第一篇：教學案例唐鳳鳴[范文模版]

入情入境 走進文本 激發想象 讀寫遷移

——《最后一頭戰象》教學案例評析 房縣萬峪中心小學

唐鳳鳴

內容摘要：崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”，而語文學習的過程，是一個對文本不斷探究和感悟的過程，它需要學生對學習活動懷有濃厚的興趣和飽滿的熱情，需要師生之間的信息交互和情緒感染。本案例中，教師就是根據教材特點，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，引導學生真正走入文本世界，產生思維的碰撞和交流，形成情緒的共鳴和激蕩，讓語文課堂成為學生舒展個性，抒寫真情的精神空間。

關鍵詞：激情 解讀 想象 體驗 練筆 案例背景

《最后一頭戰象》是我承擔全鄉六年級公開課時選擇的課文，因為當時已近期末，適合講交流課的課文都已經上完了，沒的選擇，我只好選了這篇長課文。我知道，對于《最后一頭戰象》這樣一篇動物小說，篇幅很長，內容也相對復雜。如果學生對課文不熟悉，他們沒有投入精神進行閱讀，老師即使再苦口婆心地講解啊分析啊，那也是沒有什么效果的。怎樣調動學生的閱讀興趣，讓他們迅速地集中精神進行學習呢？這是我在教學之前設計的重點。在充分征求，采納各位老師的良好建議下，我博采眾長，經過認真研讀教材，深思熟慮，決定采用“閱讀教學‘激情導讀’創新教學模式”和“中高年級閱讀教學‘自主、合作、探究’教學模式”兩種創新課堂教學模式理論，挖掘主題，引導學生體會嘎羧重情重義的人性美，適時進行品德教育以及教給學生學習作者如何抓住動物的神態，動作，進行細致描寫的這一寫法。圍繞這樣一個設計理念，給課文定好位，然后進行教學設計。當教完這一課后，我的心久久不能平靜，我被課文的內容深深地陶醉了，同時被嘎羧的真情震撼了，其中有這樣幾個教學片斷我還記憶猶新——

案例主題：讀思議練重實踐，人文熏陶含其中。

案例細節

片段一：激情導讀，激發想象，認識英雄。1．默讀課文，找到關于象兵的介紹。

2．引導學生了解象兵抗擊日寇前的那段歷史： 師出示一幅東亞地圖，用緩慢、低沉的語調敘述：

日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵占我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939年3 月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸??日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。

1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰斗場面吧。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。

學生閱讀這段文字，想象當時情景。

八十多頭戰象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。

師：經過這場驚天動地的戰斗，嘎羧成了唯一幸存下來的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？

生1：正是戰象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰火的洗劫。生2：村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊； 生3：村民們為嘎羧搭起了高大的象房；村民們讓波農丁來專門照顧它； 生4：夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐??所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。

師指導朗讀相關段落語句

師：村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開村民嗎？

師：你能根據這段話設計什么問題來考考大家嗎？（例如：為什么要繞村走三圈？）

片斷二：解讀象鞍，感受英雄，回想過去

師：嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什么？（找當年自己曾經披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑。現在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問題嗎？ 學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視

師：嘎羧為什么要尋找象鞍？一個普普通通的象鞍，為什么讓嘎羧到臨死前仍念念不忘，并要急切地得到它呢？默讀5—9段，有一句話最能表現嘎羧的內心，同時又能把上下文的內容全都聯系起來，把它畫下來。

指讀，出示“沒想到，嘎羧見了??像是見到久別重逢的老朋友。”自讀：想一想你從這句話中讀出了一個怎樣的嘎羧。

生1：我從“淚光閃閃”“久久摩挲”等重點詞中感受到了嘎羧的一片深情。生2：我從“一下子安靜下來” 中知道了嘎羧得到象鞍前后的情緒變化，感受象鞍對嘎羧的特殊意義。

師：分別26年，它卻從未忘記過象鞍，所以說它——重情義。時間再久些會忘嗎？這是多久的情義？ 生：一生

生：這份情義一生之久，這叫——重情義。師：再看，這些年來嘎羧過著怎樣的生活啊？ 生：悠哉游哉。

師：可是，這樣舒適的生活有沒有阻斷它心底的那份思念？這叫——重情義。

師：嘎羧的這份深情，它身邊的親人了解嗎？從哪兒看出來？

生：“恍然大悟”、“沒想到”，這26年來，連身邊最親的人都讀不懂它。師：其實它還是一頭怎樣的戰象？ 生：孤獨，寂寞的戰象。

師：是啊，時光的流逝，生活的優越，沒有讓它忘記那份情義；無人理解的苦悶沒有動搖它心底的那份堅守，這叫——重情義，這叫——忠誠。（板書：忠誠）現在你想帶著什么心情來讀這句話？ 生：激動、敬佩。

指讀，齊讀。

師；這到底是怎樣的一位老朋友，竟讓他用一生的時間去去思戀？ 生讀第9段。想一想這是一對怎樣的老朋友。生：這是一對并肩作戰，同生共死的老朋友。

師引讀：是啊，那累累彈痕，斑斑血跡記載著嘎羧的——傷痛，那硝煙、戰塵見證著嘎羧的——輝煌。它了解嘎羧的一切啊。因此，當他們久別重逢時，嘎羧才會——（引讀——一下子安靜下來??像是見到久別重逢的老朋友。）師：在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？ ① 指名讀讀這句話。

② 哪些詞語打動了你的心？

③ 你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？生讀。

師：嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內心安靜嗎？ 生1：它的內心一定沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味里； 生2：它一定想起了那段難忘的歲月；

生3：它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰斗，想起了和它一起出生入死的戰友。?? 引讀披象鞍一句，感受嘎羧的英武豪邁。

片斷三：感情渲染，想象補白，讀練結合

師：此時此刻，英雄即將上路。全寨的男女老少都來為它送行。很多人泣不成聲。嘎羧什么也沒吃，繞著寨子走了三圈。為了回到曾經灑下熱血的戰場，它走了整整一夜。大家知道嗎？西雙版納是熱帶濕潤地區，那里到處是崇山峻嶺，叢林密布。當年嘎羧被救起時落下了重殘。它的脖子被刀砍傷，歪得厲害，嘴巴永遠無法合攏，總是不停地流著口水；它的一條前腿被子彈洞穿，傷好后也只能一瘸一拐的走路。想象一下，這一夜它是怎么走的呀？ 生：在崎嶇的山路上，也許它已跌跌撞撞，舉步艱難；

生：漆黑的夜晚，無法看到前方的路，可能一不小心會跌倒在地，但它想：我無論如何也要走回去；

生：也許它的傷腿會劇烈地疼痛，但是它強忍著劇痛堅持走下去?? 生：這就叫忠誠。

師：嘎羧為什么要“久久凝望”？ “凝望”什么？

生：從嘎羧 “久久凝望”中可以看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者。

生：日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。生：“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地。

生：“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們??

師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。師：此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。

師：假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取舍，甚至可以調整句子的順序。生：日薄西山，我要走了。我不愿去祖宗留給我的象冢，我打算跟曾經并肩作戰的同伴們睡在一起。

生：我走了一整夜，首先來了到當年被抬上岸的打洛江畔。就是這里，我就是在這里與多位同伴告別的！還有那塊龜形礁石，就是它，我才保住了性命！嘔——嘔——我忍不住大叫起來。

生：天亮了，我快到了。再走一會兒，“百象冢”到了。我的同伴們，我來了！在這邊，我選了一塊平坦的草地，伸出象牙自挖葬坑。

生：由于我幾天沒有吃過東西，體力不濟，挖起來很辛苦。終于，挖出了淺坑??我滑下坑里，繼續挖。生：啊，我終于可以安息了！

師：你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠??）

師小結亮題：其實剛才同學們很好地完成了口頭小練筆。今天的小練筆請同學們選“嘎羧告別村寨”的場面或“駐立江灘回想往事”的情景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。

（方法指導：這種小練筆也叫擴寫，也就是把一個片段寫得更具體。想想我們是怎么做到寫具體的？（學生答）教師歸納：①根據全文中心本文中指——贊頌嘎羧“懷舊”“善良”，我們對一些重點語句做了揣摩，②抓住關鍵詞句多問為什么并展開了合理的想象，把主人公的心理、動作、神態??做演電影的特寫。）學生試寫。

案例結果

課堂是什么？有人說，課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，也有人說，課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，還有人說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，??總之，如果要用一句話來概括，那么就是：煥發出生命活力的課堂才是最理想的課堂。這

樣的課堂，才是新課程所追求的課堂。因為這樣的課堂孩子的生命才會自由地絢爛綻放。我在《最后一頭戰象》一文的教學的教學中作了精心的設計，希望能夠充分體現新課程理念，與新課程所追求的教學思想“合拍”。實際教學效果表明，的確達到了預期的教學目的，取得了良好的教學效果。

案例評析

一、根據教材大膽取舍，激情導讀直奔中心

沈石溪的《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、內涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近2000字。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。嘎羧身上所體現的對生命的執著與忠誠讀來令人震撼，發人深省。由于課文篇幅較長，內容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，感知全文。眾所周知，教師的課堂教學語言是教師實現角色轉換和教學行為變化的重要媒介，它在我們的課堂教學中起著不可忽視的作用：是一根穿針的線、是一支點睛的筆、是一股推動的力，而以對話為主的教學語言更是新課程的必然要求。因此在片斷一的教學中，我通過激情導讀，將學生的心靈引入到當年那個激烈的戰場，為全文的學習定下了一個悲壯的感情基調，然后根據教材大膽取舍，引領學生整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現長文短教的目的。于是在本課的教學過程中，我帶領學生通過聯系上下文，抓住嘎羧的動作、神態品味細節；同時又運用想象補白，再現情境的方法，力求真正走進嘎羧的內心世界，感悟嘎羧的高尚情懷，同時引發學生的進一步思考。

二、細讀文本走進嘎羧，感受高尚彰顯人文

“生命”課堂的教學核心是“有生命的教學”“活的教學”，即一定要把學生、教師、文本乃至整個課堂都當成一個活的生命體。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”課堂上，我們要用我們的熱情洋溢，換來學生的激情似火；用我們的歡聲笑語，換來學生的鶯歌燕舞；用我們的柔情似水，換來學生的情深似海??只有實現師生與文本的交流對話，相互碰撞，才能全面調動學生的學習動機，激發學習興趣，讓語文學習成為一段美輪美奐的精神旅程。在本課的教學片段二中，為了引導學生逐步走進嘎羧的內心世界，首先，我引領學生細讀文本，從不同的角度，不同的層面反復品味嘎羧對輝煌過去的留戀與懷念。在聯系上下文，抓重點詞體會的基礎上，又進一步從26年漫長的時間，優越的生活，身邊的親人不理解等視角體會無論什么都不能阻斷它對自己那段戰象歷史的思戀，不能讓它忘記作為一頭戰象的職責與堅守。在反復的品讀感悟中，戰象嘎羧的高大形象與高尚情懷在學生們心里逐漸清晰豐厚起來。

三、入情入境想象補白，讀寫遷移注重實踐

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發現，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如嘎羧回到戰場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達的設計，即讓學生走進了嘎羧的內心，體會到他當時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。尤其是在教學片斷三中，我采用想象補白的方式，從“嘎羧走了整整一夜”作為切入點，將嘎羧回戰場經歷的一夜延展開來，豐滿起來，通過補充西雙版納地理環境，嘎羧當年被救留下重殘等資料，讓學生再次感受嘎羧作為戰象的那份執著與堅定，想嘎羧所想，悟嘎羧之情，在這樣的課堂上，學生們入情入境，觸及到嘎羧的靈魂深處，在抒緩悲壯的氣氛中，在補白想象的感動中，學生獲得了豐富多彩的學習體驗，學習的過程成為展示學生聰明才智、獨特個性與見解的生命旅程。當學生們的想象不

斷豐滿不斷充實，他們也逐漸走近嘎羧，走進了這最后一頭戰象的心靈世界，很多學生都情不自禁地被嘎羧的執著深情所折服，眼中不時閃爍著晶瑩的淚光。此時的課堂流淌出的不僅僅是語言，而是情感，是智慧，更是一種情懷。我想，我與學生們的生命也在這充滿人性光輝的文字中得到了充盈與升華。

參考文獻：

1、《語文課程標準解讀》.湖北教育出版社.2003.1

2、《語文課程標準》.北京師范大學出版社.2004.6 3、人教版語文第十一冊教師用書

第二篇：鳳鳴小學英語教學工作總結

鳳鳴小學英語教學工作總結

2007——2008（第二學期）

本學期，我校的英語組成員進一步壯大，英語教學工作有了空前的進步。從英語教研、教學及信息技術英語教學工作各方面都有了起色。真是“苦在其身，樂在其心”！為使今后的教學工作取得更大進步，現對一學期的教學工作做一總結。

一、學習課標，明確教學目標。、為了使英語教學適應新時期英語教學要求、樹立起新的育人理念，我校英語教師在開學時集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了此次英語課程改革的目的、掌握了此次英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據、奠定了的扎實的基礎、保證了教學的順利進行。

二、扎實備課，理清教學思路。

備課是課堂教學的重要環節，在備課時做到了以下幾點：

１、課前備課，做到“有備而來”。認真閱讀各種教科參書，既備教材、教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點，又要突破難點；既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如：單詞卡片、實物（圖片）、頭飾等教具為課堂教學做好服務。

２、課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。英語教師通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣“快樂堡”，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練（如：唱、演、玩、畫、涂色、做手工等形式）來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。

３、課后備課，總結教學經驗，及時反思。每上完一單元，都及時對該單元作出總結和反思，寫出教后感，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。

三、應用現代化教學技術手段，不斷提高教學效率。

1.我校是敏特英語教學先進學校，在上一學期的信息技術全國敏特英語大賽中，獲得了優異的成績。本學期，繼續加強敏特英語教學，不斷集中識詞，擴大學生的詞匯量，為閱讀打好基礎。

2.本學期又開展了100E的教學研究，每一位英語教師都有100e的帳號，在應用中不斷探索新的教學方法和思路。還開展了英語課外活動小組，應用100e學習先進功能，在教學中增加了課堂的容量。

四、開展英語第二課堂。

我校本學期的英語課外活動開展得有聲有色。首先在開學的第一月我們就進行了英語書法比賽，接下來的手抄報比賽、英語演講比賽、小學生英語能力比賽。通過一系列的比賽活動，給學生展示自我的機會。也進一步豐富了學生的第二課堂活動，學生對英語的學習興趣大增。

五、加強自學，不斷積累知識。

我校英語組成員多，教學方面經驗豐富，每個人的知識又有限，因此在教學的同時，時時虛心同行請教，英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習、擴大視野；用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料，時常聽錄音糾正自己的語音語調。

總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，同事的幫助，使我們干勁十足；學生的渴求，使我們信心倍增。我們全體英語組老師會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動、游戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。相信有耕耘總會有收獲！

第三篇：劉鳳鳴家訪總結

劉鳳鳴家訪總結

家訪是教師走進學生家庭，對學生進行的一種訪問，也是對教育教學工作的重要補充。一次家訪就是一次讓孩子進步的機會，會讓一個學生在今后的學習生活中發生很大的改變。所以家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，傾心奉獻，把課外訪萬家工作推向一個新階段。

作為我們柏子中學，因為地處農村，有許多家長學歷水平整體不高，從而削弱了家庭教育的力量，還有些孩子因為父母繁忙，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。

正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了許多不好的生活習慣，從而影響到孩子在學校的學習習慣。這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律教育，有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利。家訪讓我感受頗深：

第一，全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，家訪對以后的工作將起到積極的作用。

第二，全面的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。

第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵。隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”。

第四，家訪也給教師本人上了一課。因為一個學生在班上不過是幾十分分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務第一步。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。因此，我建議家長要嚴格要求和愛的鼓勵相結合;對子女的學習輔導和思想品德教育、勞動教育并重，提供他們力所能及的勞動機會;協調好家庭成員內部的教育力量;要多與班主任和任課老師聯系，及時了解子女的學習和思想動向，并對癥下藥;及時加強對孩子的心理開導，使其形成健康良好的心理品質;注重孩子的養成教育，注重發展長遠利益，為自己和孩子的將來著想。

第四篇：鳳鳴中學培訓感悟

“影子教師”培訓研修感悟

王臺中學

都志華

我很榮幸于11月27日到11月31日參加了晉城市城區教育局的“影子教師”培訓，五天緊張而充實的培訓結束了，回顧這幾天的學習，我收獲頗多：

1、聆聽了鳳鳴中學的4個專家級講座，《三維一體課改模式》、《雙單三卡教學模式》、《121團隊管理模式》和《4+1集體備課模式》，他們學校的課改是從上而下，從領導到老師，從課堂到課外，從理念的更新到實踐的轉變；學校考核制度的改變，老師備課形式的改變，學生學習方式的改變等等都體現在課堂上，真正做到每一節課都是高效的課堂。

2、聽了11節英語課，真正走進了他們的課堂，觀摩了他們的主戰場，他們的課堂是有生命力的，是活躍的，是積極向上的，更是高效的。

3、和導師零距離的接觸，每天我確實像導師的影子，與導師如影隨形，看看他們課前做了什么，課后如何和學生溝通的，如何寫《自主學習操作卡》和《自主學習導學卡》，如何處理課堂教學中的重點和難點，如何把英語的實用性和人文性結合起來。這幾天，我真正感受到了鳳鳴中學的魅力，領導的魄力和老師的團隊合作精神。

培訓結束了，但學習仍在繼續，我會把我在鳳鳴中學的所見，所聞，所感，所想與我們學校的同事一起分享，并在自己的教學工作中內化，一起在課改的道路上繼續前行。

第五篇：鳳鳴歸來話感想

鳳鳴歸來話感想

高平三中 李書林

2014年10月21日，一個普通的日子，我校120余人分乘三輛大巴到晉城城區鳳鳴中學參加該校的課改現場會，王校長、車書記等各位領導隨車一起參加，這是繼三年前太谷學習以來的又一次大規模參觀學習活動，足見我校對課改工作的重視。

出發前，老師們齊聚學校報告廳，車書記要求大家要帶著學習的態度參加本次活動，特別要深入課堂，結合我校“三段六環節”教學模式開展學習；要深入教研一線，學習對方集體備課方式；學習微課制作方法。王校長就其他注意事項進一步作了強調。

晉城市鳳鳴中學是晉城市市委、市政府新世紀開局的重點工程之一，是由市、區兩級政府投資新建的一所完全中學。設計規模為初、高中各6軌，共36個教學班，可容納2800余名學生。工程于2001年12月31日正式動工興建，2002年9月10日舉行了落成典禮，實現了當年開工當年投入使用。它的建成，對進一步改善市區中小學的布局，徹底解決鳳鳴小區子女就學難問題，對推動全市教育事業的發展，實現科教興市戰略具有十分重要的意義，滿足了廣大群眾的求學心愿和殷切期盼。

學校建設總投資2400余萬元，占地面積55.97畝，主體建筑面積19600平方米，操場占地面積18000平方米，含400米標準環形跑道。主體建筑分：高中教學部、教師辦公樓、圖書實驗樓、初中教學部、行政辦公樓、多功能教室5個部分，通過連接走廊進行分融和聯系，形成圍而不死、隔而不斷、高低錯落、互相滲透的空間結構，整個建筑主次分明、錯落有致、規整大方、規格高檔、現代氣派。

學校從管理著手，以質量立校，嚴謹治學，開拓創新，追求辦學的高效益，短短的三年時間，實現了立足穩、起點高、發展快的良好

開局，先后被評為區“文明單位”，市“學校管理年先進單位”，區“名牌學校”，省“信息技術教育實驗學校。學校現有48個教學班，其中高中24個班，初中24個班。在校學生2700余名。

上午十點許，我們抵達該校，只見校園里已有來自晉城各縣市的領導、老師，“晉城市教學改革（鳳鳴中學）現場會”的條幅高懸。轉入教學區，一面山墻上高掛學校的管理理念為，校風：團結勤奮 求實創新；教風：敬業博學 精思愛生；學風：尊師自律 篤學合作。每一個班門口都統一設計版面，安排四個區域“學習資源漂流角”、“青春飛揚”、“班級風采”。伴著上課鈴聲，進入教室，只見老師已經開始講課，學生面對面就坐，教室各處擠滿了聽課的教師。

鳳鳴中學實行的是“三維一體”教學模式，打造了本校特色，這種模式分五個階段：自主學習、合作交流、展示反饋、分層訓練、自我反思，適用“雙單三卡”實現教學目標，“雙單三卡”即：“導學設計單”、“學習疑點收集單”“導學卡”、“訓練卡”、“反思卡”，這樣的教學程序保證了教育質量的顯著提高。

我們還觀摩了該校的“陽光一小時”課間活動、“道德講堂”、“微課制作室”等，通過學習，我對鳳鳴中學改革力度之大、成效之大、廣度之深印象深刻。我將在今后的工作中，加倍努力，爭取取得更好成績，為學校課改工作作出自己的貢獻。