第一篇：古詩《夜書所見》課堂實(shí)錄

古詩《夜書所見》課堂實(shí)錄

一、師生對(duì)話，引發(fā)興趣

師：同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

生：作客，主人招待好，但時(shí)間久了，總覺得不對(duì)勁，總是想家。

師：為什么總是想家？

生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說說笑笑，那才開心呢！

師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

生（齊答）：有過。

師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩（板書：夜書所見

葉紹翁）看看詩人在外作客時(shí)怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先一齊讀題目。

生:（讀題目）。

師：誰知道這個(gè)“書“字在這里的意思？

生1：書本，在夜里讀書嘛！

師：“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說？

生2：寫！

師：說得太對(duì)了，說明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。

師：很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

生（齊讀題目）。

師：“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

生：寫！

師：對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？

生（齊）：詩人在夜里寫下他看見的情景。

二、初讀課文，感知大意

師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。打開書，自由默讀，注意有拼音的字。

生：（默讀）。

師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭

梧(wú)葉

促(cù)織）誰來拼拼音？

生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。

師：這首古詩有兩個(gè)字（板書）“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：?jiǎn)稳伺裕┧圆灰鄬懸黄玻弧吧睢弊钟疫咁^頂上有一點(diǎn)沒有？（生：沒有！）那就不要加點(diǎn)！把剛才學(xué)的幾個(gè)生字“書空”寫寫，看誰先能默寫？

生：（“書空”生字，然后本子上默寫，同桌互相檢查）。

師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先弄懂全詩的大意？

生：（自由讀課文，互相討論）。

師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？

生：（多數(shù)舉手）

師：（指一位）你背看看！

生：背得好。現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

生：（互相背詩）

師：看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。

三、精讀課文，感悟詩意

師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個(gè)要求：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

生：（邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手）。

師：（指生1）你說說！

生1：詩人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風(fēng)??（到“動(dòng)客情”就語塞。）

師：你說對(duì)了。不過，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??）這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰想好了誰回答。

生2：（舉手）冷冷清清。

師：詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清 的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。

生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。

師：對(duì)，詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？

生：（眾生舉手）

師：（指一人）你來說！

生4：很容易想家、想親人。

師：對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引

起的一種心情。這就叫（板書）：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）

師：現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看注釋。

生：（默讀后兩句）

師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

生：（笑）捉蟋蟀呀！

師：你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？

生：高興！

師：是的，詩人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

生：（自由讀，討論）。

師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？

生1：估計(jì)、猜想。

生2：料定。

師：這三種解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩。

生：（輕聲，細(xì)讀）

師：是的，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？

生：詩人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。

師：是的，詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。（投影顯字）：

師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

生：（靜思細(xì)讀）。

師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩。

生：（齊讀）。

師：過去，我們學(xué)過李白的《靜夜思》一詩，現(xiàn)在看看大家還能背出來嗎？

生：（齊背誦，投影顯字）

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：你們想想看，詩人李白抬起頭來望見那掛在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么遠(yuǎn)，月光為什么會(huì)使他一低下頭來就想起自己遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)呢？明月真神呀！開動(dòng)腦筋想想，為什么？

生：因?yàn)橥谝粋€(gè)月光照耀下，這時(shí)照到他床前，同樣可以照到他那遠(yuǎn)離的故鄉(xiāng)去，也會(huì)照到他親人的房里去，他在老家就常常看月光。所以月光使他思念起故鄉(xiāng)來！

師：你講得太好了。我們學(xué)詩就要學(xué)會(huì)聯(lián)想，你看，他想到了“同在一個(gè)月光下”，月光是能照到千里之外詩人的故鄉(xiāng)去的呀！大家再把這兩句詩讀一下。

生：（讀《靜夜思》后兩句）

師：“明月”會(huì)引起他想念家鄉(xiāng)，那么，“江上秋風(fēng)”使詩人“動(dòng)起了客情”，也是思念家鄉(xiāng)呀！有個(gè)成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰先想出這個(gè)成語？

生：（4人舉手）

師：（指1人）你說。

生：見景生情！

師：對(duì)，（板書）“見景生情”，又叫“觸景生情”。見景能生情，那么，為了更好地體會(huì)詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

生：好呀！（鼓掌）

師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？

生：越睡不著，越興奮。

像什么？

生1：活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。

生2：洶涌澎湃。

師：忽然，幾個(gè)浪頭“砰”的一聲，撞起了什么？

生：雪白的浪花。

師：對(duì)。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？

生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。

師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍一吧！

生：（齊聲誦讀）

師：剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

生：（討論后，有的組舉手）。

師：（選一個(gè)人誦讀）你們組來吧？

生：蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)（園）！

那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊，更使我思念自己的童年！

師：好呀，你們組共同動(dòng)了腦筋呀！只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來更順口。你們認(rèn)為怎樣？

生：行！??（略）

四、布置作業(yè)

1、默寫生字4個(gè)。

2、默寫課文。

3、讀讀《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩。聯(lián)系本課，更好地體會(huì)詩意詩情。

第二篇：古詩夜書所見課堂實(shí)錄

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀背誦。

3、用注釋理解詩意，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡、掛圖、投影顯字。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀《靜夜思》（李白）。

一、師生對(duì)話，引發(fā)興趣

師：同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

生：作客，主人招待好，但時(shí)間久了，總覺得不對(duì)勁，總是想家。

師：為什么總是想家？

生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說說笑笑，那才開心呢！

師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

生（齊答）：有過。

師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩（板書：夜書所見

葉紹翁）看看詩人在外作客時(shí)怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先一齊讀題目。

生:（讀題目）。

師：誰知道這個(gè)“書“字在這里的意思？

生1：書本，在夜里讀書嘛！

師：“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說？

生2：寫！

師：說得太對(duì)了，說明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。

師：很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

生（齊讀題目）。

師：“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

生：寫！

師：對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？

生（齊）：詩人在夜里寫下他看見的情景。

二、初讀課文，感知大意

師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。打開書，自由默讀，注意有拼音的字。

生：（默讀）。

師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭

梧(wú)葉

促(cù)織）誰來拼拼音？

生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。

師：這首古詩有兩個(gè)字（板書）“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：?jiǎn)稳伺裕┧圆灰鄬懸黄玻弧吧睢弊钟疫咁^頂上有一點(diǎn)沒有？（生：沒有！）那就不要加點(diǎn)！把剛才學(xué)的幾個(gè)生字“書空”寫寫，看誰先能默寫？

生：（“書空”生字，然后本子上默寫，同桌互相檢查）。

師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先弄懂全詩的大意？

生：（自由讀課文，互相討論）。

師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？

生：（多數(shù)舉手）

師：（指一位）你背看看！

生：背得好。現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

生：（互相背詩）

師：看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。

三、精讀課文，感悟詩意

師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個(gè)要求：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

生：（邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手）。

師：（指生1）你說說！

生1：詩人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風(fēng)??（到“動(dòng)客情”就語塞。）

師：你說對(duì)了。不過，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??）這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰想好了誰回答。

生2：（舉手）冷冷清清。

師：詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。

生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。

師：對(duì)，詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？

生：（眾生舉手）

師：（指一人）你來說！

生4：很容易想家、想親人。

師：對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引

起的一種心情。這就叫（板書）：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）

師：現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看注釋。

生：（默讀后兩句）

師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

生：（笑）捉蟋蟀呀！

師：你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？

生：高興！

師：是的，詩人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

生：（自由讀，討論）。

師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？

生1：估計(jì)、猜想。

生2：料定。

師：這三種解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩。

生：（輕聲，細(xì)讀）

師：是的，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？

生：詩人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。

師：是的，詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。（投影顯字）：

師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

生：（靜思細(xì)讀）。

師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩。

生：（齊讀）。

師：過去，我們學(xué)過李白的《靜夜思》一詩，現(xiàn)在看看大家還能背出來嗎？

生：（齊背誦，投影顯字）

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：你們想想看，詩人李白抬起頭來望見那掛在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么遠(yuǎn)，月光為什么會(huì)使他一低下頭來就想起自己遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)呢？明月真神呀！開動(dòng)腦筋想想，為什么？

生：因?yàn)橥谝粋€(gè)月光照耀下，這時(shí)照到他床前，同樣可以照到他那遠(yuǎn)離的故鄉(xiāng)去，也會(huì)照到他親人的房里去，他在老家就常常看月光。所以月光使他思念起故鄉(xiāng)來！

師：你講得太好了。我們學(xué)詩就要學(xué)會(huì)聯(lián)想，你看，他想到了“同在一個(gè)月光下”，月光是能照到千里之外詩人的故鄉(xiāng)去的呀！大家再把這兩句詩讀一下。

生：（讀《靜夜思》后兩句）

師：“明月”會(huì)引起他想念家鄉(xiāng)，那么，“江上秋風(fēng)”使詩人“動(dòng)起了客情”，也是思念家鄉(xiāng)呀！有個(gè)成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰先想出這個(gè)成語？

生：（4人舉手）

師：（指1人）你說。

生：見景生情！

師：對(duì)，（板書）“見景生情”，又叫“觸景生情”。見景能生情，那么，為了更好地體會(huì)詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

生：好呀！（鼓掌）

師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？

生：越睡不著，越興奮。

師：活像什么？

生1：活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。

生2：洶涌澎湃。

師：忽然，幾個(gè)浪頭“砰”的一聲，撞起了什么？

生：雪白的浪花。

師：對(duì)。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？

生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。

師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍一吧！

生：（齊聲誦讀）

師：剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

生：（討論后，有的組舉手）。

師：（選一個(gè)人誦讀）你們組來吧？

生：蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)（園）！

那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊，更使我思念自己的童年！

師：好呀，你們組共同動(dòng)了腦筋呀！只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來更順口。你們認(rèn)為怎樣？

生：行！??（略）

四、布置作業(yè)

1、默寫生字4個(gè)。

2、默寫課文。

3、讀讀《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩。聯(lián)系本課，更好地體會(huì)詩意詩情。

第三篇：9.夜書所見課堂實(shí)錄

《夜書所見》課堂實(shí)錄

一、揭題解題

（一）復(fù)習(xí)袁枚的《所見》導(dǎo)入新課

師：小朋友們，還記不記得袁枚寫過的一首詩。（師板書：所見）生：齊背。

師：對(duì)呀，這是袁枚的《所見》，那你們還記不記得“見”是什么意思呀？ 生：看見。

師：對(duì)，見就是看見的見，“牧童騎黃牛”就是他看見的。（師板書：看見）師：除了看見，詩中還寫了~~~ 生：聽見。

師：他還聽見“歌聲振林樾”。（板書：聽見）“見”就是看見、聽見，今天我們就來學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見》。

（二）解題

師：書有兩種意思：書：（1）寫，記錄；（2）裝訂成冊(cè)的著作。（出示）在詩中，哪種更確切呢？

生：（1）寫，記錄。

師：“書”就是“寫”的意思，把它的意思裝進(jìn)題目里，誰來試試？有點(diǎn)難，沒關(guān)系，大膽地把題目的意思說出來。生：把自己看見聽見的寫下來。

師：是的，也就是把自己看見聽見的寫下來。（再請(qǐng)生說）師：如果把時(shí)間加進(jìn)去更好。夜里，他看見、聽見~~~~ 師：如果在前面加上誰什么時(shí)候?qū)懴聛砭透暾恕＃ò鍟喝~紹翁）生：葉紹翁寫下夜里看見的、聽見的。

師：你已經(jīng)理解題目的意思了，老師給你個(gè)建議，把“寫”放到前面說更順。師：你們會(huì)說嗎？就像他這樣，小聲地說一次。

（三）讀題

師：你們剛才說的就是題目的意思，我們把題目再齊讀。師：如果在這里（指“夜書”）停一下就更好了。師：夜里靜悄悄的，誰來輕輕地讀讀。

二、朗讀詩歌

（一）出示自學(xué)要求

師：接下來我們?nèi)プx讀古詩，在詩里有一個(gè)字，（師板書：挑）平常讀“tiāo”，在詩里讀

“tiǎo”。

師：讀詩之前，老師建議小朋友這樣做（出示自學(xué)要求：1.把古詩讀正確、讀通順。2.對(duì)照注釋，想想詩中哪些事物是詩人的所見。）

（二）學(xué)生自學(xué) 學(xué)生自由讀古詩。

（三）交流反饋

師：同學(xué)們讀得最認(rèn)真，有的還讀得津津有味，誰愿意把自己的朗讀展示給大家。（一生讀）師：你很聰明，聽老師一說，馬上把這個(gè)“挑”字讀對(duì)了，你知道為什么讀第三聲嗎？

學(xué)生紛紛說“捉”。

師：“挑”是“捉”的一種動(dòng)作，用樹枝把泥土挖開，把里面的蟋蟀挑出來

（一生讀）師：有個(gè)字要注意一下。（師板書：促）“足”的撇短短的，捺要長(zhǎng)長(zhǎng)的。你再讀一下。（生讀對(duì)了）師：掌聲送給他。師：能放到詞語里讀嗎？再請(qǐng)剛才這個(gè)同學(xué)。

師：“促織”就是蟋蟀、蛐蛐，古時(shí)候人們叫“促織”還有一個(gè)故事動(dòng)人的故事呢？你們?cè)敢饴爢幔壳锾靵砹耍敖械锰貏e歡，冬天來了，冬天來了，你們趕快紡織要準(zhǔn)備過冬啦！

師：還有誰愿意讀嗎？ 師：剛才聽了這幾位同學(xué)，都能把古詩一字不差地讀下來，真能干。

師：要把古詩讀得有味道，還要注意停頓，這些“|”就表示停頓，你們?cè)囋嚳矗煟耗惆淹ｎD讀得特別棒，有詩的味道了。

師：相信每個(gè)孩子都讀得很棒，我們先請(qǐng)男生讀讀詩（男生讀）我給你們打滿分，女孩子試試看，加油。（女生讀）

師：讀得越來越有詩味了，也給你們打滿分，老師也想讀了，想聽嗎？ 師：剛才有個(gè)細(xì)心的小朋友問了老師一個(gè)問題，古詩上怎么有些數(shù)字呢？ 生：這些數(shù)字是注釋，寫在了下面。師：什么是注釋？ 生：可能是注意解釋。

師：釋正是解釋的意思，而注是注出的意思，就是把詞語的意思注出來，讓大家知道。那這些注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)古詩有些什么幫助呢？ 生：讓我們知道古詩的意思。

師：這節(jié)課我們就利用注釋學(xué)習(xí)這首古詩。

三、品讀古詩，感悟詩意

師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？聽到了什么？先讀前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

生：（邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手）。

師：（指生1）你說說！

生1：詩人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風(fēng)，聽到了一陣陣風(fēng)聲??（到“動(dòng)客情”就語塞。）

師：你說對(duì)了。不過，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??）這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰想好了誰回答。

生2：（舉手）冷冷清清。

師：詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。

生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。

師：（渲染氣氛）懸啊，那一夜看不見“扶堤楊柳醉春風(fēng)”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春風(fēng)夜膽來梳柳，夜雨瞞人去澆花”。只有梧桐樹葉、沙沙的炬人聲，只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來的陣陣寒意，這樣的夜晚詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤零零地客居他鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的心情？ 眾生舉手）

師：（指一人）你來說！生4：很容易想家、想親人。

師：對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫（板書）：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）師：我們班也有不少孩子離開家，來到天潤(rùn)求學(xué)。（問住校生：你想家嗎？）

住校生：我經(jīng)常想家。

師：尤其是什么時(shí)候特別想家呢？

住校生：在夜深人靜時(shí)，在過節(jié)和放假里特別想家。

師：是呀！“每逢佳節(jié)倍思親”（再次渲染）：是什么讓詩人感到孤獨(dú)？（生：蕭蕭梧葉送寒聲）。是什么讓詩人徹夜難眠？（生：江水秋風(fēng)動(dòng)客情）

師：正當(dāng)黯然心傷時(shí)，詩人看到了什么？誰來讀后兩句詩？想象這是怎樣的場(chǎng)面，說給同桌聽。（提示：說“挑”的動(dòng)作、神態(tài)、心情）。

生：（朗讀后兩句）

師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

生：（笑）捉蟋蟀呀！

師：你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？

生：高興！

師：是的，詩人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

生：（自由讀，討論）。

師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？

生1：估計(jì)、猜想。

生2：料定。

師：這三種解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩。

生：（輕聲，細(xì)讀）

師：是的，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？

生：詩人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。

師：是的，詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

生：（靜思細(xì)讀）。

師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。

再自由讀，看誰讀得最好？

生：（自由讀）師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩。生：（齊讀）。

師：為了更好地體會(huì)詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

生：好呀！（鼓掌）

師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？

生：越睡不著，越興奮。

師：這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？

生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。

師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

生：（齊聲誦讀）

師：剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

四、拓展閱讀

師：在古代，因?yàn)榻煌ê屯ㄓ嵉牟槐悖寄罴亦l(xiāng)、思念親人成為文人墨客筆下永恒的主題。請(qǐng)看賀知章的：

賀知章：回鄉(xiāng)偶書 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？ 生反復(fù)朗讀直到成誦。指多名學(xué)生朗讀。

師：從詩中你明白了什么？生：詩人離開家已經(jīng)很久了。生：但他還能講家鄉(xiāng)話。師：是呀！長(zhǎng)年漂泊異鄉(xiāng)，當(dāng)重返家鄉(xiāng)時(shí)，已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，難怪： 生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？

師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，更是一個(gè)思鄉(xiāng)的季節(jié)，請(qǐng)看：

《暮江吟》【唐】白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。同桌之間合作讀詩句，并交流從中讀懂了什么？

師：有興趣的同學(xué)還可以把這兩首古詩帶回去背一背，講一講，你也會(huì)成為了現(xiàn)代小詩人。

五，布置作業(yè)：1，背誦《夜書所見》。2，積累幾首思念家鄉(xiāng)的古詩。夜書所見 宋 葉紹翁

見：梧葉 促織 一燈明

聽：寒聲

感：動(dòng)客情 思鄉(xiāng)之情

第四篇：古詩兩首《夜書所見》教案

古詩兩首《夜書所見》

王淑嫻

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)《夜書所見》中的3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、結(jié)合注釋理解詩意，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀背誦古詩。

2、結(jié)合注釋理解詩意，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

導(dǎo)入：

1．欣賞秋天的圖片，問：這是什么季節(jié)的景色？

2.引題：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，也是一個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。下面，我們學(xué)一首描寫秋天的古詩：《夜書所見》葉紹翁（板書）

3.學(xué)生先齊讀題目，再交流對(duì)課題的理解。

4.簡(jiǎn)介作者。

活動(dòng)一：初讀詩文，讀通詩句

活動(dòng)任務(wù)：討論“怎樣讀好這首詩?”

活動(dòng)任務(wù)：

1、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，遇到生字、多讀幾遍，要求把詩讀通、讀順，并想想應(yīng)該怎樣讀出這首詩的節(jié)奏？

2、組內(nèi)輪讀，注意讀出節(jié)奏。

3、請(qǐng)一個(gè)小組展示朗讀，并組織其他小組分享。

4、師出示古詩節(jié)奏線指名再讀古詩。

5、檢測(cè)生字學(xué)習(xí)情況:

（1）開火車讀生字。

（2）分析字音、字形及字義。

（3）全班齊讀生字。

活動(dòng)二：精讀詩文，感悟詩意

活動(dòng)任務(wù)：探究“這首詩的意思是什么？”

活動(dòng)任務(wù)：

1、朗讀詩文，結(jié)合注釋和插圖，用自己的話說說每句詩的意思。

2、在小組長(zhǎng)組織下交流詩句的意思。

4、請(qǐng)一個(gè)小組展示，并組織其他小組分享。

5、師生梳理，相機(jī)板書。

活動(dòng)三：品讀詩文，品味詩蘊(yùn)

活動(dòng)任務(wù)：想象“這首詩描繪了怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的感情？”

活動(dòng)任務(wù)：

1、師配樂范讀古詩，想象“這首詩描繪了怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的感情？”

2、在小組長(zhǎng)組織下交流討論。

3、請(qǐng)一個(gè)小組展示，并組織其他小組分享。

5、師梳理，完成板書。

6、配樂指名朗讀古詩。

第五篇：古詩《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首

----《夜書所見》

教

材：語文（S）二年級(jí)下冊(cè) 課

文：17 古詩兩首---《夜書所見》 板

塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路：

《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“客、借”等 字。

2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。3．從《夜書所見》中感悟詩人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念 之情。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

.朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：

感情詩意，體會(huì)情感。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片。2.多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

（一）背誦古詩《小兒垂釣》

（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。

（三）板書課題《夜書所見》。

（四）齊讀課題。

二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

（一）學(xué)生自由讀古詩，圈出古詩中的生字。

（二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通順。

（三）認(rèn)讀生字。

1.出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。

2.請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。

3.小組交流：用什么方法記住它們？ 4.全班交流。

（四）讀詞語。1.出示詞語指名讀。2.開火車讀。

（五）指名讀古詩。

（六）師范讀古詩。

（七）學(xué)生齊讀古詩。

（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

三、細(xì)讀古詩，理解詩意

（一）這首詩寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。

（二）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？

（三）學(xué)生反饋。

（四）你們說的這些，都能從這首詩中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。

（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

（六）全班交流。

（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩意。）

（七）討論詩意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩意。

（八）交流：

重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”，來想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。

（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，聯(lián)系上下文分析想象，使感受更深入。）

四、朗讀古詩，背誦古詩

（一）聽朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。

（二）誰給我們展示一下？

（三）學(xué)生讀詩。

（四）學(xué)生自由背一背。

（五）師生背，師背前一句，生接后一句。

（六）齊背。

五、總結(jié)升華，課外拓展

（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。

（讓學(xué)生進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神，使學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的理解。）