第一篇：小學教導處工作職責[最終版]

教導處工作職責

教學工作是學校的中心，是學校實現(xiàn)教育目標的基本途徑。教導處是管理學校教育教學的職能機構，必須認真貫徹執(zhí)行國家的方針、政策、法規(guī)，一切工作必須嚴格遵循教育教學規(guī)律。其主要職責是：

1、在校長的領導下，負責制訂和實施學校教育工作的長期規(guī)劃和學期計劃，并通過各種途徑全面提高學生的素質，提高學校的教育教學質量。

2、嚴格執(zhí)行教育行政部門的有關規(guī)定，開齊開足各門功課；統(tǒng)籌、協(xié)調好每學期教師課務，認真制定課程表和作息時間表，嚴格按課程表上課。

3、指導教研組制定工作計劃，并對執(zhí)行情況進行檢查和指導。組織教研組長認真檢查教師工作：教學教案、作業(yè)布置及批改情況，開展聽課、評課活動，召開有關人員座談會，進行教學質量的分析，改進教學方法。負責對教師的考評，安排教師教學任務。

4、組織開展校本教學研討活動，安排各種公開課、校際交流課、校級實踐課的開設工作，并積極開展教學工作的對內宣傳和對外宣傳 工作。

5、組織進行學科質量調研、期末考查及考后質量分析，做好教學方面的有關統(tǒng)計工作，做好學期、學年和專項活動的總結工作。

6、指導督促圖書室、閱覽室、電教室、實驗室工作，充分發(fā)揮教學輔助作用；負責籌劃書刊，資料教具，體育器材和其它教學設備的添置，并督促有關部門進行管理和使用。

7、組織教師進修，安排好教師教育理論學習、業(yè)務學習和教學研究活動，注重培養(yǎng)青年教師，培養(yǎng)各學科教學骨干，加強對教學方法和學習方法的研究和指導。

教導主任是校長在學校領導實施教學工作的主要助手，在分管校長的直接領導下，負責組織、實施和管理學校教學工作。其主要職責如下：

1、按照上級規(guī)定的教學計劃、教學大綱及有關教學法規(guī)文件，結合學校的實際，組織制定實施教學計劃、教學要求、工作計劃及各項教學管理制度；牽頭進行專業(yè)調整、教改方案的論證實施。

2、加強教學常規(guī)管理，保持正常的教學秩序。檢查指導、協(xié)調各專業(yè)的教學工作，完成各類教學任務。

3、指導教研組開展教研活動，改進教學方法，抓好教科研和教學改革，提高教學水平。

4、協(xié)調任課教師的安排，組織對教師教學質量的檢查、考核和經驗交流；管好教師業(yè)務檔案。

5、加強對機房、儀器室、圖書室、體育器材室的管理。

6、協(xié)助招生安置辦公室搞好招生工作，作好學籍管理工作。

7、組織安排全校性活動。如公開講課、教改實驗、政治報告、主題班會、各種評比活動等。

8、組織和指導各科教師認真搞好課外學科小組活動。

9、完成校長臨時交給有關教務工作的其他任務。

第二篇：小學教導處工作職責

小學教導處工作職責

小學教導處是學校小學部教學管理和德育工作的執(zhí)行機構，在校長室的領導下，負責全面組織各項常規(guī)教學活動，指導教學過程、檢測教學質量，實現(xiàn)學校提出的教學目標以及對學生進行德、智、體全面發(fā)展的教育。其工作任務和職責范圍如下：

一、教學工作職責

1、在校長室的領導下，統(tǒng)籌小學部各項日常事務性工作。

2、負責制定和實施常規(guī)教學工作計劃，做好周教學工作安排；負責制定教學作息時間表。

3、根據(jù)教學大綱和教學計劃要求，組織、指導、檢查年級（教研）組制定學期工作計劃、教師制定教學計劃，對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行檢查、落實、統(tǒng)計、評估，維持正常的教學秩序，建立科學的教學評估體系。

4、負責課程的設置以及課表的排放和課時的安排（含文體活動），根據(jù)學校實際情況開設拓展性課程。

5、負責常規(guī)教學督導檢查和評比，深入教學實際，每周聽一定節(jié)數(shù)的課，全面了解教師的教學情況，堅持檢查教師考勤情況，檢查教學常規(guī)的落實和教學制度的執(zhí)行情況，并做好記載。定期總結教學情況，實事求是地評價教師工作業(yè)績和業(yè)務水平，公正地執(zhí)行教學獎懲制度。

6、協(xié)助學校負責教師的崗位設置和工作安排；負責對教師工作業(yè)績進行考核，并計算教師工作量津貼。

7、有計劃地開展評教評學，認真組織各學科的集體備課活動。組織召開教師經驗交流會。

8、負責學生考試的考務和組考工作；認真做好閱卷及考試成績的統(tǒng)計、分析工作。

9、負責教材及其輔助、參考資料的選訂。

10、負責日常與教學有關的各項事務的處理，安排好臨時性調課、換課、代課事宜；印制教務管理所需的各種表格；領發(fā)各類教學用品。

11、領導和管理小學閱覽室、資料室、科學實驗室、鋼琴房、體訓場地的工作。

二、學生工作職責

1、對小學生實施思想教育和組織管理。制定小學部具體的德育工作實施計劃。

2、組織小學部常規(guī)德育活動，如晨會、升旗儀式、班會、周會、義務勞動、節(jié)日紀念、參觀考察和其它文體、衛(wèi)生活動等。

3、切實加強對小學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，認真做好每日的常規(guī)檢查和管理工作，通過反復、得法的教育和嚴格的檢查、規(guī)范的管理，促使學生的學習、生活等各個方面都按行為規(guī)范行事，養(yǎng)成講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、守紀律、愛護公物等好習慣。負責《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和我?！皩W生管理條例”的教育落實。

4、抓好小學部的德育隊伍建設，選配好年級組長和班主任，形成德育工作網絡。指導和協(xié)助班主任搞好班級建設和學習、生活、安全管理，以培養(yǎng)良好的班風和學風。定期召開年級組長和班主任會議，布置工作并督促檢查。負責對班主任的考核工作。

5、負責聯(lián)系、接待小學生家長，取得家長對學校教育的理解、配合和支持，定期收集家長意見，以改進工作，完善教育環(huán)節(jié)。

6、負責學生學籍管理，建立健全學生檔案資料，負責督促班主任填寫好學生學籍檔案卡及有關學籍檔案資料。簽批學生轉（退）學手續(xù)。

7、對少先隊工作進行指導和督促；負責學生綜合評價和評優(yōu)評先工作。

8、負責小學生活組的管理，全面照料學生在校的飲食起居，對學生在宿舍區(qū)域的生活、活動及行為習慣進行管理和教育。

9、積極完成校領導交辦的其它事宜。

第三篇：小學教導處工作職責

小學教導處工作職責

教學工作是學校的中心，是學校實現(xiàn)教育目標的基本途徑。教導處是校長領導下的管理學校教育教學的職能機構，必須認真貫徹執(zhí)行國家的方針、政策、法規(guī)，一切工作必須嚴格遵循教育教學規(guī)律。其主要職能是：

1、在校長的領導下，負責制訂和實施學校教育工作的長期規(guī)劃和學期計劃，并通過各種途徑全面提高學生的素質，提高學校的教育教學質量。

2、嚴格執(zhí)行教育行政部門的有關規(guī)定，開齊開足各門功課；統(tǒng)籌、協(xié)調好每學期教師課務，認真制定課程表和作息時間表，嚴格按課表上課。安排好教師調課、代課等工作。

3、指導教研組制定工作計劃，并對執(zhí)行情況進行檢查和指導。組織教研組長認真檢查工作：教學教案、作業(yè)布置及批改情況，開展聽課、評課活動，召開有關人員座談會，進行教學質量的分析，改進教學方法。負責對教師的考評，安排教師教學任務。

4、組織開展校本教學研討活動，安排各種公開課、校際交流課、校級實踐課的開設工作，并積極開展教學工作的對內宣傳和對外宣傳報導工作。

5、組織進行學科質量調研、期末考查及考后質量分析，做好教學方面的有關統(tǒng)計工作，做好學期、學年和專項活動的總結工作。

6、嚴格學籍管理。做好學生的編班、報到注冊、升留級、轉學、休學、復學、畢業(yè)、獎勵、處分等教務工作，建立并管理好學生總名冊、學籍卡、畢業(yè)生登記表、學籍存根等學籍檔案工作。

7、協(xié)助校長室組織各班對學生的操行評定，參與優(yōu)秀學生和優(yōu)秀干部的評定、表彰和違紀學生的處理工作。

8、指導督促圖書室、多媒體室、實驗室工作，充分發(fā)揮教學輔助作用，并督促有關部門進行管理和使用。

9、安排好教師教育理論學習、業(yè)務學習和教學研究活動，注重培養(yǎng)青年教師，培養(yǎng)各學科教學骨干，加強對教學方法和學習方法的研究和指導。

第四篇：教導處工作職責

落實精細管理

增強服務意識

提升教學質量

? 學?；厩闆r

窯店中學創(chuàng)建于1934年，是一所全日子公辦農村中學，學校占地21715.3平方米，建筑面積7020平方米，學?，F(xiàn)有12個教學班，教職工53人，在校學生571人，其中本科以上學歷35人，高級職稱1人，中級職稱19人，省級教學能手1人，實際學科帶頭人1人，市級骨干教師2人。

? 學校組織機構系統(tǒng)圖

? 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范

愛國守法 愛崗敬業(yè) 關愛學生 教書育人 為人師表 終身學習

? 教育教學督導組

組長：張鴻

副組長：魯軍偉 王金魯 張紅亮

組員：薛富貴 劉新權 王濤 王宏剛 李荃星 劉小龍 何月成 楊軍 雷有軍

? 教師聽課聽什么？

一、“聽”課的結構

課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。教師在聽課時，要看教師是怎樣安排課堂結構的。例如：教學目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學生的好奇，激發(fā)學生的學習動機;如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識;怎樣創(chuàng)設教學情境，導入新課的教學;怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內容;采用何種方式完成對新內容的鞏固;如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。

二、“聽”重點難點的突破

一節(jié)課的重點難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大;或是歸納的結論、規(guī)律所占地位突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。聽課時就要聽教師是怎樣縱橫聯(lián)系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的。

三、“聽”板書及教學媒體運用

一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用;層次分明、脈絡清晰;增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結和課后復習等功能。

教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結合教學內容，看人家是如何選擇媒體的、運用是否行之有效。

四、“聽”課堂氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學生的潛能，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流;在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空;在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動的?是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生?這些都是新教師聽課時需要特別注意的。有時年輕教師在課上也鼓勵學生參與活動，但師生低層次的信息交流過多，看上去挺熱鬧，其實學生并沒有真正或來得及思考，象“是不是”“對不對”“就是說”“什么”等，感覺有些問題是明知故問、目的性差，這實際上也是限制學生思維的“課堂霸權主義”;有時老師讓學生討論問題，教師往往游離于學生之外，有時在頻頻看表，感覺上是在等時間。

五、“聽”教學細節(jié)

細節(jié)，往往是教師綜合素質的流露，有經驗的教師舉手投足間都能體現(xiàn)出優(yōu)良的教育意圖，一個肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。

六、“聽”閃光之點。

一節(jié)課聽完了，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認真去捕捉，至少都會有一兩個閃光點。一般的公開課，也多有靈采飛揚的機巧之作!有哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能學習別人長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人。

七、聽課后的反思、總結

聽課后，要認真思考。一節(jié)課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。這里的科學性一指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點必須是正確的;二指教師的角色定位是否準確，是否體現(xiàn)教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學就是幫助每個學生進行有效的學習，使其自己的個性得到充分發(fā)展。

教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的?自己應怎樣對“閃光點”活學活用?思考之后，記下其得失優(yōu)劣，寫下我反思之法，借鑒之道。并和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施。? 評課評什么

教師評課標準

１、教材處理：教學目的具體、明確，中心突出，深淺適宜，詳略得當，案例精選，講解準確，尤其要體現(xiàn)“兩課”思想政治教育情況。

２、教態(tài)：儀表端正，態(tài)度親切，舉止大方，從容恰當，衣著打扮得體。

３、教學語言：規(guī)范、生動、直觀、形象、簡練，普通話標準。

４、板書：字體美觀、工整、形象，書寫規(guī)范，設計合理。

５、教學方法：能理論聯(lián)系實際，采用多種教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生獨立思維

６、教學效果：課堂紀律良好，學生思維專注活躍，師生感情交流好，按時完成預期教學目的，各層次學生都有提高。

如何評課

一、從教師角度評課

1、評教學效率，看預定目標的達成情況。

2、評教學思想、教學方式、知識能力、尖子生與中等生對知識的掌握情況。

3、評教學態(tài)度 ①教學設計時，對教材、大綱及學情是否研究透徹、把握準確、教學目標定位是否科學。②教學內容的內在邏輯結構是否清楚。③課前準備是否充分、教案的熟練程度如何、教具是否齊全、課前表現(xiàn)是否慌張。④課堂表現(xiàn)是否嚴肅，是否能注意學生反饋、是否達成師生互動。

4、評教學基本功 ①教學模式的選擇與運用； ②教學組織能力； ③教授行為策略； ④教學機智與表現(xiàn)力； ⑤理論功底與知識面； ⑥教師的氣質表現(xiàn)。對于一般教師，重在教學設計的目標性、邏輯性、教學操作的規(guī)范性等。對于骨干教師，重在教學過程的創(chuàng)新性、開拓性、教學操作的藝術性等。

二、從學生角度評課

1、看學生的情緒狀態(tài)；

2、看學生活動廣度；

3、看學生活動時間；

4、看學生參與方式；

5、看學生參與品質；

6、看學生的活動認知水平；

7、看學生的參予效果。

第五篇：教導處工作職責

教導處工作職責

教導處是全校教學工作的指揮中樞，負責全校的教學組織，落實以及教科研規(guī)劃和領導工作，并負責處理一切與教學有關的事務性工作。

一、負責全校的教學計劃的制定和教學人事安排。

二、依據(jù)學校的工作部署，負責教學計劃的臨時性的調整工作。

三、負責全校的教學常規(guī)工作的檢查落實工作。

四、指導教師們對學生進行思想道德、學習習慣、生活習慣等方面的養(yǎng)成教育。

五、對班主任教師進行崗位培訓，指導教師們做好班級管理工作。

六、負責日常的教務工作，包括文印工作、考務工作、課表的安排、新生咨詢和錄取工作、學生檔案工作、學生的學籍管理工作、教師檔案管理工作。

七、深入教研組，領導、檢查各個教研組長的工作。聽取每學期的教研組長的工作匯報。每學期就全校的教學工作、德育工作做出總結。

八、協(xié)助有關部門開展培養(yǎng)青年教師的工作。

九、做好教學質量的監(jiān)測工作，并進行科學的分析與反饋。

十、領導教研組的工作，并通過教研組領導全校的教學工作。

十一、協(xié)助有關領導組織全校性的教育理論學習。

十二、負責組織全校性的學生科技活動和學科競賽活動。

十三、負責組織和落實教師教研、進修和繼續(xù)教育工作。

十四、負責購置常規(guī)性教學設備的計劃和審批工作。

十五、組織各個年級學生的學法教育活動。

十六、與有關部門保持聯(lián)系，負責大型教研活動、研討會的組織和落實工作。