第一篇：人力資源庫建立方案

人力資源信息庫建立方案

人力資源信息庫建立的目的：

1、更好的規范項目入駐商戶及品牌員工的行為，提高項目整體對外服務水平及服務意識，營造良好的項目經營氛圍；

2、通過人員信息的采集審核及整合，可以更好的服務進駐商戶及品牌，實現進駐商戶及品牌與項目一起良性發展與持續經營；

3、通過人力資源信息的采集及整合可以為項目或商戶后續發展提供更多可用的人力資源信息，以備不時之需。人力資源信息庫建立辦法：

一、購物中心內部資源庫的建立

1、建立整個購物中心員工人事檔案庫（包括員工姓名、學歷、工作經驗、入職時間、崗位）；

2、建立整個購物中心員工培訓檔案（包括培訓過什么課程）；

3、建立整個購物中心員工異動情況記錄（離職、崗位變化、升職變動）；

二、外部人力資源庫的搭建

1、與當地外部人力資源機構建立（人才市場、人才網絡、勞動管理所、中高等院校等）信息互通，資源共享，借助外部機構提供的人力資源信息滿足場內人力資源需求；

2、項目媒介資源，營銷根據特定時間進行相關物料策劃設計支持，IT通過公眾平臺植入或插入項目商戶人力需求招聘信息，對外傳播場內人力資源需求，客戶臺進行前期登記入檔、篩選及推薦到商戶等相關工作。

三、項目人力資源服務質量的提升

1、各商戶新入職員工入職當日必須在客戶臺登記建檔，主管簽字確認后發放實習工牌；

2、視項目實際新職員人數情況，項目定期開班，經營運部培訓（如：項目基本概況、員工手冊、禮儀規范、客訴的處理及應對技巧及消防知識等）并考核合格后給予正式工牌；

3、項目分業態組織員工進行業態三包相關法律法規的學習

第二篇：學校建立資源庫

學校建立資源庫計劃

一、資源庫的建設階段

1.收集素材、制作素材任教十余年來，我一直很注意收集各方面的電教課素材，并且盡可能調動學生參與。素材來自各個方面，如利用課本、地圖冊、畫冊、雜志、掛歷、照片等掃描部分地圖、景觀圖片；利用市面上出售的各種光盤或在互聯網選擇、下載部分有用的文字、圖片、動畫；利用VCD剪輯有用的視頻素材??我收集的素材只要視野所及，于我有用，必采無疑，做到盡可能地全面，并且不斷補充新內容。一年多來，我通過掃描、下載、購買、制作等途徑，收集了大量的文字、圖片、動畫、聲音、影像等各種素材幾千幅，豐富的電教課素材是我上好電教課電教課的重要保證。

2.整理加工、建立素材庫收集、制作的第一手素材是雜亂無章的，為了充分利用，就要及時地整理加工，儲存入“庫”。首先，我把收集來的大量文字、圖片、動畫、聲音、影像等素材進行加工處理：如某些地圖要進行圖形處理，突出重點；某些圖片要進行修改、整飾；某些聲音、視頻需要重新剪接、編輯等等。然后，把加工后的素材根據章節分類，把與某一章節有關的各種素材內容編輯在一起，編輯時要注意素材的通用性，盡可能使教學資源的利用更為充分；在每一節里我又把各種素材歸類為：文字資料、地圖、景觀圖、動畫、視頻、聲音等目錄，建立一個實用的素材庫。這樣，就可根據教學需要隨時調用。

二、教學應用階段

2014年3月，我把素材庫的各種素材實際應用于課堂教學，取得了良好的教學效果。首先，我根據自己構思的教學設計，從電教課素材庫選擇適用的電教課素材，有針對性地編輯實用的電教課CAI教學課件，并實際應用于課堂教學，課件在應用過程中，我隨時根據各班級的具體特點，修改課件內容，使計算機輔助教學真正做到因材施教，取得了較好的效果。

1.創造層面豐富的學習環境通過運用多媒體CAI課件，教學內容實現了形象化，表現手法多樣化，對學生的感官進行多種刺激，從而創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張，使學生在寬松良好的狀態下主動、積極地學習。

2.運用形象直觀的思維方式以往的教學中，教具主要是掛圖并結合課本插圖，由于不能看到電教課事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學習興趣。利用多媒體CAI進行動態模擬，使靜止圖成為活靈活現的再現動態圖，將學生引入意境，親臨到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮學生主體能動作用，使教與學成為有機的整體。例如素材庫里用二維、三維模擬的動畫：地球公轉、水循環、等高線、大陸漂移、板塊運動、火山的形成與爆發等等，是進行直觀教學很好的電教課素材。

3.激發學生的學習興趣在傳統的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但這些在課堂上需要花費大量的時間，而且掛圖內容繁多，重點不突出，而其內容又是靜態、無聲的，給學生的印象依然是孤立和缺乏聯系的。運用多媒體CAI，在繼承傳統教學方法的基礎上，克服了傳統教學中的種種弊端，充分發揮計算機的優勢，使學生真正參與到教學中去。計算機教學系統產生的形象生動的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動聽的音樂，使學習內容圖文并茂、栩栩如生，學生如身臨其境，不僅加速和改善學生對世界的理解，還激發了學生的學習興趣，有效地調動學生多種感覺器官。使學生可在有限的時間內既學到更多的知識，又培養了能力，優化了課堂教學，提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。

4.加強因人而異、各有所得的實際操作不同班級之間的學生能力有差別，教師可根據各班的認知結構水平，學生學習能力來設計運用不同教學課件。上課時可因班而異，控制教材內容顯示的次數、時間和順序，做到因材施教。同時，在同一班學生的教學中，也可針對學生個體的實際情況，安排學習進度，學生在復習課時，可以根據自己的實際情況來選擇學習的內容。

三、結論

學校建立資源庫計劃

策勒縣第三中學

2014-3-1

第三篇：數字化生物教學資源庫的建立

生物學是一門實驗科學,有些原理和規律在中小學校現有的條件下很難通過的簡單實驗求得證實,因此需要教學資源的輔助。在中小學乃至大學生物教學中,教學資源的優劣直接影響了教學,沒有教學資源的支持,再好的課程理想也只能停留在理論層面上,不能帶來良好的效果。

“數字化生物教學資源”指的是以數字化為表現形式的生物類素材性資源,比如:電子教案、課件、生物多媒體資源(聲音、圖片、視頻等)、存在于因特網上的參考資料等,與之相對的是“實物生物教學資源”,比如紙介質的圖書資料、傳統的教具、實驗器材和模型等。數字化生物教學資源的匯聚,就構成了資源庫,我們稱之為數字化生物教學資源庫。

隨著計算機、電子與通訊技術的快速增長,以及全球網絡使用的普及,可預見21世紀的教育教學的質量將取決于對信息的掌握和利用的程度。因此,實現生物教學資源的數字化并建立生物教學資源庫將對生物教學的發展產生廣泛而深遠的影響。

將實物生物教學資源數字化并建立教學資源庫,將其與電子技術及網絡技術有機地結合,不僅可以快速的查找和獲取相關信息,推動基于現代信息技術服務于教學,拓展實物教學資源的應用范圍,還將實現最大程度的教學資源共享,提高教學工作的效率,避免重復投入,收獲更高質量的教學成果。

目前國內市場上比較主流的資源庫大多以學科分類、年級水平、資源類型、資源格式、教學主題為線索組織,這種形式方便了用戶提取信息,特別是以主題為線索的資源組織方式,得到了較大的發展,受到廣泛的認可。

以主題為線索的資源庫不僅方便了用戶的使用,同時通過建立內部激勵機制(多以電子貨幣為手段),鼓勵用戶上傳自己創設或收集的精品資源,有效提高了資源庫的信息更新問題,但這些資源也缺乏系統的整理,降低了資源的應用價值。雖然國內的教學資源庫近年來發展迅速,但生物教學資源庫方面,目前還幾乎處于空白狀態。目前,在各大高校、自然博物館、科技館中,擁有大量的實物生物資源(例如標本)和數字化資源(例如圖片和視頻)。生物教師在長期的教學工作中,也都積累了大量的教案、課件和相關資源。盡管這些資源還處于未經整理的最初級階段,而且很多資源尚未完成數字化,無法組成教學資源庫,但它們都為數字化生物教學資源庫的建立提供了珍貴的原始素材。2002年教育部制定的“基礎教育教學資源元數據規范”,為資源庫建設提供了統一的標準,為數字化生物教學資源庫的建立提供了理論依據。

1方法與步驟

1.1研究目標

(1)對實物生物教學資源進行數字化,并整合各類已經數字化的資源,建立數字化生物教學資源庫。

(2)開展數字化生物教學資源庫的應用研究,編寫應用軟件、建立網絡服務,探索生物教學資源庫在教學實踐中的應用。

1.2研究內容

(1)收集各類生物教學資源并完成數字化。生物教學資源包括:生物教師在教學過程中積累數字化或實物教學資源;高等學校和科技館、博物館開發的生物類資源;教研單位自主設計、開發的數字化生物教學資源等。

(2)在生物教學資源庫的基礎上進行深入的挖掘和研究。包括基于網絡設備的生物教學軟件的開發、基于移動終端生物教學軟件的開發以及數字化生物教學資源庫在創新性課程和實驗課程中的應用等。以便將生物教學軟件的開發應用到實處。

1.3研究步驟

將數字化生物教學資源庫建設與應用依次推進并不斷完善,具體步驟可分三個階段。第一階段包括:(1)收集生物教學資源。(2)初步建立數字化生物教學資源庫。(3)基于已有的資源進行軟件開發和網絡平臺建設。第二階段包括:(1)增加和完善數字化生物教學資源庫內容。(2)將建立好的生物教學資源庫應用于教學實踐并收集反饋和意見。(3)根據反饋獲得的意見完善軟件和應用。第三階段包括:(1)生物教學資源庫生物教學資源庫推廣和大面積應用。(2)與時俱進,不斷完善資源庫的內容和軟件功能。

其中,生物教學資源的收集應貫穿于各個實施階段,注意事項如下。

(1)與高等學校、科技館和博物館合作,開展實物生物資源的數字化工作以及數字化生物教學資源的收集、開發和整理工作。

(2)按照統一的標準和主線對數字化的資源進行校對、歸類和規范化,初步建立數字化生物教學資源庫。(3)在實驗學校開展資源庫應用,將資源庫與生物教學實踐相結合,收取反饋意見。(4)根據實際應用對數字化生物教學資源庫進行調整,針對在教學實踐中發現的問題調整應用軟件和網絡平臺。

2討論

生物課程的實施質量很大程度上取決于教學資源資的優劣,本文研究成果將直接應用于生物教學實踐,為目前我國基礎教育和高等教育改革提供探索性經驗。數字教育資源的建設與應用研究,是中央電教館“十二五”全國教育技術研究規劃課題中重點關注的問題。本文正是以此為出發點,開展數字化生物教學資源庫的建設方法研究,將信息技術與教育教學深度融合,進行應用導向和機制創新。數字化生物教學資源庫的價值還在于其通用性。目前,許多省份都出版了針對該省的生物教材,一些針對教材的實物資源和數字資源并不能與課程緊密結合。而教學資源庫不存在教材的適配問題,可以通過資源的重新整合適用所有的教材,具有廣泛的適用性。

生物是一門實驗學科,幾乎每一堂課都涉及實驗或演示的內容,教師需要通過各種教學資源的組合和應用向學生傳授知識,展示瑰麗的生物世界并啟發學生的探索精神。總之,開展生物數字化教學資源的建設是十分必要且緊迫的。本文提出了建立數字化生物教學資源庫的一般性方法,未來還要將其應用于教學實踐,并總結出一套行之有效的模式,開發出實用的應用軟件和平臺。

Biology is an experimental science, some principles and rules in primary and secondary schools of the existing conditions were confirmed by a simple experiment very hard, so you need to auxiliary teaching resources.In primary and secondary schools and university biological teaching, the teaching resources fit and unfit quality directly affects the teaching, without the support of teaching resources, it is a good course ideal can only stay at the theoretical level, do not bring good results.“Digital teaching resources” is refers to the biological material in the form of digital resources, such as: electronic lesson plans, courseware, multimedia resources(sound, images, video, etc.), exists in the resources on the Internet, etc., as opposed to a “real life teaching resources”, such as via printing.on books and materials, teaching AIDS, experiment equipment and the traditional model, etc.Digital convergence of biological teaching resources, make up the repository, we call it digital biological teaching resource database.With the rapid growth of the computer, electronics and communication technology, and global the popularity of Internet use, foreseeable education quality of teaching in the 21st century will depend on the degree of the mastery and use of information.Therefore, the realization of digital and establish the biological teaching of biology teaching resources repository to the development of biological teaching extensive and far-reaching impact.Will real biological digital teaching resources and establish the teaching resource, with the organic integration of electronic technology and network technology, not only can quickly find and access to relevant information, promote service based on modern information technology in teaching, and expand the application range of the object teaching resources, will achieve the greatest degree of teaching resources sharing, improve the efficiency of the teaching work, avoid duplication of investment, gain a higher quality of teaching achievements.On the domestic market at present is most mainstream repository to subject classification, grade level, resource type, resource formats, teaching topic for clues to the organization, this form is convenient for the user to extract information, especially on the theme of clues resources organization, get the larger development, has been widely recognized.Repository for clues by subject not only convenient for the user's use, at the same time, through the establishment of internal incentive mechanism, by means of electronic currency), encourage users to upload their creating or collection of resources, and effectively improve the repository information update problems, but these resources are lack of system, reduces the application value of resources.Repository is developing rapidly in recent years, although the domestic teaching but biological teaching resource, it is almost in a blank state.Currently, in colleges and universities, the natural museum, science museum, with a large number of real biological resources(such as specimens)and digital resources(such as images and video).Biology teacher in long-term teaching work, have accumulated a lot of lesson plans, courseware and related resources.Although these resources is still in the undigested most primary stage, and a lot of digital resources is not yet complete, unable to form teaching database, but they are for the establishment of digital biological teaching database provides a valuable raw material.In 2002 the ministry of education of “basic education teaching resource metadata specification”, provides a unified standard for repository construction, for the digital provides theory basis for the establishment of the biological teaching resource database.A method and steps of 1.1 the research target(1)to digital real biological teaching resources, and integrate all kinds of have the digital resources, establishing digital teaching resource database.(2)to carry out the digital repository research and application of the biological teaching writing application software, network services, explores the application of the biological teaching resource in teaching practice.1.2 the research content(1)to collect all kinds of creatures and completes the digital teaching resources.Biological teaching resources include: biological teachers in the teaching process to accumulate digital or physical teaching resources;Institutions of higher learning and the development of science and technology museum, museum of biological resources;Research unit of the independent design and development of digital teaching resources, etc.(2)in the biological teaching database on the basis of in-depth excavation and research.Including the development of biological teaching software based on network equipment, mobile terminal based biological teaching software development and digital teaching resources database in the application of innovative courses and experimental courses, etc.So that the biological teaching software development and application to practice.1.3 the research steps Will digital biological teaching resource database construction and application, in turn, promote and continuously perfect, concrete steps can be divided into three stages.The first stage includes:(1)to collect biological teaching resources.(2)establish a digital teaching resource database.(3)based on the existing www.tmdps.cn www.tmdps.cn resources for software development and network platform construction.The second stage includes:(1)increase and improve the digital teaching resource database content.(2)will build good biological teaching database is applied to teaching practice and collect the feedback and comments.(3)according to the opinion of the feedback gain perfect software and applications.Third stage includes:(1)the biological teaching database biological teaching database extension and widespread application.(2)to keep pace with The Times, constantly improve the content of the repository and software function.Among them, the collection of biological teaching resources should be through each stage of implementation, matters needing attention are as follows.(1)cooperation with colleges and universities, science and technology museum and the museum, to carry out the physical biological resources of digital work, and digital biological teaching resource collection, development and finishing work.(2)in accordance with the unified standard and the main line of digital resources for proofreading,www.tmdps.cn classification and standardization, preliminary build digital teaching resource database.(3)in experimental schools for the database application, combining repository and the biology teaching practice, collect feedback.(4)according to the practical application of digital biology teaching resource adjustment, in view of the problems found in the teaching practice to adjust application software and network platform.2 discuss Biological course of the implementation of the quality depends largely on the pros and cons of teaching resources endowment, this article research results will be directly applied to biology teaching practice, to provide basic education and higher education reform in China at present exploratory experience.Digital education resources construction and application, it is the central DianJiaoGuan “twelfth five-year” national education technology focus on the problems in the research project planning.This article is precisely as a starting point, study on the method of digital biology teaching resource construction, the information technology and the education teaching depth fusion, application guide and mechanism innovation.Digital value lies in its versatility of biological teaching resource database.At present, many provinces are published in the province of biological materials, some physical resources for teaching material and does not bind to course of digital resources.And the adaptation problem of the teaching resource does not exist, can by a new integration of resources for all the teaching material, has wide applicability.Biology is an experimental subject, involving almost every class experiment or the content of the presentation, teachers need to through the combination of various teaching resources and impart knowledge to students, showing magnificent creatures of the world and inspire students' exploration spirit.In a word, develop biological digital instructional resource construction is very necessary and urgent.This paper puts forward the general methods of establishing digital biological teaching database, the future also applied to the teaching practice, and summarized a set of effective patterns, to develop practical applications and platforms.

第四篇：學校資源庫建設方案

學校資源庫建設方案

本著“全面培養，打好基礎，因材施教，發展特長”的辦學理念和實現“讓每一位學生發展，讓每一位家長滿意，讓每一位教師成功”的辦學目標，學校花巨資建成了校園網，連接的計算機已達200多臺，除學生機房和閱覽室機房外，每個年級組辦公室至少配置一臺連接到互聯網的計算機供教師使用。學校建設校園網的真正目的是為了提高課堂教學的效果和優化教學管理模式服務，其核心是教學資源庫的組建、應用和共享。現結合我校實際和教育科研工作建議的精神特制定本方案。

一、項目定位與總體目標

早在校園網建設興起之前，教育界專家就已經提出了資源庫的概念。隨著校園網建設的逐步升溫，校園網應用中有“路”有“車”卻無“貨”的現象也日漸突現出來。學校領導提出了“建網、建庫、建隊伍”的口號，資源庫建設由此被正式納入議事日程。

到目前為止，國內資源庫建設大致經歷了如下三代：

第一代資源庫：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，這一階段資源庫的應用為教師提供的主要服務相當于是將板書、掛圖和記錄片通過投影（或電視）播放出來。

第二代資源庫：結構為“系統+課件”，學校通過購買成品資源庫作為基礎，更新完善主要通過零星開發和各處搜集進行。在應用方面，許多學校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設計到PPT、動畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫沒有統一標準，資源庫中的素材無法共享，教師制作的課件因為不符合別人的教學思路，通常也無法提供給其他教師使用，這一階段的資源體系較好地解決了“建庫”的問題，但有待完善。第三代資源庫：正是目前大力倡導的新一代資源庫，具有統一標準、體現課改思想、強調探究、注重交互性、全面整合現有資源、素材與管理系統分離、積件設計理念、緊密結合E-learning（網絡化學習）等特點。教育部資源庫建設標準的及時推出也為此次資源庫建設推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網絡課程開發和滿足遠程教育的需求成為第三代資源庫建設的新目標。

在此背景下，我校迫切需要建設一個開放共享、動態更新、與課程改革同步并面向師生的綜合性資源庫，以適應校園網需求，實質解決我校的教育信息化應用問題。學校決定先以主科科目作為構建資源庫的學科分類基礎，建設一個集中服務的網絡資源數據庫，提供重要教學網站的資源和免費教學資源的資源。

二、建設內容

1.開發一個網絡資源庫系統平臺，包含資源建設、用戶服務及資源收集與整理等功能，以實現網絡資源的規范搜集、分類、組織和調控程序化整理，并能對資源信息進行多途徑內容揭示。

2.形成相關標準與規范，包括資源選擇標準、資源描述標準、資源類型標準、軟件需求報告、項目管理細則。

3.建立一個至少覆蓋中高考科目的系統的、完整的學科資源數據庫。每個學科的資源內容應包括支撐學科發展的必備內容和可選內容,其中必備內容為直接為教學服務的多媒體素材、試卷和課件等資源,可選內容為供學科發展的教學錄像、教學心得、教育論文和研究性學習專題等輔助教學資源。

4.建立一個支持項目可持續發展的機制，包括管理模式、項目運作模式以及系統運作模式。

5.課程設置符合學校所開設科目的要求。分學科設置課程，包括語文、數學、外語、思品、科學、綜合實踐、書法、音樂、體育和美術等。

三、建設原則

1.本項目實施遵循“統一平臺、統一標準、合作建設、分頭維護、集中服務、全面共享”的方針，貫徹“追求質量、強調應用、兼顧數量”的總原則。2.按照學校所開設的科目設置體系，分學科作為構建資源庫學科體系的框架，可考慮語文、數學、英語三大學科優先建設。

3.資源庫建設以信息質量為本，切實做到所提供的資源信息是可用的、有用的，使重點學科資源庫能夠真正地為廣大教師使用，為教學和科研服務。

4.系統平臺的開發兼顧先進性與實用性，并能支持項目可持續發展。5.不搞重復建設，原則上教研組負責本學科的承建工作。

6.在資源庫的建設過程中取得的經驗成果須作定期交流，共享成果。

四、預期建設成果

1.提供支撐資源庫建設和發展的軟件平臺，包括數據維護、用戶服務和系統管理等功能模塊。

2.建成至少覆蓋主科科目的系統的、完整的網絡資源學科資源數據庫。3.形成與資源庫建設相關的一套標準和規范，包括資源選擇標準、資源描述標準、資源類型標準、軟件需求說明、項目管理細則。

4.支持項目可持續發展的機制。

五、建庫工作流程

參建資源庫的各部門，工作流程基本有以下幾個步驟：

1.資源庫建設的教師須結合所建學科，參照資源選擇標準等，擬定本教研組所負責的學科的一些不同的搜索策略，如按關鍵詞搜索等。

2.根據擬定的策略，應用程序開始建設這一學科的相關資料，并不斷擴展到更多的資源。網絡管理人員可調整搜索策略，盡可能使建設的資源是那些高質量的教學資源，且適合作為該學科的資源內容。

3.對程序搜索到的資源用數據編目工具進行人工編目，參照資源描述標準、資源類型控制等對資源進行數據整理。

4.整理后的數據經過質量檢查及質量控制的過程，存入相應的庫中的中心服務器進行數據收集。

5.中心服務器收集的數據進行集中發布，當有失效鏈接或鏈接變化的數據應定期返回給各數據的提供教研組，進行數據的修改和維護。

六、組織管理 1.管理機構

在學校相關部門和教科室的統一領導下，成立各學科的項目組織管理組，負責系統研究分析、規范制定及建庫的管理和協調等工作。項目管理組由學校教科室牽頭，成員為各學科教研組信息管理員。項目管理組向學校教科室負責。

2.項目實施管理

根據項目建設的需要，在實施時將建設內容分為若干部分，并由項目管理組成員分工協作完成。

數據質量控制組：主要負責對數據的教學性、標引的準確性、鏈接的有效性進行控制。

課題研究組：負責與本項目有關的標準、規范的研究和制定。具體內容如下：資源選擇標準，資源描述標準，資源類型控制和項目管理細則。

技術支持組：負責軟件需求說明的制定，協助軟件系統招標，配合軟件平臺開發，負責軟件驗收及硬件系統的正常運行。

資源建設協調組：負責資源建設參建申報的組織工作，組織和管理參建信息員的培訓工作，協助軟件開發商安裝建庫軟件，負責解答在資源庫建設過程中遇到的技術性問題。

學校的教科室為項目管理組組長，負責以上工作的組織協調工作。3.學科建設模式

被建設學科分為兩種：主科型和非主科型。4.參建教研組的選擇

所有學校開設學科的教研組均可申請參加資源庫項目建設。在選擇參建教研組時，主要考察以下幾個方面：（1）申請建設學科是否為學校開設的學科；（2）該教研組是否具有認真負責的網絡管理員；（3）是否有一支聯合組成的水平較高的教師隊伍。

5.參建教研組的培訓

學校教科室根據上述標準選擇參建教研組。獲準參建的教研組可以獲得項目管理組提供的2人次的免費建庫培訓。

6.啟動資源庫建設

語文、數學、英語三大學科必須參與資源庫建設，當擬建學科和參建教研組確定后，資源庫建設全面啟動。參建教研組與項目管理組簽訂任務書。

7.中期檢查

接受學校教科室對項目建設進行的中期檢查。項目管理組根據各學科完成的數據質量和數量情況，酌情確定各中高考型學科經費金額，并將達到要求的學科資源在校園網上發布。非中高考型學科如達到質量要求，也可于校園網上發布。

8.項目預驗收

項目管理組對本項目進行預驗收，內容包括軟件系統功能及各學科資源建設。根據每個學科資源建設完成情況評獎，評獎時主要考察資源的教學性、資源的數量、資源描述質量、鏈接有效率。

9.項目驗收

學校教科室對項目進行總體驗收。

七、實施進度

1.2014.05—2014.07

項目調研，確定項目定位及建設目標，成立項目管理小組

2.2014.08—2014.09

完成項目研究可行性報告

3.2014.09—2014.12

規范及標準研究，完成項目相關標準 4.2014.10—2014.12

軟件系統招標，形成軟件系統需求說明書 5.2014.01—2014.02

召開資源庫建設研討會、確定參建教研組 6.2014.12—2014.03

軟件系統研發、調試及試運行 7.2015.03

參建教研組信息員建庫培訓 8.2015.04—2015.09

參建學科進行資源庫資源建設 9.2015.09—2015.10

中期檢查 10.2015.10—2016.03 資源庫系統試運行

11.2016.04

項目管理組對每個學科進行檢查、驗收 12.2016.05

項目總體驗收

八、成果運行管理及共享方式

1.數據維護：每個學科的數據更新由本學科參建信息員負責。數據質量控制小組定期進行更新頻率檢查及數據質量抽查，以督促數據更新的實施，促進數據質量的提高。

2.數據管理：數據集中存放于學校教科室，由教科室統一管理和發布。各學科參建教研組可根據本組實際情況（需求、存儲等因素）確定是否對自己承建的學科信息在本地進行管理和發布。

3.在系統運行過程中，將視實際使用需求情況，確定是否增加鏡像服務器。4.在系統運行過程中，各參建教研組要始終遵循項目管理組制定的相關標準。

5.在學校信息資源庫建設期間，各參建教研組可根據參建學科的成品數據數量和質量獲得由該項目提供的不等額經費。6.自2015年4月起，原則上各參建教研組自行解決各學科數據等問題。7.在學校信息資源庫建設期間，參建教研組之間可共享本項目成果。8.在學校信息資源庫建設期間，漸漸擴大信息庫容量。

9.在技術上和內容上增強視頻功能，提供學校公開課等多種視頻內容。

第五篇：校本資源庫建設方案

學校資源庫建設方案

一、建設資源庫的意義

1.收集、整理教師個人教學資源。

收集、整理教師自己開發、設計的教學設計、教學課件、教學實錄、教學反思、教學心得體會、教學試題、教學素材等教學資源

2.在學校搭建資源共享平臺。

在本校內，充分發揮校園網絡的優勢，搭建資源共享平臺，為師生提供全面、系統、形式多樣、高質量的多媒體教育教學資源。

二、資源庫的建設

資源是整個資源庫建設的核心，資源設置要完全符合“綜合化”要求。科目主要包括語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、體育、藝術、信息技術、美術以及綜合實踐活動等學科。

1．資源的獲取途徑：

（1）教師個人從網上收集、整理一部分優秀的資源。（2）一線教師自己開發的資源。在學校資源建設過程中，各校要特別注重由教師自主開發的教學資源，并將本校優秀的教育教學資源及時通過學校網絡進行共享，這樣既能提高 1

教師應用計算機和現代教育技術的水平，又能促使學校的教學資源貼近本校的教學實際。

2．資源庫分類

（1）教學資源庫：將教學資源（課件、教學設計、教學反思、教學實錄、試題等素材）以課為單元，按年級、科目、資源具體內容等分類。

（2）文本資料：是指個人學習有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度，對重大事件的記錄、重要文章、心得體會等。

三、資源庫建設團隊

1、成員組成： 組長：閆德玲

副組長：劉立江 馬學芳

成員1（年級組組長）：曹雪寧 殷惠玲 周英霞 沈紅玉

任素麗 周亞莉

成員2：各科目教師 成員3：教研室人員 技術人員：康永喜 施磊

2、責任分工：

組長及副組長： 對資源庫的建設進行宏觀管理，全面負責總體規劃及建設方案的審定，制定政策形成的激勵機制，進行工作指導和監督。

成員1：負責組織課件、圖片、視頻等教學資料的收集整理和對整個辦公室教師資源收集進度的調控。

成員2：教師個人從網上收集、整理優秀資源，自主開發資源。

成員3：提出資源分類標準，收集各學科的教育資源。并按標準對收集到資源進行篩選、分類、整理。

技術人員：提供日常資源建設的技術指導和相關培訓。并對系統運行平臺進行相關的指導和維護。

四、資源庫建設流程

流程基本有以下幾個步驟：

1.教師個人整理個人的教學資源。

2.整理后由年級組長收集初步篩選整理進行科目分類。

3、整理后的數據經過教研組從信息技術應用和實用性等方面進行詳細審核。

3.由教研組提出資源分類標準，收集本學科的各種教育資源。并按標準對收集到資源進行分類、整理。

4.校信息技術學科教師對系統運行平臺進行相關的指導和維護。

石嘴山市第十三小學

信息處

2014-06-15