第一篇：精心打造自己的班級文化

精心打造自己的班級文化

我所說的班級文化不僅僅指教室內口號、標語的張貼，書畫的點綴美化，而是指班級的精神文化建設。它是一種班級理念、班級精神，這種理念和精神根植到班級的每一個同學的心中，會就形成一種班級的文化。班級文化的形成以后，同學們的為人處世之道自然就帶著這種文化的痕跡，班級因此具有了凝聚力和向心力。我想把學生培養成怎樣的人，我就盡我所能精心打造自己的班級文化。我不能也不敢說自己能教好所有的學生，但我一定要讓我的學生在自己精心營造的班級文化氛圍中得到一點熏陶，受到一點潛移默化的影響。

1、班級文化建設之一：“我是班級的主人”

讓學生做班級的主人是我班級文化建設的核心思想，它能啟動學生的內驅力，讓學生樂意為班級服務，盡力為班級負責。為此，我總是不失時機地跟我的學生說：“初二（2）班是我們的家，我們要精心呵護她。”周五大掃除，我們對學生可以有兩種說法：一種是：大家認真點，學校會檢查，誰出了問題，惟誰試問！（這是應付檢查式的說法）；第二種說法：我覺得教室里灰塵好大，對大家的身體很不利，今天我們把教室打掃得干凈一點，讓大家坐在里面學習，心情舒暢一點，好不好？”（這是主人公式的說法）。我常選擇第二種，它能增強學生的主人公意識，讓學生認識到大掃除的目的不是為應付學校檢查，而是為自身有一個良好的學習環境，是為大家有一個健康的身體。做眼保健操的時候，我跟同學們說：“大家上了三節課，眼睛長時間盯著黑板和書本，會造成視覺疲勞，這個時候做做眼保健操，對保護眼睛很有力，希望大家動作標準一點。”上課時有同學總喜歡趴在桌子上，以致常開小差。我對同學們說：“你們正在長身子，是骨架成型的時候，經常趴在桌子上很容易變成駝背子，到時候走出門，沒一點風度氣質。”這些話能讓同學們意識到學校的規章制度是為自己服務的，應以主人公的態度自主自愿去做好這些事情。為了增強學生的主人公意識，我把班級工作分成許多塊，全由學生負責，我只負責引導。我的理念是：學生對班級付出越多，對班級愛得越深，自律性就越強。所以，給學生一份自留地，讓他們付出、奉獻，他們會活得更快樂、更充實。

2、班級文化建設之二：“求人不如求自己”

這句話來自佛經中的一個故事：某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”觀音說：“我在雨中，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。”這個人立刻跳出檐下，站在雨中：“現在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘；你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去！”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進廟里，才發現觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。這人問：“你是觀音嗎？”那人答道：“我正是觀音。”這人又問：“那你為何還拜自己？”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。”

“求人”即渴望好命運能光顧自己，“求己”即在工作學習中謀求自我成長。有些同學平時不努力學習，干什么都不愿付出：學習怕吃苦，勞動怕臟累，競賽怕壓力。等到別人取得好成果的時候，就跟父母訴苦：說班級怎么怎么不好，老師怎么怎么不好，位子怎么怎么不好，同桌怎么怎么不好。我常告訴我的學生們：如果你自身不努力，好班級、好老師、好位子、好同桌都幫不了你。真正能拯救你的是你自己，能毫無保留地幫助你的只有你自己，能為你赴湯蹈火的只有你自己。天才出于自身的勤奮，而不是他人的施舍。

3、班級文化建設之三：“沒有規矩，不成方圓”

班級成立之初，我問學生：“要不要制定班規？”有同學害怕被約束，說不要。我說：“80多人，每天近8小時呆在一起，難免會磕磕碰碰，如果沒有一個“游戲規則”，別人損害了你的利益怎么辦，你損害了別人的利益怎么辦？大家都有不安全感。”同學們馬上意識

到班規的重要性，它既是自我約束的機制，又是自我保護的屏障。于是大家議論紛紛制定起班訓、班規，張貼在教室里。有了班規如何實施呢？我把班規的執行權交給學生，讓每個同學寫一份承諾書，承諾如果違反班規，自愿主動接受某種告誡。學生用自己的語言作為督促自己進步的動力，用一份承諾作為規范自己行為的準繩。同時，每天安排兩位自律性很強的班干部值日，記下當天的所有情況。被記到名字的同學，如果情況屬實，班干部會提醒他履行自己的承諾。犯錯誤的同學在履行自己承諾的同時反省自己的行為，不斷改正自己的缺點，不斷求得進步。班規制度執行一段時間以后，學生的行為會逐漸走向規范，同學們會自覺遵守班規校紀，管理起來會越來越輕松。但是制度的實施、執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實，這樣才能維護好“班規”的威嚴。

4、班級文化建設之四：“有理走遍天下”

我們面對的是“90后”的學生，他們是很有個性的一代人，是很“自我”“惟我”的一代。他們對學習、對人生、對社會有自己的觀點和看法，但又不免單純幼稚。如果我們嚴厲地強行地讓他們接受你的觀點與制度，換來的結果要么是“反抗、反抗再反抗”，要么是學生的情緒被壓抑，主觀能動性被壓制，成為憂郁懦弱的人，這勢必給班級工作帶來隱患。所以我們不能做“霸者型”的班主任，而要學會以理育人。最近學校舉辦了全校師生體操比賽，為了拿獎，全班同學加緊排練。體操結束時體育老師為我們設計了一個鞠躬敬禮的動作，當大家鞠躬敬禮的時候，有同學輕輕地唱起“哀悼曲”，引得大家一陣竊笑。我想我不能裝著沒聽見，雖然我知道學生是無意的，他們不過是有點累了，想輕松活躍一下，但這種做法很不可取。我當即把哼“哀悼曲”的同學找出來，我問他哼這曲子什么意思，他說沒什么意思，哼著玩的。“如果別人跑到你家對著你的家人哼這種曲子，你會怎么想？”我馬上問他，他一時語塞，我想，他應該認識到自己的不妥之處，更趁熱打鐵，與他講起中國的忌諱文化，告訴他有些玩笑不可亂開，以免引起不必要的誤解和麻煩。這位同學認為很有道理，表示在將來的人際交往中將會注意這些細節。以理育人，班上不管出現什么問題，班主任一定要利用班會的時間，或上課的時間，或當面談話、或電話溝通，或作業本留言方式與學生把理講清楚。有理地同學一定要支持，沒理的同學一定要指出其不當之處，讓每個學生都做講道理的人。人人講道理，人人講文明，班級一定健康、向上。

5、班級文化建設之五：“要么不做，要么做好”

這是我的人生格言，并且我把它貫穿在我工作的始終。在班級管理中，我也處處以此要求我的學生。不管是上課聽講、課后作業、衛生值日還是集體活動，我都告訴我的學生們：“既然做了就力求做好，使自己付出的時間與精力有所回報，不要花了時間與精力，什么都沒得到，反遭批評訓斥。”這是我自創的“陳氏守恒定律”，我想人生打破了這個定律，這輩子一定過得很窩囊。如果有同學擦黑板沒擦干凈，我一定要他返工，并告誡他：“一件很容易的事情做了兩遍還被批評，這是人生很大的失敗，意味著你的將來也很失敗，因為你的態度極不認真，而你的態度決定你的行為，你的行為就決定了你的成敗。”有些同學天天在學校混日子過，不聽講、不認真寫作業，考試成績一塌糊涂。我一定找他們談話，告訴他們：“你的日子過得不劃算，每天跟別人一樣按時上學，坐在教室里既沒得自由又沒學到技術，文化知識沒學到，還落得父母埋怨。既然坐在教室里讀書，何不盡力去學好它，使自己的將來有所回報？”這些話我經常說，我要讓同學們心中有一種精神，一種力爭上游的精神。有了這種精神，班級管理才輕松愉快。

通過以上班級文化建設，我想把我的學生培養成有責任感的人、樂于奉獻的人、做事認真的人，講文明禮貌的人、自律自強的人。有了這些精神品質，班級一定健康向上。

第二篇：玉皇中學精心打造班級文化

玉皇中學精心打造班級文化營造良好育人氛圍

開學以來，玉皇中學在以德育人、以理育人的基礎上，精心打造班級文化，營造良好育人氛圍，使班級成為學生快樂成長的搖籃，放飛理想的天堂。

一．營造教室環境文化---整潔

從課桌的安置到書籍的擺放，都要整齊，不可東倒西歪。地面要保持潔凈，不可有衛生死角。衛生工具的擺放有講究，笤帚拖把掛起，不可橫七豎八，垃圾及時清理，以免滋生細菌。早上、課間開窗通風，促進空氣流通，保證空氣的清新。

二、完善班級制度文化----自主

制度建設是班級文化不可缺少的保證，因此在開學伊始，利用班會讓學生自己制定班規，在小組交流的基礎上全班加以整合匯總。學生從實際出發在學習、衛生、紀律、就餐、安全等多方面都做了詳細的規定，這樣不僅體現他們的主人翁地位，更利于學生的自我約束，便于班級的管理。

三、注重班級精神文化.----豐富

建設具有班級特色的精神文化，關注孩子的全面健康成長。

制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。讓每一面墻都說話。“幸福宣言”“我合作，我快樂”“妙筆生花”等欄目給學生提供了一個展示自我的平臺，張揚了個性。建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學生感激書籍，享受閱讀。

第三篇：【中國石化】精心打造文化手冊

【中國石化】精心打造文化手冊 “《質檢文化手冊》編的真好，里面每篇文化故事都配了漫畫，生動形象，讓我對中心的文化理念有了深刻的認識。”

“手冊中從文化理念、文化故事、漫畫，再到文化活動、員工剪影、大事記，每個部分都是圍繞著我們員工的思想、故事、事跡等等去編輯的，這本書就是為我們員工所編的，感覺非常親切。”

日前，在茂名石化質量檢驗中心的資料室里，來領資料的員工們翻看著“新鮮出爐”的文化手冊，不時發出感慨。

去年開始，質量檢驗中心開展質檢文化建設工作，提煉了中心的愿景、使命、理念，并進行了釋義，以編制《質檢文化手冊》為載體，培育和弘揚質檢專業的共同價值觀，推動中心使命、愿景、理念貫穿到各項工作中。

“我們中心的愿景、使命和理念，不是幾個領導干部自己定的，而是通過征集全體員工的意見，再提煉而來的。所以，在進行《質檢文化手冊》策劃的時候，我們的思路也是圍繞著員工來走。”責任編輯鐘仕田說。

其他編輯在編制手冊的過程中和鐘仕田一樣，挑選反映文化理念的故事都是員工自己寫的，配的漫畫也是在全體員工中征集再完善的，員工剪影都盡可能讓員工都露露臉。

負責編寫歷史沿革的馬宏園，是綜合管理室的副主任，參加工作13年，對質檢專業的歷史了解得不是很全面。要寫出既真實又富有深刻內涵的歷史沿革，讓他感覺很有壓力。

“我把能在公司年鑒中能找到的資料全找來了，又打報告申請到公司檔案館進行檔案查詢，畢竟書面資料是有限的。于是，我又組織了中心的其他人員，對中心的部分退休老員工進行了深入采訪。”在搜集寫作資料的過程中，馬宏園盡最大力量把搜集工作做得更細致一些。

“歷史沿革，一直追溯到建廠初期的分析小屋，整個演變過程呈現在了大家的面前。”參與搜集資料的曾鑾君說。

為了讓文化手冊發揮更大的影響力，檢驗區還組織員工撰寫心得體會，通過這樣的方式，加深員工對理念的理解。

“我覺得反映精心、精細、精準理念的故事選得特別好，都是身邊人身邊事，很有感染力，看完后，我知道作為質檢員工在工作態度、工作過程和工作結果上的應該做到什么程度。”

“看完手冊，我對今后的工作更有目標，感覺勁頭更大了。”

“這本手冊，讓許多員工有感而發，但不代表文化已經根植。我們的使命、愿景、理念，只有真正成為員工的意識，成為工作的習慣，才能說文化根植。文化的宣貫還要加油。”鐘仕田說。

第四篇：如何打造班級文化

如何打造班級文化

案例展示

讓孩子們真正“活”起來

我接了一個新班-----五年一班。來到了這個57名同學組成的班級，看著他們并不膽怯的表情，我信心十足。因為，這個班級是新課改的第一批學生，是全校公認的課堂氣氛最活躍的班級。

簡單的自我介紹之后，便開始了正題：講授《長方體和正方體》。當我轉身板書時，身后傳來竊竊私語聲。我轉過身，學生目視前方，面帶微笑，看不出是哪個同學說的。是我的板書錯了？我快速檢查一遍，并沒有發現什么。這時身后又傳來稍大的說話聲，但聽不清究竟是什么。我又一次轉過身：“有什么問題嗎？”學生無答。怎么回事？當我再一次轉身板書時，下面又傳來一片嗡嗡聲。我猛然轉過身，嗡嗡聲嘎然而止，可還是找不到是誰說的。此時我不禁火冒三丈：“說什么，有什么好說的？剛才說話的同學站起來！”沒有人回應。“那好，給你一節課時間，說吧！”此時教室里鴉雀無聲，整整一節課時間在我的憤怒中度過。接連幾天，課堂上亂說話的現象雖有些收斂，但還是經常出現。冰凍三尺非一日之寒，我知道這些孩子長時間已經養成的不良習慣，要想徹底改掉不是容易的事．

更令我氣憤的是，在一次主題為《學八榮 知八恥》的中隊會評比活動中，出現了這樣的一幕：臺上的同學聲情并茂地表演，臺下的同學說話的聲音卻此起彼伏，竟然將臺上同學的聲音壓倒，無論我怎樣暗示他們都無濟于事。評委中的一位領導氣憤地說：“干脆咱班的中隊會就叫《以不亂說話為榮，以亂說話為恥》，這是什么習慣，什么風氣！”這位評委甩袖而去。天啊，這就是我校課堂氣氛最活躍的班級嗎？

事發之后，我不得不重新審視這個班級。學生的坐姿什么樣的都有，桌椅也不整齊，桌上的物品有些零亂，四壁的墻上的足球印和鞋印依稀可見。僅僅是因為這些嗎？于是我再一次走近學生，走近任課五年組的科任教師和其他學校的五年組的班主任教師。經過我的了解，結論是：這一屆的學生都“活”，這可能是新課改的收獲吧！新課改不是提倡學生全面而有個性的發展嗎？激勵學生在課堂上喜歡怎樣說就怎樣說，愿意什么時候說就什么時候說。強調課堂氣氛要活躍，所以學生說起來肆無忌憚??

啊，我明白了，問題就在這兒！

為了扭轉這種局面，我仔細地研究了新課程標準的所有內容，上網查了許多有關資料，決定要加強班級文化建設，建立一個積極向上的班集體，讓我們這個班級擁有一個真正的活躍。于是，我開始按計劃行動。

首先從班級布置入手，要讓他們感受到班級的溫暖，使他們舍不得亂來。雙休日，我將墻壁粉刷一新，然后在正對門的北墻上貼上一張圖文并茂的提示牌：噓！請安靜！黑板的左側貼一張：你好！老師，您辛苦了！黑板的右側貼一張:你好！同學，今天有收獲嗎？教室后右側是圖書角，桌子上擺滿了各種報刊，在墻壁上又貼了一張提示牌：讀書時請不要打擾我呦！北墻上貼了三張名人畫像：周恩來、愛迪生、居里。教室南側墻壁上則留給學生自己；再把掃除用具統一掛在門后的掛鉤上，一來整齊，二是拿起來方便，同時更重要的是，它告訴每一個值日生都不要亂放掃除用具。

周一，一向不好穿著打扮的我特意選了一件我平時認為很年輕的服裝穿上，早早地來到學校，站到教室外的后窗下，看看同學們的反應。（想通過我的穿著讓學生看出老師也是活潑好動的）

同學們陸陸續續來到了班級。當他們一進班看到眼前的這一切變化時，個個都睜大了眼睛。有的剛想說話，可一看前面的提示語就趕緊閉緊了嘴巴。

看見學生捂起想要張開的嘴巴，心想，真是環境塑造人哪，立竿見影。良苦心機首戰告捷。我決定趁熱打鐵，就班里的現狀立即召開一次晨會，核心內容是互換角色，體驗感受。

我精神抖擻地邁進教室，很溫和地說：“同學們，早上好！今天咱班有什么變化？”

三個平時就愛說話的同學大聲說：太干凈了、我們有點不適應、老師你今天很漂亮??他們幾位幾乎同時開口說話的。

我高聲說：“同學們，老師請他們三個人到前邊來，聽一聽下面的同學都說了什么，然后一個一個地告訴同學們。下面的同學開始說一說吧。”

下邊的同學不管三七二十一開始說話。兩分鐘之后，我作了一個暫停的手勢，問：“三位同學，你們聽清下面同學說什么了嗎？” “沒有，下面太亂了！”

“好，那我們再作一個試驗，你就是一位老師，在前面講課，下面的同學開始說話。下面的同學要告訴大家，前面的老師講了什么？”兩分鐘過后，我又作了一個暫停的手勢。“小老師，你講課時聽到什么了？感覺如何？”

扮演老師的同學大聲說：“我只聽見下面的同學亂哄哄的，不知道是誰說的，也聽不清說什么，心理很氣憤，有一種不被尊重的感覺。”

“下面的同學你們聽到老師講什么了嗎？”

“沒有！”學生們異口同聲。

“為什么？”我追問。

這時有人舉手說：“咱班太亂了。”

“前面的小老師，在你講課的時候希望同學們怎樣做？”我有目的地問。

“我非常希望同學們能認真聽講！不要亂說話！”

“同學們，我們能不能做到？”我就勢提問。

“能！”學生們聲音響亮地回應著。

“同學們我又有一個想法，就是每節課的前兩分鐘作為咱同學們自由說話的時間，好不好？” 此時，我看到每一個同學的臉上都露出了尷尬的表情。這時有個同學說了話：“老師，給我們一周的時間，我們一定改正亂說話的壞習慣！”我尊重了學生們的決定。

俗話說壞習慣一旦形成，想改掉是相當困難的，因此我準備用一系列規章制度來規范約束他們。什么樣的制度能夠約束這群無拘無束的孩子呢？我想由學生自已制定的、被他們所認同所接納的制度規范一定是有效的。所以，我把這個權力交給了同學們：由同學們自己制定班級制度。經過57名同學仔細認真的討論研究，制定了符合我們班實際情況的規章制度，然后將它張貼在教室的南墻上，并選出了四名監督員，來監督違反規章制度的同學。俗話說無規矩不成方圓嘛！

經過一陣子的努力，班級風氣終于有所轉變。在之后的很長一段時間里，我堅持不斷地設計、實施著各種趣味活動，如，“手拉手”“一切行動聽指揮”“我是紀律，我是自由”“特長展”“能手擂臺賽”等，以“活”（即活動）治“活”（即越度活躍）。活動中學生們體驗和感受著紀律與自由，親歷和分享著獨立與合作，鍛煉和發展著健康個性與人格。班級積極向上求真求學求善的風氣形成了。

孩子們真的變了，變得讓我欣喜。他們依然是那樣的活躍，活躍得得體而可愛：課堂上，他們時而為同學的精彩發言而熱烈鼓掌、時而為同學提出的問題爭論不休、時而為同學錯誤理解提出幫助、時而為自己想出解決問題的金點子而拍案叫絕??他們知道了在課堂上什么時候該說，什么時候不該說，知道了什么時候該動，什么時候該靜，什么時候該??

我不禁感慨：正確解讀新課改的內涵，遵循學生身心發展規律，選擇學生認同的教育方式，讓學生真正活躍、健康發展，才是真正的教育。

經典評析

班級文化是重要的課程資源，也是重要的教育力量。就新課改而言，精心構建班級文化是保障新課改成功的一個重要方面。本文作者在接任班主任工作中發現了所在班級在培養學生個性發展及關注學生生命的無拘無束的自由生長方面存在著誤區——在班級管理中可以放任

學生隨意釋放個性能。面對這種現狀，作者采取了積極的態度：從班級文化建設入手，引導孩子們正確“自由生長”。作者從三個方面進行了班級文化建設。一是班級的物質文化；二是班級制度的建設；三是班級活動建設。作者通過自己的精心設計改變了原來班級環境，使孩子們在這樣的環境里學習和生活，產生像家一樣的溫馨感覺，從而使物質環境煥發生命力；班級民主制度的建設又使孩子們有了共同的奮斗目標和努力的方向，有了明確的目標，班級的發展就有了方向和動力；班級活動建設更融入了作者的心血，作者通過組織學生參與各項活動來引導他們樹立正確的群體意識、合作意識、價值取向及發展健康個性。班風是班級精神文化，是班級文化的核心。良好的班風能使孩子們的心理上產生一種內在的激勵因素，從而加強班集體的向心力和歸宿感,使班集體煥發出無窮的力量和生機。

正確解讀新課改的內涵，構建一個有助于培養21世紀所需要的合格公民的班級文化是每一位教育工作者神圣的職責。教育應本著提升學生生活境界和精神境界的原則，從解放學生個性與自由發展的人本理念出發，使班級文化建設從混沌迷茫中走向光明。

第五篇：打造班級精神文化

尊重生命，主倡親情,打造溫馨家園

——如何打造班級精神文化

班級文化是一種精神文化，一種從思想根源里形成的根深蒂固的文化。打造班級的文化就要是讓每一位學生在心里形成一種良好的性格，煉就一種剛毅的氣質，擁有一種健康的心態，培養一種端正的態度。學生良好的性格、剛毅的氣質、健康的心態和端正的態度是隨著班級紀律文化，學習文化，精神風貌文化的形成而形成的。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。

班級文化從其意義上來說可以有以下幾點：（1）有利于學生的全面發展；（2）有利于學生健全人格的形成；（3）有利于全體學生的發展。雖然在初中開展班級文化建設是有一定難度的，但一個優秀的班主任還是可以有所作為的，是可以建立一個平等、和諧、充滿活力的班級的。

一、群策群力，布置一個溫馨的班級環境。

班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。美的環境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能使學生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。色彩的反射，最容易打動人們的心靈。所以我們的教室布置要合理運用色彩心理學。教室的色彩,黃給人以明快、希望的感覺。黃綠給人以青春、新鮮的感覺,綠給人以和平、沉靜的感覺,藍給人以無限和理智的感覺。據土耳其心理學家研究發現，平和的青綠色最適合一年級學生教室，這是因為他們進入了一個全新的環境，容易產生不安全感，所以綠色即成為了首選顏色；因此，要利用好每一個空間，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進取。班級的主體是學生，因此我們設計的內容和形式都應充滿童趣，讓學生能夠理解、欣賞進而喜愛，從而使學生受到良好文化氛圍的感染和熏陶，達到環境育人的目的。

1、設一個圖書架

利用班級的班費定做了一個小小的書架，然后向全班同學征集圖書，搞一個小小圖書館，營建一種文化氣息，發揮教室的文化功能。學生們的興致很高，班級圖書館就一下子就匯集了七八十本各種類型的圖書。在此基礎上，開展一系列的讀書活動，這樣不僅能把閑置的資源利用起來，同時可以培養學生的集體觀念和共享意識。

2、設一個名言角

要求每一位同學輪流在黑板的一角寫下自己最喜歡的名言。讓學生們按照自己的學號，依次在黑板的右角寫下自己心愛的名言，注明出處，并且留下自己的名字。許多學生的心性就通過了這幾十個字顯現了出來，平時默默無聞的學生寫出了氣勢蓬勃的名句，而平時外向開朗的學生喜歡的卻是低回纏綿的詞句，而這些都展示在每一位班級的同學面前，無形中增加了同學間的了解。

3、立一個好題角

在教室后面的黑板上辟出一個角落，留給學生作為好題角。每一組同桌都有機會到黑板前為班上每一個同學出一道自己認為最有挑戰性的題目。這為學生的個性發展和才能的發揮創設良好的機會，每個學生都能找到自己的位置，找到一份自信，并且也調動了全班的學習積極性。

4、設一本班級日志

設一本班級日志，每天讓負責的值日班長寫上班級今天的情況，將所有的大事小情都一一記錄在紙上，每個一段時間就組織全班一起閱讀這本班級日志，增加班級的凝聚力。

二、激發主體意識，健全班級管理制度。

班級是全班同學共同的“家”，科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。俗話說：沒有規矩，不成方圓。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。但是班級管理制度的制定和實施必須講究科學，切合學生實際。在多年的班級管理工作中，我主要采用了“四人小組”式的管理方式。

1、首先師生共同制訂班級公約。

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多幾方面。學生是管理的主人，由學生討論產生，制訂了制度，他們是執行者、維護者。因此，制訂班級公約時，要激勵每一位

學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的心理認同，從而內化成為他們追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，從而促進學生進行自主管理。

2、一展“四人小組”式管理，促學生自律。

新課程提倡“小組合作”式的新型學習方式。在班級管理中我也采用了這種管理方式，促使學生逐步由“他律”轉變為“自律”。

（1）首先，科學地編定座位，合理地組建小組。編定座位前要考察 每個學生的個性差異、能力特征、學習習慣、性格、成績等因素。每小組一般配一名優生、兩名中等生、一名后進生，優生擔任組長，以便開展組內互助和組間競賽活動。同桌的編排可把相反性格的或相近近性格的排在一起。

（2）開展組內互相合作和組間競爭

一種是常規競賽小組化，就是大家共同制定的班級公約，由分管的班干部負責，對每一位學生進行評分。每周末由評分班干部以小組為單位評出周優勝組和周優勝組長。

還有一種是課外學習活動小組化，根據自己班的實際情況，開展一系列有利于促進學生健康發展的競賽項目，如作業競賽、背課文、古詩競賽、閱讀競賽和一些公益性服務性的活動，小組的每一成員都必須自我努力，還必須密切配合協作、互相幫助、互相促進，發展少先隊意識、集體意識。

（3）建立組內互助合作、組間積極競爭的激勵機制。在組內充分發揮小組長的積極作用，營造出濃厚的你追我趕、互幫互助的學習氣氛。而且獎勵優勝組和先進組長。這樣，既培養了學生的自覺性，又提高學生的合作意識和競爭意識。

良好的紀律是一切成功的法寶。班級紀律的好壞制約學生的學習環境和學習氛圍，良好的紀律是班級能夠取得成功的法寶之一。同時班級成績要好，同學之間也應該擁有競爭的意識，擁有強烈的學習勁頭，擁有良好的學習氛圍。大家都在學習，大家都想學習，局面呈現競爭，氛圍表現強烈，如此場景，學習成績定將一路飆升。班級的精氣神，足可以展現班級體的戰斗力，足可以表露班級體的一種性格，擁有旺盛精力是源于健康的身體和堅強的意志。這樣的集體就是擁有魂魄文化的集體。那么，我們怎樣才能使班級體擁有良好的紀律文化呢？

首先，讓團結意識在每個學生頭腦中根深蒂固，在每個學生心中建立起集體意識，能意識到只有團結才能產生更加強大的力量。建班之初，12班本是一個名不見經傳的普通班級體。無論是學習成績，還是體育運動在初一入學前都是排名倒數。對我來說這也算是一個奇跡，一個用集體力量創造的奇跡。他們的每一個勝利，無不凝聚著12班每位同學的心血和付出，為了能讓隊員們投入比賽，12班的后勤服務小組在隊員休息時為他們遞上毛巾，倒上涼開水，甚至是拿著扇子為他們扇涼。在這里，我只是想說，一個班級的團結，并不是班主任整天在那里講我們要多團結，我們要有凝聚力，班級立刻就團結了，同學們都相互關心了，班級真正的團結，必須是以活動為載體，在活動增強學生們的集體榮譽感，在活動增強他們的凝聚力。因為只有親自去歷練過，親自去實踐過，或者說共過“患難”，方能體會合作精神，才能體會同學友誼。班級團結了，同學們都有了集體榮譽感，那么良好的班風，良好紀律的形成，就有了一個好的基礎。

其次，班主任必須協調好同學之間的關系。學生們長期相處，磕磕碰碰這是再所難免的，也是很正常的現象。但是有的矛盾如果得不到及時的調合和處理，矛盾就會升級甚至惡化。所以我特別注重對學生的感恩教育，讓他們有一顆感恩的心，因為感恩他們就會學著寬容，因為感恩他們就會學著體貼。而讓孩子們常懷感激之情，常懷感恩之心。那就需要我們從身邊的事例去教育，去感悟他們。感激我的信守承諾，我們的師生關系和諧而沒有距離，因為他心存感激，對他的管理也就沒有那么困難了。帶著這份感恩的心，他也能很好的和同學們相處。自己也在和諧的人際關系中更成熟，更優秀。

每一個學生的認識方向不一樣，所以認識的問題也不盡相同。班主任必須協調學生間的關系，始終讓他們感覺12班是一個家，一個有著溫馨和快樂的家。每位同學互相關心，相互幫助。同時老師也要營造好他們相互關心的平臺，所以，班級團結和諧必然會擁有一股積極向上的學習之氣，正義之氣。

最后，班級的團結，同學關系和諧的載體必然是擁有有個良好的集體。他們喜歡這個集體，因為這個集體讓他們感到驕傲，感到自豪。這樣他們對自己班級有信心，同時對自己也有信心。這就需要班主任必須帶領自己的班級在學校舉行的大型活動中取得相應的成績，讓他們在全校學生面前有“面子”，有可以“炫

耀”的資本，這樣不僅能增強學生自己的信心，同時也更有利于團結協作。因為成功他們認識到了團結的重要性，團結帶來活動最后的勝利，努力拼搏也一樣能取得好成績。

班級管理，只要能讓每位學生有團結意識，有積極向上的決心，同學間的關系處理得非常融洽。那么這個班級的紀律會越來越好，隨之而來的成績也將越來越好。

第二方面就是學習氛圍的培養。學生來學校除了獲得一定的能力外，知識的學習也是重中之重。所以班級體必須要有一個良好的學習氛圍，擁有你追我趕，永不服輸的競爭意識。在這樣的氛圍中，學生更多的是在思考學習，在研究學習，在總結提高學習成績的方法。多年的教學經驗，覺得學習氛圍的培養應從以下幾個方面如手：

第一、培養學生“勤奮好學”，“勤能補拙”的意識。不斷地用成功案例勉勵學生，一份耕耘，一份收獲，只有真正付出了才會有收獲。這種精神上的鼓勵，精神意識的培養是一個長期的過程。許多學生會在長期的鼓勵中，不斷的敲打中，培養自己的學習目標，堅定自己的學習意志。例如班上白俊樹、田白高兩位同學就是典型的例子。有一次晚自習的時候，我悄悄在教室外觀察學生的學習狀態，發現他們兩個人正在聊天。于是我就把他們叫到了辦公室。對白俊樹說：“你是來學校學習的吧，看看你上期的成績，別人是在上升你卻下滑，說實話，第一學期你已經取得了不錯的成績。不管是班主任還是科任教師，對你的基礎和后來取得的成績一對比都豎大指拇，都認為你的學習勁頭和毅力值得大家贊賞，是同學們的榜樣，也因為你的堅持、堅定、堅信，上學期期末你取得了很好的成績。可是這學期來你好像變了，最后的結果是成績也變了，想想你的哥哥，對你寄予了很大的希望，為了供你讀書到現在還沒有結婚。他的付出，你又用什么來報答他呢？用擺龍門陣，用嬉皮笑臉，或是用這點成績，你想想有這樣的哥哥，你對得起他們嗎？”這一息話后，他真流下了眼淚，他在我的面前說：‘老師，其實我也想去玩耍，今天你這樣教育我我深有感觸，我能堅持學習一兩天，可兩天過后，我又會打成原形。老師我真希望你能幫助我，讓我真正能堅持下來學習。’我說：“既然這樣，那你們不想學習的時候就來辦公室找我，讓我教訓你們一下。”

就這樣，他們每隔二、三天又來找我一次，我又給他們鼓勵，給他們講敘一些成功人士的故事。這樣他們好像感覺是乎又好了許多。記得班上有一次開班會叫同學們發言。白俊樹大膽地走上講臺直言不諱地說：“同學們，我是一個學習成績差，紀律差的學生，但我也是勇于改錯的學生。我要付出自己的努力，好好學習，為班級，為自己，為爸媽爭榮譽。如果兩年后畢業，我考不上高中，我就去見馬克思。”雖然他的話聽上去有幾分孩子氣，但我知道他的心中已經燃起了學習學習的焰火。他已經有了一顆向上的心。我相信，擁有了決心，定將擁有成績，一旦學生們從心里深處認識到了付出才會有收獲，認識到了勤奮才能出成績。他們就會擁有持之以恒的心，去學習，去克服困難。

第二、制定全班學生的學習計劃和學生的學習目標。學習是一種習慣，好習慣的養成必須經過一段時間的強化訓練，一段時間的養成教育。所以從初一入學以來，我就要求學生提前半小時進入教室學習，看書。同時，每天我親自到教室去督察。從初一到現在一直保持這種做法，讓他們多點時間去學習，多點時間自己去感悟，這樣在一定程度上學生不僅可以對當天的知識起到鞏固和學習的作用，同時也是對他們學習習慣最好的培養。相信通過一年，兩年的強化訓練、和堅持，最后不但會取得很好成績，也會養成良好的學習習慣。針對學生學習目標的制定許多老師可能認為這是一重形勢，沒有什么作用。但我了解了許多學生，他們大多數對自己設定的目標都感興趣，許多學生都為之奮斗。他們都想努力實現自己的目標。只是有時候他們的目標設定得太高，實現起來比較困難，從此失去信心。所以我們在為學生制定目標的時候一定要慎重，一定要以提高學生的學習信心為出發點，讓他們不斷的實現目標，不斷的提升目標。從而成為一個充滿自信的人。

第三、樹立學習的榜樣和標兵，學生學習自信心的培養，要不斷表揚那些進步的人。我班田鑫同學的入學成績很糟糕，但學習態度很不錯。所以一直以來我就會為他的進步而表揚他。在一次次的表揚和鼓勵中，他確實進步了。所以我們要在班上樹立學習標兵，這樣對其他的同學也是一種激勵。

第三方面就是班級精神風貌文化的打造。級精神風貌就是精氣神，精是精神，是自信,精神是意志，是動力。氣是氣質，也就是我們班與眾不同的地方。神是

神采，是要求大家積極向上，頑強拼搏。有了精氣神的班級就有了戰勝困難的激情，就有了克服困難的意志。就有一中逢敵必亮劍，即使倒在敵人劍下，也雖敗猶榮的亮劍精神。他們把學習中的困難當作是“敵人”去戰勝，去拼搏。他們也會利用集體的力量去共同克服，每個學生都能把自己和集體聯系在一起，都有勇氣，有信心，有精力去搞好學習。整個班級精神風貌令人震撼，那么，怎樣建立如此具有精氣神的班風呢？

首先，應培養他們堅強的意志力，讓他們富有激情。激情是一種自信，是戰勝困難的強大動力。對學生激情的培養，更多的需要激勵。用典型的案例和身邊成功的事實去教育他們。去從心靈深處影響他們。平常我總喜歡給班上學生上“思想教育”課，一節課下來，我覺得他們可以在以后的幾天內充滿學習的激情。我記得有一次我在班上講：“堅持就能贏取最大的勝利，堅持就能創造奇跡。”當時我給大家講了一個故事：“美國退休的一個老頭，退休后怕得老年癡呆癥，于是就想起了自己 在中學的時候學過拉丁文，就下定決心背拉丁文的《荷馬史詩》，剛開始一天只能背一行。并且是今天背了明天就忘。過了二十天以后，也僅能背兩行，過了一個月能背三行。5年后兩本書，從第一頁開始，到最后一頁，背得滾瓜爛熟，就像電視里說評書一樣。這個老頭工作了一輩子都沒有變成富翁，結果因為背了這兩本書，美國很多的大學都請他去背，而且還向他支付了相當的費用。結果他竟然背成了一百萬富翁。這個故事告訴我們多點勤奮，多點塌實，多點堅持，就會多點成功的希望。”故事講完以后，教室里一片寂靜，從同學們的眼神里我知道，在他們的心靈深處已引起了震撼。晚上我去查寢室，無意間看見羅觀給張書寫的字條：“張書，明天，我們早點起來一起背英語單詞，好嗎？”看見這張字條，我很欣慰，感覺自己的教育起了很大的作用。后來這兩個同學的成績也在不斷地提高。這也讓我對他們的思想教育，對他們的鼓勵和表揚更有信心。平常我總是用張海迪，保爾這些事跡告訴他們人如果不絕望就會有希望。總是用瘋狂英語的創始人李陽的人生告訴他們只要我們堅持，什么時候開始都不晚。也總是用美國著名的物理學家霍金教授的感人事跡告訴他們這個世界堅持就能產生奇跡。所有這些讓學生們明白，任何成就的取得和任何一個人的成功都是與其堅強的意志和勤奮分不開。

同時培養學生堅強的意志，還要滲透到學生日常學習和思想品德，行為習慣等方面。從平常的點點滴滴中培養良好的行為習慣，高尚的興趣愛好，吃苦耐勞，勤儉樸素的作風，遵守紀律的意識。教育他們在學習上遇到困難時，要用心思考，多方解決。考試成績不理想時，要振作，端正自己的學習態度，看到自己的優點，發揮自己的潛能，正視自己的弱點，不沮喪，不自卑，永不放棄自己的追求。

所以，我認為班級的管理是對學生精神文化的滲透，是對學生精神信仰的培養。班級管理就是一種文化管理，打造班級魂魄文化，讓它注入每位學生的頭腦中，擁有這種魂魄文化的班級定會是最優秀的，這樣的班級永遠是一支打不敗的“亮劍”式班級。

班級文化對班風建設、學風建設都起著至關重要的作用,它表現出一個班級獨特的風貌和精神,是一個班級的靈魂所在,它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能等。“文化像空氣，無處不在”，但他必須有載體。活動應該是有載體的，我們應該多多搞一些活動的。

班級文化是我們學校文化中所特有的，是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，總的來說，孫長青校長所提的“平民本質，精英氣質”從何體現。我們現在的學生平民本質沒有了，精英氣質沒養成。

其中學生的“課桌文化”其實也是一種班級文化。學校以后也應該多多開展一些活動，如體育節、藝術節等。

而行為文化——班級文化建設的目標。這個是雙向文化的交流。班主任要多開展，學生要多參與，才可以起到應有的效果。