第一篇：如何教會孩子自己檢查作業

如何教會孩子自己檢查作業

(何 振/教育無科)

昨晚在杭州勝利小學為二年級的家長講課,主題是<<學習習慣的養成與專注力的培養>>。這所學校是浙江省名牌小學,家長很愛學習,結束后咨詢不斷.有機會再給他們上一堂課,我總是不斷告訴家長“教育孩子不要一分鐘熱度,你學到點東西,受到一些啟發,你就要去改變,并且堅持下來.不會教,教不好都沒關系,關鍵是你能在不斷改善自己教育方式的道路上留下來.”

沒有人可以永遠幫助你,只有你自己!

如果你放棄了就放棄了,真理不會站在你身邊！

關于良好學習習慣的培養,非常多家長感興趣.小學階段成績好的孩子未必有良好的學習習慣,但有良好學習習慣的孩子成績終會好.從低年段學生來看,好的學習習慣遠比成績更重要.如果我能在二年級前,最好的階段是一年級上學期幫助孩子養成有效率的完成作業、認真審題、檢查作業、閱讀和復習的習慣,那么這對孩子來說一輩子的學習都是無窮財富,教育也會因此事半功倍.今天我們來談《如何教會孩子自己檢查作業》，下篇我寫《如何教會孩子養成認真審題的好習慣》。

如何讓孩子學會自己檢查作業?這里提供兩種做法給大家參考:

1、把檢查作業的目標縮小

如果10道題有3道題是錯的，我們叫孩子檢查，他可能有難度，積極性也不高。那么我們可把孩子檢查作業的目標縮小，如圈出3道題，告訴孩子這里面有一道題是錯的，這時孩子主動尋找錯誤的積極性和訂正錯誤的準確率就會提高。如此這般，你再圈出3-4道題告訴孩子其中有一道是錯的，他前面檢查出一道題有了一點自信和成功感，他就更愿意去檢查第二道錯誤的題，那3道做錯的題孩子就可充滿快樂和迅速的找出來。

第一點：把檢查作業的目標縮小，孩子檢查作業的積極性就會增加。

2、要學會放手。

上述的方法有效以后，一定要持續下來，多次重復和肯定孩子的進步，再慢慢的放開給孩子自己檢查，讓孩子在自己檢查作業的過程中不斷的感受到“自己能找到錯誤和訂正”，那么孩子學習的自信心就會不斷建立。這時，父母就要學會放手，慢慢脫離孩子的學習。而不是對孩子不放心，有一個錯誤就覺得不踏實。記住：孩子能承擔學習的責任遠比他有一些學習上的錯誤重要得多。孩子越往高年級，我們就越會知道“學習上的事我們可以幫得了一時，幫不了永久。到最后，學習就是靠孩子自己！”

第二點：要學會放手，慢慢脫離孩子學習。習慣的養成能支撐孩子更好的面對將來。

孩子檢查作業的不好習慣表現是：

孩子做完作業的習慣大多是本子一放,筆一扔,草草了事，自己根本不檢查，然后叫父母檢查和幫忙訂正。如果我們叫孩子自己檢查,孩子也是應付看一遍,然后跟你說“媽媽,沒錯,你幫我看一下吧……”

面對這種情況，家長不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”=錯的幫孩子直接訂正，不會做的直接教他做，這樣的結果是累死父母，害了孩子。這種事父母最好少做為妙,弊遠大于利,時間一久,孩子學習的依賴性就會不斷增加,同時不去思考.培養孩子學習時，應著眼于培養孩子獨立承擔學習的責任，同時在引導孩子做不會做的題時，要教會孩子學會分析與思考。這種解題思維的形成，以后孩子自己能解決很多題目。

第二篇：怎么教會孩子自己檢查作業

怎么教會孩子自己檢查作業

常聽家長說，孩子太粗心，作業和考試不是少寫個這就是少寫個那，又不會檢查，怎么辦呢？

基本上，粗心是大多數孩子尤其是男孩子的普遍毛病，包括小竣在內，都會時不時栽在這個坑里。我們當然不能苛求孩子絕對細心，但是屢屢的粗心成為常態則不能掉以輕心。

對一個孩子的粗心而言，頻繁的說教，除了讓孩子反感并且認可自己真的就是粗心孩，基本是沒有其他任何效果的。要孩子變得細心嚴謹，需要家長耐心嚴謹地對孩子每天設計一些針對性的訓練項目進行長期的訓練。比如看完一幅圖后背著說出這幅圖都畫了些什么東西，或者找出兩幅相似的圖的差異，這都是適合小朋友的集中注意力的訓練。還比如要求孩子朗讀指定的一篇或一段課外書，不漏字不錯字，錯了就從頭來，直至正確為止，有錯誤的時候家長不必具體指出哪個字錯了，只告訴他朗讀的時候眼睛要走在嘴巴的前面，有了這個極其短暫的預看過程（同時也是注意力高度集中的過程），就不會讀錯了，讓他自己在不斷的重讀中自己發現并最后改正錯誤。這和拉琴培養視譜拉奏能力一樣，也需要眼睛走在手前面，拿到新譜也能很快上手。

對小學生而言，家庭教育還有一項很重要的訓練計劃，就是讓孩子逐步學會自己檢查作業。

假如需要家長簽字，有錯不收貨不簽字，得孩子自己檢查，家長不幫忙檢查，不全部查出來不罷休，甚至嚴重情況下不準離開座位不準喝水等找借口去歇歇，要讓孩子覺得有錯查不出來是件很不爽的事，因為讓他很頭疼很煩，這樣才有努力避免此類麻煩的壓力和動力。然后在不斷可以自己找到錯誤訂正錯誤中找到成就感，發現原來還是可以自己改正的，細心并不是那么遙不可及。

我這樣說的方法看起來似乎并不復雜，但是實施起來，我發現家長們卻是方式各異。有家長說，我是讓他自己檢查啊，但是他就是寫錯了查不出來，一個標點符號沒寫，他愣是半個小時也看不出來，最后還是不得不泄氣地告訴他答案。

孩子真得沒有辦法發現自己的錯誤嗎？

我個人的經驗和看法，孩子檢查不出錯誤，一般是三個原因，第一是沒有壓力，不需要自己去查，父母老師自然會告訴他哪里有錯；第二是沒有方法，他根本不知道從何入手去檢查；第三，是定勢思維，孩子順著自己之前的思路走，覺得這沒有問題啊，尤其是一些看似極簡單的題上，很多思路特別快的孩子就容易因為定勢思維，忽略了題目要求的小變化而摔跤，小竣在這一點上摔過若干次。

第一種原因的，父母要檢討，對孩子的學習是不是要學會慢慢有目的有計劃地逐步放手，學習是他自己的事而不是父母必須陪伴才能學好。越早獨立學習的孩子，自學能力越強，后勁越足。

第二種原因的，最考驗家長的智慧。讓孩子自我檢查這個過程家長會很糾結，因為你明明看到極其明顯的錯，孩子死活發現不了，你還非得要他自己查，這很考驗家長的耐心。這里，我不反對孩子無計可施的時候家長進行提點，問題是，怎么提點？就上面那個沒寫標點的例子，是直接告訴孩子沒有標點嗎？

我會先給孩子講對一個句子的檢查方法。檢查一個句子是否正確，需要考慮語句是否通順？用詞是否準確（有沒有錯別字）？標點符號是否正確？假如是英語，還包括時態是否符合要求等。把檢查方法說完以后，讓孩子對照著一項一項去針對性檢查，因為有了方法，孩子才知道怎么去入手。而且，養成習慣后，每次碰到檢查句子他都會從這些要素去考慮。

假如孩子是有錯別字檢查不出來，那么很顯然就是孩子的字詞基礎不過關，我會讓他先暫停檢查，把他寫錯的字在草稿紙上和其他形近字同音字放到一起，讓他進行區別，分別組詞擴詞，不懂就講解到懂。把這個基礎夯實以后，回頭再去檢查，那時候孩子就知道錯在哪里了。否則，那個字詞的用法沒搞懂，根本無從檢查，下次很可能還犯同樣的錯。

數學也一樣，計算出錯那是計算基礎沒過關，象我們這樣天天口算練習就能有效改善。小竣以前遇到應用題不會的，我就和他分析解題思路，做出來以后，為了確保他懂了這類題的解題方法，我會要求他自己出一道類似的題，或者我出一道類似的題給他再做一次。

舉一反三，只有從方法入手，才能真正幫助孩子逐步走向獨立學習。

第三種情況，需要戒驕戒躁。我目前能做的，也就是讓他養成多讀題，先讀完題再做題的習慣，不要只讀一點點就自以為是地覺得這個簡單，立馬下筆，落筆即錯。這種孩子隨著考試經驗的豐富積累，慢慢就懂得嚴謹了。

我將從現在開始要求他每一次作業都要在題目上畫出重點詞句再做題。我今天對他說，你每一次作業，每一次考試，都是在和出題人對話，你總是沒有聽清楚對方的要求，沒有聽到因，就急著隨便給一個結果，這是很致命的錯，往小說是不善溝通，往大說以后在職場上就是個趙括，不堪重任。我舉了好幾個例子，比如做生意不聽客戶要求隨便準備商品，你不是賺不到錢的問題，是還要虧本賠錢的問題。

第三篇：如何教會孩子自己檢查作業

教學生學會自己檢查作業

數學作業是數學課堂教學的延伸，是學生理解、鞏固、運用所學知識，形成基本技能的重要環節。我班學生對數學待作業的普遍態度是：“只為完成”的目的寫作業，做完作業后筆一丟就以為大功告成；不愿意再多花時間和精力去留意自已完成作業的質量如何，是否正確；當作業出現問題時，知道錯了，卻不知道、也不愿去想錯在哪里，而是擦掉重寫；更然人失望的是，做作業時有錯誤了,自己不檢查或者檢查不出來,硬是說自己檢查了幾遍了沒錯。你看后有錯誤,如果不給他指出來,他再檢查都檢查不出,當你給他指出來時,他才能發現錯誤.有時看到那些錯的地方對于他來說并不是難。對其大發雷霆，無濟于事。

究其原因

① 學生累又厭。因為作業的正確率低，學生得利用課余時間進行改正，久而久之對作業、學習產生厭倦。②教師忙又煩。學生在作業中出現問題，教師得再抽時間講解，讓學生糾錯，進行再次批改，有時學生糾錯得持續幾次才能達到正確，浪費不少寶貴的工作時間。

新的課程標準強調，要重視小學生“態度”“習慣”和“問題解決能力”的培養。在教育改革不斷深化的今天，培養學生良好的學習習慣是優化教學，提高學生素質，促進學生主動發展，以適應現代社會對各級各類人才需要的根本措施；也是我們教育工作者的一項基本任務和重要職責；也是教育目的之一。

葉圣陶說過，教育就是培養習慣，好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。他認為：“我們在學校里 1

受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩固化，不需別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，在學習過程中良好習慣都會不自覺地表現。學生在小學時代能養成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向中學、大學甚至終生受益，從而完成教學的最根本宗旨，即學生全面的、可持續性的發展。

學生不能順利完成作業的這兩個原因里，最核心的原因又是學生的學業困難問題。但二者又是彼此聯系的，我把它總結為：學習習慣的好差決定著學生學業是否有困難，學業困難與否決定著學生是否能順利完成布置的作業，監督力度有助于學生習慣的養成，包括不好的習慣，打個比方，有一部分學生很喜歡抄襲作業，這種習慣的養成是因為老師指定一定要他完成作業，完成不了，就要懲罰他，但是這部分學生學業實在存在問題，能力實在是有限，因而靠他的力量實在沒辦法完成，所以只能抄襲啊，一次、兩次、三次，慢慢的，就養成習慣了，所以說，監督力度強弱與否，與學生順利完成作業沒有直接的關系，因為你監督力度再強，對于學業有困難的學生，他還是不會做，你監督的再強又有什么用呢？你希望這學生會去向別的成績好的學生或向你來請教，但很多很多這樣的學生可能是自尊，會借用這樣或那樣的理由去逃避，因此為了完成作業，他們更多的是采取抄襲的方法。

如何解決呢？

第一點：把檢查作業的目標縮小，孩子檢查作業的積極性就會增加。

如果7道題有2道題是錯的，我們叫孩子檢查，他可能有難度，積極性也不高。那么我們可把孩子檢查作業的目標縮小，如圈出2道題，告訴孩子這里面有一道題是錯的，這時孩子主動尋找錯誤的積極性和訂正錯誤的準確率就會提高。如此這般，你再圈出2道題告訴孩子其中有一道是錯的，他前面檢查出一道題有了一點自信和成功感，他就更愿意去檢查第二道錯誤的題，那2道做錯的題孩子就可充滿快樂和迅速的找出來。

第二點：要學會放手，慢慢脫離孩子學習。習慣的養成能支撐孩子更好的面對將來。

上述的方法有效以后，一定要持續下來，多次重復和肯定孩子的進步，再慢慢的放開給孩子自己檢查，讓孩子在自己檢查作業的過程中不斷的感受到“自己能找到錯誤和訂正”，那么孩子學習的自信心就會不斷建立。這時，父母就要學會放手，慢慢脫離孩子的學習。而不是對孩子不放心，有一個錯誤就覺得不踏實。記住：孩子能承擔學習的責任遠比他有一些學習上的錯誤重要得多。孩子越往高年級，我們就越會知道“學習上的事我們可以幫得了一時，幫不了永久。到最后，學習就是靠孩子自己！”

第三點：進行激勵評價，增強自信心。

從心理學角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質。在課堂教學過程中，通過激勵性評價的運用，可以使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

(1)表揚激勵法，即對于每次作業認真完成并自覺檢驗后，全部正確的同學給予表揚、獎勵，起初表揚激勵法產生了一定的效果，但一段時間后發現這一方法只對少部分學生有效，大部分學生對這一獎勵方法已無動于衷。針對上述原因，幾經深思熟慮后，及時調整了研究策略，采取了第二種激勵措施。

(2)自評、互評相結合。

具體地說，每次完成作業后每位同學先自我檢查，再利用課余時間同桌互查，最后教給老師檢查，并將每次檢查的結果記錄在表格中。到期末時評選出“最佳同桌”并給予獎勵。經過幾次嘗試，我發現這一方法效果不錯，學生具有爭強好勝的心理，表現意識強，個個認認真真地檢查同桌的作業，發現錯題還能及時告知同桌，幫助同桌訂正。

第四點：做后反思，提高效益

解題后反思是提高效益的有效途徑。

首先要在反思題意的基礎上，反思錯誤。要用批評的眼光去看待自己的解題過程，看看思路是否有問題，概念使用是否正確，計算是否有失誤，思考是否周密等等。有時需要從不同的角度去思考，不同的方法去演算更能發現問題。千萬別把檢查答案當成“自我欣賞”，那么肯定發現不了錯誤，發現不了錯誤當然就談不上克服錯誤了。

其次要反思方法。解完題后再思考，由于對這個問題的認識有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更為簡捷，巧妙，在很大程度上能激勵我們的信心，即使我們發現不了巧思妙解，在思考過程中我們回顧了相關知識，嘗試了許多方法，收獲仍不可小視。

再次還要反思變化。大量的數學問題可以進行變化，嘗試變化題目的條件或設求，看能否利用原來問題的解題思路進行探索，并適當的進行歸納總結。這樣，我們解一題會一類，并訓練了探究，創新能力，較大限度提高了解題的效益。

最后，教師作業批改要有個性的評價

作業是師生交流的一種媒介。教師對學生作業的評語，應使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗，這有助于學生形成“樂學”的心態。教師對學生評價時要使用以鼓勵、表揚為主的有針對性的 “個性色彩” “×”、“√ ”，使學生感受到你在關心他、關注他。從而使學生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態中。回想我們的學生時代，拿到剛發下來的作業本，第一件事情可能都是要看老師的評語。

總之，作業的問題是老師和學生共同面對的問題，作為教師我們應會布置作業，也要指導學生會做作業，在此謹以自己的理解認識談了一些粗淺的看法，粗陋之處難免，望各位領導、老師指正，也愿與老師們交流探討。

第四篇：怎么教會孩子自己檢查作業

怎么教會孩子自己檢查作業（推薦閱讀)(2010-12-08 16:50:14)轉載標簽： 雜談 分類： 教育指南

常聽家長說，孩子太粗心，作業和考試不是少寫個這就是少寫個那，又不會檢查，怎么辦呢？

基本上，粗心是大多數孩子尤其是男孩子的普遍毛病，包括小竣在內，都會時不時栽在這個坑里。我們當然不能苛求孩子絕對細心，但是屢屢的粗心成為常態則不能掉以輕心。

對一個孩子的粗心而言，頻繁的說教，除了讓孩子反感并且認可自己真的就是粗心孩，基本是沒有其他任何效果的。要孩子變得細心嚴謹，需要家長耐心嚴謹地對孩子每天設計一些針對性的訓練項目進行長期的訓練。比如看完一幅圖后背著說出這幅圖都畫了些什么東西，或者找出兩幅相似的圖的差異，這都是適合小朋友的集中注意力的訓練。還比如要求孩子朗讀指定的一篇或一段課外書，不漏字不錯字，錯了就從頭來，直至正確為止，有錯誤的時候家長不必具體指出哪個字錯了，只告訴他朗讀的時候眼睛要走在嘴巴的前面，有了這個極其短暫的預看過程（同時也是注意力高度集中的過程），就不會讀錯了，讓他自己在不斷的重讀中自己發現并最后改正錯誤。這和拉琴培養視譜拉奏能力一樣，也需要眼睛走在手前面，拿到新譜也能很快上手。

對小學生而言，家庭教育還有一項很重要的訓練計劃，就是讓孩子逐步學會自己檢查作業。

假如需要家長簽字，有錯不收貨不簽字，得孩子自己檢查，家長不幫忙檢查，不全部查出來不罷休，甚至嚴重情況下不準離開座位不準喝水等找借口去歇歇，要讓孩子覺得有錯查不出來是件很不爽的事，因為讓他很頭疼很煩，這樣才有努力避免此類麻煩的壓力和動力。然后在不斷可以自己找到錯誤訂正錯誤中找到成就感，發現原來還是可以自己改正的，細心并不是那么遙不可及。

我這樣說的方法看起來似乎并不復雜，但是實施起來，我發現家長們卻是方式各異。

有家長說，我是讓他自己檢查啊，但是他就是寫錯了查不出來，一個標點符號沒寫，他愣是半個小時也看不出來，最后還是不得不泄氣地告訴他答案。

孩子真得沒有辦法發現自己的錯誤嗎？

我個人的經驗和看法，孩子檢查不出錯誤，一般是三個原因，第一是沒有壓力，不需要自己去查，父母老師自然會告訴他哪里有錯；第二是沒有方法，他根本不知道從何入手去檢查；第三，是定勢思維，孩子順著自己之前的思路走，覺得這沒有問題啊，尤其是一些看似極簡單的題上，很多思路特別快的孩子就容易因為定勢思維，忽略了題目要求的小變化而摔跤，小竣在這一點上摔過若干次。

第一種原因的，父母要檢討，對孩子的學習是不是要學會慢慢有目的有計劃地逐步放手，學習是他自己的事而不是父母必須陪伴才能學好。越早獨立學習的孩子，自學能力越強，后勁越足。

第二種原因的，最考驗家長的智慧。讓孩子自我檢查這個過程家長會很糾結，因為你明明看到極其明顯的錯，孩子死活發現不了，你還非得要他自己查，這很考驗家長的耐心。

這里，我不反對孩子無計可施的時候家長進行提點，問題是，怎么提點？就上面那個沒寫標點的例子，是直接告訴孩子沒有標點嗎？

我會先給孩子講對一個句子的檢查方法。檢查一個句子是否正確，需要考慮語句是否通順？用詞是否準確（有沒有錯別字）？標點符號是否正確？假如是英語，還包括時態是否符合要求等。把檢查方法說完以后，讓孩子對照著一項一項去針對性檢查，因為有了方法，孩子才知道怎么去入手。而且，養成習慣后，每次碰到檢查句子他都會從這些要素去考慮。假如孩子是有錯別字檢查不出來，那么很顯然就是孩子的字詞基礎不過關，我會讓他先暫停檢查，把他寫錯的字在草稿紙上和其他形近字同音字放到一起，讓他進行區別，分別組詞擴詞，不懂就講解到懂。把這個基礎夯實以后，回頭再去檢查，那時候孩子就知道錯在哪里了。否則，那個字詞的用法沒搞懂，根本無從檢查，下次很可能還犯同樣的錯。

數學也一樣，計算出錯那是計算基礎沒過關，象我們這樣天天口算練習就能有效改善。小竣以前遇到應用題不會的，我就和他分析解題思路，做出來以后，為了確保他懂了這類題的解題方法，我會要求他自己出一道類似的題，或者我出一道類似的題給他再做一次。

舉一反三，只有從方法入手，才能真正幫助孩子逐步走向獨立學習。

第三種情況，需要戒驕戒躁。我目前能做的，也就是讓他養成多讀題，先讀完題再做題的習慣，不要只讀一點點就自以為是地覺得這個簡單，立馬下筆，落筆即錯。這種孩子隨著考試經驗的豐富積累，慢慢就懂得嚴謹了。

第五篇：如何教會孩子自己檢查作業

如何教會孩子自己檢查作業

培養孩子良好的學習習慣，從讓孩子自己檢查作業開始。關于孩子良好學習習慣的培養，很多家長都很感興趣。小學階段成績好的孩子未必有良好的學習習慣，但有良好學習習慣的孩子成績終會好。孩子自己能否檢查作業，是衡量孩子有沒有認真學習和獨立學習習慣的標準。孩子不檢查作業的表現是做完作業本子一放、筆一扔、草草了事，自己不檢查，叫父母幫他檢查和更正。家長讓孩子自己檢查，孩子也是敷衍了事，隨便看一遍，然后又把本子拿到你面前：“媽媽，我檢查了沒有做錯的，你再幫我檢查一下吧……”面對該情況，家長不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”（錯的幫孩子直接更正，不會做的直接教他做）。時間一久，孩子學習的依賴性會越來越重，并不愿思考和鉆研。這樣教育的結果是“累壞父母、害了孩子”。

與家長的交流中，我不難看出，家長也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔的檢查的任務。有的是因為孩子們做完作業后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢，要他們檢查，他們就推說檢查過沒有錯誤，家長幫他們檢查，告訴他們哪里錯了。特別是有的孩子動作比較拖拉，等他完成作業已經到了睡覺的時間，家長不忍心再浪費時間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長是陪著孩子做作業的，一邊孩子做發生了的錯誤，家長一邊忍不住就告訴孩子有錯了讓他們訂正，達不到孩子自己檢出錯誤的目的。所以與家長共同培養學生的檢查習慣是有必要的。

①給孩子留足夠的時間。時間過于緊張，不但不能培養孩子的檢查習慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事；反之，又會造成磨蹭拖拉的現象。讓學生既能在這個規定的時間內完成作業并進行一遍左右檢查的時間就差不多了.家長可參考這個時間進行督促。

②對待孩子要“耐心”。初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長還應和孩子共同檢查作業中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習慣和信心。有一點特別要求注意的是，在開始培養“檢查”這個習慣的時候，家長應該和孩子一起對作業做檢查。中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發現。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發現。高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發現為止，要強調的是，如果自己沒有發現并全部改正，不能進行下一步的作業。

③必要的獎懲。當學生檢查出錯誤后，可以給予一定的獎勵。而當學生檢查不出錯誤時，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質享受等。

其實，“檢查”這個行為是貫穿我們人類行為的各個環節的，人們時刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個不斷檢查平衡的過程，孩子在做作業的時候，為什么經常會用橡皮擦，就是因為忽然他發現寫錯了，就趕緊把它改掉了，這實際也是檢查。這樣的檢查已經成為一種不自覺的行為和意識了。孩子在做完作業或練習后能夠進行檢查，使之成為一種習慣。當這種行為成為一種習慣后，刻意、被動的檢查工作也將慢慢消失，而不會專為一項作業再做專門的檢查。當自己對自己所做過的事情充滿了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費腦子了。怎么達到這樣的境界，就是要“檢查”。換句話說：“檢查是為了不檢查”。