第一篇：八年級歷史試卷分析及下一步

八年級歷史試卷分析及下一步 教學措施

一、基本情況

本次考試考生共有208人，其中35分以上60人，19分以上100人，平均分20.67。

總的來說，這份試題容量大，綜合性強，難易適中，主要體現出以下特點：

1．知識覆蓋面廣。內容包括政治、經濟、科技、軍事等各個領域。2．注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3．注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。

二、試卷分析

（一）選擇題

選擇題滿分20分，大部分學生得分在14--18分之間。出錯較多的是2、4、7、8、9、14、15幾個小題。造成這些題失誤的主要原因是學生知識掌握不牢固，不會活化知識，不會運用所學知識分析問題、解決問題，不注重對有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累等。

（二）填空題大部分學生做得不錯。

（三）材料解析題

本試題共3個小題，錯的較多的是25題，學生出錯的主要原因是吃不透材料、答不準要點、知識點把握不準，答非所問；知識掌握不牢固，答非所問，張冠李戴。

三、下一步采取的措施.1．重視基礎知識的教學。

平時教學中應以課本為主。在考試中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學生取得好成績的前提。在教學中一定要加強對知識點的鞏固，反復訓練，以每個學生都能熟練地掌握為前提，尤其是對于學困生，一定要讓他們掌握最基礎的知識，爭取使他們能夠及格。

2．構建歷史知識體系

歷史知識有宏觀的，有微觀的，平時學生學習關注微觀的多，用功在某一事件的時間、地點、過程、意義。復習時，應多關注宏觀知識，縱向綜合，橫向綜合，形成知識網絡，實現知識體系構建。教師教學中也要注意歷史事件的縱橫向聯系，在平時的講課和練習中勤于思考教材，把不同時期發生的相同或類似事件從不同角度進行對比，要把歷史上的分期強調清楚。

3．注意審題能力的培養

這次考試中，導致失分嚴重的主要問題就是學生不認真審題。在以后的教學中，多注意引導學生認真讀題，審清題，有的放矢地作答。

4．注意答題規范性的訓練

在教學中加強對基礎知識的訓練的同時，一定要對學生進行答題規范性的訓練，使學生能夠按照要求規范答題。

5．注重答題技巧的傳授

在平時的教學中，一定要注意訓練學生的答題技巧，傳授解題方法，諸如材料題、讀圖題、選擇題、探究題等各種題型的做法，尤其是材料題，一定要多訓練多指導，力爭使學生能夠從容答卷，減少失誤。

6.引導學生學分分析歷史事實，總結歷史規律。

第二篇：八年級歷史試卷分析

2015-2016八年級下期末歷史試題分析

（1）試題的評價： 張翠英

試題突出主干知識，核心知識，緊扣《歷史課程標準》，增加了知識的靈活性，實用性，注重學生對知識的理解，也有對歷史基礎識記知識的考察。這樣就能真正體現歷史的課改精神，培養學生對歷史的理解能力，引導學生學習歷史的正確方法。基本能根據中考的題型及命題的導向，圍繞初二教材的知識重點展開，充分突出知識的聯系，題型靈活。

能力要求：

分為三個層次：識記，理解，運用。

試題難度：

試題易、中、難的比例約為8：1：1。試題難度值約為0.8。

考試的題型結構比例：

試題分為五大類型，包括單選題、簡答題、材料分析題、分析說明題和探究題。

這份試題重點難點知識涉及面廣，不僅如此，還注重對學生的情感教育，將愛國主義精神貫徹到考察中，所有知識涉及面廣，又有所側重，這樣就要求學生對知識的縱向聯系。總體來看這份試題還是比較科學的，圖文并茂，題型涉及合理，難度適當，注重學生的歷史綜合能力的考察。

這份試題存在的問題是題的靈活性還不夠，和中考題的難度和靈活度上還有差距，如果能更好的體現歷史的靈活性，這樣會給學生一個明確的方向，使中考在平時的考試就能有一點鍛煉。（2）考試效果：

這次考試學生整體70%的學生及格，整體成績較好，但是比預計的要差，就其原因分析：學生對于重點知識記憶不夠扎實，做題較少，所以對于題的理解能力較低，我本人由于帶四個班的課，四個班的作業，對于初二，基礎較差的現狀，復習時間段，較倉促，所以更多的時候關注。今后要注意學生樹立學習的信心和提高歷史的興趣，在課堂上更多的給予學生關注和能力的培養提高。（3）今后措施：

各學校應開足課時，歷史科教師要認真上好平時的每一節課，抓好知識點的過關教學，有機地滲透能力的培養，讓學生熟練掌握每一節課的知識點。注重培養學生的興趣和能力，加強課后的訓練，重視培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的學習能力，循序漸進，使學生在增長知識的同時提高能力。要改變學生對歷史知識死記硬背的思想，要注重歷史知識的理解和平時的積累。

教師應轉變教學觀念，切忌滿堂灌，教師要研究教材，研究學生，研究教法，研究學法。要創設問題情景，重視過程與方法，引導學生參與學習的全過程，加強學法指導。引導學生學習不僅應知其然，而且應知其所以然。把歷史課“上活”，讓歷史課堂充滿活力，充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，激發學生的求知欲，讓學生從被動學習轉變為主動學習、自主探究。

加強閱讀理解的教學和訓練，加強解題指導。重視學習方法的指導，讓學生學會學習，培養學生的學習能力和創新意識。應教給學生讀書的方法，提高學生自主學習的能力。對學生學習上感到有困難的知識內容，如辨析題、材料解析題和問答題，教師應加強訓練，并從解題的方法和技巧上給予指導。平時就要抓好答題的規范化訓練，從平時的單元考試抓起。

加強教學研究與交流。初中歷史教師應加強集體備課、聽課、評課、說課活動，加強業務學習，加強城鄉教師的教學交流和研討。教師依據初中歷史課程標準的規定，把知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度有機地結合起來，把握好識記、理解、運用三個層次的能力要求，并根據課標對每一知識點的不同能力層次要求組織教學，把新課程的理念落實到課堂教學中。尤其要把握知識的重點和難點知識，對于每一個年齡階段的學生有正確的認識，和學生很好的溝通和交流，使學生對于學好歷史知識有一個正確的態度，這樣對于教學的提高會事半功倍。

第三篇：八年級歷史試卷分析

八年級歷史試卷分析

從總體上看，今年八年級歷史統考成績比較好，及格人數不少，學生對基礎知識、材料分析、問答試題都做得很好，具體分析如下：

一、基礎知識：選擇題和判斷題滿分共50分，在34分左右的居多，對一些特別簡單的歷史基本知識掌握不牢，填圖題共10分，在5分左右的居多，對歷史上的基本圖不能掌握，所以導致基礎分都不能得到，也就導致了及格人數極少我主要原因之一。

二、材料分析：滿分是23分，沒有一個學生得滿分，做了此題的學生，有的是0分，有的是幾分，得10以上的特別少，大部分學生不知道怎么著手去做，很多學生是空白不做，做了的學生也有亂做的，答題與材料根本不合，兩個材料試題都是考的歷史上的特別重大的事件，但學生對此事件中的一些基本知識都不知道，所以導致了大部分學生不及格，更不會有高分出現了。

三、簡答題：滿分是22分，此題沒有做的居多，所以得0分的學生很多，做了的有些學生是亂做，得幾分的學生居多，最高的得16分，沒有滿分，學生對基礎知識不了解，綜合的能力差，因而導致沒有優生出現。

四、從試題的出題方向上看，是全面的，著重考了這一冊的重大歷史事件，答題內容并不是要求學生死記硬背，從而減輕了學生的負擔，但要求學生要學懂歷史，從學懂了的基礎上去答題，我認為這一套歷史試卷是出得比較好的。

第四篇：八年級歷史試卷分析.doc

八年級歷史學科試卷分析

為了檢驗課堂教學質量，進一步推進課程改革，對初二歷史學科進行質量檢測。下面從命題的意圖、試題的基本特點、考試情況分析及建議等方面對本次質檢的情況作簡要分析和說明。

一、命題的意圖

(一)命題基本原則和指導思想

1、命題嚴格以現行《初中歷史課程標準》的要求為依據，體現新課改的精神理念，有利于培養創新精神和實踐能力，面向全體學生。

2、試題緊扣教材，不出偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識和歷史能力有機地結合起來加以考查，不但要考查學生再認再現歷史知識的能力，更要考查學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

3、試題科學規范，形式多樣，充分體現歷史課程的綜合性特點和情感教育功能，同時注意貼近學生的認知水平和生活實際。

4、試卷結構合理，試題量適當，留給學生足夠的思考時間和自由發揮的余地，設計一定比例的開放性試題，評分標準靈活，為學生提供一個發展創新的空間。

5、試題體現初中歷史知識技能掌握的三個層次要求：識記、理解、運用，在試題中的所占比例適當。

(二)試卷設計

1、題型結構: 在歷史質量檢側卷中，采用開卷考試方式，試卷滿分100分，考試時間90分鐘。試卷容易題、中等題、稍難題的比例約為8∶1∶1,試題難度值控制在0.8左右。試題分為兩大類型，包括選擇題和非選擇題兩部分，各占50分。

2、內容結構

八年級歷史檢測內容涉及到上冊書的七個學習主題。

二、試題的基本特點：

1．從考查的知識內容看，嚴格依據課程標準規定的知識點及能力層次要求進行命題，立足課本，突出考查學科的基礎知識，尤其是學科的重點主干知識。

2．設計開放性試題及答案，體現了課程改革的精神。

3．試題注重時政熱點問題，體現了時代性。

（一）成效方面：大多數學生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進行解題并按質按量完成考試任務。從試題的得分率可以看出，學生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當大提高。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯系，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，注重學科知識的內在聯系和綜合。學生的知識視野比較開闊，能關心社會生活，關注社會現實，因而答案既多元又開放，說明了新課程實施以來，學生的學習方式發生了很大變化。

（二）不足之處：

考試所反映出來的不足之處，大部分屬于較普遍存在的問題。

1．審題不認真。對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審讀,沒有注意分析，導致失分。

2．學生的學習能力有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。學生失分主要是因為沒有從本質上去思考問題，說明學生在透過現象看本質方面的能力還要加強。

3、運用歷史知識解決實際問題的能力還有待提高。通過本次檢測，可以看出大多數學生不明白為什么要學習歷史，而教師因為中考的壓力也沒有把情感態度價值觀教育放在首位，所以學生答題在這方面就暴露了情感的缺陷，無論問什么，都答“好好學習”，不論是在維護國家統一方面，還是怎樣順應改革開放的歷史潮

流，學生知道好好學習沒錯，但只知道好好學習，沒有把學習和實踐結合起來，學習歷史就只知道為了考試了。

三、建議要求

1、在日常教學中，教師不但要使學生獲得基本的知識和能力，還要培養良好的品德和健全的人格，真正改變學生死記硬背和被動接受知識的現狀，引導學生在學習中自主探究，學生學會了獨立分析問題和解決問題的方法，才能更好地適應課程考試改革的新形勢。

2、在教學中既要立足于基礎知識、基本概念教學，也要加強學習能力培養。歷史教學要改革死記硬背的教學方法，正確處理好教學目標中知識與技能、方法與能力、情感態度與價值觀之間的關系，強化學習能力的培養，特別是閱讀理解、獲取并處理歷史信息的能力，知識遷移能力，分析、綜合、比較、歸納概括、審題解題、創造性思維能力，獨立思考并得出結論的能力和聯系實際解決問題以及表達等能力的培養。

3、進一步重視對學生的學習指導。包括加強學生學習目的、學習態度的教育，和加強學生學習方法的指導。要緊扣課標準組織學習，以減輕學生的課業負擔。要抓基礎，抓重點、關鍵、熱點，加強制表制圖、材料解析、活動設計等題型訓練，重視非智力因素的培養，切實加強對后進生的輔導，切忌無的放矢地教學。

第五篇：八年級歷史試卷分析

2009年秋季學期八年級期末考試歷史試卷分析

一、試卷分析 此份試卷主要考察學生對八年級上冊所學知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點，所學的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時間為120分鐘。試題結合初中學生實際，力求體現本學科的特點，體現新課程理念。試題取材于教材，但不拘泥于教材提供的有限信息，適當拓展。試題內容注重“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個有機融合與滲透，以便能準確地考查學生學習目標的達成情況。因此，試題具有如下特點。１、試題分析指標 ①題型比例分析本套試題共分選擇題、連線題、材料分析題和簡答題四個題型。其中選擇題占50分，填空題10分，配對填空題10分，材料分析題20分，探究題10分。②內容比例分析： 通過對試卷細致分析，總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學科的重點內容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。重點較為突出，符合考試標準。第一題為選擇題，共計50分。本題主要考察學生對基礎知識的掌握情況。選擇題得分率20分以上為85%左右，主要是學生對有些知識容易混淆。這充分說明師生在平時的歷史教學中需要特別注重對基礎知識的把握，這對于我們開展歷史課堂教學改革和實施新的課改方案提供了優良的傳統和良好的前提保證。第二題填空題10分。本題主要考察學生對重要的歷史事實的記憶理解，但是本題的得分率不高，6分以上為60%。這說明學生對歷史時間和事件的把握不夠好。第三題的材料分析共計20分主要考察學生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學生的水平不一，結果丟分較多。這充分反映了考生歷史學習與考試的各項基本技能和綜合能力有待提高。可以說學生基本能力有待提高，其主要表現在：考生的基本功有待提高，錯別字現象、字跡模糊不清現象、語言表達不通順現象等依然存在。說明學生的基本功不扎實。基礎打的不牢。考生理解題意、分析問題、解決問題能力不強。答卷中答非所問，文字表達不切要點等現象也很嚴重。有許多同學做題不認真，沒有認真審題，對題意理解不深，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。考生綜合能力較差，總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。這就要求我們在今后的教學中要注重學生綜合能力的提高。

二、教學建議 １、加強基礎知識的教學。不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學中不能忽視基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導。基礎知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。２、加強對學生歷史記憶能力的培養 現在學生學習的對象是各學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。在平時的教學中應加強學生記憶能力訓練。

三、由試卷想到的 1.課堂上注重基礎知識教學和基本能力培養，對重點知識、熱點問題扎扎實實要求學生過手，務必牢固掌握，并能舉一反三，觸類旁通，靈活運用。2.認真學習新課程標準，并根據自已班的學生實際有針對性教學，最大限度地挖掘和發揮課堂效益。3.引導學生熟讀課本 4.為適應現代教育、教學和考試改革的要求，有計劃地長期培養學生分析問題、解決問題（含社會、生產、生活應用問題、探究性、開放性問題）的能力；綜合、靈活運用知識的能力；知識遷移、發散思維、逆向思維的能力。四．改進方向

1、加強學生主動學習意識。

2、養成學生自學的意識。

3、養成勤與思考的習慣。

4、培養學生嚴謹的學習態度。

5、繼續加強培優力度。

6、增強差生的學習興趣。

7、做好單元過關測驗。