第一篇：想象作文寫作技巧

想象作文寫作技巧

在現實生活實際的基礎上超越時間、空間和生活常規的限制所產生的奇思異想，并將其通過語言、文字描述出來的文章就是想象作文。寫好想象作文，可以開闊視野、豐富思維、培養和提高學生的創新能力。那么，怎樣才能寫好想象作文呢？

一、積淀素材

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這充分說明多讀、熟讀對提高寫作水平有極大的幫助。這里所說的閱讀是指課內閱讀和課外閱讀，尤其要突出課外閱讀，在課內閱讀的基礎上加強課外閱讀的指導，以擴大學生的知識面。比如說，引導學生多看同齡人的想象作文、或有關科幻的各種書籍，如《十大名師教作文》(小學版)之《看圖作文》《給材料作文》、《狀物作文》、《想象作文》、《中外探險故事精選》、《小學材料作文》、《科學的發現》、《中國古代科幻故事集》、《王老師和同學一起寫作文想象篇》、《中國小學生看圖新作文分類精評》和《我，機器人》等等。

不動筆墨不讀書，同學們要養成寫讀書筆記的習慣。在讀書時要準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作的素材。只有這樣，學生才能將自己的定勢思維轉變為發散思維，大量讀書，大量背誦相關的想象作文，學生就能無師自通，潛移默化，為自己的想象力奠基。

二、學會觀察

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。生活是習作的源泉。這些名言告訴我們觀察生活的重要。學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察。觀察可以幫助學生認識事物，積累生活素材，提高自己的習作能力。只有引導學生經常觀察生活中的人和事，才能有材料可寫，畢竟憑空想象出來的材料總是顯得空洞、言之無物。因此，細致的觀察、有序的觀察、抓住重點觀察、多種感官觀察、邊觀察邊想象和聯想等方法可以更好地提高我們的觀察能力。當然，我要提醒同學們，在觀察時，要跟著自己的第一感覺走，從最感興趣的地方開始，然后進行細致觀察。觀察有序，并且重點突出，再用優美的文字有條理地呈現出自己所見所感，寫起文章來也就不會言之無物了。

三、抒發感情

生活是文章的源泉，真情是文章的生命。學生說真話、實話、心理話，是新課程賦予教學的新理念，所以我們倡導以記真人、寫實景、抒真情來組織習作活動，強調用自己的話寫自己熟悉的真事、真想法和真感受。

想象要美好，感情要真實。想象作文必須要有個美好的思想。如果只是瞎編亂造一個熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義。寫作中我們還要運用生動、形象而優美的語言對其進行敘述、描寫，提煉好語言，在字里行間表達我們的真情實感。當然，語言要有自己獨特的個性，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。只有充滿真情實感的文章才感人，才給人留下深刻的印象。

四、合理想象

1.想象要有真實性

想象要切合具體的情景。盡管由想象創造出來的東西可能是現實中沒有的，但卻是深深植根于現實生活，以現實生活為依據的，絕非毫無根據的空想。習作來源于生活，但是要高于生活。我們可圍繞題目展開豐富的想象，可以根據事物之間的聯系，從這個事物想到另一個事物，也可以從事物的某一點想到事物的其他方面，還可以從事物的現在想到它的過去以及它的將來。如魯迅的《祝福》中的祥林嫂是一個受盡封建禮教壓榨的窮苦農家婦女。魯迅先生通過刻畫祥林嫂苦難悲劇的一生，對舊社會勞動人民的苦難，特別是對封建禮教，給予了強烈的鞭撻。

2.想象要有科學性

五、善于構思

構思就是神思，是一個呈現著系統性的、有中心及層次的、物化的整體性思維活動。構思是寫作活動和應用寫作活動中承前啟后的一個環節，對寫作成果水平的高低有著重要作用。想象作文如何構思呢？

1.時空轉換法

時空轉換法即跨越時空的限制，突破現實與環境的局限。時光可以倒流或預支，天地可以濃縮或擴展。運用時空轉換法進行構思，可以拓寬思維的空間，為創造性想象開辟廣闊的天地。如《假如記憶可以移植》，我們就可以這樣構思：假如記憶可以移植，我們就可以穿越時間隧道回到洪荒時代，移植祖先的記憶，來解開人類起源、恐龍消失和埃及金字塔等千古之謎。

2.角色錯位法

人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。運用角色錯位法進行構思，要注意從正面立意。如《假如我是環保局長》，我們可以運用角色錯位法，針對環境污染的問題來展開創造性想象，站在環保局長的角度對城市環保大膽地提出一些有價值的建議。

想象作文也是作文，不過是憑借想象手法，以所創造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。通過想象可以將生活的感受和思考串聯起來；可以開拓思路,推動構思；可以突破時空界限,重現歷史，展現未來；可以大膽虛構,塑造新穎生動的形象，讓我們與名人對話，讓文學形象活起來；還可以讓自然萬物開口說話&&總之，作者主觀的虛構、想象可以增添文章的神奇色彩。

第二篇：小學生想象作文寫作技巧

小學生想象作文寫作技巧

一、存在的問題

小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。一篇作文從本質上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區。他們覺得培養學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。

根據對學生作文和教師作文教學現狀的調查分析，我們對此有了更深一層的了解。

1、對教師的狀況

（1）在作文教學中，教師過于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。

（2）教師自身的創造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發揮。

（3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發展。

2、對學生的狀況

（1）學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。

（2）學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

在上述情況中，我們不難感覺到現今作文教學的弊端：教師一味地強調了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉。”由此可見，培養和發展學生的想象力是何等的重要。小學生作文，雖不是什么藝術創作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。

基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現“求新、求趣、求美”。

二、如何充分發揮想象力

（一）在豐富學生的表象中發揮學生的想象力。

小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。

1、在實踐活動中發揮想象力。

（1）創造性觀看電影、電視節目。

在一些生動、活潑、孩子們感興趣的、喜聞樂見的節目中，鍛煉學生的想象力。比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，再看一遍，據畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或

者在創造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節進行比較。

（2）從參觀、訪問中尋找靈感。

參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，同學們要寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，同學們要積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發寫作的靈感。

（3）在勞動、活動中進行創造。

獨具匠心的課外勞動，能使同學們在勞動中進行創造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使同學們在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發的，因此，同學們可以幾人一組，用一些可搭筑的條條塊塊，進行有創意性地搭建。

2、閱讀文學作品，積累素材。

文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。

（二）憑借想象手法，進行想象片段訓練

想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、夸張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。

1、關于想象手法的訓練

（1）形象地講明每種手法的特點

關于比喻想象

比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向學生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。

關于比擬想象

比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。

關于猜測想象

猜測想象是指在寫人或寫事物的時候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經”的有關問題——去做什么——的猜測。

關于對比想象

對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業本，備不完的課”。

關于回憶想象

回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。

關于象征想象

象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫；不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。關于幻想想象

幻想想象是指對未來的想象，它表現為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發現書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。

（2）在閱讀中加深想象手法的理解

同學們可以做好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。

抓住課內閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析。

注意各種想象手法的運用范圍。

（3）設計想象句式訓練題，讓學生學以致用。

想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，同學們必須要進行句式的聯系。要求句式練習必須能做到以下幾點：

要求明確，有針對性。

題型多樣，形式豐富。

內容創新，有時代性。

例如：運用比喻想象手法的練習。

給本體寫喻體。

浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

給喻體寫本體。

▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。

給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句，如沉重的書包。

（三）想象作文的整體訓練

想象作文也是作文，不過是憑借想象手法，以所創造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本內容是想象的，它的整體結構是用想象的情節組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現或說明現在的事物。

1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。如：

年級 訓練重點

四年級 觀察筆記、看圖作文

五年級 擴寫、續寫

2、想象作文的訓練過程

（1）學生要理解各種想象作文的特點。

觀察筆記：在仔細觀察事物后，能運用想象手法來描繪一種事物或景物。

看圖作文：根據所給的一幅或多幅圖，展開合理想象來寫出文章。

擴寫與續寫：都屬于給材料作文，要求根據所給的一小段文字，自己通過想象，加以展開。

（2）課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象。

推薦書籍：《十大名師教作文》（小學版）之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫景作文》、《想象作文》、《小學材料作文》、《王老師和同學一起寫作文想象篇》、《中國小學生看圖新作文分類精評》等。

（3）培養自己樂于觀察，勤于觀察的好習慣。

觀察的方法 ：

“怎么看”——關于看的順序。

看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、動物、景物。

學會用已有的想象手法適時地融入作文。

第三篇：作文寫作技巧

小學作文寫作技巧的六招

1、運用“五覺”法

【特點】

眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。

2、借物抒情法

【特點】

借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統一，使感情有所依托。

3、托物言志法

【特點】

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

4、物品自述法

【特點】

物品自述法是采用第一人稱來描述物品，因此要我物品具有人的特點。在具體描寫時，要注意準確地把握物品的特征，做到人格化后的物品既體現了人的特點，又不失去物的本色。具有人的特點，物品顯得形象生動，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現出作者的思想感情。保存物的本質特點，物品描寫則顯真實自然。

5、遠眺近看法

【特點】

建筑物可以遠眺，也可以近看。遠眺建筑物，可以得到建筑物整體印象，看法楚建筑物的整體輪廓。但是，遠眺不可能看清各個部分的具體情況，但是對建筑物在空間的位置，缺乏一種整體感，往往有一葉障目的感覺。我們描寫建筑物時，把遠眺和近看的結果結合起來寫，可以使讀者對建筑物的整體和各部分情況有詳細的了解，從而獲得完整的印象。

6、內外結合法

【特點】

從外面看建筑物，主要了解建筑物的輪廓，使讀者對建筑物有一個完整的印象。從內部看建筑物，主要了解建筑物的構造，因此要作詳細的介紹。從外面觀察建筑物要著重從整體上進行描寫，切忌寫得支離破碎。從內部觀察建筑物要細致，因此要按方位順序依次進行介紹，這樣才能條理清楚，讀者也看得明白。采用內外結合法描寫建筑物，要注意采用比喻、擬人等修辭法。

小學生作文輔導系列五：寫作構思技巧

構思是指在動筆寫作文為前,對文章的內容和表達方式的總本設計.它是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動.具體是說,文章構思就是對映在頭腦中的材料作進一步的擴充、延伸、分解、組裝，使之有序化最優化。這里只介紹幾種我們小學階段所能把握的簡單技巧。

一、設定情境

在選定作文材料之后，我們的作文材料可能是單調的，可能是枯燥的，但假如我們想要把作文寫好，就不能完全真實地對所選的材料進行模寫，必須要再加工。那設定情境是必不可少的，這情境設定，就好比是用一副精美的框架，鑲嵌上一幅精美的圖畫，使畫在框架中顯得更為精美。比如朱自清先生的《荷塘夜色》中夜晚，安徒生《賣火柴的小女孩》中的大年夜等。

情境一般有自然情境和社會情境。自然情境又有天氣、地理等，比如，我們有些同學在《我的媽媽》這一類作文時，常寫哪一次生病了媽媽送他上醫院，那在作文中我們又有些同學會設定，當時的天氣——風雨交加，媽媽獨自一人把我背上多少層樓。我們這里不說這個作文材料怎樣，單看他們這樣的設定情境是成功的。因為這更能反映出媽媽對孩子的愛，媽媽的偉大。社會情境的設定也是很很要的，再舉個俗點的材料——撿到錢包交失主，在寫時我樣有同學會想到寫這個人下需要錢，可能又有人說他呆，可能還會受到家人的批評等。當然在設定情境時，情境與內容要配合自然，不能為設定而設定。

二、縱橫對比

縱橫對比就是將對立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一種構思方法。這種方法能使文章所要表現的人、事、物在對比中給讀者留下深刻的印象，開成十分鮮明的反差，更好地表現文章的中心，并使文章有較強的感染力，說服力。例如，小學課文《少年閏土》中的“我”與“閏土”的對比，從中我們更能體會到閏土的見多識廣、聰明能干。又如學生作文《第一次考試作弊》中寫的是自己以前在考試中作弊的經過，文中小作者成功地運用了對比的構思方法，文章生動地再現了小作者“做假”和“求實”這兩種對立的思想斗爭的過程。文章中，作者不但留意到前后的思想對比還留意到了前后的動作對比——最后劃去了正確的答案，這樣也就完成了作文表現當代學生積極向上，勇于解剖自己的可貴精神的主題。

三、由此及彼

這是一種由一種事物的感知或回憶，而引起的和這一事物有關的其他事物的聯想的思維方法。這種方法常用于一些借物抒情，或托物言志的文章。

小學課文《落花生》應該是大家比較熟悉的，文中就由花生想到做人。像《當國旗升起來的時候》我們就可由國旗想到，無數先輩為了新中國的誕生而奮斗的事，或想到自己所親身經歷的或是看到的關于國旗的故事。

在運用這種構思時，要留意這兩種事物一定要有某種聯系，不能主觀是硬性搭配。

小學生作文常見開頭

作文的開頭是非常重要的，它對理清思路、引出下文、凸現文章的中心，都有著重要的作用。開頭要引人入勝，激發讀者閱讀的興趣。開頭的方法有很多，像引用法、敘事法、故事引入法、提出問題法等等。不同體裁，不同內容的文章要選用不同的開頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開頭方法。你看，同樣一篇文章就有不同的開篇方法。因此，一篇文章怎樣開頭，采用哪種方法，一定要從文章中心表達的需要出發，適應不同體裁的特點做到新穎明快，言簡意賅。俗話說，良好的開端是成功的一半，我們只要掌握作文開頭的方法和技巧，聯系實際，勤于練習，就能寫好開頭，為寫好全文打下基礎。開頭的方法很多，常見有： 1．開門見山法。這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。例如《課間十分鐘》一文開頭：下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間——“下課”，地點——“操場上”，人物——“同學們”，事情——“課間活動”。非常直截了當。

2．提示中心法。這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點。”這是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭，3．描寫引入法。描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果，描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對故事情節所處的自然環境或社會環境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

4．設置懸念法。在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經過，這種開頭的方法叫設置懸念法。這種方法可以激發讀者強烈的興趣，如《智斗奸商》一文的開頭寫到的：放暑假的第二天早上，我和表姐一塊兒去買菜。走到菜場的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過去……

5．對比法。在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。

6．回憶聯想法。由人、事、景、物、等引起回憶，聯想、引出下文，展開情節，這種方法就叫回憶聯想法。運用回憶聯想法開頭，給人一種親切，自然的感受。

7．對話開頭法。

以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。

第四篇：作文寫作技巧

高考作文寫作技巧

一、擬題簡明生動

作文題目是文章的眼睛，必須簡明生動，既扣命題意圖，又體現文章主題。過于含蓄會讓人一頭霧水，而過于直白，又讓人覺得沒有語言味，因此，作文題目必須成為文章的關鍵詞、反復詞，否則就有可能形成文不對題的結局。

二、結構要清晰、一目了然

閱卷老師在高速閱卷的情況下，希望在很短的時間內，看清全文的布局安排，因此，考場作文的板塊一定要清晰，除了開頭、結尾之外，主體部分要很容易看出是并列、對照、層進或總分的關系。

三、立意要“好”

立意即確立文章的中心。立意怎樣才算好呢？可以概括為新穎、深刻。有一個典故可以說明這一點：有一次，宋徽宗為了選拔優秀的畫家，就以一句詩“萬綠叢中一點紅”作為話題，讓應試者作畫。交畫時，有人畫綠草地上開一朵紅花，有人畫綠樹叢中漏一段紅墻——這些畫雖然都符合題目要求，但宋徽宗不滿意。他選中的另外兩幅：一幅是翠樓上立著一位少女倚欄沉思，她那鮮紅的唇脂與綠葉交相輝映，給人留下深刻的印象；另一幅是萬頃碧野中涌出一輪紅日，氣勢磅礴，境界開闊，能使人產生豐富的聯想。這兩幅畫立意新穎，不落俗套。真正畫出了“萬綠叢中一點紅”的詩意。繪畫與作文是相通的，如果寫出來的文章讓人看了不滿意，甚至無動于衷，那就成了敗筆之作。

四、真摯的感情

表達真情實感已經成為高考作文試題的明確要求，但仍有不少學生因感情失真而屢屢失分。如生搬硬套，假話連篇，或寫自己并不存在的凄慘身世——因學生沒有親身經歷，所以寫起來讓人覺得矯揉造作，得分自然很低。

古人說：“感人心者，莫先乎情。”一篇優秀的作文，往往以濃濃的真情撥動讀者的心弦，引發讀者的共鳴。考場作文要想打動閱卷老師，取得高分，應當寫親身經歷。有了切身的感受，自己的心也最容易沉浸進去，也容易做到筆下生情，從而打動閱卷老師，獲得高分。

五、精心構思，編好寫作提綱

考場作文受時間限制，不便修補涂改。學生再動筆之前必須有一個總體設計，在草稿紙上列出一個簡明的寫作提綱，使文章的形體結構、各部分內容都定下來，然后就像按圖施工一樣，就能做到心中有數，不慌不忙，這樣才能不至于偏題走樣。

第五篇：作文寫作技巧

作文寫作技巧

作文在語文考試中所占有的比重逐年增大。然而，我們廣大考生的作文成績不太理想，其主要原因是文章的寫法太過于傳統，內容往往是老生常談，沒有創意。數萬乃至數百萬人在同一時間、面對同一考題選材、構思、立意時，考場作文要想出奇制勝，就必須突破陳舊的思維定勢，在文章的立意、構思上別出心裁，做到立意高遠，形式新穎，就會使文章充滿靈氣和魅力。倘若能在中高考作文中多做點“表面文章”，多添點花樣，就會給閱卷老師留下完美的第一印象。

一、用“戲劇”來寫，極有創意

隨著中考作文文體要求的放開，有的考生機智運用劇本這種體裁構思成文，體現出強烈的創新意識。一位學生在寫《成績公布之后》作文時，采用“多幕劇”的形式，共寫了三幕，寫了兩位考試成績相差很遠的學生（第一名和倒數第一名）受到了家長、老師的不同對待，再現了真實的生活，讓人深刻反思應如何正確地看待孩子的成績，如何正確地教育孩子學習，發人思考，促人醒悟。每幕都有時間、地點、人物、內容四項，最后加上“結束語”，成功地運用了影視中“蒙太奇”、畫外音等手法。該文富有創意，令人耳目一新。

二、標題式構思

在人多事雜的文章中，如果能巧妙構思，精心設計兩三個小標題來替換諸多鋪陳性的文字，既可以減少過渡性的文字，以便在重點處能酣暢行文，突出重點，又可使文章疏密有致，卷面賞心悅目，情節搖曳生姿，從而讓閱卷教師擊掌叫好。其次，簡潔的小標題，或提綱挈領，條分縷析，讓閱卷者能迅速抓住要領；或一線穿珠，讓閱卷者品味把玩。如一考生的《出色人生的定義》一文的四個小標題緊扣材料和文題：第一個小標題“故事里的故事”，引述故事；第二個、第三個小標題“故事背后的沉重”“故事外的生活”，分別論述拒絕誠信的人生不是出色的人生；第四個小標題“故事里看人生”，論述社會對“誠信”的確認和肯定，于是得出：“出色的人生，即是誠實守信，熱愛生活。”小標題的運用使文章思路非常清晰。

三、運用題記或后記，透視亮點

不少考生在正文前先援引他人或自撰幾句蘊涵哲理的話，來一段醒目的題記，或展示主體內容，或提示作品內涵，或闡述寫作緣由，讓閱卷者從中透視到作品的亮點，觸摸到情感的脈動，從而激起閱卷者的興趣。

如高考作文《誠信——走向成功的鑰匙》，就設置了這樣一段題記：“誠信是石，敲出星星之火；誠信是火，照徹夜行的路；誠信是路，引你走向光明。”整齊的句式，和諧的節奏，優美意蘊，深刻的哲理，題記所產生的磁力一下子就能吸引住閱卷者。不用看正文，也能大致揣摩到文章的主體內容，同時也能觸摸到作者情感的脈動，而題記的語言也直觀地展示了考生的文采，可以說題記是這篇佳作的閃光點之一。

當然，考生如能在結尾寫上“后記”，哪怕只是三言兩語，或與題記遙相呼應，渾然一體，或巧妙點題，卒章顯志，也是得分的亮點之一。

四、運用“鏡頭”式，構思新奇

有些材料并不新鮮，但一些聰明的考生能借助電影蒙太奇的手法，通過鏡頭組合、畫面切換以及畫外音的形式來展示豐富的內涵。這樣的文章往往因形式新穎而平中顯奇，令閱卷老師耳目一新，中高考作文中不乏這樣的滿分作文。

如某考生作文《家鄉的路》一文中，輯錄了三組鏡頭。鏡頭一，彎彎的小路，蹣跚的行人；鏡頭二，寬寬的石子路，車輪滾滾，灰塵飛揚；鏡頭三，寬闊平坦的水泥路，車水馬龍，暢通無阻。三組鏡頭，三個時代的縮影，且畫面典型，標題有文采，對比巧妙，構思新奇，堪稱佳作。

鏡頭式作文，往往能減少過渡語及鋪排性文字，有利于集中場面和筆墨敘述事件、刻畫人物，從而使文章主題集中，節奏明快。

五、運用逆向思維，獨辟蹊徑

反彈琵琶，逆向思維，往往會別有洞天，使你的文章獨辟蹊徑，熠熠生輝。如某地中考以“關心”為題，要求結合自己的切身感受，寫一篇有真情實感的文章。一位考生別出心裁，由眾人對一個百日小孩起名的關心，引出一位被人漠視、歧視的老人（即小孩的爺爺）的悲慘故事，家人對待小孩與老人的不同態度，對比鮮明，反映了具有社會意義的深刻主題。文章的構思以“反”為主，以“正”襯“反”，以“反”寫“正”，以老人的不被關心，來呼喚全社會對老人的關心。

作文有創意，離不開思維方法的創新。思維定勢往往阻礙創新思維的發展，采用逆向思維將能突破思維定勢，使作文的立意新穎、深刻。逆向思維就是從人們思維的反方向進行思維。

作文 出奇制勝7大秘訣

考場上，高手如云。要出彩、要露頭角，創新是法寶。只有創新才能感染和吸引閱卷者拿高分。可是，如何才能寫出耳目一新，讓人眼前一亮的考場作文呢？

第一：攢足精米，為我所用

攢足“精米”好“下鍋”，作文離不開材料，“巧婦難為無米之炊”！除去在日常學習生活中沒有壓力之下的點滴積累外，處在中考前的材料積累，應該是一種具有突擊性質的有意識的“精米”儲備。平時的材料積累可以說是零散的，缺乏針對性的；而現在就要盡量使之系統化、目標明確化。分析1999---2002年全國各地中考作文題的變化軌跡，可以明顯的發現：題目愈來愈趨向于開放，對考生的束縛越來越小，供考生自由發揮的天地越來越廣闊，越來越淡化政治色彩。

比較突出的有兩點：其一，題目趨向表現自我，展現個性。其二，命題生活化，引導考生熱愛生活，關注社會。

其實，中考的所有作文題都可以軌道逐步擴大的幾個同心圓中，這就是：以考生“我”為圓心，以生活為半徑，形成“我——我和家庭——我和學校——我和社會”這樣一個軌跡。或者說，作文無非是寫我、我的家庭生活、我的學校生活、我的讀書生活、我的社會生活。所以在材料的積累和儲備時要有目標和針對性。這時如果還像平時一樣，僅滿足于散見在報章雜志上的材料搜集，顯然已經遠遠不能適應中考作文的需求。九年的寒窗，從書本中學了上至天文、下至地理、從古到今、由中到外的不少知識，加上社會見聞及接受各種媒體的傳輸，已在頭腦中貯存了不少知識，但這些知識是在長期中積累的，是零散的、不系統的，在考前應梳理一下知識系列，便于考試時調遣為我所用。

1、語言積累整理。

這時應該搜求新近出版的“時文選萃”之類的有關書籍，還應該結合以前收集背誦的古詩文名句、格言警句，集中時間閱讀摘錄，分類整理。它應該包括兩個方面：事實材料與語言材料。其中的語言材料包括有哲理意味的有一定深度的議論語言和名人名言。文章沒有事實材料，容易流于空洞枯燥；只有事實材料而沒有精當的闡發議論，則會流于平淡膚淺。文章的敘事可以增加趣味性、感情性；議論則可以體現出思想的深刻性、精辟性。

2、個人或他人經歷的挖掘整理。

由于學生活動的圈子較小，談不上豐富的人生經歷，但只要注意挖掘自己接觸過的社會、接觸過的人，參加過的各種活動，以及聽到和看到的他人“故事性”較強的經歷，用心采集生活中閃光的珍珠，攝取有典型意義的特寫鏡頭，并用心去感受去思考去整理，同樣能寫出好文章來。因此，儲備材料就要在這兩方面狠下功夫。有備無患，胸中有底，鍋有精“米”，在考場上可以根據需要順手拈來，左右逢源，何愁做不出好“飯”來？

例如：在去年的高考中，有位考生把屈原在汨羅江畔懷沙赴水、荊軻在易水河邊生離死別、項羽在烏江渡口引刀自盡的三個歷史史實，巧妙地編織在一起，寫出了“我”在解讀這些歷史中對心靈的選擇由“迷”到“悟”的心理變化歷程。這篇文章所用材料都出自課本之中，可貴的是作者善于調遣為我所用。還有一篇是托物寄情散文，作者以敏銳的觀察力，從司空見慣的一片片葉子上，看到了它平凡中的種種不平凡。盡管人們慢待它、冷落它，但它從沒有一句怨言，默默無聞地去托花護花，就是到“吹落黃花滿地金”時，它仍無怨無悔地“化作春泥更護花”。葉子的這種選擇是高尚的，這種不求索取甘心付出的心靈是美麗的。正當人們對作者筆下的葉子流連難舍之時，文章戛然收筆，點明主旨：“如果說葉子是普通的崇高的，那么具有葉子精神的人，便是平凡而偉大的。”這篇文章的內容是來自于作者對現實生活的觀察，貴在作者能感悟生活，評價生活，從平凡得不能再平凡的葉子上感悟到人生應具有崇高而偉大的精神。從這兩篇文章看出，兩位考生筆下的這些內容，可以說同學們都是知曉的、具有的，只要我們學會調遣知識為我所用，就能使頭腦中的知識在筆下生花。

第二：書寫認真，臉面整潔

卷面如同一個人的臉面，是文章的直觀外在形象，是考生作文與閱卷老師見面的第一印象。表面看來卷面書寫的最高分值也就是3—5分，但其影響的心理分、印象分是三五分遠遠不能打住的。其一，影響內容分。中考閱卷在炎熱的七月，在規定的時間內要完成規定的工作量，如果你的答卷字體潦草，標點不清，錯別字連篇，自然不會吸引閱卷老師的注意力，丟掉內容分當屬必然。其二，影響感情分。混亂的字跡，混亂的標點，橫七豎八勾畫的線條，仿佛“天書”一般令閱卷老師反胃，甚至于使人聯想到你的學習態度：連中考答卷都馬馬虎虎、草草了事，可見平時更是糟糕。老師的情緒變化，自然用“有色”眼光來審讀你的文章，對于作文評卷這種主觀性極強的工作來講，你的分數定會應聲而落。

因此，要十分注意書寫。書寫的一般要求是：清楚、整齊、易于辨認。有的考生盲目的學習一些不規范的行草書，雖然好看，但不易辨認，自然影響閱讀。作文時要寫楷體字，一筆一劃清清楚楚，寫行書也要連筆自然，切勿寫草書。標點的書寫使用要規范，不要一逗到底，更不要都點成圓點。

第三：眉目傳神，文題靚麗

文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個好的題目，可以概括全文的內容，可以體現全文的思路，可以蘊涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺，能一下子抓住讀者的注意力、激發起仔細閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。如《揚長避短，成功之道》、《揚長避短，事業指南》、《“英雄”偏到“無用武之地》，這些文題巧用成語，新穎別致。又如《魯國的“智叟”可休矣》、《“欽差大臣”請下崗》、《“李鬼”打假》，這些文題巧用名人名字，耐人尋味。再如《千里馬變成推磨驢》、《豈可回族街頭賣豬肉》等活用修辭給人賞心悅目的感覺。

文題自擬是近十多年來高考作文的一個突出特點，也是許多省市中考的一個突出特點。但從以往的中考閱卷可以看出，大部分考生沒有對自擬文題引起足夠的重視。往往出現一種草率擬題的現象。認為只要文章好，題目無關緊要；也借口時間緊，不愿在擬題上花費時間和氣力，于是就不動腦筋而草率從事。或從提供的材料入手，直接擬出《從xxx所想到的》、《從xxx談起》之類；或信手拈來，直接把話題當作題目。如《答案是豐富多彩的》、《誠信》、《選擇》等。更有甚者，干脆就沒有文題。即使是忘記了，也說明對文題的不重視。在中考語文閱卷評分中就規定，無題目的文章扣2分，而實際上受此影響所損失的不止于此。有人作過試驗：將幾篇較好的作文，按保留標題和隱去標題請兩組老師評閱，其分數差別竟在8分以上。可見，擬題在中考作文中萬萬忽視不得！

考場作文的文題，首先必須準確，要扣準話題，不能偏題離題；其次要醒目，要緊扣文章內容，讓人一看一目了然，給人耳目一新的感覺；再其次要簡潔，要短小簡單，能給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。

常見的文題有三種類型：

1、老實型。老老實實的采用原話題的原詞句，并不多加改造。如《心靈的選擇》《小議誠信》。

2、深化型。對原話題理解的基礎上，所擬文題或明確主旨，或概括內容，或體現思路，或表明特色，如《高揚道德的大旗》《失敗是種難言的美麗》《人在旅途》。

3、藝術型。采用一定的修辭方法，常見的如：比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對挑戰者綻放》，夸張式《世界很小是個家》，引用式《你不該悄悄地走開》(歌曲)《橫看成嶺側成峰》(詩句)，反問式《21世紀你美嗎》《豈可回族街頭賣豬肉》，情景式《滑鐵盧上空的雄鷹》《帶著三句話上路》，符號式《出發+拼搏=到達》《1+1=？》，呼告式《媽媽，我想對你說》，對比式《英雄無用武之地與英雄有用武之地》，移花接木式《拍賣“誠信”》(借用金融用語)。這三種情況以后兩種為好。

第四：鳳頭引蝶，豹尾點彩

和文章標題一樣，開頭和結尾也為大多考生所忽視。總有一種觀念誤區，認為只要文章主體寫好了，開頭和結尾關系不大。所以，構思的時間和精力主要放在主體部分，而沒有在頭尾上多下功夫。其實，這種做法對于你的作文得分影響很大。在中考作文的批改中，由于時間緊、天氣熱、任務重，閱卷老師很難把每篇文章看得很仔細。一般首先是看有沒有按照所給要求，在規定的范圍內寫作；其次是看語言基礎。雖然通篇都可以顯示出考生語言表達水平，但最為醒目、最能體現語言能力的、最能引起老師注意的，還是文章的開頭和結尾。這頭尾給老師的印象最為深刻，也最能影響老師對作文的評判。所以考生不僅不應該忽視開頭和結尾，相反更應該在這兩個地方狠下功夫！古人作文之法的“鳳頭、熊腰、豹尾”之說，比較形象地道出了文章各部分的追求目標。這里的“熊腰”即指主體部分的內容要豐富，我們姑且不論。下面我們只談談開頭和結尾問題。

“鳳頭”，也有人稱之為“龍頭”，都是指開頭應該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。一般要具有“新”、“奇”、“短”、“趣”的特點。但考生們往往在開頭上存在這樣幾種不足：

1、不必要的釋題，多此一舉；

2、故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；

3、照抄原材料或引用復述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”。因此在中考應試時一定要避免這幾種弊病。

西方的諺語也這樣說：好的開頭是成功的一半。對于一篇600字左右的考場作文來說更是如此，往往開頭便決定了整篇文章的大體走勢，定下了文章的基調；同時，一個好的開頭也增加考生寫好下文的信心。

開頭的方法有很多，如比喻開頭法(山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。——

《我的空中樓閣》)、引言開頭法(魯迅先生有兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這是他自己的寫照，也是他作為偉大作家的全部人格的體現。——《瑣憶》)、議論開頭法(生命是一個選擇的過程。在這過程中，有人“利”字為先，好處搶盡；有人“榮”字當前，虛實兼收；亦有人“德”字為重，鐵肩道義。——湖北考生《得失寸心知》)、入物開頭法(很久很久以前，也許在我的生命之樹發芽的時候，我的生命之神就告訴我，我是一只火鳳凰。那時幼稚的心靈無法參透鳳凰的含義，長大了也是。——湖南考生《鳳凰的選擇》)、寫人開頭法(夏日炎炎。魯林從省城公安大學放假回家，來到A城地面，此地距離其老家梁山泊尚有一段路程，須乘班車，方可上路。——河北考生《“小魯達”的抉擇》)、敘事開頭法(一年夏天，我和妻坐著海輪到了一個有名的島上。——魯彥《聽潮》)、描景開頭法(陌生的山花已有無數的開了。冷月下，卻只見一犁春水，驀然回首，總是充盈著淚水的雙眼遙望寂滅的星空，總是隨風飄動的思緒感嘆樹葉的凋零。——廣東考生《美麗一次》)、繪境開頭法(十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。——老舍《在烈日和暴雨下》)、定情開頭法(我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。——朱自清《背影》)。

關于結尾，名家多有論述。托爾斯泰說：“好的結尾，就是當讀者把作品讀完之后，愿把它的第一頁翻開來重新再讀一遍。”明代許榛在《四溟詩話》中說：“結句當如撞鐘，清音有余。”這里他們都談出了好的結尾的標準。高明的考生很珍惜這最后顯示才華的機會，做好“編筐”的“收簍”工作。要想結好尾，必須避開以下之忌：一忌冗長羅嗦；二忌空喊口號；三忌豪言壯語；四忌表示決心；五忌平淡無力；六忌畫蛇添足。

好的結尾如干果，耐人咀嚼；如醇酒，令人回味；如妙曲，余音不絕；如撞鐘，引人警醒。要達到這些效果，可以歸納總結，畫龍點睛；可以含蓄蘊藉，啟人心智；可以首尾呼應，整合一體；可以吟詩作結，涵義雋永；可以提疑質問，發人深思；可以卒章顯志，出奇制勝；可以余韻裊裊，回味無窮。

第五：化大為小，獨辟蹊徑

中考作文立意時，可以表述觀點，可以歌頌贊美，可以宣傳贊揚，可以揭露批判。但以下三點要注意：

1、要善于“化大為小”。近幾年中考作文的開放性質，使有的同學“天馬行空”，有的同學又“無從下手”。前者在一個話題中信手走筆，穿梭于幾個子話題中，什么都寫了，什么都不可能寫好、寫細；后者卻只能望題興嘆。為

此我們必須樹立“化大為小”的意識，要善于在一個大的、寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在600字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實的好文章。如面對話題“熱”，我們會聯想到諸如：熱浪與環保、WTO熱、熱線、名人與官司熱、納米熱、世博熱等等，如果力求面面俱到，顯然不行。自有擇其一如“納米熱”來談，作文才能寫細、寫透，從而達到“一鞭一條痕，一摑一掌血”的效果。

2、要善于“以小見大”。這一點其實是對“化大為小”的進一步要求，即從小處著筆，而從大處著意，從小的方面表現深刻的主題。這樣才能避免就事論事，原地打轉。這就要求我們在選擇“小的方面”的時候，注意所選方面的“現實性、針對性、典型性”，注意從平凡的生活中捕捉典型而有意義的材料，同時多在行文結尾處由此及彼、以點帶面、因事見理、見微知著，從而使主題得到升華和深化。

3、要善于“獨辟蹊徑”。在立意角度上，考生多以現實中的人和事為切入口，多著眼于材料的整體或布局，思維品質的靈活性和廣闊性體現不夠，如能變換視角，或以物喻人、托物言志，或故事新編、借古諷今，或老話重談而逆向立意，或著眼于材料的局部與起因等等，多角度思考，想人所未想、“言人之所欲言，言人之所未言”、“論人之所欲論，論人之所未論”，力求立意創新，習作便會因個性鮮明而令讀者耳目一新。文學史上有許多求異創新的成功范例。毛澤東的《卜算子。詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”寫成的名篇。一樣的詠梅，兩者迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風吹雨打，極度消極孤苦，然而互相爭權奪利，勾心斗角，目空一切，孤芳自賞；而毛澤東筆下的梅花，不怕狂風暴雨飛雪，敢于傲雪開放，并且昂然向上，向百花報春，充滿了樂觀主義精神。曾有一年高考作文題就是“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，前者為“常規”，后者就是“求異”。平時可以從一些成語或俗語入手進行訓練。如“班門弄斧”與“弄斧到班門”(前者諷刺在行家面前賣弄，后者提倡能手競爭)，“毛遂自薦”與“自遂自退”(前者指自告奮勇，自我推薦，后者提倡能上能下，反對終身制)；再如“物極必反”與“物極未必反”，“欲速則不達”與“不速則不達”，“大器晚成”與“大器未必晚成”，“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”與“各人自掃門前雪，也管他人瓦上霜”等。因此，我們要培養學生辯證求異正反說理的能力。

第六：綿針繡被，出奇制勝

俗話說，文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。考場最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心

弦。例如楊朔《的荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動情”，聽蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚先抑，波瀾起伏。

常見的構思法有：

1、巧合法。巧主要指碰巧、湊巧、巧遇、巧合。精巧的構思，巧合的情節，確實能使作品錦上添花、出奇出新。正如南京師大文學院院長何永康教授在作高考作文考前指導時說的：情節要巧妙得讓人驚嘆“虧你想得到”。古代許多作品中就有令人難忘的巧合情節。如《紅樓夢》中，當賈寶玉與薛寶釵結婚之日，正是林黛玉離開人間之時。魯迅更是善于借助于巧合讓偶然性的事件表現出必然性的規律。祥林嫂兩次死夫之后做工都在魯四老爺家，當魯四老爺陳列福禮恭請福神的時候，祥林嫂卻懷著疑惑和極度的痛苦死在雪地里；夏四奶奶和華大媽在墳場相遇。這些都是出人意料而又在情理之中的驚人巧合。孫犁的《荷花淀》中，女人們去找丈夫是“踏破鐵鞋無覓處”，卻在敵人追來時在荷花淀里“得來全不費工夫”，還引來敵人送給游擊隊消滅個徹底，你說巧不巧！曹禺的《雷雨》中，夫妻、父子、父女、母親、兄弟、兄妹的奇遇與巧合，更是令人拍案叫絕。因此，我們要引導學生認識并合理地創設“巧合”。

2、對比法。魯迅是對比手法的高手，《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實際行動教育下，終于進行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時時記起”的人物。因此，考生要善于在文中巧設“對比點”。

3、懸念法。如《棗核》一文巧用“棗核“設置懸念，開頭由朋友索要棗核，設下懸念；朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還”故弄玄虛“，使懸念更吸引讀者；直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。用“棗核“設置懸念，使這篇不足千字的短文顯得有張有弛，搖曳多姿，始終緊緊吸引讀者。

4、誤會法。如《驛路梨花》一文圍繞小茅屋的主人是誰的問題，除三設懸念外，還兩寫誤會。首見”一座草頂，竹篾泥墻的小屋出現在梨花樹林邊“，一設懸念：”這是什么人的房子呢？“見到“須眉花白的瑤族老人”，一升誤會：“我們”視他為主人，搶著感謝。由此二設懸念：老人不是主人，誰是主人呢？接著，老人講述梨花姑娘的事，“我們”和老人見到一個十四五歲的哈尼小姑娘，二生誤會，感謝她蓋了這間小茅屋。小姑娘指出“房子是解放軍蓋的”，由此三設懸念：解放軍為什么蓋這見間小屋呢？文章就是這樣“設懸念

——誤會——帶出新懸念——再誤會——再帶出新懸念”，最后亮出底細，真相大白。這一系列懸念、誤會的安排和展開，使文章回環曲折，波瀾起伏，收到了強烈的藝術效果。

第七：設置“亮點”，突兀“奇峰”

一篇被人稱道的詩文，并非字字璣珠、句句精華。它們之所以有閱讀意義和文學價值是因為它們都有自己的“亮點”所在，是因為詩文中偶爾有幾顆“珍珠”在閃耀。很難想象，如果沒有“紅杏枝頭春意鬧”一句，宋祁的《玉樓春》一詞會流傳千古。所以中考作文必須避免平庸平淡，應該用設置“亮點”的辦法，使文章偶有“奇峰”突現。這樣才吸引閱卷老師的注意力，使其閱到此處不禁心頭為之一震，甚而擊節贊賞。有這樣的效果，何愁不得高分？

設置“亮點”有以下幾點可以考慮：

1、旁征博引，展露才華，以文采取勝。如果學生平時注意了課外閱讀，知識豐富一些，就可以根據文章需要，盡可能地旁征博引。如典故逸事、中外掌故、名人名言等。一者可以豐富文章內容，二來可以顯示出你不同與眾的才華。但這些材料應該是新鮮的而不是陳舊的。如果是平時所不太為人知曉的，效果會更佳；更能顯示出學生知識面的寬廣。所以考前要特別提醒學生：注意材料的搜集和儲備。

2、注重細節，真摯動人，以真情取勝。文貴有情，有情方能感染人。在構思謀篇時，就要注意選擇最能打動人心的題材；在敘事時，特別要注重細節的描寫刻畫。在人物的動作、神態、語言等方面細加琢磨，力求寫得細膩傳神，有感染力量。考生應該從朱自清的《背影》中對于父親的描寫受到啟發。倘若文中的細節能撥動閱卷老師的心弦，那效果就可想而知了。

3、凡人哲語，畫龍點睛，以深刻取勝。名人說出的話并非句句名言，凡人也未必說不出富有哲理意味或意義深刻的語言來。這樣的語言往往能體現出一個人的思維水平和思想深度；能夠引起閱讀者的注意，耐人咀嚼回味；進而引起思想上的共鳴。這應該是考生可以考慮和設置的一個“亮點”。考生在應試作文中除了直接引用名人名言外，也應該從自己所掌握的名人哲語中受到啟發，根據提供的話題范圍，化用或構思出一句或幾句自己的凡人哲語來。或把它置于篇首作為題記，或在文中關鍵處作為凝練精辟的議論。這樣，無疑可以起到畫龍點睛，輝映全篇的作用。其效果就不言自明了。

當然，如果你思維清晰，結構安排縝密，可以以嚴謹取勝；如果你富于想

象和聯想，可以以營造優美的意境取勝；如果你語言詼諧，格調輕松，可以以風趣取勝。

總之，考場作文要創新，要出彩，要出奇制勝，也因文而異，因人而異。“文無定法”，只要根據文章的實際需要，以最能發揮出個人才能，顯示出個人才華，有創意的寫作，最能引起閱卷老師的注意和興趣為出發點，隨文而悟，靈活運用，且富有感染力和吸引力即可。但考前應當多接觸，多借鑒，多體味，多練習，否則紙上談兵，難以實戰。