第一篇：呼蘭河傳教學反思

《呼蘭河傳》教學反思

蕭紅的《呼蘭河傳》文章語言生動活潑，富有詩意，真實地再現了多彩的童年生活，講述了作者和祖父在后花園里的一些故事，讀起來仿佛就發生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學生的共鳴。教學時，我重點抓了以下幾個方面:

1、情境引導，對話交流。學生、教師、文本之間的理解離不開語言表達，語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。在教學課文時，利用課前時間，我與學生談起彼此童年的一些有趣的事情，同們熱情很高。在把學生帶入情境后，引導他們讀相關的段落，隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱??還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這部分學習，充分體現學生的個性化自主閱讀，讓學生選擇自己最覺得有趣的說。

2、聯系生情，設置問題。課堂提問時注意聯系學生的實際情況，設置相關問題，加深學生對課文的理解。例如，在解決第一部分作者為什么先寫動物后寫植物時，先引導學生思考:童年時你對動物和植物哪個更感興趣?學生很容易就想到對動物興趣更大，這就能理解作者為什么在動物描寫眾多費筆墨，而對植物一帶而過，因為符合了兒童的天性。又例如，在理解祖父的性格特點，先引導學生回憶，自己小時候調皮搗蛋、做錯事情時父母是怎樣的態度?這樣就更能理解祖父是一個慈愛的、豁達大度、尊重孩子天性的好爺爺。

3、觸摸內心，深入解讀。了解了作者的相關背景知識，閱讀本文時，學生多有疑問，蕭紅作為一個成年女作家，為什么會在自己生命的最后幾年中對故鄉、對童年如此的懷念，在當時十分艱苦的社會環境下能用如此詩意的語言把自己對親人、對家鄉的依戀之情淋漓盡致的表達出來?為了更好的解讀文本，必須帶領學生深入的觸摸作者的內心世界。原來，正如作者所說:“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求。”正因為現實世界中作者的不到太多的溫暖，那么童年的記憶中那份溫暖的回憶似乎顯得越發的彌足珍貴。

課下，認真反思這堂課的教學，離活力課堂的要求還有距離。文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優美，體現了作者別樣的情感，也很容易讓學生感受到作者滿心的快樂。遺憾的是由于文章太長，沒有時間去積累詞語，訓練學生說類似的詞并用詞說話，只能匆匆收場。我想，如果讓學生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養的全面提升。那么這樣的語文課堂將使學生受益匪淺!針對以上存在的問題，我想:要想使課堂充滿活力，教師在課堂教學中一定要機智，要能根據課堂上學生的活動及出現的突發性事件，調整教學方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學生在學習語文的過程中，得到語言文字的訓練，從而使學生的語文素養得到全面提升。這就需要我們不斷地學習，增加知識儲備。

劉妮娜

第二篇：呼蘭河傳教學反思

呼蘭河傳教學反思

從課堂教學實施的情況來看，本教案內容的安排、流程的設計還是比較合理的，基本達成教學目標。學生在探究學習中較有興趣，他們對作品的感受能力和理解欣賞能力有了進一步的提高。

在探究內容方式時機的選擇上比較可取的地方有：

一是教學環節中采用一個詞概括的形式來達到整體感知目的，學生回答都很好。

二是與百草園片段對比閱讀，既復習了舊知識，又加深了閱讀理解能力。同時讓學生懂得了描寫景物的方法。

我覺得從課堂教學效果來看，還有值得改進的地方主要是：

學生在賞析點評自認為優美的語句、段落時，顯得有點浮光掠影，大多只能從表面上談談用了什么修辭手法寫了什么內容。文章那種清新、自然、質樸、新鮮、靈動的語言，文章描寫出的那種呼之欲出的原生態的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫面，學生還是難以真切的體會出來。一是他們表達駕馭語言的能力還沒到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。

鑒于這種情況，我覺得這樣改進會比較好一點，課前請同學閱讀《呼蘭河傳》等蕭紅的作品，布置時教師要智慧一些，用熱情洋溢的語言，甚至是夸張的語調介紹蕭紅，以激發學生閱讀的好奇心和興趣。讀了一段時間后，可以用讀書筆記的形式，用小組自由交流的形式談自己的閱讀體驗，內容形式不拘一格，只要是真實的感受就行。有了這些前期準備，課堂上直接請同學介紹蕭紅的生平、作品等，隨后直接進入欣賞點評環節。在學生講述時，教師要不失時機的引導，這很重要，這可以把學生的理解向縱深拓展。這樣學生講述時就會有話可說，有據可依，甚至優秀的學生會在作品間遷移，會由此及彼，這樣，學生通過課堂獲得的不僅僅是對這篇課文的理解，而是對蕭紅及作品有了一定的了解，也許有些同學從此熱愛上蕭紅或作品，這樣不是更好嗎？

但這樣安排客觀上也有困難，因為學生初三了，課前很難有時間讀整本的書，讀一個作家的許多作品，所以這種設想是好的，操作起來有難度。最好課文是在初二階段，學生有時間讀書。

第二篇：

《呼蘭河傳（節選）》教學反思

本課選自蕭紅的《呼蘭河傳》。文章語言生動活潑，富有詩意，真實地再現了多彩的童年生活，講述了作者和祖父在后花園里的一些故事，讀起來仿佛就發生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學生的共鳴。教學時，我重點抓了以下幾個方面：

1、情境引導，對話交流。學生、教師、文本之間的理解離不開語言表達，語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。在教學課文時，利用課前時間，我與學生談起彼此童年的一些有趣的事情，同們熱情很高。在把學生帶入情境后，引導他們讀相關的段落，隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這部分學習，充分體現學生的個性化自主閱讀，讓學生選擇自己最覺得有趣的說。

2、聯系生情，設置問題。課堂提問時注意聯系學生的實際情況，設置相關問題，加深學生對課文的理解。例如，在解決第一部分作者為什么先寫動物后寫植物時，先引導學生思考：童年時你對動物和植物哪個更感興趣？學生很容易就想到對動物興趣更大，這就能理解作者為什么在動物描寫眾多費筆墨，而對植物一帶而過，因為符合了兒童的天性。又例如，在理解祖父的性格特點，先引導學生回憶，自己小時候調皮搗蛋、做錯事情時父母是怎樣的態度？這樣就更能理解祖父是一個慈愛的、豁達大度、尊重孩子天性的好爺爺。

3、觸摸內心，深入解讀。了解了作者的相關背景知識，閱讀本文時，學生多有疑問，蕭紅作為一個成年女作家，為什么會在自己生命的最后幾年中對故鄉、對童年如此的懷念，在當時十分艱苦的社會環境下能用如此詩意的語言把自己對親人、對家鄉的依戀之情淋漓盡致的表達出來？為了更好的解讀文本，必須帶領學生深入的觸摸作者的內心世界。原來，正如作者所說：“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求。”正因為現實世界中作者的不到太多的溫暖，那么童年的記憶中那份溫暖的回憶似乎顯得越發的彌足珍貴。

課下，認真反思這堂課的教學，離活力課堂的要求還有距離。文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優美，體現了作者別樣的情感，也很容易讓學生感受到作者滿心的快樂。遺憾的是由于文章太長，沒有時間去積累詞語，訓練學生說類似的詞并用詞說話，只能匆匆收場。我想，如果讓學生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養的全面提升。那么這樣的語文課堂將使學生受益非淺！

針對以上存在的問題，我想：要想使課堂充滿活力，教師在課堂教學中一定要機智，要能根據課堂上學生的活動及出現的突發性事件，調整教學方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學生在學習語文的過程中，得到語言文字的訓練，從而使學生的語文素養得到全面提升。這就需要我們不斷地學習，增加知識儲備。

第三篇：呼蘭河傳

《呼蘭河傳》讀后感

江蘇省鹽城市響水縣實驗小學（南校區）六（7）班王語兮夏日的一個夜晚，我倒上一杯可樂，懶懶地躺在椅子上，隨手翻開《呼蘭河傳》，細細地咀嚼著文中每一個字。

《呼蘭河傳》這本書主要講述了呼蘭河這座小鎮上的人和事。

我印象最深的有二件事。一是東二道街的大泥坑，它有六七尺深，光禿禿、滑溜溜的。無論是在晴天，還是在下雨天都會遭受到災難，這兒淹死過小豬，用泥漿悶死過狗，悶死過貓。人們說拆墻的有，說種樹的有，但從來沒有任何一個人想過把泥坑填平。因為在他們的腦海里人就要順應天意，人是不能違抗天命的！二是老胡家的小團圓媳婦了，她長的大大方方，白白凈凈，她才十二歲，和我們的年紀一樣大，本該是背著書包上學堂的年齡，卻因為家境貧寒，過早地被賣給了老胡家做童養媳，受到他們家人的歧視，經常挨打，在外人眼里，婆婆打她是為了讓她更聽話、更懂事。最后小團圓媳婦被嚇得沒胃口，而迷信的老胡家以為她被鬼附上身，聽信“大神”的話用開水燙，就這樣小團圓媳婦被開水活活的燙死了。讓她的婆婆心疼的不是她的死，而是自己為了她用了那么多的錢，卻做了個一個賠本的買賣。

《呼蘭河傳》雖然講的是這個村莊里的人和事，但是這又何嘗不是整個舊社會的縮影呢？書里的人們是多么的愚昧無知、多么的麻木不仁，思想是多么的落后，他們受著封建思想的束縛卻從沒想到掙脫。沒文化、沒思想，整天就這樣渾渾噩噩的生活，看不未來，讓人覺得可怕、著急、心痛！我憎恨這個萬惡的舊社會，很慶幸自己生在新社會！我們吃著雞腿，喝著可樂，捧著書，玩著電腦，整天快快樂樂的學習生活，有自己的夢想，懂得用雙手和智慧去創造美好的未來！

（指導老師顧建峰）

第四篇：呼蘭河傳教學反思

導語：《呼蘭河傳》給予我的是一份縈繞心頭不去，卻又不會造成沉重的嘆息，一份酸苦卻令人留戀的回味，一份灰白，沉悶卻又放不下的吸引。下面是小編收集整理的呼蘭河傳教學反思，以供大家參考借鑒。呼蘭河傳教學反思篇一：

從課堂教學實施的情況來看，本教案內容的安排、流程的設計還是比較合理的，基本達成教學目標。學生在探究學習中較有興趣，他們對作品的感受能力和理解欣賞能力有了進一步的提高。

在探究內容方式時機的選擇上比較可取的地方有：

一是教學環節中采用一個詞概括的形式來達到整體感知目的，學生回答都很好。

二是與百草園片段對比閱讀，既復習了舊知識，又加深了閱讀理解能力。同時讓學生懂得了描寫景物的方法。

我覺得從課堂教學效果來看，還有值得改進的地方主要是：

學生在賞析點評自認為優美的語句、段落時，顯得有點浮光掠影，大多只能從表面上談談用了什么修辭手法寫了什么內容。文章那種清新、自然、質樸、新鮮、靈動的語言，文章描寫出的那種呼之欲出的原生態的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫面，學生還是難以真切的體會出來。一是他們表達駕馭語言的能力還沒到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。

鑒于這種情況，我覺得這樣改進會比較好一點，課前請同學閱讀《呼蘭河傳》等蕭紅的作品，布置時教師要智慧一些，用熱情洋溢的語言，甚至是夸張的語調介紹蕭紅，以激發學生閱讀的好奇心和興趣。讀了一段時間后，可以用讀書筆記的形式，用小組自由交流的形式談自己的閱讀體驗，內容形式不拘一格，只要是真實的感受就行。有了這些前期準備，課堂上直接請同學介紹蕭紅的生平、作品等，隨后直接進入欣賞點評環節。在學生講述時，教師要不失時機的引導，這很重要，這可以把學生的理解向縱深拓展。這樣學生講述時就會有話可說，有據可依，甚至優秀的學生會在作品間遷移，會由此及彼，這樣，學生通過課堂獲得的不僅僅是對這篇課文的理解，而是對蕭紅及作品有了一定的了解，也許有些同學從此熱愛上蕭紅或作品，這樣不是更好嗎？

但這樣安排客觀上也有困難，因為學生初三了，課前很難有時間讀整本的書，讀一個作家的許多作品，所以這種設想是好的，操作起來有難度。最好課文是在初二階段，學生有時間讀書。

蕭紅的《呼蘭河傳》文章語言生動活潑，富有詩意，真實地再現了多彩的童年生活，講述了作者和祖父在后花園里的一些故事，讀起來仿佛就發生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學生的共鳴。教學時，我重點抓了以下幾個方面:

1、情境引導，對話交流。學生、教師、文本之間的理解離不開語言表達，語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。在教學課文時，利用課前時間，我與學生談起彼此童年的一些有趣的事情，同們熱情很高。在把學生帶入情境后，引導他們讀相關的段落，隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這部分學習，充分體現學生的個性化自主閱讀，讓學生選擇自己最覺得有趣的說。

2、聯系生情，設置問題。課堂提問時注意聯系學生的實際情況，設置相關問題，加深學生對課文的理解。例如，在解決第一部分作者為什么先寫動物后寫植物時，先引導學生思考:童年時你對動物和植物哪個更感興趣?學生很容易就想到對動物興趣更大，這就能理解作者為什么在動物描寫眾多費筆墨，而對植物一帶而過，因為符合了兒童的天性。又例如，在理解祖父的性格特點，先引導學生回憶，自己小時候調皮搗蛋、做錯事情時父母是怎樣的態度?這樣就更能理解祖父是一個慈愛的、豁達大度、尊重孩子天性的好爺爺。

3、觸摸內心，深入解讀。了解了作者的相關背景知識，閱讀本文時，學生多有疑問，蕭紅作為一個成年女作家，為什么會在自己生命的最后幾年中對故鄉、對童年如此的懷念，在當時十分艱苦的社會環境下能用如此詩意的語言把自己對親人、對家鄉的依戀之情淋漓盡致的表達出來?為了更好的解讀文本，必須帶領學生深入的觸摸作者的內心世界。原來，正如作者所說:“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求。”正因為現實世界中作者的不到太多的溫暖，那么童年的記憶中那份溫暖的回憶似乎顯得越發的彌足珍貴。

課下，認真反思這堂課的教學，離活力課堂的要求還有距離。文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優美，體現了作者別樣的情感，也很容易讓學生感受到作者滿心的快樂。遺憾的是由于文章太長，沒有時間去積累詞語，訓練學生說類似的詞并用詞說話，只能匆匆收場。我想，如果讓學生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養的全面提升。那么這樣的語文課堂將使學生受益非淺!

針對以上存在的問題，我想:要想使課堂充滿活力，教師在課堂教學中一定要機智，要能根據課堂上學生的活動及出現的突發性事件，調整教學方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學生在學習語文的過程中，得到語言文字的訓練，從而使學生的語文素養得到全面提升。這就需要我們不斷地學習，增加知識儲備。

第五篇：《呼蘭河傳(節選)》教學設計

《呼蘭河傳（節選）》教學設計

省錫中匡村實驗學校

黃淼

【教材分析】

《呼蘭河傳》這篇課文是九年級下冊第三單元中的一篇文章，這篇文章語言清新生動，是一篇散文化的小說，一篇詩化的小說。茅盾稱它是“一篇動人的敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”文章以從容平實的筆觸敘述，同時又為我們創造出詩一般的意境，童話般的情調。

作者蕭紅從小生長在一個地主家庭，她的童年卻是在惡境中孤零零地掙扎過來的。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而文章表現出了她對祖父以及與祖父一起時那段童年時光的強烈的眷戀之情。

【學情分析】

九年級的學生對童真、童趣的理解還比較真切，能比較準確的把握人物的思想感情。在教學中，引導學生通過自主閱讀和賞析、品味、探究的方法，學生比較容易把握花園的特點，人物的形象。但對于文章快樂背后的孤獨與凄苦以及蕭紅的人文情懷，還需老師補充介紹蕭紅以及原著內容，學生才能更好的感受體會。

【教學設想】

1、設置四個教學環節：走進一個大花園——結識兩個人物——感受一段經歷——化成一種追念。

2、以“一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。”貫穿教學的始終。

【教學目標】

1、借助朗讀，學習文章輕松自由的語言風格，感受“我”童年生活的快樂。

2、通過指導學生研讀文句和了解作者及原著，思考文章快樂背后的孤獨與凄苦。

3、透過字面，讀出文章的言外之意，感受蕭紅的人文情懷。

【教學方法】

課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法等教學方法，注重合作研討，注重多層對話，全面挖掘課文各方面的資源。讓學生細嚼文章，體會文章文字快樂背后的孤獨與凄苦, 感受蕭紅的人文情懷。

【教學過程】

一、導入：

同學們剛剛寫過一篇作文《逝去的風景》，老師在批閱的過程中，驚奇地發現，我們很多同學在選材上不約而同地選擇了自己美好的童年回憶。

正如楊曉燁同學所說：“看到題目，思緒便隨著記憶的百靈鳥飛回到最初的童年時代??”

我們先來讀一讀同學們筆下的童年時光。（投影展示）……這次輪到我來找“貓”，我大聲叫喊著：“看到你啦，出來吧，哈哈……”其實心里一點頭緒都沒有，只有傻乎乎的小胖信以為真，自己蹦出來，曝露了自己。之后發 現上當了，才意識到自己的天真，撓撓頭，望望四周，和伙伴們一起開心地笑……

現在回想起來，心中依舊溢滿陽光；耳畔依舊回蕩著那銀鈴般的笑聲……

——楊曉燁《逝去的風景》（節選）

……光著膀子的男孩子們，像一條條魚兒在水中游行，他們嘴饞那些蓮蓬，你看看我，我看看你，誰也不敢輕易去摘，終于有個膽大的，趁沒人注意，迅速扯下一個，嚼著略帶青籽氣的蓮蓬，甜甜的滿是幸福……丫頭們圍著水邊一朵朵清新的野花，找到一朵好看的，便用肉嘟嘟的小手輕輕采擷，高興地捧在手里，別在頭上，那微紅的臉頰，便也笑成了一朵花……

——郭玉云《逝去的風景》（節選）

我們幾個小丫頭，拋下一粒石子，提起花裙邊，一格一格往前跳，腦后的馬尾辮也俏皮的一擺一擺，墻角的那朵野菊開得格外艷麗。我們就這樣跳過了春天，跳過了秋天，跳過了花一樣的童年……

——毛旭穎《逝去的風景》（節選）聽完后，你能不能用一個詞來形容記憶中的童年時光？（投影展示）記憶中的童年是_____的。（學生自由回答）

是啊，記憶開始的地方是童年，是童年的歡樂、自由、無憂無慮??怪不得大家都喜歡書寫自己的童年記憶呢！今天，我們要走進作家蕭紅的童年記憶，去感受一下她的童年生活，一起走進《呼蘭河傳（節選）》。（設計目的：《呼蘭河傳》是一部回憶性的自傳體小說，其中的生活場景也正是作家蕭紅所親身經歷的，我們可以把節選的這段當作散文來讀。以學生自己的童年來導入，引入學生對蕭紅童年的興趣，從而使學生與蕭紅童年的無憂無慮、自由自在引起共鳴。）

二、走進一個大花園：

1、在蕭紅的童年記憶中，永遠都有一個大花園，這個大花園中有些什么呢？（學生七嘴八舌：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、大榆樹、白菜、天空、太陽、白云??）（板書）

2、這還真是一個大花園，樣樣都有，在眾多的景物中，給你印象深刻的是什么呢？請結合朗讀，說說你的理由。

預設： 第2-4段：“蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……”表現了童年的“我”在向別人炫耀自家園子時的自豪之情，好像一個孩子掰著手指，像別人介紹這園中的一切，如數家珍，滿足得意的神態躍然紙上。對這個大花園的描寫運用的豐富的色彩，白蝴蝶，黃蝴蝶，大紅蝴蝶，帶著金粉，金的、綠的……讓我們感覺園子的一切都是充滿生命力的，似乎也在寫一個五彩斑斕的童年。

第6段：“大榆樹”，孩子的眼中滿是好奇的事物，這大榆樹就是神奇的，風來了，大榆樹會呼嘯，下雨了，大榆樹會冒煙，太陽出來了，大榆樹還會閃閃發光，真是太奇妙了。

第27、29、30段：“天空、太陽、白云”：在“我”的印象中，天空藍悠悠的，白云是灑了花的白銀，而太陽是特別的大特別亮的。泰戈爾說：“兒童喜歡塵土，他們的整個身心就像花朵一樣渴求陽光。”孩子們眼里的花園充滿了新鮮和神奇。

第28段：“花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶……”這里的景物要怎么樣，就怎么樣，這段文字，不厭其煩地用了11個“就”字，可是讀來沒有覺得啰嗦，反而讓人感覺這花園中的一切都是生機勃勃、自由自在地生長著……

3、從大家的朗讀和分析中，我們覺得這真是一個色彩斑斕、生機勃勃、自由自在的大花園！（板書）請用文中的一句話來概括這景物的特點（提示：第28段）明確：（投影）一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。

4、我們該怎么來讀這段文字呢？有人認為，應該舒緩的語調讀，有人認為，應當語氣急促，一口氣讀下去，也有人認為，這里不是讀出來的，應該是喊出來的，你認為呢？（學生用自己的方式朗讀，追問：你為什么這樣讀？）

預設：用舒緩的語調讀出花園的詩意，語氣急促讀出小女孩的天真，喊出來，喊出一個小女孩的自由天地??

（設計目的：作家遲子建說過：“好文章仿佛只有讀出聲來才覺得過癮。文章被朗讀，如同食物被咀嚼，你能細細品味其中的奧妙。”朗讀是一種較好的與課文內容熟悉的方式。這個環節的設置，是為了使學生在欣賞文學作品時，對文中的景物，能說出自己的體驗，品味文章中富有表現力、自然純熟的語言風格，并能在交流中對文章有一個整體的感知。）

三、結識兩個人物：

1、此時，一個五彩繽紛、生計盎然，讓人浮想聯翩的大花園仿佛呈現在我們眼前，當然，這個大花園不僅僅只有景物，我們還結識了兩人人物——祖父和“我”（小女孩）（板書），一老一小，在這個新鮮美麗的大花園里發生了許多有趣的事，哪些趣事呢？ 明確：“我”和爺爺栽花、拔草、鏟地

“我”和爺爺辨谷子

“我”玩耍、澆花

2、小組合作學習：

①請選取其中的一件趣事，或設計朗讀或表演，②說說我結識了一個_______的小女孩，我結識了一個_______的爺爺。

3、在這個五彩斑斕、生機勃勃的大花園中，我們結識了慈祥包容的祖父，調皮可愛的小女孩（板書），讓我們感到這是一個怎樣世界？（充滿溫暖）（板書）“我”的童年生活中，這樣慈祥和藹的祖父包容著我，讓我的童年倍感溫暖。

4、所以，我更感受到“一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。”

5、小結：這里的一切，不僅僅指花園中的花草蟲鳥，更是花園中的人，人也在自由自在地生長著，再次齊讀這句話，讀出自由自在，讀出生機勃勃。

（設計目的：指導學生學會從人物的肖像、神態、語言、動作、行為中分析人物形象。同時，學生在合作探究的過程中，去感受作品營造的那個充滿溫情的世界。最后明確：文中塑造了一位溫和寬厚、慈愛風趣、童心未泯的祖父形象，和一個天真可愛，自由快樂的孩子形象。作者著力刻畫這兩個人物，既體現了祖孫兩人親密的情感，又展示這段自由快樂的、充滿溫情的童年生活畫面。這個環節，應該引導學生學會從細節刻畫中分析，把握人物形象。）

四、感受一段經歷：

1、這是一個生機勃勃、充滿溫情的大花園，你感覺蕭紅的童年似乎是怎樣的？你從文字里讀出一種怎樣的情緒？

明確：無憂無慮、自由自在的童年，明快、幸福、滿足的情緒。

2、然而，蕭紅的童年真的就是這樣幸福、快樂的嗎？老師朗讀第1段，同學們感受一下。

“呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。”

明確：細數“我”和祖父年齡的變化，看似平淡的語言中卻流露出：“我”感到自己在 一天天長大，卻看著祖父在一天天老去的無限不舍和遺憾，流露出一種淡淡的憂傷、哀愁。

3、我們再來看這樣一段文字：（投影顯示）

“等我生下來了，第一給了祖父的無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，但都覺得算不了什么。”

——選自《呼蘭河傳》

其實“我”的童年生活里還有父母、祖母，但文章開頭只說“呼蘭河這小城里住著我的祖父”

明確：在“我”的記憶深處，“我”的童年生活里并不常有愛和陽光，能陪伴“我”并給予“我”關愛的人是祖父，也唯有祖父。所以我的童年還是孤單寂寞的。

4、我們再來讀小說的尾聲部分：（投影顯示）

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

這一些不能想象了。聽說有二伯死了。

老廚子就是活著年紀也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。

至于那磨房里的磨官，至今究竟如何，則完全不曉得了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

讀到這里，你覺得文章的字里行間流淌著的僅僅是快樂嗎？ 明確：明快的文字背后的是寂寞和哀傷。

5、我們再來了解蕭紅及作品的寫作背景，也許你就能更好地理解這種文字背后的寂寞和哀愁了。（投影顯示）

蕭紅（1911-1942），出生于黑龍江呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。為了反對父親包辦的婚姻，20歲棄家出走。從此開始了漫長、曲折、艱苦備嘗的流亡生涯。在蕭紅生命的最后兩年里，她遠離故土，索居香港，一再受到感情挫折與病魔纏身，于艱苦的生活環境和孤寂的心境中度過。最后于1942年1月孤獨一人客死香港。年僅31歲。

1940年12月20日，蕭紅在寂寞、懷舊的心情中，完成了長篇小說《呼蘭河傳》。可以說，蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，可為什么她的文字里卻洋溢著陽光般的溫暖呢？

明確：人在孤獨寂寞中越發喜歡回首美好的往事，寫《呼蘭河傳》是為了回憶美好的童年，讓孤獨的心回到故園。（板書：回憶）

面對命運的苦難、寂寞，蕭紅用文字來為自己譜寫歡樂，用文字來尋找精神的棲息之地，祖父和花園是她的慰藉和依托，是她的精神花園。（板書：慰藉）

（設計目的：課文只是《呼蘭河傳》的節選部分，如果想要了解整部作品就應該走近作者，走進蕭紅的內心世界。通過資料的補充，增加了文本的寬度和教學的深度，鼓勵學生結合原著，知人論世，體會文章快樂背后的孤獨與凄苦, 感受蕭紅的人文情懷。）

五、化成一種追念：

1、蕭紅的世界是黑白的、冰冷的，而我們卻讀到了她七彩的溫暖的筆觸，蕭紅曾說過：（投影顯示）

“世界給我以仇恨，但只要有一絲溫暖，我的眼睛就將永遠澄澈。”

這一抹暖色溫暖了讀者，這一抹暖色鮮亮了中國文學史。

這就是蕭紅，被譽為“30年代文學洛神”與張愛玲齊名的民國四大才女之一； 這就是蕭紅的《呼蘭河傳》，茅盾評價它是一篇動人的敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。

希望同學們能更深入地走近蕭紅，走近《呼蘭河傳》。

（設計目的：推薦閱讀，感受蕭紅的人文情懷。旨在通過一篇文章的教學，引起學生對一部作品的興趣，從而走近作者，走近作品。）

2、最后，讓我們把對蕭紅的追念化成朗讀，齊讀——

“一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。”

六、作業布置：

推薦閱讀：《呼蘭河傳》

七、板書設計：

《呼蘭河傳》（節選）

蕭 紅

太陽

白云 天空

蜻蜓 鳥

生機勃勃 回憶 寂寞

蜂子 蝴蝶

“我” 和 祖父 慰藉 哀傷 白菜 倭瓜

充滿溫情

黃瓜 玉米

花 螞蚱

大榆樹