第一篇：2011年全國高校百佳網站

全國高校百佳網站（共100項）

中國政法大學 中國政法大學主頁 http://www.tmdps.cn/ 中南財經政法大學

中南財經政法大學文瀾新聞網

http://news.znufe.edu.cn/ 長江大學

長江大學新聞網

http://news.yangtzeu.edu.cn/ 中南民族大學

中南民族大學南湖思政網

http://nhszw.scuec.edu.cn/ 湖南大學

湖南大學“千年弦歌”網站

http://1000.hnu.cn/ 中南大學

中南大學新聞網

http://www.tmdps.cn/gongzuo/ 最佳公益實踐獎

湖南大學千年弦歌

http://1000.hnu.cn/ 最佳文明網絡社區獎

上海海洋大學易班

http://shou.21campus.cn/ 最佳學生創意獎

華中科技大學“華中大在線”

http://www.tmdps.cn/ 西南政法大學

西南政法大學新聞網

http://news.swupl.edu.cn/ 中國礦業大學

中國礦業大學學生在線

http://online.cumt.edu.cn/

第二篇：中國大學生在線百佳網站投票指南

“中國大學生在線”投票指南

（一）如無中國大學生在線網站賬號請先注冊，流程如下：1.進入中國大學生在線網站，直接在瀏覽器地址欄輸入http://www.tmdps.cn/或者在百度上搜索“中國大學生在線”進入網站首頁，點擊紅框內的登陸

彈出如下對話框

如有賬號請選擇登陸，如無賬號請點擊注冊新賬號進入下一步

按照要求填寫注冊信息，填寫完成之后選擇注冊，之后系統會向你的注冊郵箱發送一封激活郵件

點擊紅框內的連接完成激活

選擇進入社區并進入個人主頁

（二）如何為我校投票？

當您注冊登陸完成之后，進入中國大學生在線首頁：

選擇活動鏈接，點擊進入頁面

于此處找到第六屆全國高校百佳網站網絡評選活動鏈接圖片并單擊

進入此頁面之后

下拉滾動條，在第250位左右找到我校華大青年網站的名稱鏈接，并單擊進入專屬界面

進入頁面后找到百佳投票選項，單擊輸入驗證碼投票

（三）如出現如下情況如何繼續？

選擇確定，單擊頁面上端的個人空間進入個人主頁

紅框處顯示的是你的網站積分，如果小于100分是不可以投票的最快賺取積分的方法是發送站內信，不管對方是不是你好友，都可以發送，每一條站內信10分。發送方法如下：找到華中師范大學之新人

單擊頭像進入對方的個人主頁，點擊紅框內的發送站內信

在對話框內填寫標題內容之后選擇發送

發送成功后將會獲得十分的積分，如此反復10次會得到一百分，則可以進行投票環節。

每個帳號可以為“華大青年”投票三次。單項獎每個獎項可以投票一次。請大家為我們將有效選票全部投出去！

感謝您對華大青年傳媒的大力支持！

第三篇：關于全國高校門戶網站用戶體驗調研報告

關于全國高校網站客戶體驗設計分析團隊調研報告

山東大學土建與水利學院學生會網絡編輯部 網站的用戶體驗主要來自用戶和網站的人機交互過程。基于用戶體驗的高校門戶網站設計包含認識用戶群體、確定網站風格、版面設計、欄目設計四個步驟。具有良好用戶體驗的門戶網站將極大地發揮網站對外交流的職能，更好地為學校的教學科研服務。

隨著互聯網的發展以及高校信息化建設的逐步深入和完善，高校門戶網站已成為展示教學成果，辦學理念的重要陣地，更是學校與學生互動，展示學校公眾形象的重要窗口。但是，目前我國高校門戶網站整體呈現華而不實，學校主題與網站風格不相符，欄目設計缺乏人性化，用戶訪問體驗差等現象。

針對以上問題，本文提出一種基于用戶體驗的高校門戶網站設計思想，并以案例分析的形式展示其設計過程。什么是用戶體驗

ISO 9241-210標準將用戶體驗（User Experience，簡稱UE）定義為：“人們對于針對使用或期望使用的產品、系統或者服務的認知印象和回應”。ISO定義的補充說明有著如下解釋：用戶體驗，即用戶在使用一個產品或系統之前、使用之間和使用之后的全部感受，包括情感、信仰、喜好、認知印象、生理和心理反應、行為和成就等各個方面。因此，用戶體驗是純主觀的，帶有一定的不確定因素，個體差異使得用戶體驗也不盡相同。

高校門戶網站的用戶體驗主要來自用戶和網站的人機交互過程。網站界面設計的人性化、合理性將直接關系到用戶體驗的好壞。因此用戶體驗的概念應該在網站設計的最開始就要進入設計流程，并貫穿整個設計過程。

2基于用戶體驗的高校門戶網站設計過程

通過對全國大量高校門戶網站設計的分析，用戶體驗的高校門戶網站設計過程可分為四個步驟：認識用戶群體及需求、確定網站主題風格、版面設計、欄目設計。其中“認識用戶群體及需求”這一步作為用戶體驗好壞衡量的依據，是進行版面設計、欄目設計的基礎，只有充分認識到用戶群體的需求才能人性化的設計好版面和欄目。1)認識用戶群體及需求

正如第1節所述，每個用戶的真實體驗是純主觀的，是無法通過其他途徑來完全模擬的或再現的。但是對于一個界定明確的用戶群體來講，其用戶體驗的共性是能夠經由良好設計的實驗來認識到的。如高校網站，其用戶群體主要由學生、教師、家長、教育相關社會人士組成。他們的用戶體驗共性是希望便捷的了解學校相關信息，快速找到與自己相關的信息。2)確定網站主題的風格

網站主題風格是指網站呈現出的與主題相關的代表性的視覺印象。換句話說，主題風格就是指網站的整體外在形象，是用戶最直接的視覺體驗。高校網站的主題風格來源于學校的歷史，辦學特色等綜合信息，具體體現在網站的整體色調、logo、字體、圖片等元素。3)版面設計

基于用戶體驗的版面設計，其作用在于合理區分用戶群，使每個群體從分割好的固定的區域訪問自己感興趣的網頁。例如，高校網站主要的受眾是學生，所以學生感興趣的內容應該放在網頁最顯眼的區域（頂部或左上），而針對校園內教師群體的信息可以放在網頁的底部。不同的版面區割，能讓用戶獲得專業、快速的訪問體驗。4)欄目設計

欄目是對網站內容的概括。基于用戶體驗的欄目設計，是在版面設計的基礎上，進一步挖掘用戶興趣，并以欄目的形式呈現給用戶，其根本目的還是讓用戶快速找到自己感興趣的內容。例如，在針對學生訪問的版面區域中，有“專業設置”欄目。通常“專業設置”欄目下多為學院所有專業的介紹，這種設計明顯過于平實和籠統、用戶大多其實都想了解學校的專業優勢，因此可以在“專業設置”欄目下再細分出“重點專業”、“特色專業”等子欄目。這種人性化的世紀帶來良好的用戶情感體驗。

3對比分析

對于其他的高校，他們的門戶網站設計無一不是為他們針對的用戶人群考慮。

如同濟大學，1)首先他們針對的是學生，教職工，校友等人群。

2)其次，他們采用了藍色作為主色，無論是在體現其“嚴謹務實”的校風上，還是體現其辦學宗旨上，都極為合理。

3)然后，他們的門戶網站分成兩大部分：標題欄和信息欄。針對于用戶人群，他們關注的大多數板塊都是有關校內信息，專門為在校生和教職工提供相關信息，這樣可以更好地將信息讓每一個在校生和教職工了解。

4)最后，他們的欄目也是可以將用戶感興趣或是符合用戶要求的信息提供出來，各種各樣子欄目上是有諸如“同濟概覽”，“組織機構”，“人才培養”等方向的信息，盡可能的提供其用戶人群可能感興趣的信息。右上角提供了學生，教職工，校友等可以查找信息的專用通道，可以使得各類人群可以更方便更快捷地獲得他們想要或是感興趣的信息。

5)同濟大學的高校門戶設計，體現了“基于用戶體驗”的觀念。有助于其針對的人群可以享受更好地訪問體驗。

6)再如北京大學，他們所針對的人群，主題，版面，欄目等，與同濟大學相類似，同樣是以學生為主，輔以其他校內信息組成其門戶網站，整體內容和結構大同小異。

7)但不同的是，北京大學的門戶網站相對于同濟大學來說，更為簡潔，文字較少，讓人看了較為舒適。而同濟大學的板塊，文字偏多偏小，容易讓用戶產生視覺疲勞，團隊看來，應該想辦法將這些文字多的板塊改版或者與其它板塊融合，構成一個新的板塊，盡量減少，避免出現文字多的信息出現在首頁，因為用戶往往對于那些文字多而小的信息容易產生厭煩等消極情緒，避免這些，才能更好地提高用戶的訪問體驗和回頭率，提高網站的瀏覽量。對于這一點，值得我們在今后的網站設計中進行借鑒和改善。

8)門戶網站的作用是為特定的人群提供其感興趣或是符合其要求的信息。以此來提高用戶的回頭率和訪問深度。基于這一點，各個高校的門戶網站都已達到目的。

4基于用戶體驗的高校門戶網站設計實踐

以下以我院門戶網站改造為例，詳細介紹基于用戶體驗的高校門戶網站設計過程。1)用戶群體分析

我院網站用戶從社會角色上分，包括：學生、家長、學校教職工和社會人士四個群體。為滿足學院招生需要，學生、家長群可延伸為考生及其家長用戶群。從學院角度來看，我院網站用戶又可分為院內、院外兩大用戶群。所有用戶群的共同需求是：便捷地獲取學院相關信息。

2)主題風格設計

我院秉承“為天下儲人才”、“為國家圖富強”的辦學宗旨，踐行“學無止境，氣有浩然”的校訓，踔厲奮發，薪火相傳，形成了“崇實求新”的校風，應沿襲選用展現山東大學內涵的山大紅為基色，配以相應黃藍。3)版面設計

我院網站布局根據院內、院外兩個用戶群大致分為兩大區：院外用戶區和院內用戶區。其中考慮到學院招生需要，我們將網站頂部區域留給了考生及家長，并設置了學院概況、招生就業、新聞中心三個欄目。為了讓所有用戶群了解學院更加全面的信息，我們在網頁的左側設置了“專業設置”、“組織結構”等六個欄目，并設置了專題網站通道。這些共同組成了網站的主體部分。4)欄目設計

欄目設計的主要任務是挖掘用戶興趣，并將用戶感興趣的信息呈現給用戶。因此我們在合理命名一級欄目的基礎上做了更加個性化的細化分類，形成二級子欄目。例如在“校園生活”欄目下細分出了交通指南、學習環境、食宿設施等五個子欄目。

5效果分析

實踐結果證明，基于用戶體驗的網站設計能有效提高用戶回頭率和訪問深度，用戶忠誠度顯著提高，用戶訪問體驗得到明顯改善，網站的瀏覽量也有顯著提高。結束語

基于用戶體驗的高校門戶網站設計是“以人為本”思想的體現，它能很好地體現網站的個性化、人性化，提升用戶的訪問體驗和忠誠度。基于用戶體驗設計的高校門戶網站也必將能更好地為學校的對外交流以及教學科研工作服務。

第四篇：百佳教師

癡情教育 奮勉不止

。。是一位平凡的中學教師，在農村從教的14年，始終堅守著那三尺講臺，他的課深深地吸引著學生們求知的眼神，他的工作熱情和高度的責任感令同行敬佩感動！他熱愛自己的事業勝過一切，始終用耐心、愛心、誠心、細心關愛著每一個孩子，關心著每一位教師，致力于營造健康、和諧的人文環境，以此來贏得學生的開心、家長的放心、教師的舒心。他行動深刻的體現了省委書記盧展工在“兩會”期間提出的“三平精神”。

14年的辛勤耕耘，默默奉獻，把自己最美麗的青春燃燒在教育事業的最前沿，在平凡的崗位上取得了卓越的成績。他所任職班級多次被評為學校級“先進班集體”，多次被評為縣、鄉級優秀教師、優秀共產黨員。他在工作中處處體現著共產黨員的本色和風采，始終保持了一個共產黨員所應有的先進性。，同時使他更加堅定了為教育事業奮斗終身的信念。

一、以愛為根，用強烈的責任感和使命感詮釋教育的真諦。他愛教師這個職業，能從事自己喜愛的事業是一件幸福的事。正是這種愛，使他以嘔心的努力來換取學生的健康成長與發展；正是這種愛，使他想方設法走進學生的心靈；正是這種愛，使他樂意幫助師生解決各種困難；也正是這種愛，使他一心撲在教育工作上，而很少顧及自己的小家。因為愛教育，所以更愛學生。作為一名班主任，他深知“育人”比“教書”更為重要，老師必須先把愛心獻給每一個學生，發揮身教勝于言教的作用。學生們在哪里，他的人和心就跟在哪里，他始終用一顆慈母般心深愛著自己的每一個孩子。春天是傳染病的多發季節，他每個課間都記著進班檢查教室的開窗通風情況；夏天教室里悶熱，他會督促孩子們多喝水，秋雨綿綿季節，教室板報增設天氣預報專欄，以提醒學生根據天氣變化情況增減衣物，避免生病；冬天鬧HINI流感，他及時買來米醋為學生消毒預防；學生遇到學習困難，他利用業余時間及時幫其解決，為每一個孩子掃清學習障礙，不讓一個孩子落伍。在學生心中數學比較難學，但他的孩子們數學興趣高漲，期中、期末數學成績非常突出，優秀率在60%以上，沒有一人不及格，真正實現了面向全體學生，使每一學生進步的愿望。在教育工作上的全身心投入，已經使他成為一名“魂為學生所牽，夢為學生所繞”的教師。

他是無時無刻不在惦記著學生，以致年事已高的父母常抱怨說：“你心中只有學校學生，沒有自己”。2000年學校規定婚嫁三天時間，可是第二天晚上他打發完親人就匆忙的趕到了學校，怕耽誤學校的工作，掛念著他的學生，他把自己的熱情和愛心毫無保留的投入給學生；今年七月分，他的母親身體十分虛弱，再加上吃藥不對癥，一下子臥床不起了，加上馬上就中招考試了，耽誤不得學生們，最后由妻子陪著他的母親去了舞鋼職工醫院。可以說他從未因家事請過一次假。留下的是對老人、孩子的深深愧疚。但他知道，自古都是忠孝難兩全。就這樣，他每一天都在用自己的實際行動感染、影響、帶動著身邊的每一位師生，所以他與身邊的老師們時時、事事都在產生著一種愛教育、愛學校、愛學生的共鳴，也正是這種共鳴的力量，在推動著他校教育教學質量的快速提升，實現了連創新高，創造了06年—09年中招考試穩居“全縣前八名”的優秀業績，畢竟我們學校是是一名農村中學。他真正做到了“力為教育教學所使，情為師生員工所系，愛為師生員工所施”。面對優異的教學成績和學生的健康成長，領導家長師生的滿意，他無怨無悔。

二、以情動人，用實際行動感染學生的情感。2001年春期開學，作為班主任的他了解到朱頌歌同學未能按時到校，他及時的了解情況后得知，她是由于學習基礎不好，再加上家庭困難才所以輟學的，放學后他騎車10多公里到她家進行家訪，最后該生回心轉意，以良好的心態又回到學校學習。師生情感的溝通換來的是心靈的相通。師生貼心，才能同心同德，班級才能和諧，才能產生親其師信其道的效果。在生活上他對學生更是體貼入微。記得05年剛接七年級（5）班時，班上有一個自理能力差的住宿生，在開學第一個月內，他每天去宿舍教他整理床鋪、疊衣服，據他父母講，之所以把孩子送到他們學校住宿，就是為了讓老師幫助培養孩子的自理能力，因為孩子在家，奶奶照顧的“太到位”，上六年級了還追著喂飯、給孩子穿衣服、系鞋帶兒等，根本沒有自理能力，來到他校住宿需要老師費心長期一點一點的耐心幫助才行。

教師對學生充滿情感，才會賞識、理解、寬容學生，才會尋找學生的閃光點，才會用鼓勵代替批評，用熱情代替冷漠，才會培養出身心健康、積極向上的學生。在教育教學中，他以親切感人的語言進行耐心引導、正面啟發，恰到好處的點撥，從未有過斥責聲。比如：他剛接九年級（3）班時，發現班里學生紀律散漫愛遲到，他堅持每天早晨中午進班查看，上課后仍有同學未到時，他就一直在樓道等候，學生來后見班主任一直在等候他們，頓感愧疚，他只加上一句：明天還讓老師在這等你嗎?學生急忙回答：老師，不會的。只用了幾次就徹底杜絕了遲到現象。楊周、廖永奇等幾個男同學是班里出名的調皮、貪玩、好動、坐不住的學生，經過多次耐心交談指導，楊周變成了班里出名的刻苦生，成績直線上升；每次月考后，廖永奇都悄悄把全班成績單復印一份，分析自己和別人各科成績的差距，定出趕超目標，他們的變化影響帶動了全班同學，班內比學趕幫超的學習空氣濃厚，成績進步很快。比如：薛冰同學經過半學期的幫助由班內59名上升到15名，進而一躍成為年級第7名；秦阿靜由班內30名上升到第5名，使他再次看到學生在教師精心培育下體現出的巨大潛能。

三、以德為先，用言傳身教溫暖學生的心靈。作為教育工作者，他清楚的認識到不僅要教好書，打造優異的教學成績，更重要的是要育好人，培養身心健康品德優秀的人，真正做到塑造學生靈魂。多年的班主任工作，他都是傾自己所有，愛生勝過子；始終堅持學生高于一切，學生的事就是自己的事。他的學生侯曉光父母離異，跟著父親生活。可是，可是父親在外打工，對待他并不太好，一度使他心灰意冷，昏昏沉沉消磨時光。他本是個聰明、機敏的孩子，他在心中吶喊，絕不能讓孩子喪失生活的信心！所以他始終在學習、生活、經濟等多方面關心幫助他，積極給學校反映，申請“國家給予的兩免一補”，并且幫他繳書費、買文具、買衣物，遇到心情不好時及時和他談心，幫他樹立自律自強的信心。07年小華以優異的中考成績，進入了重點高中學習了，侯曉光同學不僅是他的驕傲，更是他們學校的驕傲。

四、以藝立身，用精湛的業務素養引領教育教學工作。多年來，他憑借自己突出的教學能力和優秀的專業技能，贏得了同事們的一致好評和家長學生的一致贊譽；憑借自己不斷的勤奮學習、踏實工作、執著追求，使自己的工作和學習提高到了一個新的高度。作為一名優秀教師，上的課必須是引領課，他時刻這樣嚴格要求自己。他的每一節課都有多位老師來聽，都是校內公開課，同時也成了他和其他教師深入探討交流課堂教學的好機會，成了他帶領老師們一起研究高效課堂、進行校本教研的重要平臺，起到很好的示范表率作用。作為一名優秀教師、學科帶頭人，他積極為學校分憂，根據初中部年輕教師較多的實際情況，身體力行遵從縣教體局提出的 “221”工程，帶出了一批優秀青年教師，大大促進了青年教師的業務發展。他積極帶領教師推進和深化課堂教學改革，實踐研究確定了 “五步提升”學習法，促進了教育教學質量和學生綜合素質的全面提高。

五、以志為鏈，不斷譜寫教育教學新篇章。常言道：十年樹木，百年樹人。這句話道出了教育工作者培養人工作的艱辛，需要頑強的意志，不懈的努力才會成功的道理。他努力用自己的知識、智慧、情感和一生中最旺盛的精力和體力，為學校和學生默默奉獻著。他每天都是有計劃有規律的高速運轉著，做到“勤”字當頭，“愛”在其中。每天早上，他很早到校，檢查、指導各班學生的早讀情況；上午除了上好自己的數學課，還要聽評課，幫助指導其他教師的課堂教學；中午休息時間他走進教室，了解學生午間安排，輔導學困生；課間，他觀察了解師生的喜怒哀樂，心態情緒變化，進行及時溝通；下午進行教研或常規檢查，晚上認真查看各班學生的晚自習情況，排查安全隱患，十點左右才能回家；回家后還要細化第二天的教案，每天晚上都要忙到深夜。對工作的投入和八小時以外的付出，都緣于他對自己鐘愛事業的癡迷和執著。

在教育事業默默地耕耘中，雖歷盡辛苦，但一路行來，他也采擷下了累累碩果：04-05年被授予校“先進工作者”稱號，05-06創新班會課獲校一等獎，所帶班級獲校“文明班級”稱號；06-07年被評為“方城縣優秀教師”； 07-08被中學校評為“小史店鎮中心校學科先進教師”……他以他的實踐向學生證明了：“天道酬勤”“一份付出，一份收獲。”不用他多說，學生中就自然形成了一股“比學趕幫超”的良好氣氛。在09中招考試中所帶班級創紀錄三分之二進建檔線。

“回首清暉來時路，古月依舊照今人。”自古就有“學高為師，身正為范”的為師準則，作為21世紀教師中的一員，站在新世紀的起點上，他就是這樣繼續用他全面發展的師魂塑造人，用無私奉獻的師德陶冶人，用學貫的師能武裝人，用高風亮節的師表鼓舞人，為了那無悔的承諾，譜寫出無愧的青春之歌！

方

癡情教育 奮勉不止

——記。。老師“學三平精神，做三平教師”先進師德事跡

第五篇：百佳培訓

百佳培訓，讓孩子真正愛上畫畫！在這里，孩子豐富而自由的現象，藝術才情，將得到充分的展示。幾乎所有的小朋友都喜歡畫畫！他們作為社會群體中的一個獨特部分，由于年齡小知識單薄因而對一切事物都感到新奇，他們總是用一雙好奇的眼睛去認識、觀察世界，并通過稚嫩的小手表現在畫面中，透出一種纖細的感情和強烈的學習欲望。但小朋友由于缺乏正確的指導，往往會出現許多問題，比如表現力不強，畫面沒有主題，線條凌亂，色彩搭配不合理等現象，隨著年齡的增長，他們會對繪畫逐漸失去信心，再也不想動筆。因此，我們建議美術意識應該從小培養，讓小朋友在專業的畫室里和同齡的孩子們一起學習，一起探討，在老師的悉心指導下共同進步！這樣在保護孩子們快樂畫出心中所想的同時，還能讓他們從中學習到許多繪畫知識，提高他們的綜合素質！少兒美術的主要目標是激發孩子的想象力和創造力，培養孩子健全和諧的人格，同時孩子在學習美術過程中，還培養了自身的非智力因素、意志品質專注的態度、運用自身情感、善于觀察感受、合理運用工具、有效方法來創造性地表達、表現自己的價值觀，這些優點為他們今后取得各方面的成功奠定了基礎，百佳童畫館正為孩子們提供了這樣一個平臺!

百佳童畫館的特色：實行小班制開課，實現1對1授課，避免了大班制因人多教師照顧不到的弊端，使每個學生都能發揮其內在的藝術潛能，為更高層次的學習打下堅實基礎！有針對性的教學，讓孩子們學的更快！由具有多年美術培訓經驗的講師授課；內容生動、活潑而有深度，對培養學生的繪畫興趣及專業取向有很大的幫助。多樣化的教學內容，讓孩子們學的更豐富！秉承“興趣第一，快樂為本”的教學理念，通過不同層次的美術學習，培養孩子的藝術素養。給每個小朋友建立電子檔案，孩子們的進步家長看的見！組織參加美術考級，成為藝術特長生，助您的孩子升學一臂之力！組織參加每年的全國繪畫創作大賽，輔導學生所在學校安排的各類美術比賽！

課程內容：簡筆畫、卡通畫、素描、少兒書法、線描、水彩畫、水粉畫、油畫棒、彩鉛畫、砂紙畫、連環畫、DIY手工、名畫臨摹、觀察寫生、名家賞析等

小學一至三年級（6至9歲）

讓對繪畫已有一定了解和認識的孩子們進一步鞏固已有知識系統，強化繪畫技巧，提高刻畫細節的水平。懂得如何運用線條和搭配色彩。課程內容：卡通形象（水彩畫、水粉畫、油畫棒、彩鉛畫、線描畫、兒童素描、手工、寫生等。

小學四至六年級（9至12歲）

面向已有一定繪畫基礎但是掌握的知識和技巧還不夠全面的孩子們開設的班級，我們除了要給予他們更進一步的知識傳授，更主要的是在于引導他們自主創作，使繪畫變成一種可以自由表達心中想法的樂趣。使他們能提高自己的繪畫水平，增強繪畫信心。（水彩畫、水粉畫、油畫棒、彩鉛畫、線描畫、基礎素描、手工、寫生等）

少兒美術培訓學費：320元/32課時/16次。

少兒美術培訓師資力量：百佳童畫館的教師隊伍由美院講師、本科生，中學美術教師等美術教學經驗豐富的優秀人才組成，我們的宗旨是對每一位學生認真負責！做到平等有愛心，個性化輔導，針對性的提高，同時具備獨特的美術教學方法和先進的教學理念，伴孩子走向成功人生。

少兒美術培訓全年招生，隨時報名，循環開課，隨到隨學！少兒美術培訓分春季班，秋季班，暑假特訓班。歡迎小朋友們試聽,可以插班學習!

少兒美術培訓貼心提示：畫室免費提供畫氈，畫畫的工具請小朋友自己準備好哦，需要用到的基本工具有：四開大畫夾一個，水彩筆、油畫棒（顏色越多越好），彩色鉛筆，油性記號筆（大號、小號各準備一支），鉛筆，美術專用橡皮，水粉顏料，顏料盒，小水桶，毛巾一條，水粉筆，八開素描紙。如果要用到別的繪畫工具老師會提前通知小朋友們。

報名咨詢電話：******

報 名 地 址 ：實驗小學十字路口北好孩子童裝二樓

開課時間：第一期7月15日—7月31日，第二期8月5日—8月21日，逢周一至周六上課

“春蕾畫苑”少兒美術培訓班招生簡章

“春蕾畫苑”成立于1997年，教學實踐基地設在開發區，少兒美術培訓班設在廊坊市廣陽區。創始人康海龍先生，1976年生于河北廊坊，畢業于河北師范大學美術學院，廊坊市美術家協會會員、河北省少兒美術教育研究會會員。作品曾被《中國基礎教育研究》、《全國優秀輔導教師美術書法作品選登》等刊物錄編。油畫《上學路上》獲廊坊市首屆中小學教師書畫作品大賽一等獎；國畫《春色滿園》入選廊坊市迎香港回歸美術作品展；油畫《靜物》、素描《97回顧》均獲全國教師美術書法作品大賽一等獎；2009年6月18日，油畫《關注“未來”》獲建國60周年暨廊坊建市20周年美術作品展優秀獎，并且被選入今年即將舉辦的河北省美術大展。

“春蕾畫苑”的教學特點：根據學生年齡特點和實際水平逐級系統培訓，并對學生進行長期跟蹤培養。采用先進的“激勵教學體系”指導教學。為每一個學生建立作品檔案庫。“春蕾畫苑”的發展得到了廊坊市美術家協會、河北省少兒美術教育研究會等社會各屆的鼎立支持和幫助。康海龍老師的個人專業素質過硬，有多年豐富的一線教學經驗，對待學生耐心、負責，深受廣大學生和家長的好評。經他所輔導的學生數以百計，在國內各類少兒美術比賽中榮膺佳績，可謂“桃李滿天下”。

“春蕾畫苑”師生所取得的部分成績

1997年在《河北省第一屆中小學生未來科學之夢繪畫展覽》中，學生郭麗健獲三等獎。在《2001年全國中小學生美術書法大賽》活動中，21名學生獲獎：1名特等獎、5名金獎、3名銀獎、11名銅獎。康海龍老師個人也榮獲“模范園丁特等獎”。

2001年12月在《第二屆“四方杯”全國少兒書畫大賽》活動中，14名學生獲獎：1名特金獎、2名金獎、4名銀獎、7名銅獎。并有6名學生的獲獎作品在《全國少兒書畫教育成果大觀》中刊登。康海龍老師個人也榮獲“優秀園丁獎”。

在《2002年全國中小學生美術書法大賽》活動中，34名學生獲獎：1名特等獎、6名金獎、7名銀獎、20名銅獎。康海龍老師個人也榮獲“模范園丁一等獎”。

2002年11月在《“炎黃杯”第二屆世界華人少兒書畫大賽》中，24名學生獲獎：1名特等獎、4名金獎、6名銀獎、13名銅獎。康海龍老師個人也榮獲“三等指導獎”。

2003年在《第十八屆全國青少年科技創新大賽》中，李慶潮的《我給地球洗澡》獲省二等獎，李佳佳獲市二等獎。

2004年在《河北省“第五屆中小學電腦制作活動”》中，劉存坤獲省三等獎，李思獲市二等獎。

在《廊坊市2006年中小學電腦作品評比活動》中，學生梁嘉懿創作的《釣魚》獲二等獎。2008年在《廊坊市未成年人“迎奧運盛會、創文明城市、建和諧廊坊”書畫大賽》中，4名學生獲獎：1名二等獎，3名優秀獎。

“春蕾畫苑”暑期班時間表

（暑期班培訓日期：2009年7月6日－2009年8月24日）

注：凡有意向的學生可免費視聽一次。