第一篇：二年級下冊數學第(一)單元試卷分析

二 年級下冊數學第（一）單元試卷分析

分析人：宜黃縣實驗小學 雷家慧

一、試卷分析

本次測試的主要內容是第一單元解決問題，試卷較全面的考核了本單元的教學內容，從試卷難易來分析還是偏靈活一些。從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。具體分析如下：

（一）計算題：近20位學生有不同程度的錯誤，說明計算方面有待加強。

（二）填空題： 1、63比29多（），比80 少（）。有16位學生將前面數字的結果拿過來跟80進行比較，有10位學生理解題意完全錯誤。

2、比較大小也有9個學生出錯。

3、在□ 填上適當的數。

□×6＜30

彭燦、邵偉明、章志康都寫成了5。

3×□=6×□

洪思影、黃 萌、黃 敏、黃志祥4人前后的算式結果不相等。

（三）判斷題

1、媽媽買了14個蘋果，給小紅3個，留給爸爸2個，剩下的送給爺爺、奶奶。送給爺爺、奶奶的蘋果是9個（）。有15個學生認為是錯誤的，都以為是送給爺爺、奶奶各9個的意思了。

2、把45—35=20和20+3=23寫成一道兩步計算的算式：45—25+3.李思懿、任敏、陳雨帆、孫瑞祥、池靈靜、辛雨、池圓圓都判斷錯誤，對兩道算式綜合成一道算式掌握的不扎實。

（四）、選擇題

四道選擇題，近20人有不同程度的錯誤，個別學生還錯了好幾道。主要是讀題不夠仔細，對題意理解不夠，對于先計算那個不是很清楚，其中鄒欣宇、池圓圓、池靈靜、辛雨等幾位學生較嚴重。

（五）填表

鄒欣宇、陳坤、池靈靜三人完全不會做，扣8分，男生、女生中的一個未知條件當成了最后的總人數（粗心或不懂）還有陳雨帆、盧佳璐、辛雨、冉凡、張文雅、鄧蒙婷都錯了一個。

（六）解決問題

6道應用題，每道算式的結果錯誤的很多，有些學生對于加減混合計算（進位、退位）到現在還是搞不清楚，不能很好的掌握。

二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，這次由于前三道題是基礎題，學生分析題意沒出現很大的問題。但是后面幾道題錯誤較多，主要原因學生在的學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

三、幾點反思

通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

二 年級下冊數學 第（二）單元試卷分析

分析人：宜黃縣實驗小學 雷家慧

一、試題分析：

1、試題內容的選擇上，體現《數學課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,突出教材重點，重視知識和技能的考查，注重對學生靈活、綜合運用知識。

2、試題呈現形式豐富多樣，有利于激發學生答題的欲望。

3、試題較好地體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。

二、質量分析：

（一）填空：

1、24÷4=（），讀作（）除以（），表示把（）平均分成（），每份是（），也就是（）里面有（）個（）。

這題錯誤率超標，有19個學生出現不同程度的錯誤，包括抄錯數字。

2、計算20÷5=？時，想口訣（），商是（）。

有13個學生出錯，其中有9個學生都錯在商是（）上，都寫成了20，太粗心了。

（三）在〇里填上+、-、×、÷，在□里填上合適的數。

□÷4=8

13個學生寫成了2÷4=8了，計算除法沒有很好的想乘法口訣，都想成了二四得八，這題是易錯題，容易混淆。

（四）口算題

較多學生對于混合的口算題還是容易出錯，個別學生拉題沒有寫。

（五）看圖列式

ΟΟΟΟΟΟ

ΟΟΟΟΟΟ ΟΟΟΟΟΟ

ΟΟΟΟΟΟ 一共有（）人。

學生學了除法計算后，很容易將算式都寫成除法的了，（）里填的事24，可是算式卻很多都寫成了除法。總的有22個學生算式錯了被扣分。

（六）解決問題

1、有8只兔子，平均裝在2個籠子里，每個籠子里裝幾只？

這道題就有5個學生寫成了乘法計算，對于“平均 ”兩字還不是很好的理解。3、12元錢能買2個小汽車玩具，我要買4個小汽車玩具，需要多少錢？

13個學生被扣分，個別學生只寫對一步，有的全錯扣了6分，沒有很好的讀題，不能很好的理解題意，沒有明白先求什么，在求什么。

三、改進措施

從學生做題中失分情況來看，今后要從以下幾個方面，訓練學生的各項能力。

1、學生的學習習慣要加強訓練，培養學生良好的學習習慣。尤其是上課注意聽講的習慣。

2、計算馬虎，準確率低，要培養學生的計算能力，每天堅持 計算訓練。提高學生計算的速度。

3、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

4、個別學生乘法口訣還不熟練，要人人過關。

二 年級下冊數學 第（三）單元試卷分析

分析人：宜黃縣實驗小學 雷家慧

一、試卷分析

本試卷共計十大題，涵蓋了本單元的所學的內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學生的技能，較好地體現了新課程的目標體系。試卷內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。試題又較好地體現了層次性。

二、學生答卷情況：

參考人：57人 及格人：46人 良好人：10人 優秀人：2人

三、試卷分析及提高措施：

這張試卷主要考查圖形與變換，難度較大，大部分學生答得還是可以，只有少數同學答得不好。

第 1、2題：按要求歸類和算一算，學生對銳角、直角、鈍角的區分掌握的比較好，還有對簡單的除法和乘法做得很好，所以這一題沒什么失分。

第3題：填一填，錯題有“紅領巾有（）個角，其中有（）個銳角和（）個鈍角”，由于個別學生平時缺乏觀察身邊的物體導致填錯。

第4題用實物的圖形來判斷是平移現象還是旋轉現象，由于學生對實物現象認識能力較強，這題失分很少。

第5題：判斷題，錯題有：第1題“角有大有小，邊越長的角越大，邊越短的角越小。”（）第2題“蹺蹺板是平移現象。”（）這兩題學生做錯的比較多，要進行著重講解，同時還要進行實際的觀察一下，加強學生的理解。

第 6題：觀察圖形，對于后進生來說難度較大，有錯誤，需著重新講解，并出有關的習題進行訓練。

第7題：主要考查銳角、直角、鈍角的辨認和實際應用，難度不大。是以鐘面出現的，學生很容易斷定是什么角。

第8題：數圖形里面有幾個角，這一題難度很大，學生做錯比較嚴重。針對這類題要進行著重講解，加強輔導，同時還可以讓學生之間互相出題的形式來加深理解，達到學而致用的效果。

第9題：學生做得比較好，大部分都得分。第10題：按要求做一做共24分（含4小題），分別畫出平移幾個格后的圖形。有的學生方法不對，應該是先在原來的圖形上找出幾個關鍵的點，把這些點按題目要求進行平移，最后把這些點連接起來。有的生學是理解題意出錯，“分別”要求兩次都是從原圖開始移動，不是“先”、“再”連續的移動。由于本張試卷難度較大，學生答的并不是很好，在以后學習中還要多多練習鞏固。

二 年級下冊數學第（四）單元試卷分析

分析人：宜黃縣實驗小學 雷家慧

本單元測試注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。現根據本次考試情況作如下具體分析：

全班人數57人，平均89.8分、優秀率86.8%、良好率71.1%、及格率94.7%。

錯例分析

二、填一填。

2.14÷2=□，想：二（）十四，商是（）。27÷9=□，想：（）九二十七，商是（）。有小部分學生把商當作被除數來填。4.一個星期有7天，爸爸出差21天，正好是（）個星期，6.一頂帽子8元，買5頂，付10元一張的人民幣，需要付（）張。學生沒有認真審題，數量關系沒弄清楚，導致做錯了。

5、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。48÷8÷3○2、5○3×8÷6由于部分學生粗心大意做錯了。

三、按要求做一做。（1）看圖寫算式：學生沒有仔細觀察圖里的動物平均分成幾份，每份是多少，所以亂寫算式。（2）蘋果的個數是梨的（）倍，□○□=□部分學生把平均分和包含除混淆起來。四、五、六是計算題，成績比較差的學生由于乘法口訣不熟練，計算題做錯了較嚴重，今后要對后進生進行專項訓練。

七、在○里填上“+”、“－”、“×”、“÷”，做錯了是成績比較差的學生，其他學生基本上沒有失分。

八、列式計算，部分學生做錯了，如：36里面有幾個9？把它列成36÷4=9，這樣現象有幾位學生，說明了部分學生對題目不理解。

九、解決問題做錯較嚴重的有兩道題目，（1）是“同學們排隊做操，每隊6人，正好站4隊；如果站成3隊，平均每對多少人？（2）一瓶鈣片有48片，每天吃3次，每次吃2片，一瓶鈣片能吃幾天？”。在審題時有些同學沒有將所給信息看清楚，對于數量之間關系不理解；還有些同學在解答解決問題時，忘寫單位名稱，老師雖然多次強調，但是仍不注意。

采取措施

1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。

3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。

二 年級下冊數學期中試卷分析

分析人：宜黃縣實驗小學 雷家慧

本次測試，主要考查了學生半學期對所學內容表內除法、圖形與轉換等知識的掌握情況以及學生應用所學知識解決問題的能力。從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題題目難度適中，對所考的知識點都基本掌握。全班57人，90分以上34人，80—89分22人,70—79分1人。看到成績的同時，我們也要把目光更多關注到試卷反應的各種問題上來。為此，現將本次期中檢測情況作如下分析：

（一）學生答題情況分析：

第一大題：口算。此題口算 中加、減、乘、除四種，并帶有混合口算，準確率還有待加強，好幾位學生都拉題了，有點可惜。

第二大題：填空。共有七小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。此題失分較多的是：

第3小題中9的3倍是（），審題不清，個別學生寫成了”3”.第4小題中（）是銳角，（）是直角，（）是鈍角。好多學生將⑤看成直角，說明學生在做題時只憑眼觀，沒有利用好尺子。

第7小題：小聰有9朵黃花，紅花的朵數是黃花的4倍，紅花比黃花多（）朵。

學生只看到“紅花是黃花的4倍”就好了，算出結果是36，后半句話就沒有好好的讀，或者根本就沒有讀。第三大題：我是小法官。全對的學生只有十幾個，其中最容易錯的題目：（4）把16米長的繩子對折，再對折，每段長2米。

（5）6+17=23 35-23=12把這兩道算式寫成綜合算式是35-6+17=12.這兩道錯誤率很高，學生的讀題、理解能力還不夠（沒有在草稿本進行好好的計算）。

第四大題：脫式計算。大部分學生對基本計算方法都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現象。第五大題：列式計算。8的7倍比64少多少？

個別學生用的是綜合算式，可是卻沒有好好的理解題意，只按順序寫出算式。

第六大題：我是小畫家（動手操作）

此題共有兩道小題，主要是考查學生是否學會平移、畫角。此題學生失分較少，只有方康、鄭玉婷、萬世豪、梅嬌嬌、姚正蘭、鄒欣宇對平移還不太理解，丟了4或2分。第七大題：解決問題

此題共有7道小題。主要是考查學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通。

如：買一批鋼筆，選9元一支的鋼筆，需要付63元，如果該買6元一支的鋼筆，只需要多少元錢？（萬世豪、鄧蒙婷、李思懿、陳增烯、姚正蘭、陳坤六位學生看到數字6和9就直接拿過來相乘，扣了5分）

提出數學問題并解決：只有陳雨帆答不對提。

（二）學生失分原因分析：

1、概念不清晰、不扎實。

2、解決問題的能力不強。

3、沒有形成良好的學習習慣。

4、缺乏綜合能力培養。

5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不扎實。

（三）改進措施：

1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

2、教學中要用教材教，讓學生養成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題；教學與生活密切聯系，增強應用意識。

3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。同時注意學生學習習慣的養成教育。如：估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

4、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。

二 年級下冊數學 第（五）單元試卷分析

分析人：宜黃縣實驗小學 雷家慧

一、試題分析

1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

試題內容全面，共計六個大題。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養，也適當考查了學生學習過程。

2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。

例如：（1）一列火車應在11:20到達濟寧站，途中晚點25分鐘，火車現在（：）到站。

（2）解決問題中的第2、3題。“二年級有學生425人參加郊游活動，租8輛這樣的客車夠嗎？”“

一、二年級同學去劇院看表演，劇院還有多少個空座位？”

以上題都是學生現實生活中熟悉的事和物，便于學生聯系實際分析和解決問題。也為培養學生思維能力、觀察能力起到了導向作用。

3、試卷總的“形式”上與平時做的試卷相比，在題目類型上沒有明顯變化。

由填空、判斷、連線、計算、統計及解決問題組成。在“難易程度”上來說，有容易題、中等題和較難題，不過總體情況難度適當。在“題量”上來看，我認為有點大，少數學生有完不成的現象。

二、答卷分析

在試卷的批改和統計過程中，我們認真、仔細，盡量避免在批改中出現錯誤。從最后的結果看，取得了一定的成績，也有一些不足。

填空題正確率大約95%，判斷題正確率大約92%，連線題正確率大約97%，算一算正確率大約99%，解決問題正確率大約90.5%。

1、取得成績：（1）學生書寫整體不錯，大部分試卷，試卷清晰，書寫規范。（2）學生的基礎計算總體還不錯，計算題得分率較高，可以看出計算能力較強。（3）多數學生能按題目要求正確答題。

2、存在的問題：（1）部分學生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問題中體現：有的在列橫式時就把題目中的數抄錯；有的算式正確，但橫式上得數錯誤。（2）讀題時馬虎沒有弄清理解題意就開始做題，導致錯誤。第一大題中的6小題，畫“O”和“√”。第六大題中的解決問題。

三、改進措施、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

2、從學生答題中出現的有些錯誤,可以窺見到學生的學習水平,學習方式,思維的靈活性深刻性 ,教學的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學,教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

3、要加強平時學生對所學知識的掌握。

4、要抓好作業的質量和完成量。及時查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。

5、努力培養學生細心做題，認真檢查題的學習習慣。嚴格要求學生的書寫及培養學生讀題習慣。狠抓學生的計算正確率及計算速度。

二 年級下冊數學 第（六）單元試卷分析

分析人：宜黃縣實驗小學 雷家慧

一、試題分析：

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

（1）強化知識體系，突出主干內容。

乘法口決的內容，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、乘法口訣，解決問題等形式得到了廣泛的考察。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。（4）巧設開放題目，展現個性思維。

開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

二、試卷分析；

1、成績分析：本次考試，我班學生及格率100%，從卷面的得分情況來看，總體成績還算可以，主要體現在以下幾個方面：

（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我在平時堅持早晚天天練，故失分較少。

（2）運用數學知識解決問題的能力較強。

學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。所以在第六大題五個小題中失分較少。（3）有良好的書寫習慣。

本次試卷中，除了少數學生外，大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。

2、試卷中的不足

從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在： 讀題平時較少。因此，在日常的練習中對題目的題意注意比較少，導致學生對題意不會正確理解，造成失分的現象。

二 年級下冊數學 第（七）單元試卷分析

分析人：宜黃縣實驗小學 雷家慧

這一單元是萬以內數的加減法以及估算，主要考查學生口算兩位數加減兩位數、筆算幾百幾十加減幾百幾十；結合具體情境進行加、減法估算。

一、考試成績如下：

本班90分以上20人，80分以上26人，70分以上6人，60分以上2人，60分以下1人。

二、做題情況

（一）算一算、填一填：

口算、豎式、脫式、比大小還是部分學生的弱項，盡管天天練習了，可是總會出不同的錯，里面有方法的不得當、計算的不認真、做完后不會檢查、看錯運算符號等情況。除了堅持練習，還應有針對性的培養認真細致的習慣。

（二）估一估

多數學生對估算掌握得很好，學會了估算的方法。要想會估算首先要會求這個數的近似數，然后再進行加減計算。因為一個數的近似數不是唯一的，所以這道題的答案也不是唯一的，如：693約等于700或者690都行。只要是在合理的范圍內，估算出來的結果就算正確。估算題出錯較多的是個別同學看錯運算符號，該加的減了，該減的加了，從而導致出錯。

（三）列式計算

本題學生做得很好，很少有錯誤出現，極個別同學將76+23=100。，實在不應該，扣分扣的可惜。

（四）解決問題：

1題中的（2）小題:小明打算買兩件上衣和一條褲子，至少要花多少錢？這道題出錯較多，很多學生沒看見“至少”，列成了120+75+80，或者別的式子。“至少”就是花最少的錢買到兩件上衣和一條褲子，所以可以買兩件50元的，列成50+50+75=175（元），也可以列成75+80+50，都行。2題做得較好，個別同學得數出錯，有的忘了單位名稱。

3題出錯也比較多，“一年級有125人，比二年級少20人，兩個年級共多少人？”個別學生不會審題，不知道是二年級的人數多，列成125-20了，導致出錯。也有個別同學只列出第一步算式就行了。

4題購買家電這道題實際是考察學生利用估算解決問題的能力，結果很多同學雖然做對了，但是太麻煩，走的彎路，還有的因得數出錯而扣分。

有的列成800-236-120-318=、有的列成236+120+318=，還有的列成800-（236+120+318）=，算了半天結果得數出錯，再說這種計算還沒學，所以這種算法不科學。如果用估算就簡單多了，236約等于240,318約等于320，所以列成240+120+320=680,800大于680，所以夠了，非常簡便，又非常正確。看來很多孩子靈活解題的能力有待于提高。

二 年級下冊數學 第（八）單元試卷分析

分析人：宜黃縣實驗小學 雷家慧

試卷重點分析

本單元主要考查統計知識，讓學生進一步了解統計的意義，學習簡單的數據收集和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。從測試情況看，大部分學生對本單元知識掌握得很好。

1題復式統計表

學生都掌握的很好，都能將兩個簡單的統計表合成一個復式的統計表，除個別同學因為粗心導致出錯外，其余同學都做得很好。

2題多數學生做的也很好，出現的問題有：（）小組的女生最少，個別同學填錯；提問題有的同學不會巧題，一共多少人，列式為17+11+10+11+16+7+15+15=，列了一大長串式子，結果得數出錯扣分了，而有的同學很聰明，如：生物小組一共多少人？列成10+11=21（人）做題也要會巧做，既節省時間，還不容易出錯。

3題學生對根據信息涂統計表都涂得很好，問題有：單位名稱出錯，毫升寫成了“升”；5、6、7月份一共降水多少，個別同學連八月份也加上了，太粗心。

4題根據信息填空和列式，1、2小題填空出錯很少，3小題“喜歡吃蘋果的比喜歡吃葡萄的少多少人？”有的同學列式時只算了男生或者只算了女生的，沒有將喜歡吃蘋果的男生、女生的人數全加起來，導致出錯。4小題也是類似的錯誤。

5題，第二小題出錯較多，有的同學列成綜合算式，如24+18÷6，結果沒有加括號，導致出錯，所以此類題，為防止出錯，可以分兩步計算。其余兩道題做得較好。

二 年級下冊數學 第（九）單元試卷分析

分析人：宜黃縣實驗小學 雷家慧

在這次檢測中，我班的平均為

90.3，達到優秀的有18人，優秀率為37.5%，總體來說，優秀率比較低，分析總結后，有這么幾個方面的原因。一，少數幾位學生口訣還不過關。

在考試的過程中，學生在解答括號里最大能填幾時，觀察學生解題時發現，有幾位學生不會做，最主要的原因在于，乘法口訣不熟練。在接下來的教學中應該加強口訣的練習，通過拐彎背，對口令等多種方式，背給同學聽，背給老師聽，比一比，誰背的快。讓學生熟練口訣。口訣不熟練的結果，使學生在第五和第六題中失分較多。二，理解能力差

在這次檢測中，失分最多的是：國慶節，按照紅橙黃綠青藍紫的順序排列，第14面是（）色的，第30面是（）色的。這題平時練習中出現在的少，偶而講過一兩次只有接受能力強的學生能做出，大部分學生不能夠理解題意，最主要的原因在于還不清楚，一組有七種顏色，用旗的面數除以顏色種數，得出余數是幾就是第幾面，當沒有余數時就是七種顏色旗的最后一面。三，解決問題中，不會提問

解決問題的最后一題是，你還能提出什么問題嗎？并解答。有一小部分學生不會提問，或者自己提了一個比較難的問題，以使自己不會解答。還有的學生不會提問。

對于這部分學生，應該進行個別輔導，讓學生能夠理解要提出一個自己能夠解答的問題再解答。

還有一個最大的原因，學生解答時，粗心造成失分。如解決問題中，書每本5元，有4位學生看成書每本1元。造成兩個問題解答錯誤。粗心還造成，計算錯誤。我想在教學中，還要培養學生認真仔細解題的好習慣。

二 年級下冊數學期末試卷分析

分析人：宜黃縣實驗小學 雷家慧

一、試卷的特點：

從總體來看，試卷并不難。以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進行適當拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。這份試卷還是注重了出題的比重，既考慮到了大多數孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規律的。

這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。就是有一個填空出得讓孩子摸不著頭腦，就知識點而言，考察的還是比較全面的，題型上有口算、判斷、填空、選擇、計算包括除法豎式計算、直接寫出得數（混合運算）、方向與位置、統計、解決問題。

二、試卷的題型：

這張試卷的題目類型屬于常規型試卷，共分為八大項，和往年的題型大同小異，只有第四題對號入座（選擇題），我們平時在練習中學生也很少接觸到的一種類型，在后面的年級中這種題型又是學生必須要接觸到的，所以題目后面用了學生能夠理解的語言進行了描述。題目比較多，整個過程中既考察了學生的知識掌握情況，又考察了學生的認真審題的能力。

三、試題分析：

口算：今年進步的一點就是數量上比較適量，40個，比往年少了10個，學生做起來不感覺很累，正確率也有了保證，出錯比較多的是80-20+30，現在剛接觸混合運算，已經涵蓋了所有的類型，學生對于運算順序有些混淆。

判斷：這幾個判斷題出的還是不錯的，考察的知識點挺全面的，雖然我們在平常練習過但是第2、6個還是有出錯的。填空：總體上還不錯，第三小題：從一點起，用直尺向（）的方向畫出（）條線，就畫成一個角。失分普遍，我們感覺在二年級并不需要學生用這樣的語言去描述。

選擇：學生沒有接觸到此類型的要求，所以做起來問題比較多，即使前三個都以填空或解決問題的形式練習過，但學生每次接觸新事物都需要一個過程。比如第四小題：24連續減3，結果是0，需要減（）次。有些學生不大了解題意，出現失分現象。

計算：包括豎式計算、混合運算，既考察了學生混合運算的順序，進退位加減法的計算，還考察了學生的審題能力，出錯原因，以前學過的退位減法不熟練，再一個就是手懶，不去列豎式計算，直接口算；96-70+24出錯情況同口算。

方向與位置：關于地圖上的方向平常學生掌握的挺熟練的，出錯原因離不開這次試卷的排版，應該考慮到二年級的特點，把要求和圖放到一頁，不要讓孩子們翻頁，那樣效果會更好。

統計：要求不難，統計內容簡單，但還是有出錯的，原因就是在做題的時候不夠認真不夠仔細，需要加強做題態度。解決問題：題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過渡的特點。題型上考察的挺全面的，只有第三小題，是乘除混合，我們的教學內容上是乘加（減）、除加（減），沒有乘除混合，可以說已經超出了知識范圍，雖然有失分的，但是全對的還是占了大部分，出錯的孩子在理解能力上還是需要加強的。

四、反思

1．關注后進生的狀況：

試卷從總體上講是不復雜，但每個班級都有處于后置狀態的學生，有的可能只有七十幾分。在以后的教學中再多關注一下他們，讓他們有不同程度的提高。2．注重教學的細微之處

從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力的培養。不能讓我們的孩子學得太死，過于僵化。在以后的教學過程中也要借鑒一些練習題的形式自己創新一些題目，讓學生會舉一反三。3．注重與生活實際的緊密聯系

現在的考試和教學都開始走向生活化。因此，在平時的教學中再多注重一些生活與數學的聯系，讓孩子們感受到生活中其實離不開數學，數學也是從生活中提煉出來的。

第二篇：二年級數學下冊第一單元試卷分析

二年級數學試卷分析

課任：徐文鋒

2014.3

第一單元《有余數的除法》試卷分析

一、試題分析

本次考試是檢測學生對第一單元的基礎知識的和基本技能掌握情況，試題覆蓋量全面，題型較廣，包括填空、判斷、選擇、連線、看圖寫算式、豎式計算、解決問題，試題靈活多樣，能夠充分考查學生知識的掌握基本情況。

1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計七個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題占85%，稍難題占15%。

2、數學試題設計富有趣味性。

題型上反映有：小兔子送信，這一題主要是看學生的口算能力，能較快的算出余數，口算題中計算錯誤率較高，但總的來說學生全對的還是大多數，只有個別學生有錯。因此在教學時應該加強乘法口決計算方法的指導，并進行強化訓練，使學生能比較熟練的口算。

3、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值，并且都是圖和文字相結合的。

例如：第五大題的看圖寫算式、第七大題既考查學生的理解分析能力，有很好的結合生活實際。

以上題都是學生現實生活中熟悉的事和物，便于學生聯系實際分析和解決問題。也為培養學生思維能力、觀察能力起到了導向作用。

二、成績分析：參考人數20人，優秀 12人，優秀率60 %；及格19人，及格率95%；不及格 1人。

三、答題情況分析：

1.學生做題不夠認真。對于成都好的學生來說用不到20分鐘就完成的學生大約有6人，他們書寫規范、認真幾乎沒有錯誤。對于較差的學生做題速度慢一點，并且在解決問題時沒有寫上單位名稱，在較難的的題目處理的不好或者思路不對，說明他們對于基礎知識的理解程度不到位。

2.出現漏題現象。有個別學生在連線題中漏掉個別的題目，還有個學生第六題的46除以9沒有做，問原因是忘了。

3.計算上的失誤。

由此可以看到，本單元的學生對知識的掌握有待提高，需要循序漸進多練習，多鞏固知識，讓學生能夠靈活的運用，真正地做到學以致用。

四、今后教學工作的措施：

1、加強學習習慣和主動學習能力的培養。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

4、老師要十分重視書本上的每一個例題和習題，老師要善于研究這些題目，要學會分門別類。

5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。

第三篇：二年級數學下冊第一單元分析

二年級數學下冊第一單元<<解決問題>>單元備課

主講：劉九華

一、教材簡析

本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號；運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點。

1．結合生活情境發現數學問題并解決問題。

在學生的學習和生活中有許多數學問題。教材從學生熟悉的游樂園場景入手，讓學生通過觀察發現生活情境中的數學問題，使學生經歷從生活問題到數學問題的抽象過程，感受數學知識的現實性。學會從數學角度去觀察、分析、解決現實問題，從而激發學生認真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學習體驗。

2．例題的呈現形式具有開放性。

首先，主題圖以學生熟悉的“游樂園”為背景，提供了豐富的活動情境，使學生可以從多個角度提出不同的問題。如，“現在看戲的有多少人？”“蹺蹺板樂園一共有多少人？”“有多少人在玩沙包？”等等。同時，從圖中還可以得到其他信息，為進一步學習做好鋪墊。其次，每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節的發展，使學生在一個比較完整的情境中學習不同的內容，感受知識間的聯系，提高學習興趣。

第三，對于每一例題中的問題，教材采用了多種方法進行解決。使學生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法。學生可以根據自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。

二、教學目標

1．結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2．培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

三、教學重點、難點

重點：

1、運用加法和減法兩步計算解決問題。

2、運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。

難點：

學會使用小括號列綜合算式。

突破方法：

1、創設與生活密切相關的生活情境，引導學生從現實情境中發現問題、提出問題、解決問題。

2、充分利用教材資源，或根據實際情況，為學生創設輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，使學生在生動形象的表述中去采集數學信息，尋找數學問題，從而由感性認識上升到理性認識。

3、通過師生共同探究等方式，引導學生積極思考，讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程，有效地培養學生解決實際問題的能力。

4、積極鼓勵，激發學生求知的欲望，逐步增強學生學好數學的內驅力。

四、課時安排

本單元可用4課時進行教學

第四篇：二年級語文下冊第一單元試卷分析

二年級語文下冊第一單元試卷分析

考試時間：3月7日 課時安排：2課時 考試情況及分析：

一、考試成績：

參考30人，及格30人，優秀28人，高分16人。

二、試卷分析及存在問題：

本張試卷檢測了第一單元所應掌握的字詞句等知識的掌握情況，題型全面，但每個題型的題量比較少，試題偏簡單，所以，學生答題情況挺好的。

第一題為聽寫，在本單元要求會寫的生字中選了八個詞進行聽寫，大部分學生掌握的很不錯，有幾名同學還有同音字亂用的現象。

第二題為多音字選擇。這三個多音字平時已經練習過很多次，著重強調過很多次，所以，學生答的還是很不錯的，只有兩三名同學因為粗心出現了錯誤。

第三題為加一部分變新字再組詞。學生掌握的也比較好，出錯的很少。

第四題為照樣子寫詞語，這道題學生出錯的比較多，主要是因為字不會寫，還有的是把題意理解錯了。

第五題為詞語連線，學生沒有失分現象。

第六題為好詞我會用，好句我會寫。前兩道小題是考查學生照樣子寫詞語的能力，出錯的同學是因為不細心看例子，分析錯了，也就答錯了。第3小題是照例子用加點兒的詞說話，因為平時都練習過，所以，除了有些字寫錯外，句子寫的還挺不錯的，出錯的也很少。

第七題是按原文填空。從答題情況可以看出，學生對詩句的背誦掌握的很好，但默寫就要差一些了，字不是多一筆就是少一筆，再就是別字太多，以后在這方面要加強訓練。

第八題是閱讀題。內容比較簡單，問題也簡單，所以，學生答的也很好，特別是第四小題寫出自己和身邊的鳥發生的故事，有些同學寫的特別好，表達的清晰，且句子通順。

第九題為小筆頭，有的同學理解錯了，是以回答問題的形式寫的，像楊然、王天鈺、楊云鵬等幾名同學寫的很棒，講評的時候要示范讀一下。

三、提高措施：

1.繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字、詞、句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經常對學生進行知識的階段檢測。以時刻了解學生的學習情況。2.抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。

3.要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。多進行小練筆，讓學生積累語言，為習作打下堅實的基礎。

4.培養學生語文綜合能力，引導教育學生養成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求學生積累名言、諺語、成語、古詩，為語文學習打下堅實的基礎。

5.重視學生審題能力的訓練，首先就是引導學生看清題目要求，先口述再動筆，盡量把語言寫通順。

第五篇：二年級語文下冊第一單元試卷分析

二年級語文下冊第一單元試卷分析

邱館小學二年級

一、試卷整體情況分析：

今天進行了本學期的第一次語文測試，本套試卷主要由“看拼音，寫漢字、選擇正確的讀音、比一比再組詞、照樣子寫句子、按課文內容填空、讀短文回答問題、看圖寫話” 等七大題組成。全卷各部分比例適當，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，沒有偏題、怪題，難易度適中。大部份孩子發揮了正常的水平，取得了較好的成績。具體情況如下：

A：14人，B:16,C:4，D:1。

有5人，你們只要再加一把勁，上課認真一點，細心一點，下次一定會更棒的！

二、主要出現問題：

1、考前還聽寫了要求“我會寫”的生字和古詩，也背誦了要求背誦的課了。所以第一、二、三這三大題，大部分同學完成得還不錯，錯的比較多的就是“燒”、“澆”、“別”“躺”等字沒掌握好，基礎知識還得加強。

2、根據答題情況看，學生心里知道答案但字寫錯了或不規范引起丟分比較嚴重，比如第三大題“比一比，再組詞”中“澆”字的右上的“戈”中的橫寫成和撇平行的撇，丟了分。今后應特別注意生字教學及學生書寫。

3、第四大題“照樣子，寫句子”此題就是語文中的內容的練習，但是有的孩子變換一下題型就不會了，錯得較多。不會觀察例句，寫的句子表意不清，有的甚至胡編亂造。

4、從“按課文填空”中來看，同學們課文都能背出來，這點還是很欣慰的，只是有的同學字寫錯了，還有的孩子字寫的不規范，以后在注意這方面加強輔導。

三、考后反思：

1、考試這種形式對二年級的學生來說不是難事，但有些孩子由于習慣態度方面，自身方面等等，對試題的意識性不大，平時自己對語文課上該掌握什么也沒有明確的目標，都是老師在操控，相對自主性少了點。這次考試題型，平常教學中都有訓練，所以孩子們都不陌生，但若有新題型孩子們就有點把握不住了。還有就是學生還是寫錯生字、寫錯筆畫，這樣種種問題，都是我們應該思考的問題和應該研究的問題。

2、學困生的問題。學困生學習態度不端正、貪玩。有些家長疏于管理，有的同學就鉆了空子，不寫家庭作業。比如：我們班的張富磊、梁連斌穆秀波等同學本次考試成績不大理想，今后要對學困生常抓不懈，爭取學生家長的配合，雙管齊下，讓學困生變成學優生。

3、進一步強調學生的書寫。要求學生正確、工整的書寫，是我義不容辭的責任。我還覺得，認認真真地寫一遍，強于馬馬虎虎的寫三遍。對于筆畫較多、結構特殊的字，教師示范，引導學生尋找識字規律，把識字、寫字緊密結合起來

4，進一步優化課堂教學，盡量做到精講細練，重感悟、重積累，當堂達標，力爭優秀篇目達到熟讀成誦，不僅僅是應對考試，更重要的是積累語言、豐富語言，加強學生的語文積淀，以達到讀寫結合、以讀促寫的目的。