第一篇：鄒六根—行動德育(文化+成長)

課題:行動德育

【老師與課程簡介】鄒六根，教授，湖州工程技師學院創新辦公室主任，全國德育專家，曾獲得全國科研先進、浙江省優秀教育工作者、浙江省科研標兵、湖州市“好老師”、湖州市優秀班主任、湖州市十佳心育導師、湖州市黨員先鋒示范崗，建有“鄒六根工作室”，先后分別擔任過初中、小學、普高、職高班主任達26年，是全國學校班級“6S標準化管理”和“5W2H精細化管理”的首創者。研究方向有班級文化建設、班級行動德育、班級精益化管理、班主任專業化成長等，科研項目分別獲得“教育部教育教學科研成果一等獎”、“浙江省人民政府教育教學成果一等獎”和“浙江省教育廳教育教學成果獎”及以上獎項達14項，出版《走向職場》《行動德育》《班級精細化管理》《講給老師聽的德育行動》《講給老師聽的行動德育》等專著。行動德育先后在全國內地、臺灣、香港27個省市600多個地市進行巡回演講，形成“草根德育特色”，受到劉延東與張高麗兩位副總理的關注，在全國具有很大的影響力。

【上午課程提綱】行動德育之班級特色文化建設

——鄒六根班級駱駝文化建設實踐

一、為什么要實施行動德育？

（一）因為現代教育遇到了三個特殊的孩子： 1.“聽不懂”——實施“做事德育” 案例：生產流水線的啟示

2.“沒興趣”——實施“需要德育” 案例：女人生孩子的啟示

3.“強免疫”——實施“體驗德育” 案例：小伙子當兵的啟示

（二）建構一種“做事﹒需要﹒體驗”的新德育-行動德育 1.從“孔子式教育”到“鬼谷子式教育” 2.踐行杜威教育思想與陶行知教育思想 3.實施“植入式”德育

二、為什么要建設班級特色文化？ 1.文化是教育的魂。

案例：什么叫“文化”？

2.班主任工作要用文化去提煉與提升，成品質與品牌展示給社會。案例：散落的珍珠不是項鏈，用線串起來才顯得它的高貴。3.文化“洗腦”，去改變那些用一般方法沒法改變的孩子。案例：高考零分作文的啟示 案例：“歪脖子樹理論”

三、為什么鄒六根要建設駱駝文化？ 1.六根把“文化”界定成“洗腦”。案例：洗腦的方法與內容

2.教育要去研究傳銷的“策略”與“方法”。案例：傳銷洗腦“五步曲” 3.社會需要什么樣的人？

案例：老板需要忠誠服從的員工

四、班級特色文化怎么建？

（以六根的班級駱駝文化建設實踐為例）

（一）班級文化建設的全新設計（右圖示）案例：“班訓”的設計路線與行動。案例：班主任教育價值觀的確立與實踐。

（二）“班級圖騰系”的設計與教育落地 案例：班級圖騰設計與教育 案例：班徽設計與教育 案例：班旗設計與教育

1.把班級建成“學生人品的加車間” 2.德育必須要能夠為學生的人品“賦值”

（三）“班級精神系統”建設與實踐 案例：班訓教育——忠誠服從 案例：圖騰教育——駱駝

案例：班魂教育——博、智、行、勇

案例：班級墻面文化設計與教育——建一個學生自己的意義世界 案例：班歌教育——《駱駝頌》

（四）“班級精神力系統”建設與實踐

26年創新班級14項特色德育行動做成行動德育特色 案例：一部兩委一校行動

案例：駱駝啟程儀式——親情家長會 案例：紳士淑女標準實踐

案例：班級四項特質行動之：班魂誓詞

案例：班級四項特質行動之：一日禮儀三字經誦讀 案例：班級四項特質行動之：忠誠服從長跑

案例：班級四項特質行動之：周三下午德育實踐活動 案例：夸夸工程

案例：女生悄悄話行動 案例：班級舞獅隊/三道茶 案例：漢字德育

案例：成長手冊實踐 案例：班級6S管理

案例：行動德育課程實踐——生活+工作+發展的能力訓練行動 ——行動是“水”，師生是“魚”。把師生“養”在行動中。

（五）“班級文化建設成果展示系統”建設與實踐 班級文化建設愿景：美麗班級+陽光學生+幸福老師 1.美麗班級-“駱駝班級”展示

（1）班級文化環境建設與成果展示（2）班級文化行動建設與成果展示：

①“四進”——文化“行動與內化”的“形” 案例：駱駝文化進教室 案例：駱駝文化進課堂 案例：駱駝文化進課程 案例：駱駝文化進教材

②“三帶”——文化“彰顯與反哺”的“形” 案例：駱駝文化帶向家庭 案例：駱駝文化帶向社區 案例：駱駝文化帶向企業 2.陽光學生-“駱駝學生”展示 案例：“班級駱駝”評選活動 3.幸福老師-“駱駝老師”展示 案例：鄒六根行動德育研究及成果（1）“祖魯人原則”（2）“挖井效應”

附：鄒六根行動德育研究成果（系列講座內容）： 1.《行動德育》之 學校特色文化建設實踐

2.《行動德育》之 班級文化建設創新與新德育開發性實踐 3.《行動德育》之 標準﹒精細德育設計與實踐

4.《行動德育》之 班主任班級德育行動的設計與開發

5.《行動德育》之 中學生職業生涯規劃教育課程的設計與開發 6.《行動德育》之“弱勢學群”的心理健康問題預防與干預 7.《行動德育》之 班主任/教師的專業化成長設計與實現

8.《行動德育》之 學校6S+5W2H精準化管理的設計與操作技術 9.《行動德育》之 PCPSIE教師團隊精細化管理

10.《行動德育》之 駱駝﹒獅子﹒嬰兒——教師的專業化成長之路 11.《行動德育》之 基于“情感-動感-靈感”的三感課堂技術 12.《行動德育》之“生活+社會+發展”教育的課程設計與開發 13.《行動德育》之“生態﹒智慧”的新教育

14.《行動德育》之“就業導向 系統培養 產教融合 全面發展”的新職教 15.《行動德育》之 文化，生態智慧的新德育

16.《行動德育》之 中職生團體心理輔導策略與操作技術 17.《行動德育》之 PCASTE班級精細化管理實操技術 18.《行動德育》之 工匠德育/生徒德育

19.《行動德育》之 打造工匠型職業學校教師隊伍 20.《行動德育》之 現代學校班主任崗位勝任力

五、班級特色德育怎么創新？

（一）班級德育創新的策略 1.追隨創新（案例）2.集成創新（案例）3.原始創新（案例）

（二）現代班主任崗位勝任的三大特質： 1.成就班主任LOGO（案例）

2.成就班主任無限的崗位壽命（案例）

3.做一個“牛A”與“牛C”之間的現代班主任（案例）

（三）班主任要像佛教徒信奉菩薩一樣敬重自己的德育工作。

【下午課程提綱】行動德育之現代學校班主任崗位勝任力

——由“培養學生核心素養”倒逼的“班主任專業化成長與新德育實踐”

【引言】 1.做一個什么樣的班主任？

——培養學生核心素養，倒逼教師素養提升 思想：班主任“崗位錨”

2.現代班主任崗位勝任力的內涵與架構 ——從學生核心素養到教師核心素養

思想：現代學校班主任勝任力模型（右圖示）

【正文】 第一部分：崗位精神力

第一種崗位勝任力：忠誠力 內涵一：忠誠學校

案例：離開學校，也許我們啥也不是。案例：忠誠可以讓人變成神。內涵二：忠誠工作 案例：教育工作無好壞。內涵三：忠誠崗位 思想：“漢堡效應”/“剝香蕉行動”。第二種崗位勝任力：學習力 1.為什么要學習？

案例：視頻《這是一個變化的世界》 思想：“鷹的生存法則” 2.如何學習？ 思想：“祖魯人原則” 3.學成什么？

思想一：學成班主任的精神三變（駱駝﹒獅子﹒嬰兒）案例：鄒六根脫胎換骨的蛻變學習經歷與成果 思想二：學成班主任的德育科研能力

案例：鄒六根15年的行動德育科研歷程與以研促教 思想三：學習收獲法則——“挖井效應” 思想：學成班主任的兩個身價 案例：佛說，覺我覺他覺性圓滿 第三種崗位勝任力：創新力 1.德育課程的創新開發與實踐

案例：學生職業生涯規劃教育及課程的開發與實踐 案例：《職業生涯規劃書》的創新撰寫與比賽要點 案例：《學生成長檔案》的創新建設與教育管理

2.服務于學生核心素養培養的新德育創新開發（右圖示）案例：服務于學生核心素養培養的拓展性課程的創新開發

第二部分：高效溝通力

第四種崗位勝任力：角色力 班主任角色內涵的豐富性解讀： 1.核心角色一：“老母雞” 2.核心角色二：“驢友” 思想：“教育使其成為人” 3.核心角色三：“盯關根” 案例：女生悄悄話行動 4.核心角色四：“菜農” 思想：教育就是“種菜” 5.核心角色五：“合格駕駛員” 思想：教育的“紅綠燈效應” 6.核心角色六：“釋迦牟尼”

案例：謝謝老師，我的孩子會做菜了 思想：教師需要“佛心” 案例：鱔絲大王 思想：歪脖子樹理論

第五種崗位勝任力：主動力 從“被學生牽著走向教育困境”，到“牽著學生走向成長陽光愿景” 案例：一百里路走開了一位女生的心結 案例：壓跨駱駝的是最后一根稻草 第六種崗位勝任力：合作力 1.與家長合作，促進家校共育 案例：周三家長任教活動

案例：親子親情互動主題班會活動 2.與企業合作，促進德育共建 案例：寒暑假勤工儉學

案例：現代學徒制/“生徒德育”實踐 3.與社區合作，促進學校美譽 案例：羅愛兒愛心接力小組

第三部分：績效管理力

第七種崗位勝任力：時間力

1.班主任班級管理工作的時間管理能力 思想：時間碎片理論

2.班級工作“四件事”的管理技巧 第八種崗位勝任力：方法力

案例：鄒六根班級PCASTE精益化管理（右圖示）1.“PCASTE”的解讀 2.“精益的解讀”

3.PCASTE與學校德育創新 4.PCASTE精益德育的功能 5.PCASTE精益德育實踐與成效 案例：《班級建設規劃書》與管理

案例：班級PCASTE精益化管理制度與標準體系 案例：學生社團及其課程的精益化管理 案例：鄒六根班級行動/活動德育課程體系 案例：班級5W2H一頁紙班務管理方案

案例：班級德育百分制考核（德育銀行建設與行動）第九種崗位勝任力：執行力 1.做個“三地”班主任 2.班級德育執行力的內涵 思想：德育“零定律” 思想：“三到”執行力 3.如何具備執行力？ 思想：“本源”——德育是什么 思想：“困惑”——五大問題/現象 思想：“策略”——德育效度提升

三大能力板塊（9種能力）打造現代學校合格班主任隊伍

思想：從班主任崗位用力提升到班主任核心素養 2.培養師生核心素養的新德育，我們還缺什么？ 思想：木桶理論

鄒六根德育工作室

2016.10 【尾聲】 1.

第二篇：聽鄒六根行動德育培訓心得體會

聽鄒六根行動德育培訓心得體會

2015年8月22日，在漯河市體育運動學校四樓會議室聽了鄒六根老師的行動德育培訓課。鄒老師現任職浙江省杭州信息工程學院，兼任山東大學學校文化建設研究員、客座教授，是浙江省151人才。鄒六根老師長期從事教育一線工作，主要研究方向是中職學校德育創新，實踐親和、實效、可操作的班級德育，形成“草根德育”特色并在省內外具有影響力。鄒老師培訓的主題是“行動德育”，鄒老師從他以前在基礎教育的幻想“班級要是沒有那幾個吵的多好呀”到現在經常夢想“班級哪怕只有一個好同學多好呀”，鄒老師講述了在德育過程把“把反思當成一種革命，把創新當成一種使命，把學習當成一種生命”的過程。鄒老師從“歪脖子樹理論”中反思教育效度的缺失。從“想不想拿這50元錢”中闡述將行動德育變成這樣一種愿景行動成習慣，習慣成素養。鄒老師還用具體實例中講到班級德育的創新包括目標的創新、內容創新、方法的創新。

鄒老師的課理論和實際相結合，論述精辟、語言幽默風趣，講課過程中講了不少的案例。現在結合我印象深刻的兩個案例來談一下體會：

一、韓國媽媽教子

在北京，有一對老人生了一個兒子。兒子大學畢業在韓國留學與工作，找了一個韓國媳婦，生了一個男孩。小孩七歲那年，因為爺爺奶奶身體不好，強烈要求兒子、媳婦和孫子從韓國回到北京。兒子、媳婦和孫子從韓國剛來到北京，兒媳就對兩位老人說：“爸爸，媽媽不能在我們面前把孫子抱在懷里玩！小孩子必須聽媽媽的，媽媽叫小孩子做什么，爺爺奶奶不許阻攔！”爺爺奶奶只好答應。

韓國媽媽是這樣教育自己孩子的。每天早、中、晚三餐，小孩子要請爺爺、奶奶到餐桌上坐定，與媽媽一起端菜，為爺爺、奶奶盛飯，并端飯到爺爺、奶奶面前。媽媽規定小孩子必須在爺爺、奶奶開始用餐了，自己才可以去廚房盛飯，而且要為爺爺、奶奶夾最好的菜，請爺爺、奶奶多吃，一定要在爺爺、奶奶飯吃好以前，自己要先吃好。這時，媽媽已經為爺爺、奶奶沏好了茶，小孩子把自己的飯碗送回廚房，把媽媽為爺爺、奶奶沏好的茶送到爺爺、奶奶面前，等爺爺、奶奶吃好飯，把爺爺、奶奶的飯碗送回廚房，還要同媽媽一起收拾餐桌。然后，媽媽在廚房洗碗，他就在旁邊用干凈抹布把媽媽洗好的碗擦干，并放入碗柜。韓國人有個規矩：媳婦一進門，婆婆就不能進廚房，否則是婆婆看不起媳婦！中國的奶奶不理解了，在廚房外面向媳婦提意見：“這是我們孫子，才7歲，在中國就是小皇帝！你怎么像中國人養童養媳一樣對待自己的孩子！” 韓國媽媽平靜的對她的婆婆說：“不，媽媽，他是男人！男人在韓國是家里的頂梁柱。他將來要成為頂梁柱，就必須現在從小做起！”

鄒老師將通過解讀傳統說教德育的弊端，闡述了一種讓德育目標“在需要中產生，在行動中生成，在行為中發生”的新德育行動——“行動德育”，以此推進中職德育的現代化。

二、想吃這碗飯嗎

一次，鄒六根帶飯店服務專業38位女生去五星級酒店——浙北大酒店實訓。在酒店臨近上崗前，召開例會，鄒六根就問學生一個問題：“以后想不想在浙北大酒店干？”學生們都說：“想！”六根就說：“想，就把手伸出來，就你這指甲，不剪了，還能在這里干？桌子上擱了指甲剪，先過去剪去。”“把頭發給我束起來，就你這長發，還能在這里干？”“把首飾給我下了，就你這首飾，還能在這里干？”

不到5分鐘，“長指甲”“披肩發”和“首飾”全消滅了。行動德育將實現這樣一個愿景：行動成習慣，習慣成素養。

鄒六根老師闡述的行動德育是指德育有意識地通過一系列德育行動及其需要，讓學生在德育行動中產生目標，使學生接受具有親和力的德育目標指向的行動與評價，達成品質優化及行為規范的行動德育策略。行動德育與“說教德育”相對，提倡德育目標、內容和方法“在行動中產生，在行動中生成，在行動中發生”。“在行動中產生”就是指德育目標由實際行動的內容及其需要而產生，行動產生目標，行動服務目標，目標衍生行動，目標促進行動。“在行動中生成”是指德育目標由行動的過程促進其在師生中的內化，通過行動把德育規范固化成師生行為習慣。“在行動中發生”是指德育的有效性，化行動為習慣，化習慣為素養，讓德育目標、內容和行為能夠自然的在師生的學習、生活等行動中發生。鄒六根闡述的行動德育，關注“說教的藝術”，更注重“行動的發生”，實踐一種“讓行動發生”的德育。

行動德育是中職德育的一次革故鼎新的德育創新與創造，需要我們全體中職老師跳出德育看德育，以全新的思想與視角重新去審視中職德育的過去和現在，以服務中職生終身可持續發展的德育目標新高度，去思考中職德育的未來。鄒六根通過自己的德育實踐，對10個中職德育問題的思考與詮釋，和對10項中職行動德育的行動解讀，引領中職班主任去理解與實施行動德育，為中職學校行動德育建立起“思想場”和行動框架體系，實踐“行為成就習慣，習慣成就品質，品質成就人生”的行動德育理念，實現中職德育的5個轉變，即“說教”向“行動”，“封閉”向“開放”，“高高在上”向“基點基礎”，“理想化”向“生活化”，“單一制”向“多元化”的轉變。

中職生的職業素養將影響中國經濟、社會的發展。這里說的職業素養不僅僅是會開機器、會種地等技能，而同時要有政治、思想、道德、心理健康等綜合性的素養。中職生在小學和初中大多都是受著批評長大的，在應試教育的過程中他們是弱勢群體，以至于造成了這些孩子自暴自棄的心理，感到前程無望。中職學校的行動德育一個很重要的任務，就是真正讓每一位“灰溜溜”進中職學校的學生，能夠抬著頭，挺著胸走出去。行動德育試圖通過貼近中職學生、貼近職業崗位、貼近社會家庭的德育行動，完成現代德育的教育使命。

2015年10月20日

趙

芳

聽鄒六根行動德育——

心得體會

漯河市體育運動學校

趙 芳

2015年10月

第三篇：紅色文化作文,鄒清

讀《紅色之旅》有感

寧都六小五（3）班

鄒清

在這一次“紅色之旅”中，我聆聽了感人肺腑、可歌可泣的革命故事、人物，了解了中國共產黨波瀾壯闊的革命歷史，從而讓我更加珍惜這來之不易的美好生活！

在革命時代，紅軍跨越了千山萬水，開始了艱苦的長征之旅。夾金山終年積雪、空氣稀薄，在這樣惡劣的環境下，紅軍們依然沒有退縮，但是成百上千的紅軍戰士翻越雪山時倒下去就再也沒起來；過草地，是長征途中最為艱苦的一段路程，雜草重生的地方荒無人煙，草地上烏黑的死水潭阻礙了紅軍戰士快速前進。由于糧食不足，戰士們挖野菜充饑，野菜沒了，就把皮帶、皮鞋煮著吃來維持生命，為的就是他們向往的美好未來。

“生的偉大，死的光榮”是毛澤東主席為劉胡蘭題的題詞。劉胡蘭犧牲時雖年僅15歲，卻為革命視死如歸。劉胡蘭姐姐在1947年1月12日因為叛徒的告密而被捕，敵人用鍘刀鍘死了幾個人人以此來威脅劉胡蘭姐姐投降，可胡蘭姐姐寧死不屈，對敵人說：“革命不怕死，怕死不革命！”做出了英勇就敵的選擇，最后被敵人鍘死在鍘刀之下。雖然胡蘭姐姐永遠離我們而去了，但是她的事跡和堅強不屈的品格永遠留在了我們的心中。

重溫歷史，我才發覺中國共產黨和中國人民經歷了多少艱難坎坷，付出了多大的努力和犧牲，才有了今天的幸福生活。回顧昨天，革命先烈們的付出成就了我們生活的美好;展望明天，未來的權力掌握在我們的手中，等待我們去創造。讓我們努力學習知識和本領，為祖國美好的明天而奮斗吧！

（指導老師：白雪英）

第四篇：德育行動發言稿

“德潤寶雞·書香陳倉”德育行動啟動儀式

學生代表發言稿

敬愛的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家好！今天，我們學校“德潤寶雞·書香陳倉”德育行動正式啟動了，這真是一件值得慶幸和欣慰的事情！這里，我想跟大家分享一點自己的想法，作為啟動儀式的賀禮。

古人說：國無信不興，人無信不立。其實，“信”就是“德”的代表。道德對于治國和做人都非常重要，十八大也提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。以前，我學習雖然還可以，但跟許多獨生子女一樣，有不少嬌生慣養的毛病，后來由于學習《弟子規》和參加傳統文化夏令營活動，我心靈上受到很大震動，開始慢慢改變自己。“知錯能改，善莫大焉”，如果大家都來反省自己身上的壞習氣，都來用美德凈化自己的靈魂，那我們以后還會走錯人生之路嗎？那我們的中國夢還怕不能實現嗎？

網上說，泱泱中國，玩手機的人到處是，愛讀書的人不怎么多。但我不在此列，我很愛讀書，每次逛書店，不買幾本書就不愿離開。“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，多年的讀書使我獲益良多，正像英國哲學家培根所說的那樣，“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯”。歌德也說，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，如果老師和同學們都能多讀好書，那我們課上課下的交流，該是多么美妙而高雅啊！我想，參加今天這樣莊重典雅的啟動儀式，我們還可以從中獲得強烈的內心感受和神圣的心理體驗，堅定理想信念，提高文明素質，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

“德潤寶雞”，德更可以潤中華；“書香陳倉”，書首先要香寶鈦！愿我們大家都為此付出努力！

謝謝大家！

八年1班王靜泊

2014年3月22日

第五篇：德育,讓我們成長 -

德育，讓我們成長

---李濤

教師是學生學習的組織者和引導者,是文化知識的傳承者，是學生的引路人！而小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。

生活是根基，教育即生活，道德教育存在于活生生的生活中，德育應該從生活開始，回歸生活。這就要求德育應更多地關注每一個學生的現實生活與精神生活，尊重學生的需要;德育應從封閉走向開放，更多地強調回歸生活、實踐體驗，淡化教育痕跡，使德育入耳入心。因此首先要把《小學生日常行為規范》作為學生的學習起點，將生活中的點點滴滴，成為德育的故事，讓學生親身體會到德育的魅力。

一：營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力 師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育“，”愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。二：為人師表，率先垂范。

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名年輕班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導和引路人。三： 抓常規訓練

1、學生每天必須按時到校，早晨到校后應在教師里讀書，并按時認真上好晨讀和自習課。不隨便下位，不轉臉談笑、玩耍，不影響他人學習。班干部要認真大膽地負責好本班的紀律，有事向老師匯報。

2、下課后，及時去廁所。預備鈴響后，學生應立即進入教室坐在自己的座位上，并將本節課所需的學習用品整齊地放在課桌左前方，靜候老師上課。值日生在課前擦好黑板，保持講臺整潔。

3、上課鈴響后，老師進入教室宣布上課，班長喊“起立”，全班同學迅速站好，師生互相問好，班長喊坐下。若上課后遲到進教室時，必須在教室門口喊“報告”，經老師允許后再進入教室就座，并保持動作較快，不慌張。

4、上課要專心聽講，積極思考，大膽回答老師提出的問題。回答問題應先舉手，老師指定到的同學起立站好，回答要聲音響亮，語句流利；發言完畢，經老師允許后再坐下。上課時不能隨便借、拿別人的東西，不準扭頭交談。體育專科教師上課時，應提前到達活動教室或操場，按指定位置就坐或排隊。

5、掌握正確的讀寫姿勢。讀書時應挺直身體坐、立好，看準字再讀，不拖長腔，不丟字、添字；寫字時做到“三個一”（即眼離書本一尺，手握筆離筆尖一寸，胸離課桌一拳），不歪頭、不斜身子，不趴在桌子上寫字。

6、下課后，老師宣布“下課”，班長喊“起立”，全班同學迅速立正站好，老師問禮“同學們再見”，學生回禮“老師再見”，待老師走出教室再離開座位活動。

四：耐心教育，以表揚為主

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。如：上課了，還有同學沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若對都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

一個學生——一個家庭——一個社會，記得在“小手拉大手，革除陋習”的活動中我認識了這個關聯圖，我明白圖的根本是學生，學生的基礎教育在于我，面對如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。