第一篇：二年級數學下冊期中質量分析

二年級下冊數學期中考試試卷分析

一、基本情況概述：

這次期中試卷是小學數學二年級下冊 第一至第四單元的教學內容，考核對象是二年級全年級學生，二（1）班級有42名學生，參加考試的學生是41名學生，總分1396.5分，平均分55.8分，及格率56℅，優秀率為32%，差生率28℅。

二、試卷分析：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。

三、錯誤情況分析：

學生基礎部分得分較高，得分率在90%左右，失分主要集中在解決問題部分

1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算，但仍有少數學生粗心出錯。

2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。大多數學生理解不了應用題題意，學生出錯的較高，說明學生的分析理解和審題的能力欠佳。

三、幾點反思

1、加強數學基礎知識的教學。

2、精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習。

3、重視考后反思，師生共同分析試題。

4、關注學生中的弱勢群體

第二篇：二年級數學下冊期中質量分析

2012-2013學二年級下學期數學期中

質量分析

一、總體分析

1、本次共有學生59人，從整體上來看，本次學生的學習成績不太理想。

二年級（1）班及格率是100%。平均分78.77分。最高分97分，最低分64.5分。

二年級（2）班及格率是100%，平均分79.47分。最高分100分，最低分61分。

2、在這些學生中一小部分學生主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，另外有幾名學生屬于及格邊緣徘徊的，不愿與同學與老師交流。還有一個孩子表達能力較差，接受能力也較差。

3、他們的成績上不去，直接影響年級整體成績。這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

二、試卷分析：

試卷由西街口鎮中心小學統一命題，內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，試題整體較好地體現了層次性。

本次試卷共七大題，分為填空、判斷、填運算符號、畫圖、計算、看圖寫算式、解決問題。現將具體情況分析如下：

三、考試情況分析:

1.技能與知識應用

（1）填空題都是比較基礎的題，全鎮同學整體完成的很好，說明基礎的掌握還是比較到位的，在第一大題中主要問題是第9小題，很多同學粗心大意，錯的比例較大。

（2）判斷和選擇考察的是數的掌握情況，從卷面分析做得比較好。

(3)填運算符號，只填一個的到沒有多少問題，最后一小題填錯的比較多。

（4）按要求畫一畫，有四五個同學畫直角沒有畫直角符號，有一個同學畫角沒有用尺子，邊畫成曲線。其他的問題不是很大。

（5）在計算方面，口算完成的比較好，大部分學生全對，有一部分學生錯了一兩道題，遞等式計算也是同樣，學生掌握了計算的方法。但有部分同學沒能正確計算，前半部分是對的，結果卻算不對。這與教師平時的訓練不到位有關。列式計算列示完成的很好，計算卻不是很理想。

（6）看圖寫算式這題相對好一點，得分率比較高。

（7）解決問題，這題最突出的問題是沒有帶單位，其次，計算粗心大意。最后，書寫亂，很多男同學答的時候寫的不規范，卷面不整潔。但是好在學生都記得分步計算。

2.存在的問題：

（1）學生動手操作的能力欠缺，讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在填空和應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。從這些列示可看出學生的審題比較不好。

（2）學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

（3）在第七題的解決問題能正確列示但結果的計算有一部分同學沒能正確計算。由于做題習慣不到位有部分同學沒有寫單位，在最后的回答上也不精確。這些問題在以后的教學中是我們全鎮教師要引以為重的問題。

（4）計算的掌握不到位，每個班都有一部分學生在計算上丟分。

3.改進措施：

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

（2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

（3）培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們.(4)加強后進生,學困生的輔導工作.上課多提問,對一些較容易的問題,要是讓他們先回答，才能克服全鎮每個班級都有20分一下的這種問題。下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。總成績才能有所提高。

(5)加強對學生能力的培養,尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養,讓學生多讀題、審題、分析數量關系.(6)培養學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查,驗算的習慣.

第三篇：二年級數學(下冊)期中質量分析報告

思成因 促提升

——2009—2010學年第二學期期中質量監控二年級數學學科質量分析

漳州市江濱小學 林彩艷

本次期中檢測我校二年段參加測試的總人數有144人，4個教學班，100分有6人，90分以下25人；最高分100分，最低分70.5分；年段平均分為93.26分,優秀率達到82.64%，及格率達到100%。每一次考試既是一次檢驗，也是一次收獲，收獲成功，也在收獲問題。又是一次考試結束，學生所取得的一些成績讓我們倍感欣慰，然而從學生的試卷中所反映出的各種問題更讓我們關注。下面我就對此次期中質量檢測所反映出的學情、教情做一下簡單分析及對今后教學的一些思考。

一、反思成因

（一）卷面情況分析

本次數學試卷分為六大題，各題的得分率分別為:第一題我來填一填的得分率為97.41%；第二題我當小裁判的得分率為91.81%；第三題我會選的得分率為97.03%；第四題計算的得分率為99.11%；第五題動手操作的得分率為86.39%；第六題解決問題的得分率為91.98%。從本次考試各題的得分率來看，我校學生的得分率在90%以上的有5題，分別為第一、二、三、四、六題，其中第四題的得分率最高，為99.11%，得分率最低的是第五題為86.39%。

1、主要成績

（1）基礎知識和基本技能掌握較好。

屬于記憶能力的題目有第一題填一填中第1、3、4、5題及第五大題動手操作第一小題這些題目主要考查學生表內除法及直角、銳角、鈍角概念的相關知識的記憶情況。第四大題計算，主要考查學生100以內數的加、減及表內乘、除法的計算。大多數學生計算比較準確，掌握較好，得分率都在95%以上。這也說明教師在基礎知識教學方面工作扎實，平時注重學生數學基本知識的練習與培養。

（2）學生具備較強的動手能力，空間觀念初步形成。

這部分內容主要涉及畫角、圖形平移的相關知識及數角。從卷面上看多數學生能使用尺子準確畫出角，數出角的個數。可見教師在平常教學中重視讓學生進行動手實踐活動，學生已獲得豐富的感性經驗。

（3）學生具有一定的運用數學知識解決生活問題的能力。

屬于應用能力的題目有第二大題判斷，第三大題選擇題，第六大題解決問題，這些題目學生平時練習中多數接觸過，只換了一些數據，主要考查倍數問題、平均分以及解決問題的相關知識。解決問題部分多數學生能正確理解題意，根據題目的條件和提供的信息正確的列式解答。這充分體現了教師在平時的教學中注重讓學生經歷應用數學知識解決問題的全過程。除第二大題的第4小題得分率72.92%，第六大題1小題得分率84.20%,第5小題中的第3小題得分率78.24%以外,其他題目的得分率均在92%左右。

2、存在的問題

（1）審題不仔細，粗心現象嚴重。

學生在答題的過程中，常常出現審題不細、粗心大意的不良習慣。在答題中出現了從題目中獲取數學信息時抄錯數字或看錯運算符號的情況。如填空題中的第1小題“一條紅領巾有（）個角，其中有一個（）角，有2個（）角。”部分學生粗心的把紅領巾習慣性的當成了三角板進行做題；第2小題中的“8的4倍是（）”學生看成了把8平均分成了4份，求每份數，用除法進行計算導致了丟分。第二大題判斷題（計算對的請在括號里打“√”，錯的打“×”。）中第4小題“18÷6=3表示把18平均分成3份，每份是6。” 許多學生在審題時馬虎的認為該題是正確的，認為除法就是平均分，而沒注意到份數與每份數對調了，故而造成丟分。

第五大題的第2小題“分別畫出菱形，向左平移7格，向上平移2格后得到的圖形。”此題出錯的孩子有40個，而這些孩子中由于題議的理解錯誤或是沒仔細看清題目中的“分別”兩字而造成丟分有29個，而畫圖錯誤丟分的只是是少數。

第六大題第5小題中“請你提出用除法計算的問題，并解答。”孩子也紛紛出錯了，從孩子的答題中我們發現，這些出錯的孩子中多數人所提的問題，從問題的本身看并沒有錯，可惜的是這些問題并不是除法問題，這些孩子在做題時沒有很好的審清題目的要求，造成可惜的丟分。（2）靈活應用知識解決問題的能力較為欠缺。

思維方法單一，不夠靈活。有些學生遇到有難度的問題，不能多角度、多側面地分析和解決。如第三大題選擇題的第5小題“一支筆9元錢，小明有40元錢，能買（）支筆。”對于這種有余數的除法問題，我們的部分孩子就不能靈活選擇，這說明我們的孩子靈活度不夠，不能把平時學到的知識融會貫通，生活經驗還是相對較欠缺，還缺少了獨立思考、舉一反三的能力。

（3）綜合運用知識的能力相對欠缺。

如：第六大題的第1小題“六年級各班種樹情況統計表” 這道題是出錯率最高的一題，144個孩子參加測試有91個孩子出錯，錯誤率高達63.19%。這道題考查孩子的多項思維能力，綜合運用知識解決問題的能力。要求孩子必須先理解合計的意思，明白如果部分量不知道必須先算部分量再算出合計，是兩步計算的問題。其中一題“比松樹多（）棵”需要有總量減去一個部分量再進行多少的比較。然而我們的孩子考慮不周，綜合運用知識能力不強紛紛出錯了。

第六大題解決問題中的第4小題“白兔有16只，灰兔有4只，白兔是灰兔的幾倍？一個籠子里可以裝5只兔子。一共需要多少個籠子？”像這種兩個問題的題目，學生必須依據問題提取有用的信息進行解題，其中第1個問題“白兔是灰兔的幾倍”，多數孩子能從題目中提取有用的信息進行解決，而第2個問題“一共需要多少個籠子又給出條件”這個問題就需要孩子再次從題目中收集有用信息，分析數量之間的關系再進行并解決問題。但許多學生未能很好理解題意看清問題不能理解到（兔子就是包含白兔和灰兔），提取有用的信息來解決此問題。造成了丟分。

（4）答題習慣不夠理想。

從孩子們第六大題解決問題出錯的題目中，我們又發現了，題議理解錯而造成的丟分只是個別，而計算失誤、漏寫單位或漏寫答造成丟分的現象更加嚴重。如：第六大題第2小題出錯的23個孩子中計算失誤丟分的孩子就有15個，漏單位丟分的孩子有2個，漏寫答丟分的孩子有1個，而真正理解題議錯誤造成丟分的只有5個。由此看來孩子的做題習慣在很大程度上還是有需要注意的。同時我們還發現，我們的孩子在做純計算的題目，如第四大題正確率均較理想，可當孩子在做不同題型里的計算就容易出錯，特別是解決問題時。糾其原因，孩子在做題時注意力不夠集中，容易受其它因素的干擾，另一方面原因是思想上不夠重視。

（二）試卷評價和建議

本次試題能緊扣大綱、課標與教材展開命題，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力。試卷全面地反映出學生數學知識的掌握情況，所考查的知識點覆蓋面廣。但對于個別題如第一大題填空題的第7小題，編排有點密了，試卷的字偏小，這樣對孩子審題做題都造成一定的影響，導致學生在提取信息時產生了困擾；總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。是否應當顧及各個層次學生的水平，設計部分提高題，讓學有余的學生有一定的探索空間。

二、思考提升（對今后教學的思考）

透過此次期中質量監測，對于今后的教學讓我們倍感任重而道遠。針對學生所出現的問題只有不斷反思總結，不斷改進教學策略，開展有針對性、有價值的教學。今后教學中我們應努力做好以下幾個方面：

1、關注基礎知識、基本技能的掌握和訓練。

教學中，我們應該以基礎知識的講授和基本技能的訓練為主，抓好基礎,注重呈現知識所形成的過程，強調知識的靈活運用和融會貫通，使學生理解數學，建立數學模型，并在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

2、關注習慣及數學思維的養成。針對學生存在的問題，在以后的教學中應該加強訓練，讓學生理解并能靈活運用數學知識解決問題。現在的教學內容思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。故而在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題、獨立思考等習慣，并有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題等方法和策略的指導，培養學生良好的學習方法和習慣。同時，在今后的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設計多訓練發散學生的思維。

3、關注學困生的發展。

對于學困生我們應從簡單知識入手,激發學困生學習的興趣，讓情感態度發揮重要作用；其次,以鼓勵教育方式進行,改變我們對其的評價，建立起學困生學習的信心；再則,要求我們老師自己要先了解我們的學生,根據學生所存在的差異，分層教學“對癥下藥”努力使每位學生獲得最大的發展。我們應本著“以人為本、面向全體”的原則，讓他們認識到只要努力就一定會有進步，多關注、多鼓勵，多表揚，多親近他們。查找他們學習困難的原因，幫助他們在原有的基礎上不斷提高。

4、培養學生解決問題的能力。

應用題的解題過程是一個用數學知識和方法解決實際問題的過程。在應用題教學中，我們不僅要教給學生數學知識和方法，而且更重要的是要培養學生解決實際問題的能力。

（1）首先，教學中問題的提出要開放化。教師要精心設問，通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知沖突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關系，培養學生的創新意識。

（2）誘發學生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”教師要結合學生實際生活，合理的處理教材內容，在教學過程中，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變為“學生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。

（3）自編一些應用題，以增強學生的應用意識，培養學生解決實際問題的能力。例如編一些含多余條件的應用題，讓學生根據問題選擇有用的條件或編制一些讓學生根據個人實際提問題，自己解決的多答案應用題。

（4）培養學生創造性思維，要讓學生用自己喜歡的方式來分析、解決應用題。同時教師也要引導學生解題方法，培養學生靈活多變的解題思維能力

總之，每一次的測試、每一次的質量分析，都將促使我們成長。教學的道路漫漫其修遠，我們將在不斷總結探索中提升，使我們的教學更精彩、更富有生命力，讓我們的學生學有所得、學有所獲快樂成長。

第四篇：2017二年級數學下冊期中檢測質量分析

二年級數學下冊期中檢測質量分析

一、考察的知識點

這份試卷涵蓋了二年級下冊數學課本第1-4單元中的基礎知識，如： 除法、方向與位置、測量、生活中的大數等，這些章節的內容都有涉及到，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

二、試卷分析

1、依據課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。

2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算 題的檢測。第二類是綜合應用，主要是應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測第一單元—第四單元的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。，3、試題全面并具針對性。題型新穎多樣，圖文并茂。體現了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現了數學的靈活性和創新性。

三、情況分析

全年級應考人數62人，實際參考人數62人，平均分 85分，及格率96.8%，優秀率是79.1％。EC值87。

1、第一大題：填空題

題共有6道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。此題學生的得分率一般，失分較多的是第3、5、6小題，第3小題，有三分之二 的學生幾乎失分。類似的題型雖然在平時教學中講過也訓練過，但是多數學生還是失分，主要原因是不能找出數的數的規律。為此，這方面的知識在今后的教學中要強化訓練

2、第二大題：判斷題

此題除個別學生失分外，多數學生都做對，得分率較高。主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第1題： 53÷9=5......8。有少數掌握不了方法。教學不能太死板，要靈活多樣，要舉一反三，在發展學生的思維上下功夫。

3、第三大題：選一選。此題主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。

4、第四大題：計算。

此題出錯不多，大部分學生對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現象。個別同學不會用豎式計算

第五大題：辨別方向

此題主要是考查學生是否學會辨別方向，學生對八個方位掌握不好，此題學生失分較多，原因是對平面圖上的方位不熟，缺乏空間觀念，在今后的教學中要加強這方面的訓練。

第七題：用數學

此題共有5道小題。主要是考查學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通，特別是學生對題目中的數理邏輯不理解。如：第（4）小題：“一條游船限座5人，28人至少需要這樣的游船多少條?”計算結果5余3，至少需要這樣的游船多少條，學生對這樣的生活中的實際問題不能根據實際情況解決。

四、學生失分原因分析

1、概念不清晰、不扎實。

2、解決問題的能力不強。

3、沒有形成良好的學習習慣。

4、缺乏解決問題能力培養。

5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不扎實。

6、部分學生的空間觀念和解決問題的能力有待加強。

五整改措施

1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

2、教學中要用教材教，讓學生養成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題；教學與生活密切聯系，增強應用意識。

3、在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設 計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

4、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如： 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

5、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，要針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。

6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。以上是我對本年級學生此次期中測試情況做的分析，不當之處，請指教。

二年級數學下冊期中檢測質量分析

龍頭中心小學 2017年春

第五篇：二年級數學期中質量分析

二年級(3)班數學期中試卷分析

耿向翠

一、試卷概況。

本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法、基本經驗，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關注學生的數學思考，具體表現在：

1．內容覆蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利于全面考察學生的知識和能力，突出了重點。

2．題型多樣，考察了學生思維的靈活性。試卷共分七個大題：大體分為口算，填空，豎式計算，看一看、畫一畫，連線，看圖列式計算，解決問題。

3．試卷中難度較大的題有3分，學生對于3×5畫一畫失分較多。

二、整體情況分析。

我班平均分是93.64分，90-100分的有48人，80-89分的有5人，80分以下的有1人，不及格1人。優秀率為87.27%，及格率為98.18%。總體來說，學生差距不大，有一個特殊學生。

三、試卷特點及典型錯例分析。

1.試卷題型：試卷共分七個大題：大體分為口算，填空，豎式計算，看一看、畫一畫，連線，看圖列式計算，解決問題。

2.第四題第一小題學生出錯較多，學生對于3×5畫一畫失分較多（3分題）。第六題我會看圖寫算式，只有個別學生出錯，失分10分。

四、存在問題。

從本次考試的難易程度和所取得的成績來看，大部分小朋友都有所進步，但是也有不足之處：

1．加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。個別學生的字跡較潦草，書寫不認真，要培養小朋友認真書寫的習慣。

2．學生的聽讀能力和審題能力還需要進一步加強，有些題目學生會做，但是沒有聽懂意思，有些學生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習中我們會加強學生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。

3．學生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證百分之百的正確率。

4．學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習當中我們會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去的能力。

5．培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心來做題目，學會理解題意，學會檢查。

6．重視考后反思，師生共同分析試題。

教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

7．多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。

五、今后的努力方向，即改進措施：

通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1．嚴格遵循課標，靈活處理教材。

在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。

2．營造和諧的環境，引導學生主動學習。

教學中我們要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生能夠搜集和處理信息的能力。

3．結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。

在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。

4．做好幫差補缺工作。

我班張涵要想考及格都是不太可能，導致分數懸殊太大。所以今后的重點在教育教學中培養優生的同時，抓緊中間的一部分學生，更重要的是進一步加強后進生輔導，真正做到全面提高教育教學質量。

2017年11月3日