第一篇：江蘇省新沂市第二中學七年級歷史上冊《3.5匈奴的興起及與漢朝的和戰》教學練習 新人教版

《3.5匈奴的興起及與漢朝的和戰》

一、單項選擇題（請將正確答案填入題后的括號中）1．匈奴族生活的范圍主要在（）

A．東北平原

B．蒙古草原

C．新疆一帶

2．第一次統一蒙古草原，建立起強大的國家的首領是（）A．蒙恬

B．主父偃

C．冒頓單于

于

3．關于匈奴族的生產和生活，下列說法錯誤的是（）A．匈奴族過著游牧生活，畜牧業興旺發達 B．匈奴人的生產生活中廣泛使用鐵器

C．許多金屬制品用動物圖案做裝飾與其發達的畜牧業有關 D．匈奴人已學會農耕，開始墾田種谷，進入農耕社會 4．西漢反擊匈奴戰役中的名將是（）①竇固 ②衛青 ③竇憲 ④霍去病

A．①②

B．③④

C．①③

5．下面是昭君出塞圖，請你判斷此事件發生于（）

A．公元前1世紀中期

B．公元1世紀中期 C．公元前2世紀中期

D．公元2世紀中期

6．匈奴分裂為南北兩部是在（）

A．秦朝

B．西漢初年

C．西漢末年

7．冒頓單于統一蒙古草原的主要原因是（）A．他們過著游牧生活

B．冒頓勵精圖治，訓練出了一支紀律嚴格的軍隊 C．他們已開始過著農耕生活 D．冶鑄業發達

8．漢武帝對匈奴進行反擊的原因是（）A．匈奴族的生產迅速發展 B．“和親”政策無法執行下去

C．匈奴連年騷擾邊疆，經常威脅到黃河流域人民的生產與生活 D．匈奴分裂成為兩部分

9．漢武帝對匈奴的反擊戰取得勝利的原因中，不包括（）A．反擊戰順應了人民的心愿，人民積極支持戰爭 B．西漢初期的“和親”政策麻痹了匈奴

D．西藏地區 D．呼韓邪單

D．②④

D．東漢時期

C．漢武帝時經濟繁榮，國力強盛 D．衛青、霍去病等將領英勇善戰

10．下圖是現今發現的匈奴文物，上書“單于天降”漢字，這種現象說明（）A．匈奴人已全面漢化 B．匈奴人信奉上帝 C．匈奴人用漢字作裝飾

D．漢匈友好相處，文化交流頻繁

二、材料解析題 11．閱讀下列材料：

材料1 西漢初期，限于國力，不得不對匈奴實行“和親”，把皇室女子作為公主，遠嫁給單于為妻。

材料2 漢元帝時候，呼韓邪單于入朝請求和親。宮女昭君自請前往，漢元帝把她嫁給了呼韓邪單于。

——以上兩則材料均摘自人教版

《中國歷史》第一冊

材料3 漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。

——翦伯贊

請回答：

（1）比較材料1、2，說明漢初的“和親”和昭君出塞有什么區別？

（2）材料3的后兩句指的是什么？你能說出昭君和親的歷史作用嗎？

三、問答題 12．簡要分析匈奴經濟的發展體現在哪幾個方面？你是如何看待匈奴對中國歷史的發展貢獻的？

參考答案

一、1．B 2．C 3．D 4．D 5．A 6．D 7．B 8．C 9．B 10．D

二、11．（1）這兩個時期的和親有著本質的區別。漢初的“和親”，是在國力貧窮的情況下進行的，是被迫的，昭君出塞不再是屈辱的納貢求和，而是主動的、平等互利的結合；它帶來的不再是戰爭，而是民族間友好交流、融合、長久的和平。（2）指昭君出塞后，漢匈雙方交好，不再發生戰爭。作用：昭君出塞后，邊境安定了較長的一段時間，漢匈雙方友好相處，互相交流，促進了雙方經濟文化的繁榮與發展。

三、12．匈奴經濟發展的表現：冒頓單于統一北方草原后，匈奴進入鼎盛時期，畜牧業發達，冶鑄業也發展起來，一些匈奴人從漢族那里學會了農耕，開始墾荒種田。

匈奴對中國歷史發展的貢獻：匈奴族人用勤勞的雙手，開發祖國北疆；首次實現了蒙古草原的統一；他們創造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。

第二篇：七年級歷史匈奴的興起及與漢朝的和戰習題精選

匈奴的興起及與漢朝的和戰習題精選

例題解析：漢元帝時，呼韓邪單于向漢族提出“和親”，符合下列哪種情況（）A．漢朝同意和親是被迫的 B．和親對漢而言是屈辱的 C．和親是漢以求暫時避免匈奴騷擾 D．和親是漢匈民族間的和睦相處

解析：本題旨在考查學生對重大歷史事件的分析認識能力。此題的解答，首先必須了解當時的歷史背景。當時的歷史情況是：公元前一世紀中期，匈奴分裂為幾部，其中一部的首領呼韓邪單于對漢稱臣，并同漢朝訂立了友好盟約。到漢元帝時，呼韓邪單于向漢提出和親請求，宮女王昭君也是自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。可見這次和親漢朝不是被迫的，當然也就不存在屈辱而言，A、B兩項說法錯誤。漢初和親是為了暫時避免匈奴的騷擾，而昭君和親雙方是自愿的，且呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處，文化交流，作出了重要貢獻。

答案：D 1．匈奴歷史上稱首領為（）A．可汗 B．單于 C．贊普 D．大王

2．匈奴在統一后經濟迅速發展，其中不包括（）A．畜牧業興旺 B．冶鑄業發展 C．制瓷業發達 D．逐漸有了農耕

3．秦漢時期反擊匈奴的戰爭之所以具有正義性，是因為（）A．維護了國家的統一 B．促進了民族融合 C．保護了中原的經濟文化 D．打擊了外族入侵

4．第一次統一蒙古草原的為（）A．漢武帝 B．漢高祖 C．冒頓單于 D．呼韓邪單于

5．下列是兩漢時期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時期的有（）①衛青②霍去病③竇憲④竇固 A．①② B．②③ C．③④ D．②④

6．“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關系（）A．冒頓統一蒙古草原 B．漢朝宮女王昭君出塞

C．漢武帝派衛青．霍去病大敗匈奴 D．東漢王朝派竇固．竇憲出擊北匈奴 7．漢武帝派兵從匈奴手中奪取了（）A．河套地區 B．河西走廊地區 C．漠北地區

D．河套和河西走廊地區 8．下列對秦漢時期匈奴族的認識不正確的是（）A．當時還不是中國境內的民族。B．中華民族大家庭中的一員。

C．對秦漢北部郡縣的侵擾，破壞了當地經濟的發展。D．匈奴族的發展促進了中國北方的發展。9．下列對西漢與匈奴戰爭的表述，正確的是（）A．西漢政府反對匈奴南下掠奪是反侵略戰爭。B．西漢政府反擊匈奴保持邊境安全是正義之舉。C．是西漢政府和匈奴爭奪對西域控制權的斗爭。D．是少數民族政權與中原政權爭奪統治權的斗爭。10．西漢宮女王昭君前往匈奴和親的原因是（）A．不滿西漢宮廷的黑暗而前往的。B．西漢皇帝為圖邊界安寧而強迫她的。C．匈奴軍隊在同西漢戰爭中搶去的。D．為了促進漢匈兩族友好相處而自愿的。

11．下列幾個歷史事件，發生在西漢時期的是（）A．大秦遣使來漢 B．班超出使西域 C．張騫出使西域 D．甘英出使大秦 12．閱讀材料

西漢時，有一名將，在反擊匈奴的戰爭中英勇善戰，屢建戰功，漢武帝獎勵他，為他建造了精致的住宅。他說：“匈奴未滅，何以家為。”這位名將死時僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰功。閱讀材料回答： ①材料中的名將指的是誰？

②“匈奴未滅，何以家為”表達了這位名將的什么品質？

③他的英勇善戰對當時的邊防產生了什么影響？

13．閱讀材料：

材料一：“昭君自有千秋在，胡漢和親視見高”——董必武《謁昭君墓》

材料二：“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎庶無干戈之役”。

——《漢書》

閱讀材料回答：

①材料一中的“胡”是指誰？當時他們的首領是誰？

②材料二反映的是什么事件以后的情況？

③結合的詩句，你能說出昭君和親的歷史作用嗎？

④昭君出塞為什么會受到人們的肯定和贊揚？

14．你能比較漢初和親與昭君出塞和親的異同點嗎？

15．匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？今天56個民族中有匈奴族嗎？

16．回顧前面兩課，結合本課內容，想一想，漢武帝的大一統表現在哪些方面？ 參考答案： 1．B 2．C 3．C 4．B 5．A 6．D 7．D 8．A 9．B 10．D 11．C 12．①霍去病。②為國忘私的高貴品質。③匈奴從此再不能與西漢抗衡。13．①匈奴．呼韓耶單于。②昭君出塞。

③昭君和親，促進了漢族和匈奴族的友好相處，推動了漢匈的經濟文化交流。

④昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

14．目的相同：都是通過和親政策換取漢匈兩族間的和平友好關系。不同點：漢初和親是被迫的，具有屈辱性，它不能從根本上解決邊境上的騷擾問題；而昭君出塞和親是主動的，雙方是平等互利的結合，它為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。

15．今天56個民族中已沒有匈奴族，但匈奴在我國古代歷史上做出了貢獻，主要有：（1）匈奴族用勤勞的雙手，開發了祖國的北疆。（2）第一次實現了蒙古草原的統一，為以后全國性的統一創造了條件。（3）他們創造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢、匈人民密切的政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國歷史。

16．漢武帝的大一統，表現在政治上實行削藩，加強中央集權；在經濟上將地方的鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，實行抑商政策；在軍事上大力反擊匈奴，進一步發展和鞏固了國家的統一；在思想上實行“罷黜百家，獨尊儒術”，以儒家思想作為封建正統思想。

第三篇：七年級上冊《匈奴的興起及與漢朝的和戰》學案

七年級上冊《匈奴的興起及與漢朝的和

戰》學案

一、教學目標

知識方面：了解匈奴對我國北方經濟發展的貢獻，通過描述衛青、霍去病打敗匈奴培養語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養學生分析比較歷史現象的能力。

能力方面：通過前安排學生搜集本人物的故事，使學生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學生在堂上講述搜集的內容，提高表述歷史現象的技能，增強學生對歷史知識的興趣積極參與的意識。

思想方面：

通過組織學生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養學生的歷史思維。

認識到少數民族對我國邊疆地區開發的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。

認識到漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經濟發展的有利條。

二、重點與難點

教學重點：冒頓單于統一蒙古草原;衛青、霍去病大敗匈奴。

教學難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。

三、教學思想：

由于學生前搜集資料而對本的有一定了解，所以在堂上教師應設計適當的問題和活動激發學生的興趣，使學生主動參與積極思考學好這一。

四、教學過程：

導入：

同學們回憶在前面文里，我們學習過秦始皇統治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣?這就是我們今天要學習的內容。

講授新：

一、冒頓統一蒙古草原

學生結合事先找的資料、本的內容，回答下面的問題：

、冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的?、匈奴的強盛有哪些表現?、面對匈奴的進攻，漢高祖怎樣做的?結果怎樣?、冒頓單于是一個什么樣的人?

冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統一蒙古草原，匈奴的統治進入鼎盛時期。匈奴經濟也迅速發展，一是畜牧業繁盛;二是匈奴地區受漢族影響，逐漸有了農耕，這說明漢匈兩族人民生產上已經有了交往：三是手工業有了發展，尤其是冶鑄業，能夠鑄造鐵制農具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發動進攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。

冒頓單于是一個勇武善戰，富于謀略的少數民族軍事家。

和親政策：

問題：

白登之圍說明了什么?西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。

西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦?被迫采取和親政策。

和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免，為西漢爭取了發展生產的時間。

二、衛青、霍去病破匈奴

首先，請同學交流自己下搜集的衛青、霍去病的故事。

問題：

為什么漢武帝時能對匈奴發動反攻?

衛青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響?

你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰爭?

西漢王朝經過六十多年的休養生息，經濟繁榮，國力強盛。到漢武帝時，有條對匈奴發動大規模反擊。衛青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導學生回憶第12中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓學生自由發揮，言之有理即可。

三、昭君出塞

公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。

昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

漢和匈奴的和戰

東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統治。北匈奴戰敗以后，部分向西遠遷。

總結提問：

學完匈奴和秦漢關系的這一，同學們有什么想法?

匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國的歷史。

第四篇：3.5 匈奴的興起及與漢朝的和戰 教學設計 教案范文

教學準備

1.教學目標

通過本課的學習，了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻，匈奴與兩漢的關系，包括漢武帝時期衛青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。

2.教學重點/難點

教學重點和難點：

冒頓統一蒙古草原和衛青、霍去病大破匈奴是本課重點。正確理解當時的民族關系是本課的難點。

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

一、新課導入: 第一環節【設置情景

點撥導入】

1、提問：長城是誰下令修筑的？目的是什么？

2、秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并下令建筑了萬里長城，遏制了匈奴的南下。秦末漢初，中原戰亂，長城沒有抵擋住匈奴南下的腳步，匈奴重新崛起。他們是怎樣崛起？與漢朝的關系怎樣？讓我們帶著這些問題學習第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰》

二、新知探討：

第二環節【自主探究 合作掌握】 第一目——草原帝國的興起：

1、思考：冒頓為什么能統一蒙古草原？他有哪些優秀品質值得我們學習？ 冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統一蒙古草原，匈奴的統治進入鼎盛時期。匈奴經濟也迅速發展，一是畜牧業繁盛；二是匈奴地區受漢族影響，逐漸有了農耕，這說明漢匈兩族人民生產上已經有了交往：三是手工業有了發展，尤其是冶鑄業，能夠鑄造鐵制農具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現出游牧民族的特點。

2、統一對匈奴的發展產生了什么影響？請以史實加以說明。學習目標： 通過本課的學習，了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻，匈奴與兩漢的關系，包括漢武帝時期衛青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。

學習重點和難點：

冒頓統一蒙古草原和衛青、霍去病大破匈奴是本課重點。正確理解當時的民族關系是本課的難點。

三、溫故知新：

第一環節【設置情景

點撥導入】

1、提問：長城是誰下令修筑的？目的是什么？

2、秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并下令建筑了萬里長城，遏制了匈奴的南下。秦末漢初，中原戰亂，長城沒有抵擋住匈奴南下的腳步，匈奴重新崛起。他們是怎樣崛起？與漢朝的關系怎樣？讓我們帶著這些問題學習第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰》

課后習題

1、思考：冒頓為什么能統一蒙古草原？他有哪些優秀品質值得我們學習？ 冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統一蒙古草原，匈奴的統治進入鼎盛時期。匈奴經濟也迅速發展，一是畜牧業繁盛；二是匈奴地區受漢族影響，逐漸有了農耕，這說明漢匈兩族人民生產上已經有了交往：三是手工業有了發展，尤其是冶鑄業，能夠鑄造鐵制農具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現出游牧民族的特點。

2、統一對匈奴的發展產生了什么影響？請以史實加以說明。影響：統一使匈奴生產迅速發展，畜

牧業興旺發達，冶鑄業也發展起 來；在漢族影響下學會農耕，匈奴勢力不斷壯大，進入鼎盛時期。第二目——草原帝國與西漢王朝的和戰（教師巧設問題，引導探究）問題：與當時匈奴強盛相比，西漢初年的經濟是什么狀況？ 西漢剛剛建立，社會非常貧困，經濟實力不足，導致軍事上失敗。

思考題：1.什么是和親政策？西漢初年為什么要對匈奴采取“和親政策”？這個和親政策是以皇室公主嫁給匈奴單于，同時還每年贈以大量財禮來維持的。目的是為暫時避免匈奴的騷擾，但這種政策并沒有阻止匈奴年年南下掠奪。2.漢武帝時為什么能大規模反擊匈奴？

使匈奴再也無力對抗西漢的是什么戰役？說說戰役發生的時間、指揮者、作用。西漢初期的休養生息政策，到武帝時已六七十年，漢武帝時代實行大一統的統治，使西漢王朝由弱漸強，中央集權制度也進一步加強，經濟繁榮，國力強大，已經具備了反擊匈奴的條件。

漢武帝反擊匈奴的戰爭經歷了很長的時間，其中影響較大的有三次戰役。公元前119年的一次，是具有決定性意義的一次。衛青、霍去病在漠北大破匈奴，可結合“西漢和匈奴戰爭示意圖”講解。經過這次戰役，匈奴主力向西北遠徙，“漠南無王庭”，匈奴再也無力與西漢對抗。百余年來，北方邊境地區所受到的匈奴的威脅，至此基本解除。

同學們，如果你是當時參與決策的大臣之一，面對主戰派及主和派，你會建議君主采取哪方建議？為什么？

1、提問：長城是誰下令修筑的？目的是什么？

2、秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并下令建筑了萬里長城，遏制了匈奴的南下。秦末漢初，中原戰亂，長城沒有抵擋住匈奴南下的腳步，匈奴重新崛起。他們是怎樣崛起？與漢朝的關系怎樣？讓我們帶著這些問題學習第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰》

第五篇：3.5 匈奴的興起及與漢朝的和戰 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

(一)知識與能力：

1．要求學生了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻；匈奴與兩漢的關系；呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出了重大貢獻。

2．通過觀看演出、錄像、聽故事等一系列課堂活動，使學生初步掌握通過多種途徑獲取并處理信息的能力，并培養學生的想象能力和團結合作能力。

3．通過課堂討論及交流培養學生的語言表達和思維能力。(二)過程與方法：

1．通過引導學生思考與探究衛青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。

2．引導學生思考“漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的不同政策及原因”，培養學生比較和分析能力

(三)情感態度和價值觀：

通過本課學習，使學生認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創造的。民族友好是我們多民族國家發展的主流。

通過對衛青、霍去病、王昭君等歷史人物的學習，對學生進行愛國主義教育，使學生樹立正確的人生觀。

2.教學重點/難點

教學重點：

冒頓統一蒙古草原和衛青、霍去病大破匈奴、昭君出塞。教學難點：

正確理解當時的民族關系。

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

一、嘗試導入、引定目標：

課前播放歌曲《天堂》，學生隨唱，營造學習本課氣氛，欣賞漢武大帝片尾曲《等待》

師：在剛才的樂曲中，我們不僅感受到廣闊、優美、和諧的草原風光，還聽到了古代草原的金戈鐵馬和前方戰士的奮勇拼殺。讓我們穿過歷史的長河，共同感受我國古代勞動人民與邊疆各民族的是是非非。認識和了解匈奴的興起及漢朝的和戰。第15課《匈奴的興起及漢朝的和戰》。

二、嘗試預檢、引導發現：

1．匈奴族生活在 草原，匈奴的最高首領稱_________.2．秦漢之際，匈奴杰出首領__ ____第一次統一蒙古草原，建立強大的國家。3．秦始皇派

北擊匈奴，奪取河套一帶；修筑

抵御匈奴的進攻。但是到秦末，中原戰亂，匈奴崛起。4.漢武帝時，開始對匈奴實行大規模的反擊，奪取了________和_______地區。5.公元前119年，漢武帝派大將___ ___、__

___分別出擊匈奴。

6.經過_________戰役的沉重打擊，匈奴無力再與西漢對抗.7．公元前

世紀中期，匈奴分裂，其中一部首領

向漢稱臣。

8.______時，呼韓邪單于請求和親，宮女

自請前往，嫁給呼韓邪單于。意義：①

；②為漢匈的 和

做出了重大貢獻

三、嘗試探究、引導解惑：

1、漢初(高祖、文帝、景帝時)對匈奴的政策及原因？漢初(高祖、文帝、景帝時)政策：“和親政策”。原因：漢初經濟蕭條，國家貧窮，沒有騎兵部隊，漢初統治者為取得暫時的安定被迫“和親”]

2、漢武帝時對匈奴政策及原因？

（漢武帝時政策：抗擊匈奴。原因：漢武帝時，經濟繁榮，國力強盛，有強大的騎兵部隊。）

3、漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴政策有何不同？發生這種變化的根本原因是什么？

（漢初政策：“和親政策”；漢武帝時政策：抗擊匈奴。根本原因在于西漢國力的變化，國力的強盛與否決定戰和。）

4、漢元帝時對匈奴政策及原因？

（漢元帝時政策：接受呼韓邪單于的“和親”請求，昭君出塞。原因：為加強漢與匈奴之間的友好關系，為經濟發展創造安定的社會條件。）

5、漢初的和親與王昭君出塞和親有什么不同？

(漢初的和親是在匈奴強大下，西漢限于國力，被迫和親。昭君出塞和親是匈奴主動的求親，是漢匈關系有好的體現。)

課堂小結

秦漢時期，匈奴族一直是活躍于我國北方的少數民族。

（1）與匈奴相關的一項重大工程建筑是什么？說出其修筑的目的。（長城。抵御匈奴）

（2）匈奴的最高首領稱為什么？請列舉出你知道的兩位匈奴首領的名字。（單于。冒頓、呼韓邪）

（3）請你列舉出這一時期，我國與匈奴關系的主要事例。（最少三例）（秦始皇派大將蒙恬反擊匈奴，奪取河套地區；漢武帝時，派衛青和霍去病大敗匈奴；漢元帝時，昭君出塞與呼韓邪單于和親。）

（4）在與匈奴關系的主要事例中，請說出你最支持哪一種做法？并說明理由。（昭君出塞。以和親政策為漢匈的友好相處和文化交流做出了貢獻，避免了戰爭給民族雙方所帶來的損害。）

（5）東漢末年以來，匈奴等北方和西方的少數民族陸續內遷，最后匈奴人滅掉了哪一個政權？（316年匈奴人的一支滅掉西晉。）

（6）現在我國的56個民族中有匈奴族嗎？請試著說一說匈奴族在我國歷史上有哪些貢獻。（說出兩點即可）并結合其所做的貢獻，談一談自己的感悟。（沒有匈奴。開發了祖國的邊疆；為以后全國性的統一創造了條件；創造了匈奴文化，豐富了祖國的文化資源。（3）感悟：與匈奴少數民族的關系中，友好交往是民族之是的主流。中華民族的歷史是各民族共同締造)

課后習題 選擇題

1、中國歷史上第一次統一了蒙古草原的民族是()。A蒙古族

B匈奴族

C突厥族 D東夷 2.匈奴歷史上稱首領為()。

A可汗

B單于

C皇帝

D大王 3.漢武帝派衛青、霍去病出擊匈奴是在()。

A公元前119年 B公元119年 C公元前1世紀中期 D公元1世紀中期 4.昭君出塞發生在下列哪個皇帝統治時期()A漢高祖

B漢文帝

C漢武帝

D漢元帝 5.使匈奴再也無力與西漢對抗的事件是()。

A奪回河套和河西走廊地區

B經過漠北戰役的沉重打擊 C匈奴分裂為幾部，彼此攻殺不休

D呼韓邪單于向漢稱臣

6.“漢與匈奴合為一家，世世毋得相詐相攻。”這一史書記載下列哪件歷史事件有關？()。

A張騫出使西域 B絲綢之路的開通 C衛青、霍去病大破匈奴 D昭君出塞

7.關于“昭君出塞”的描述，不正確的是()。

A是一段流傳千古的佳話

B向漢朝提出和親的是呼韓邪 C是漢朝迫于匈奴壓力的一項和親

D為漢匈的友好相處和文化交流作出了重大貢獻 8.下列對漢朝與匈奴的關系的敘述，不正確的是()。

A兩漢對匈奴的反擊都經歷了幾次重大的戰役 B反擊匈奴后，加強了對西域的管理

C反擊匈奴的主要原因是為了加強同西域的關系 D與匈奴的和戰、友好交往是主流 填空題

1.匈奴民族在 過著游牧生活，逐水草遷徙。

之際，其杰出首領

單于第一次統一了蒙古草原，建立起強大的國家。2．漢武帝時，經濟繁榮，強盛，開始對匈奴大規模反擊，奪取了

地區和

地區。

年，漢武帝又派衛青、分別率精騎出擊匈奴，他們分道北上。在 大敗匈奴，使其無力再與西漢對抗，部分匈奴人開始。

3．時，單于入朝請求和親。宮女王昭君自愿前往，這就是歷史上稱頌的昭君出塞。這件事為漢匈的友好相處和

做出了重大貢獻。