何做好課前準(zhǔn)備；如何鉆研教材；如何做好正面教育。

讓我對教學(xué)有了更深一層的理解和定義。學(xué)會怎樣備課、怎樣講述才能讓學(xué)生掌握和理解。

學(xué)到了許多有用而曾經(jīng)沒用過的教學(xué)技巧，并且通過參加演講比賽等使我不再膽怯，對教師這個職業(yè)也有了一定的認(rèn)識與估價。參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為本次培訓(xùn)中存在的不足：

我覺得唯一的不足是培訓(xùn)時間較長，培訓(xùn)到最后幾天時培訓(xùn)師和學(xué)員們都很疲倦，教學(xué)效果也受到影響。個別學(xué)員組織紀(jì)律性薄弱；學(xué)員們水平層次不齊；學(xué)員們的準(zhǔn)備不足。本次培訓(xùn)時間過長，制度上缺乏人性化管理，培訓(xùn)內(nèi)容單一,希望多上一些公開課。

學(xué)員住宿和食宿太分散，不利于學(xué)員之間和學(xué)員與培訓(xùn)師之間的交流。課堂范例比較少；理論講解比較多；對班級如何管理談的比較少。通研教材對我們掌握基本的功力有好處，但在通研學(xué)科教材時學(xué)員們的參與程度很低。

培訓(xùn)期間課堂管理有點松懈，紀(jì)律較差，應(yīng)該嚴(yán)禁上課期間接打電話，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

三、學(xué)員心聲摘錄

訓(xùn)接近尾聲時，每個參訓(xùn)的學(xué)員寫了一份書面性的學(xué)習(xí)心得或體會，就此次培訓(xùn)發(fā)表了自己的一些感受、看法與建議。從這些心得或體會中，一定程度上可以反映出此次培訓(xùn)的得與失。

如流水，一晃而過，轉(zhuǎn)眼間，十五天的培訓(xùn)即將結(jié)束了。眼看就要離去的培訓(xùn)師們，我們心中有很多的不舍，多想留住時光，讓時光永駐，可那是不可能的，天下沒有不散的宴席。人常說：失去了才知道擁有的可貴。回想這十五天的快樂時光，我心中充滿了無限感慨。優(yōu)秀的培訓(xùn)師們和西部陽光的工作者們，為了一個崇高的理想，千里迢迢來到這里，對我們無私的付出和默默的奉獻。我相信，我們每一個學(xué)員都會銘記在心的。

訓(xùn)師們的身上，我學(xué)到了很多東西，不僅是他們教學(xué)的技巧和淵博的知識，而且還有一種精神更值得我學(xué)習(xí)，那就是無私付出，不計回報。后的工作中，我會以他們?yōu)榘駱樱巫我郧螅恍概Γ瑺幦“褜W(xué)生教到最好。

再次說聲，謝謝！培訓(xùn)師們，西部陽光的志愿者們，你們辛苦了！