第一篇：走進新課程給我帶來的思考（推薦）

走進新課程給我帶來的思考

改革從來就是艱難的，不付出巨大的努力是不可能成功的。課程改革中總會出現一些偏差和問題。但是從整體上看課程改革的大方向是正確的。新課程改革讓我體會到了：

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。

二、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生可持續的發展做準備”的思想。

學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉變（1）、教師角色的轉變；（2）、學生地位的轉變；（3）、教學手段的轉變；

4、采取四種方法（1）、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。（2）、教會學生學習、發展學生的自主性。（3）、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

1、創設情境，發揮最佳效果。

從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，初步體現與現時生活的聯系。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

四、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的合作學習的平臺。

五、構建和諧的教育格局。

1、堅持“工具性”與“人文性”的和諧統一；

2、堅持“繼承”與“創新”的相互滲透；

3、堅持“三維目標”的整體推進；

4、堅持“標準”與“多元”合為一體；

5、堅持“主體”與“主導”互動互補；

6、堅持“實”與“活”的有機結合。

六、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

七、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

4、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

5、隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。

在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。讓我們的一言一行適應時代和社會的發展，無愧于“太陽底下最光輝的事業。”

第二篇：走進新課程：體驗與思考

走進新課程：體驗與思考

-----赴天津市和平區匯文中學掛職學習匯報 慶陽市環縣第一中學副校長

張宗軍

一

為了更好的迎接高中新課程實驗的到來，了解和學習天津市學校新課程實驗的進展情況，借鑒他們在新課程實施過程中積累的先進經驗，甘肅省教育廳高瞻遠矚未雨綢繆，組織三十一個實驗樣本校校長,于2009年9月6日到達天津市，進行為期三個月的掛職學習。

天津市于2006年秋季正式開始新課程實驗，目前已進入第二輪實驗階段。他們在新課程實施過程中積累了豐富的經驗，有不少創新之舉，值得我細心認真地學習和體驗，并從中受益。而我所在的和平區所轄之內云集著一批在天津市很有影響力的市、區示范學校，如天津一中、耀華中學、第二南開中學、匯文中學等，其教育教學質量很高，高中課改基礎雄厚，經驗豐富，成績突出，給我的學習提供了有力的保障。

我所掛職學習的匯文中學是天津市最早的學校之一，由美國基督教美以美會于1890年主辦。匯文中學在漫長的歲月中創造著許多輝煌，在各個時期肩負起時代的責任。新中國成立后，匯文中學成為市級重點中學，“文革”后被定為和平區首批重點中學，2010年5月5日又一次升格為天津市重點中學。匯文中學在歷史傳承、現實建構的持續發展中確立了自己百年老校的地位，辦學理念深入人心，有著廣泛的影響力。其辦學的核心理念為“成美”，即成人之美，具有兩層含義：一是成就學子享受優質教育的美愿，二是成就育人為本理想教育的美業。在這一理念的引領下，學校更新教育觀念，理清辦學思路，規劃學校發展，建構學校文化，在深入的思考和執著的實踐中，使得匯文中學走向教育的真義而與眾不同。

在匯文中學，深受其學校領導在工作、生活上無微不至的關懷以及老師們的尊重、支持，每時每地都能夠汲取“匯融以文，成人之美”的獨特文化的涵養，每事每物都能夠受到高品味價值觀的沖擊和熏陶，不知不覺中我已將自己作為一個匯文人融入在這個集體中，經受著新課改實踐的打磨和洗禮。

三個月內，我帶著《掛職學習方案》所確立的諸項學習內容，扎實工作，虛心學習，廣泛交流。參加掛職學校的各種會議和活動，自始至終參與其“義務教育現代化標準學校”的創建過程，對匯文中學整體性很高的辦學水平有了全面體驗，學到了較多的管理經驗。建立每周和學校班子成員、中層領導和教學骨干進行集體或個體雙向交流的制度和平臺。查閱和收集各項規章制度和新課改積累的多項資料。有計劃、有選擇地進行課堂觀摩，與一線學科教師和部分學生開展交流。緣于慶陽市五位掛職校長在和平區集中住宿的便利，我們一道積極開展校際間互訪、集體參加市區教研會議、共享第一手資料和互相交流研討等活動，九月份的《掛職學習工作小結》曾登載于2009年10月14日的甘肅基礎教育資源網上。工作之余，利用網絡資源，購買新課改書籍，利用無干擾的掛職學習時段，靜下心來儲備新課改知識。在掛職結束時已編輯整理出一套比較完整的具有可操作性、指導性的《新課改實驗前期準備手冊》，編輯完成新課改通識培訓讀本。

在掛職學習期間，生活豐富而充實，深深地體會到了學校生活節奏之快、工作強度之高、教學態度之嚴謹端正、教研氛圍之和諧濃郁、管理之人文化。經過三個月的工作學習，我對高中新課改實驗由懵懂到逐漸明晰，對高中新課改實驗有了較為全面深入的了解、認識與思考。匯文中學及其他學校在新課程實施過程中的許多策略、做法，以及對所存問題的深層剖析，都將對我校實施高中新課程實驗具有很大的借鑒意義。

二

匯文中學高中新課改第一輪實驗于2009年夏季結束之后，經過三年的探索實踐，已經淡去當初的喧囂和躁動而趨于平靜和理性，更多的是對學校在新課改實施中出現的突出問題作以深層分析研究，準確地找到并逐步破解制約學校整體發展的瓶頸。下面是匯文中學新課程實驗呈現的亮點：

（一）具有校本特色的教師專業培訓

匯文中學堅持走“研訓評”一體化道路，以科研課題為引領，以學科建設為抓手，全面策劃教師專業培訓工作，多渠道、多層面地開展校本研修。

在做好教師基礎性專業培訓、打造青年教師教學基本功的同時，突出新理念、新課程、新技術和師德等研修重點。如：每年一次的“老帶青”拜師活動，組織各層面的教師進行教學示范、匯報交流活動；每兩年一屆的“走進新課程”優質課大賽、“說教材”比賽、青年教師基本功大賽等 ；45歲以下的教師每人擁有一本《成長記錄簿》，記錄個人的職業生涯規劃及成長軌跡；定期召開教學工作會議，為教師反思、交流、研討搭建有效平臺。

在課程管理、專業成長、有效教學、綜合實踐、多元評價等方面通過開展校本研修，搭建了新課程改革可持續發展的平臺。學校在嚴格執行課程計劃，按照課程標準開好各類課程的同時，通過不斷摸索，自編一部分切實可行的校本課程，推動和完善了學校課程資源的開發。

具有校本特色的專業培訓引領了教師的教學觀念，推動了課堂教學改革，提升了教師的業務水平和教學能力，課堂充滿成長的氣息，教學研討氛圍濃郁，整體教學質量穩步提高。

（二）學科組作用得到最大發揮。

匯文中學以學科組為單位，加強學習，引領教師觀念。開展系列讀書活動，以集中培訓、月度交流、定期座談、關鍵處推進等形式，組織教師深入學習課程改革、有效教學等理論，提高教師的理論修養。

以學科組為單位，加強反思，改善課堂教學。引導教師關注課堂，改善課堂，優化課堂。通過開展課堂實錄剖析、說課、說教材、教學敘事、交流等活動引導教師反思自身的教學行為，發現自己教學設計中的亮點和不足，提高在教學實施過程中的技能和調控能力。同時，利用不斷積累的個人教學素材，再現教師的成長軌跡。

強化學科引領，加強教研。學科組在分析總結學科組建設情況的基礎上，從課程開發、課堂教學、青年教師培養、教師個性化發展、科研成果等方面反思學科組建設的特點和不足，有針對性地開展教學活動。

（三）搭設平臺，打造名師隊伍。

學校創新機制，激勵教師脫穎而出。2009年11月已建立校級骨干教師的認定、培養、管理制度，起到了激勵教師專業提升的作用。學校每年投入一定費用作為教師專業發展資金，鼓勵在職教師的學歷提升，鼓勵教師不斷追求專業發展。

充分發揮“走進新課程”優質課大賽、青年教師教學基本功比賽、學科說教材等活動的作用，鼓勵中青年教師大膽嘗試課堂教學改革；搭設學科論壇、專題研討、專家講座等平臺，增強交流與學習；通過校際交流、參加高層次的學術研討、外出培訓等形式，提高了中青年教師的教育視野和理論水準。在優秀青年教師中選拔出名師培養對象，幫助制訂個人發展規劃，明確階段目標，加強過程管理和目標檢測。用“任務驅動”的方式，有重點地指導這些教師在某些項目上開展具有突破性的研究和實踐工作，并逐漸確立相應的學術地位，使之在市、區范圍產生一定的影響。

（四）科技見長，破解技術學習領域難題。

匯文中學的科技活動富有特色，科技輔導員隊伍具有優勢，積極參加天津市青少年科技創新大賽、天津市科技周等活動，并取得了優異成績，獲得“天津市科技活動先進學校”、“天津市科普活動示范校”等稱號。2009年天津市科委又批準了匯文中學科技特色示范校項目，并予以較大投資，為學校建設科技課程、培育科技素養提供了更大的發展空間。

學校致力于建設國內一流的建筑科研及古建筑研究探究操作室、節能技術研究操作室和創新與發明活動室，建設科學素質綜合活動基地。研發一套適合中學生使用的建筑設計軟件，開發三項以上的實驗項目供學生完成科學探究及體驗；自主編制建筑類校本教材，向全校開設相應的校本課程；研究探索并系統總結出本校科技教育指導模式和青少年科技實踐活動模式，建立并完善校內科技教育長效保障機制；在學校中營造學科學，懂科學的氛圍，讓更多的學生融入其中。

匯文中學創建天津市特色青少年科學素質示范校，形成以科技見長的辦學特色，破解了新課程技術學習領域教學的一大難題，為通用技術課程教學提供了強有力的支持。

（五）課題引領，帶動發展。

“十一.五”期間，匯文中學申請立項了24項研究課題。在立項課題的管理過程中，完善了教育科研管理制度，使課題立項、研究過程管理、結題鑒定、總結推廣、成果獎勵等教育科研環節走向了規范化和科學化。

以學科組為單位，以組內立項課題為引繩，把科研的內容細化到教學工作的各個點逐項研究，形成科研與教研的有機結合，把科研與教研轉化為一種常態工作習慣，使工作的進程與質量時刻受科研與教研成果的引領，形成教師“在工作實踐中開展研究，以研究的狀態開展工作”的局面。每學期定期召開一次科研工作推動會，搭建教師學習、培訓和展示的平臺，使科研在指導——實踐——總結的循環鏈中實現動態化管理。

學校將“現代學校發展規劃的設計與實施的研究”、“教師文化建設的研究”及“教師專業成長途徑與方法的研究”作為重點課題。通過重點課題的研究，把握學校內涵發展的生命線，把素質教育和教師成長作為一項很重要的任務來抓，帶動著學校的整體發展。

卓有成效的科研成果應用于現代學校文化建設、教師專業成長以及新課程改革實踐等領域。通過課題研究，提高了教師的科研意識與科研能力，形成以優質教育研究為核心，課程開發為抓手的市、區、校各級教育科研課題網絡，以科研促進了學校和教師的共同發展。

三

目前，包括天津市在內，已有很多省市的高中新課改實驗陸續進入第二輪階段。以匯 文中學為例，其第一輪新課改實驗積累和總結的經驗很值得我們甘肅省樣本校學習和借鑒，反思的問題也應引起我們的高度重視。這樣的話，一則我們會在新課改實驗中少走許多彎路，二則會提前預防和采取有效措施來破解新課改實驗過程中必然會出現的難題。如此，我們的新課改實驗質量會得到有效保障。

（一）遵循套路：

1、建立完善的領導機制。提前成立由校長直接領導的新課程改革委員會，形成運行有序、功能完善的課改工作管理和運行機制，為新課改的實施提供組織保障。

2、積極做好課改宣傳。這次高中課改與以往相比更加需要得到社會各界的關注和支持，應通過各種形式的宣傳動員，形成強大的高中課改工作合力。可以采取《致高一新生家長的一封信》的形式向家長宣傳課改的相關政策，取得家長的理解和支持。

3、科學制定課改方案。根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》和我省出臺的《甘肅省普通高中新課程實驗工作方案》及將要出臺的《甘肅省普通高中新課程實驗課程設置與管理方案》等文件精神，制定我們的新課程實驗方案，明確新課程實驗的指導思想、目標任務和實施步驟，對新課程實施進行總體規劃和設計。同時，還要先期制定各種計劃和方案，包括新課程教師培訓計劃、課程設置方案、學分認定方案、學生成長手冊制定方案、選修課設置方案、綜合實踐課實施方案等各種方案，使新課程有效實施有章可循，保證新課程實驗在整體框架內穩步、有序的推進。

4、精心組織教師培訓。實驗教師是新課程的直接參與者和執行者，只有擁有一只高素質的師資隊伍，才能確保新課改的順利實施。2010年新課改教師隊伍的主體是現在在崗的高三教師，雖然高考重任在肩，仍然要安排師訓時間，特別是在高考后，以外出取經和集中時段培訓等多種形式開展培訓。在掛職學習期間，我校與匯文中學簽訂了《友好學校協議》，彼此聯系緊密，計劃在高考后和暑假中以走出去和請進來的方式加強校際交流。應制定學校的教師培訓計劃，采取省市培訓和校本培訓相結合，通識培訓和分科培訓相結合，集體培訓和分散培訓相結合的方式，加大對實驗教師的培訓力度，打造一支課改理論素質高，課改實踐能力強的師資隊伍，保障新課程實驗有效的開展。

5、落實校本教研。借鑒天津市的市、區、校聯動的教研模式，每個學科在每周內都應有一天教研活動，校校聯動、校內聯動，扎實有效地開展學科教材分析、課堂觀摩、經驗交流等教研活動，有時間、地點、人員、項目和目標保證，扎實有效地進行校本教研。真正實現以教研促課改，以課改促教師發展的目標。

6、扎實開展課題研究。為解決在課改實施過程中遇到的各種問題，把握新課改的發展方向，以我校為例，在有效開展樣本校研究項目《普通高中新課程教學管理研究》的同時，有必要將在課改實施過程中遇到的實際問題立項研究，以保障新課程實驗的順利進行。

（二）、選擇捷徑

1、統一必修課。必修課的開設，吸收天津市經驗，在課改實驗階段，全市應該保持同步，利于教研指導和模塊的全市質量檢測。高一和高二第一學段以必修課為主，高二第二學段和高三第一學段以選修課為主，高三第二學段進入總復習。

2、“配餐制”選修。學校設施較薄弱的學校應將學生自由選修課變為學校推薦選修，全校統一選修課程；仍以行政班（場地少、師資缺、學生多制約著走班制）為基本單位。這種選修模式叫做“必修模式的選修課”，是現在我國新課程實驗普遍采取的一種方式。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實際的。可以將校本課程和綜合實踐課程先期嘗試走班制，為以后實驗積累經驗。

3、提前研究教材。預計學校選用的教材將會以人教版為主、北師大版為輔，因為我國北方省市基本上都采用這兩個版本。學校在進入新課程之前，應該讓我們的任課教師提前拿到預計版本的全套教材，提前熟悉教材的體系和內容，分析總結新舊教材的區別和特點，以使學科培訓達到最佳的效果。只有對新課程教材熟悉，教師才能具備對新教材進行整合和二次開發的能力。

4、學校活動課程化。在進行綜合實踐活動課程管理時，可以將學校的運動會、文化節、科技節等學校活動課程化，根據學生的參與情況和實際表現給予一定的學分。這樣做，既能加強對學生參與活動的管理，又完成了國家對開設課程的要求。

5、研究性學習靈活化。國家規定研究性學習是15個學分，學生不僅要在課堂上學習，更需要充分利用課余時間進行調查研究，所以大部分學校將研究性學習課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學習，又有個別指導。

6、學生評價簡易化。雖然學生學分認定、學業評價與成長記錄相結合的評價方式的理念很好，但是明顯看出實際操作起來相當復雜，教師工作量明顯增加，所以在實施過程中會遇到很多困難。如何制定科學有效、簡單易行的評價標準對學生進行評價，是課改中多數人較為困惑的問題。匯文中學開發了一套自己的學分認定系統，進行校內網上管理，每個課程一張表管到畢業，減少了煩瑣，增加了實效，切實可行。

（三）破解最難點

教師是新課程實驗的直接實施者，教師的素質直接決定著新課程實驗的成功與否。如何使我們的實驗教師在短時間內接受新課程的理念，改變傳統的教學模式，適應新課程的需要，是我們進行新課程培訓的最重要的任務。新課改的最關鍵之處就是教師課堂教學行為的轉變，只有那些愿意主動發展的教師，才能真正把握新課程理念的精髓，新課程理念才能真正深入其每一節課中。

新課改的師資培訓工作不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。天津市的許多教師反映，參加培訓的時候，感覺培訓者介紹的理念非常好，可是在實際教學中，卻發現真正落實起來很難，既使用上了新課程標準、新教材、新方法，教起課來也走樣、變味。要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要經過反復的探索和實踐。

三個月的掛職學習雖然很辛苦，但我倍感欣慰。這是甘肅省基礎教育歷史上一次創舉性的實踐性學習，我為自己能有此經歷而深感榮幸。我不僅學到了天津市的新課改先進經驗，而且深受其淳厚文化的熏陶，自身的教育管理、教學能力等素養也得到較大提升。新課改的實踐性學習成果堅定了我們將課改進行到底的信心，只要我們樣本校穩妥、扎實、有效地開展新課程實驗，并且在市縣域內很好地發揮樣本校的示范和輻射作用，我們一定能逐步完成新課程實驗，保證我們的教育教學質量得到進一步提高。

第三篇：走進新課程

《走進新課程：與課程實施者對話》讀后感

納林希里小學 白建平

暑假，我拜讀了朱慕菊教授主編的《走進新課程——與課程實施者對話》一書。我深刻地了解新課改，切實將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學，對新課程有了更清醒的認識。

《走進新課程》中指出：“學習方式的轉變是課程改革的顯著特征。”在這里，學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統的學習，學生以被動的、接受式的學習方式為主，缺少自主探究、合作學習等其他生動活潑的學習方式；教師以講授為主，很少讓學生通過自己的自主學習獲得知識、發展能力。而隨著科學技術的發展，人們已經進入信息化時代，社會發展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學模式，現代教師最重要的不是教給學生知識，而是教會學生學習的方法，因此課堂中的學習方式也必然轉變為以學生為主的自主、合作、探究的學習方式。

學生學習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務和理念之一。為了達到這個目標，教師應努力在師生之間創造親、助、樂的人際情境，激勵學生平等和諧地質疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學生在有思想張力的氛圍中爆發出智慧的火花、創新思維的亮點，從而使師生在互動互進中達成教學目標。《走進新課程》還告訴我們，對于教師而言，也要學習，而且要學的東西太多。教師應該有足夠的知識儲備來幫助學生解惑、答疑，正如“教給學生一杯水，教師應該有一桶水”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”。這說明教師要不斷的學習，而且在這個儲備知識中還應該有一個不斷更新的過程作為一名教師，確實要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學習方法，有了好的學習方法才能學得快、學得好。作為教師一定要掌握學習的方法，知道為何學習，從哪里學習，怎樣學習。

同時我們還要認識到，作為一名教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間，并在教學過程中向學生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學生，幫助孩子形成正確的世界觀，讓孩子學會在歡樂中生活，在愉快中學習。

另外我們更要承認，態度和毅力對教師而言同樣重要。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易，身為教師，你必須有毅力成為一輩子的學習者，這樣你才能不斷以全新的觀點來觀察和指導整個教育過程；一個知識點講一遍容易，講上千遍不易，身為教師，你必須以平和的心態對待每一個學生，心甘情愿為學習困難的學生講上幾十遍幾百遍同一個知識點。處理一件小事容易，處理無數件小事不易，身為教師，你必須做好每天處理成百上千件小事的準備，不能忽視任何一件小事的存在，因為每件小事里可能都寫有孩子成長的足跡。《走進新課程》真的帶我進一步走進了新課程，也使我認識到了新課程的深刻性，確實，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標下的優秀教師，我還需要更多的努力。我想閱讀和學習也會成為我職業生涯的一部分。

第四篇：走進新課程

走進新課程

第一章課程改革的背景和目標

第一節課程改革的背景和動因

1、是否要進行如此大規模的改革22、當前整個時代發展具有哪些特征？對基礎教育提出了哪些新的要求？3-5

A、所謂具有高度科學文化和人文素養的人具備條件53、為什么說當前的基礎教育課程改革是我國政治、經濟發展的客觀需要？54、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？75、各個國家的課程改革有什么特點？對我們有什么啟示？9

第二節課程改革的目標

1、這次課程改革的任務是什么？112、如何理解本次課程改革的六項具體目標？12-15

A、三級課程管理的影響1

5第二章課程結構

第一節課程結構的調整

1、為什么要對現行的課程結構進行調整？（我國課程結構的不足）17下-18

A、課程類型有4種172、新課程結構的主要內容是什么？183、新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性體現在哪里？20

A課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提

出，體現在3方面204、怎樣整體設置九年一貫制的義務教育課程的？ 22

第二節分科課程與綜合課程

4、新課程體系中現行的分科課程有什么變化發展？分科的優缺點及分科課程的特點 255、本次課改設置了哪些綜合課程？實施綜合課程要注意哪些問題？26-28

第三節綜合實踐活動

7、綜合實踐活動的性質、特征是什么？298、綜合實踐活動的主要內容是什么？30-31

A綜合實踐與各學科領域存在三方面的聯系 329、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？32-3410、作為學習方式的研究性學習與作為課程的研究性學習，二者是什么關系？

34-35

A、各門學科有效滲透“研究性學習方式，也有必要設置“研究性學習”課程，這時因為：3511、實施研究性學習課程要注意哪些問題？36-3812、社區服務與社會實踐的基本目標和主要內容是什么？38-4013、如何理解新課程中的勞動與技術教育？40-42

A、勞動與技術教育具有特點：4214、信息技術教育的主要任務是什么？43-45

第四節綠色證書教育

15、農村中學試行綠色證書教育及其其他技術培訓的指導思想和基本原則是什

么？46-47

第三章新課程標準

第一節新課程標準的意義和功能

1、課程標準的意義和功能是什么？49

A、課程標準包括以下內涵： 492、課程標準與教材的關系如何？50-513、為什么本次課改將教學大綱改成課程標準？（有何區別）51-53

第二節新課程標準的結構

1、課程標準的基本框架是什么？532、義務教育階段各門課程標準是怎樣制定的？57-583、新頒布的課程標準有哪些主要特點？61-64

第三節新課程標準與現行大綱的比較

1、新課程標準與現行大綱在目標和內容框架上有什么區別和突破嗎？66-109

第四章新課程與教學改革

第一節教學改革的意義

1、本次教學改革的特點和主要任務是什么？111-112

第二節教學觀與學生觀

1、教學是課程傳遞和執行的過程，還是課程創生與開發的過程？113-1142、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發展的過程？1153、教學重結論還是重過程？1164、教學關注學科還是關注人？118-1195、新課程倡導什么樣的學生觀？120-121

A學生是發展的人

B學生是獨特的人

6、如何建立新型的師生關系？122-123

A如何創造新型的師生情感關系？124

第三節教師角色與教學行為

1、新課程中教師角色將發生哪些轉變？124-127

A為什么說教師是學生學習的促進者？1252、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？128-129

A教師要學會尊重學生，如何尊重學生？128

B在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導，教如何促進學呢？128

第四節學習方式

1、為什么要致力于轉變學生的學習方式？130

A轉變學習方式究竟意味著什么？130-1312、現代學習方式的基本特征是什么？131-133

A主動性獨立性獨特性體驗性問題性

第五節學校教學管理制度的重建

1、面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？136-137

A現在學校管理存在的弊端 135-136

第六節現代教學技術

1、為什么要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用？138-139

第五章新課程評價

第一節課程評價的發展與改革重點

1、當前課程評價發展的基本特點是什么？141-1442、當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題和新課程評價改革重點是什么？145-148

A學生評價改革重點教師評價改革重點對課程實施評價改革重點146-1473、新課程倡導的發展性評價的基本內涵是什么？實施發展性評價的建議有哪些？148-149

A課程評價改革中還應該注意以下問題150

B課程評價改革中工作突破口151

第二節學生評價

1、建立促進學生全面發展的評價體系？151-155

A評定學生全面發展的基本素質的指標體系151-152

B、建立促進學生全面發展的評價體系還需要的注意點 1542、作為主要的質性評價方法，如何運用成長記錄袋這種質性的學生評價方法？156-157

A使用成長記錄袋，面臨的一些實際問題？158-159

B對成長記錄袋如何進行評分？1593、多元智力理論對學生評價有什么樣的啟示？160-161

第三節教師評價

1、建立促進教師不斷提高的評價體系 162-167

A創新能力發展的評價體系具體包括？ 1622、如何開展教師自評？167-1693、學生家長如何共同參與教師評價？170

A學生和家長參與教師評價時掌握一些原則170-1714、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？ 174

第四節加強對新課程實施的評價

1、課程實施評價的主要內容是什么？176

A對課程實施情況做出整體的綜合的判斷，需要注意：1772、如何通過學校評價促進新課程的實施與發展？學校評價體系177-178

第五節考試改革

1、評價改革就是考試改革嗎？考試改革的方向是什么？181-1842、如何看待這樣一種說法：考試不改，課程改革寸步難行？185-1873、如何完善初中升高中的考試管理制度？187-189

第六章新課程的管理

第一節：課程管理的基本趨勢

1、為什么一些發達國家基礎教育課程管理的權力在強化集中的時候，我們還要推行權力下放的課程管理政策？192-1932、課程管理權力的下放會不會出現“一放就亂”的局面？194-195

第二節課程管理政策與制度

1、怎樣理解國家課程、地方課程和校本課程？196-1972、三級課程管理主體各自的職責是什么？197-1983、國家課程只是國家的責任嗎？國家對地方課程和校本課程是不是可以完全不管了？2004、原來的活動課，選修課和興趣小組活動是校本課程嗎？2005、不考試的課程會不會落空？2036、教材管理制度改革追求的目標是什么？2057、國家有哪些基本的教材管理制度？205-2068、什么樣的人可以編寫教材？2079、教材審定制包括哪些內容？207-20810、為什么要逐步建立以學校選用為基礎的教材管理機制？209

第七章課程資源

第一節：課程資源的意義

1、怎樣理解課程資源的含義？2112、校外課程資源主要有哪些？如何開發和利用？212-2133、課程改革為什么要強調課程資源的作用？2134、我們有教課書，為什么還要提出課程資源的問題？214-215

第二節課程資源的開發與利用

1、平困地區和薄弱學校也有可以開發和利用的課程資源嗎？2162、開發地方課程和校本課程就是編寫教材嗎？217-2183、新教材有什么特點？2203、怎樣篩選課程資源？220-2214、怎樣開發和利用課程資源？221

A開發和利用課程資源的主要途徑222-22

3第八章新課程的組織與推進

第一節新課程組織與推進的基本思路

1、基礎教育課程改革組織與推進工作的基本思路是什么？

第二節新課程推進的基本方針與總體規劃

1、基礎教育課程改革實驗推進的基本方針是什么？為什么要堅持這一方針？229-2302、基礎教育課程改革實驗推進工作的總體規劃是什么？230-231

第三節課程改革實驗區的實驗任務

1、基礎教育課程改革實驗的主要任務是什么？231-2332、不是實驗區的地方和學校，應該為不久的將來參與和實驗新課程做些什么準備？233-234

第四節新課程的支持保障體系

1、如何做好課程改革的支持保障工作？234-2352、為保障新課程的順利實施，教師培養和培訓工作要發生哪些變化？236-2383、哪些大學基礎教育課程研究中心？大學的課程中心在基礎教育課程改革中的職責239

第五節新課程的有效落實

1、如何保證新課程的有效落實？240-241

第五篇：走進新課程

平涼五中高中新課程改革選修課、綜合實踐活動與通用技術實施情況匯報

普通高中新課程改革實施已經一年多，經過近一年的新課程改革實驗，目前我校參與課改的高一高二學生有1100多名，為高中新課程改革我們共投入資金50多萬，制定完善各項制度30多項，組織參加各類培訓20多場次，印發各種資料80多份，達200多頁，組織新課程課堂交流課180多節，基本探索初了適合我校實際的新課程課堂教學思路。

下面圍繞我校新課程選修課、通用技術課程開設、綜合實踐活動的開展、研究性學習等做如下的匯報。

一、積極開展綜合實踐活動，注重學生學習過程的體驗

綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術等領域，并滲透信息技術教育。我校十分重視綜合實踐活動，尤其是學生活動方面，有教務處、政教處、團委、年級組、教研組分別制定計劃并組織實施豐富多彩的研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等活動。學習制定了《平涼五中新課程改革綜合實踐活動管理制度》、《平涼五中社會實踐課程實施方案》、《平涼五中新課程社區服務課程實施方案》以及相應的學分認定辦法用于指導綜合實踐工作的開展。

積極參加社會實踐活動和社區服務活動是新課程改革的一大亮點，我校對此非常重視。一是學習開展各種活動，在高一開展的經典詩文朗誦比賽、happy english英語歌曲比賽，高二作文競賽，培養 鍛煉了一大批學生的演講能力和寫作能力；二是充分利用《平涼五中報》、《當代五中》、平涼五中校園廣播等平臺，一方面調動學生寫作熱情，提高了學生的寫作能力，同事豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位。三是以落實素質教育、加強德育工作為重點，長期堅持開學典禮、月考表彰大會、周一升國旗儀式、國旗下演講等活動，進行法制、安全、德育教育。四是結合社區活動，組織高一高二學生一班為單位上街打掃衛生4次，充分利用我校距離平涼市兒童福利院近的特點，以班為單位組織學生到兒童福利院打掃衛生活動6次，組織我校文藝隊參加表演4次，使學生獲得參與社會服務的體驗，在活動中學會分享、尊重與合作，養成實事求是的科學態度，增強關注社會的責任心和使命感。五是每屆高一新生開學進行為期一周的軍訓，成為學生們的一種寶貴的難得的經歷。

我校發給記錄卡《平涼五中學生社區服務活動記錄表》，要求必須蓋有服務單位及社區的章子，學生完成了社會實踐活動和社區服務活動，學習都予以認定學分并存檔。

二、選修模塊Ⅰ的開設方案

我校制定了《平涼五中新課程選修制度》等相關文件，將各學科選修模塊Ⅰ的內容和要求進行整理，在教研組會上根據教師的廣泛交流，提出了一件和建議，由學校制定了《平涼五中各學科模塊Ⅰ實施意見》《平涼五中學生選課指導手冊》為學生選課提供了要求和保障。在高二開設選修課的做法是：

1、語文學科目開設的選修課是“中國古代詩歌散文欣賞”和“語 言文字應用”兩個模塊將來從限選得5個系列中選3個模塊學習。

2、數學課目前開設的文科是“常用邏輯用語、圓錐曲線方程、倒數及其應用”，理科是“常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、看見中得向量與立體幾何”，將來文科要開設“選修1-2”，理科開設“選修2-

2、2-3”文理科還要在系列3和系列4中選修4個專題學習。

3、英語學科目前開設“英語6”，以后開設“英語7”和“英語8”。

4、物理學科目前開設的是文科“選修1-1”，“理科3-1和3-2”，將來理科學生在“選修2-2或者選修3-

3、選修3-

4、選修3-5”中，至少還應該選擇修習2個模塊。

5、化學學科目前開設的文科是“選修1：化學與生活”，理科開設“選修4：化學反應原理”，將來理科學生在選修2、3、5中至少選2個模塊學習。

6、生物學科將來在理科開設“選修

1、選修3”2個模塊中至少選1個模塊學習。

7、歷史學科將來文科文科在“歷史上重大改革回眸”等4個模塊中至少選2個模塊學習。

8、地理學科將來在文科的3個模塊中至少選2個模塊學習；理科至少選1個模塊學習。

9、政治學科根據新課標高考，暫不開設選修課。

10、體育根據學生的愛好和特長，結合我校的實際已經在高二開設籃球、足球、排球、羽毛球、田徑、武術等選修課。

11、音樂開設選修模塊的“唱歌”和校本選修的“舞蹈”。

三、開齊開好新課程實驗的全部課程，尤其重視技術、實驗的教學

新課程改革以來，我校十分重視課程的開設工作，我們的原則是有條件的一定開全、開齊，沒有條件的創造條件開設。

通用技術課程共4個學分，主要強調培養學生解決實際問題的能力和面對技術世界信心，以及對個人、社會、環境的責任心；強調對技術設計的改進與優化，強化對技術的理解和使用。目前我們開設了技術與設計模塊一，每周暫開1課時，配備了客人教師，在理論教學的同時利用現有的資源，教師在教學上勁量用音像資料、教學掛圖、教學投影片、教學光盤、各種輔導資料等手段進行初步的通用技術教學。我校還充分發掘教師資源，技術設計課程，如我校教師郭銳設計開發的《家電維修與校發明》目前已經形成教材并用于課堂教學，在郭銳老師的帶動下，在高二學生中開展了小制作、小發明、小創造活動弓收集到作品120多件，學校結果評比對有創意的20位學生進行了表彰獎勵，雖然我們目前還沒有建設通用技術實驗室，一些時間活動無法進行，但是我們將努力最終開全所有的通用技術課程。

四、改革課堂教學模式，打造高效課堂

為了進一步指導我校教師的課堂教學，去年課改一開始，我校制定了《平涼五中關于開展“七環節”學案型教學模式實施方案》。

首先改變過去的教案為導學案，要求老師明確的新課程理念指導下編寫自己的導學案。其次，我校要求課堂教學也有原來的傳統方式轉變為使用導學案自主探究、合作解疑、精講點撥、鞏固拓展四個環 節的教學模式。每節課前老師把自己編寫的導學案印發給學生，對本節課的目標予以展示和說明，讓學生帶著問題自主學習，然后合作探究，初步解決導學案中設計的練習，形成合作結果。接著老師對學生有疑問地地方及合作的成果進行精講點撥，最后進行鞏固拓展、布置作業。盡管我校學生的基礎薄弱，但是我們在努力的培養他們合作交流的習慣，逐步推進我校新課程下學生的學習主動性。為此我們還在“組內異質、組間同質”的原則下對學生進行了分組結合，以有利于課堂討論探究。

為了對新課程的課堂教學進行督察，特別是對“七環節”教學法的督察，我們由課改督察小組負責，實行包級、包組、包科目的辦法，對每一個高一老師的課堂教學進行了聽評，發現亮點及時推廣，發現問題及時糾正，同時對不過關的老師進行多次的督導，直至完全能夠使用新課改理念教學。

本學期，針對課改中暴露的實際問題，為了便于老師操作，我校又將七環節教學法濃縮為“五環節”教學法。五環節是：

1、展示目標，2、自學探究，3、合作交流，4、精講點撥，5、鞏固檢測。每個環節有特定的任務和學習方法，不能隨意改變。單位時間內，緊扣任務，周密安排，整堂課要求充滿師生互動。要求老師嚴格按照五環節進行課堂教學。

五、舉行了新課改現場研討課、觀摩活動，通過公開示范課，進行了新課改研討交流。

學校舉辦了2屆迎春杯課堂教學賽講，在全校展開了新課程課堂 教學的交流活動，旨在進一步推動五環節課堂教學法，活動中我們組織教師開展了“同課異構”等形式各異的活動，相互討論交流經驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行推廣。最后我校對60多名表現優秀的老師進行了表彰獎勵，起到了典型引領的作用。

經過實踐，我校選派業務能力強，新課改理念精的6名老師參加了區教育局、市教育局舉辦的新課程課堂教學競賽，獲得市級一等獎1個，區級一等獎1個，區級二等獎4個。

六、精心組織校園活動，著力提高學生學習興趣

為了進一步強化我校的特色教育，我校成立了體育訓練隊、啟航美術訓練隊、樂之藝美術訓練班，小百靈合唱團、書法培訓班等各種學術社團共8個，開展各類活動達20次之多，充分培養學生的全面發展的素質。

我校還創辦了“平涼五中名師講堂”，每周二、周五個舉辦一次，分別安排初中、高中的一位有豐富教學經驗和積累的老師在多媒體室講課，有學習方法，經驗的講解，有高考中考的指導，有人生前途的指點，去年有侯志遠、魏向卿等老師進行了教材的演講，今年馬四輩演講了《材料作文的寫作》、高曉燕《英語單詞的記憶方法》、郭瑞卿《高考歷史與文化常識》、祁鎮平《語文讓你更具魅力》、崔兆允《高中歷史階梯方法》等精彩的演講，充分展示了我校老師淵博的知識和 風采，激發了學生的學習積極性，七、開展研究性學習，促進學生全面發展。

我校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段（包括動員、成立研究性學習領導小組，指導教師集中學習與培訓、指導教師精選參考性研究課題，學生成立研究性學習小組，確定小組長，指導教師。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。

我校共印制下發《平涼五中高中新課程研究性學習報告冊》120多冊，《平涼五中高中新課程研究性學習課題庫》120多冊，給學生提供課題350多個，每班學生以6-8人為一個小組，選取一個課題開展研究，開題研究的課題有71個，目前已經有26個課題完成了研究任務，大部分課題旨在研究之中。

通過學習豐富了學生的視野，增強了學生的學習興趣，并為文化課的學習打下了堅實的基礎。

八、開發校本課程，豐富校園生活

校本課程的開設在拓寬學生視野、豐富學生知識上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學校成立了平涼五中校本課程開發領導小組，正式啟動了我校校本課程開發工作，經過前一階段的努力，我們目前已開發了六個方面的校本教材，其中《篆刻——微縮的文字景觀》及 《剪紙藝術》、《鋼琴藝術》、《家電維修》《書法》《舞蹈藝術》等教材，而且已經正式編印成冊，并且開始給學生上課。

雖然我們為新課改作了大量的工作，但是與兄弟學校相比我們還有很大的差距，今后我們將繼續學習新課程理念和兄弟學校的先進經驗。努力進行新課程的實踐工作，不斷的總結和反思我們的工作，力爭把我們的工作做的更好。

謝謝！

2011-12-7