第一篇：閑讀梧桐閱讀題及答案

篇一：閑讀梧桐閱讀題及答案

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對..余秋雨

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。

它要比別處的其它樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又橡一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環境規劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風獻給桑梓教育事業，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站在它跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。浮想聯翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發現天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風，粗暴狂虐的北風。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風過處，是葉葉枝枝互相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。

次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。

惦念的是那一樹黃葉，推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字；沒有昨天那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命！而風又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭！

又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。選自【中華語文網 教師文集 蟬吟權作詩 專集】 賞析品評

天生傲骨，怎堪風雨戲謔 ——余秋雨《閑讀梧桐》解讀 通州區次渠中學 程東霞

余秋雨善于從文化和歷史的大視角出發，著眼于小至一山一水、一人一物，大至一國一朝乃至整個歷史的長河，時而引經據典，時而直抒胸臆，縱橫捭闔，揮灑自如，讀來如胸中蕩氣，令人回味。從全文看，這里的“梧桐“就是他家樓前的一棵梧桐樹，閑”是沒有事情，沒有活動，有空的意思，那么，單看題目就是沒事的時候看樓前的梧桐樹，看似閑來之筆，可是作者又偏偏用了一個“讀”字，究竟讀出了什么內容呢？

“梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎處”這是梧桐生長的位置，正因為它生長在這里，才“整日整夜與我們對視”，整日整夜說明我梧桐與我相伴時日很長，我讀它已久。而“對視”是人與人之間眼神的交流，在作者心里梧桐早已是一位熟悉的朋友，所以才整日整夜與我們對視，似乎要告訴我們什么？ 于是，“閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。”這棵梧桐大且粗，“如一位‘偉丈夫’，向空中伸展”是因為他挺拔向上；“又像一位矜持的少女”因它葉如長發，披肩掩面。“它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了”躲過了規劃的砍伐，又無畏于風雨的洗禮，以其頑強的生命力存活了下來。

那么，這棵梧桐是怎樣面對生命中的風雨的呢？請看下文：夜讀梧桐。這夜 “我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂” 疑似風雨大作，臨窗而望“驚奇地發現，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！”原來，只有風沒有雨，面對“粗暴狂虐的北風”它獨自“承受著一份天邊的蒼涼”他的每一片枝葉團結著、簇擁著、顫抖著、呼號著。梧桐這樣的的抗衡著來自自然的考驗。這讓作者聯想到了他的外祖父，因為他是一位“地方上知名的教育家，兩袖清風，將一生獻給了桑梓教育事業，放棄了幾次外聘高就的機會。”這種超然的胸襟于此時靜默的梧桐有一種“無法言喻的契合。”他們同樣“不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩”。然而，這樣一位獻身教育，忠心為國的教育家卻“在那史無前例的歲月（這里只文化大革命）里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡”了。悲哀！次日，天已大晴經歷了一夜風雨洗禮的梧桐光禿蒼老，虬枝挺拔“竟是一個顯山露水的甲骨文字”。然而，凋零了滿樹的枝葉，卻仍留一身傲骨；凋零了滿樹的枝葉，卻也是他們今生的宿命；凋零了滿樹的枝葉，還會迎來一個新的春天。

然而，歷史終究是歷史，無人也無法改寫，但逝去的卻是新一代繼往開來的最好見證。看！一位紅衣少女雀躍著走來了，在每一篇梧桐葉上留下動聽而美好的旋律，帶著前人的美好期盼與祝福，步履翩躚地向我們走來了。這時，“我”看到了生命中的希望。

全文采用托物言志的寫法，名為寫物，實為喻人。作者借梧桐傳達出來的那種從容淡定的生活態度。文中用外祖父的對命運的屈從與梧桐對風雨的抗爭進行對比，向人們詮釋了人生的真諦：服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然。梧桐，一株生長極普通的樹，卻交給我們玄奧的自然之法，生存之道。樹猶如此，人亦然。以自然之心去面對人生中的各種挑戰，風雨如晦，抗之！春暖花開，順之！一身傲骨立人間，風雨戲謔笑眼看。《閑讀梧桐》閱讀賞析、閱讀練習題及參考答案 中考原題

【2009年江西省中考語文試題】

16、我三次“臨窗讀樹”，“梧桐”的外形以及我對梧桐的印象各是怎樣的？請簡要概括（6分）

第一次 第二次 第三次 “梧桐”的外形 我對梧桐的印象

17、同樣是遭遇風雨，外祖父和梧桐的抉擇有什么不同？作者對他們的情感各是怎樣的？（6分）

（1）外祖父的抉擇： 梧桐的抉擇：

（2）對外祖父的情感 對梧桐的情感：

18、寫一段包含下列關鍵詞的優美文字，表達你對文章結尾自然段的理解（3分）自然 生命 青春 陽光

19、大量運用短句，恰當運用修辭是這篇文章語言運用上較突出的特點，試舉例分析其語言表達效果（2分）

參考答案

16、（6分）

第一次 第二次 第三次

“梧桐”的外形 軀干粗大伸展葉子繁茂 黛青色的輪廓 虬樹挺干 葉葉枝枝簇擁顫起 我對梧桐的印象 頑強從容高大 沉默不求聞達坦蕩 一身傲骨

17、（6分）

（1）外祖父的抉擇：不屈于折磨，飲恨自盡，無奈地屈從天命 梧桐的抉擇：任風雕雨蝕從容淡薄（2）對外祖父的情感 悲哀（可悲）對梧桐的情感：欽佩（敬佩 佩服等）

18、（3分）語言流暢即可。示例：自然界的風雨雖然吹落了梧桐的葉子，但動搖不了它的枝干，梧桐生命依舊，宛如青春少女迎著陽光奔向未來。19.．（2分，舉例準確給1分，表達效果分析準確給1分。）示例：（1）短句：如“浮想聯翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融人這濃稠的夜色中了。”“次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。”“任風雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度！”??表達效果：句式整齊、語言凝練、簡潔有力、有節奏感。

（2）修辭：主要運用了比喻的修辭手法。如：①“如一位‘偉丈夫’，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發??”形象生動地寫出了“梧桐”的粗大和枝繁葉茂。②“推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。”形象生動地寫出了“梧桐”光禿蒼老、虬樹挺干的特點。

（如能以擬人等其他修辭手法為例進行分析，且合理準確，也可給分。）

閱讀思考 15．“閑讀梧桐”，作者讀到的梧桐的外形特征是：________________________（不超過10個字）；梧桐內在的精神特征是：______________________________。（4分）16．作者看到風中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無法言喻的契合”。請結合全文談談梧桐與外祖父的相同與不同。（分條請加序號）（4分）相同： 不同：

17．根據要求回答下面的問題。（3分）

⑴文章尾段中，寫輕盈歡快的紅衣女孩的用意是____________________________。⑵寫落葉似乎是為女孩“伴奏”，要表達的意思是__________________________。⑶寫“陽光”灑在舊書上，意在表明_____________________________________。

18．本文采用了托物言志的手法，借對梧桐由外到內的讀解，表達了作者獨到的人生感悟。請你另選一種事物，也用此方法仿寫一段，表達自己的人生感悟。（3分）

參考答案

15．高大挺拔，枝繁葉茂（或：身軀高大，樹冠繁茂）；服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風雕雨蝕、花開花落的從容淡泊的大度。

16．相同：不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩；都經歷了“暴風”的吹打。不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少從容淡泊的大度。17．⑴“風暴”過后，新生命還會充滿活力；⑵表現前輩對后代的托舉和祝福；⑶應以正義必勝的信心去看待歷史的生活。18．符合要求即可。《閑讀梧桐》閱讀賞析、閱讀練習題及參考答案 發布時間：2015-9-22 上一篇： 下一篇：篇二：閑讀梧桐閱讀題及答案 第一次：“梧桐”的外形：軀(樹)干粗(大)、伸展,(葉子)繁茂(1分)“我”的印象：頑強、從容、高大(1分)(答到其中兩點即給分)第二次：“梧桐”的外形：黛青色的輪廓,葉葉枝枝簇擁顫起(1分)“我”的印象：沉默、不求聞達、坦蕩(1分)第三次：“梧桐”的外形：虬樹挺干(1分)“我”的印象：一身傲骨(1分)17.(6分)(1)“外祖父”的抉擇：不屈于折磨,飲恨自盡(1分),無奈地屈從天命(1分).“梧桐”的抉擇：任風雕雨蝕(1分),從容淡泊(1分).(2)對“外祖父”的情感：悲哀(可悲)(1分)對“梧桐”的情感：欽佩(敬佩、佩服等意思相近的詞語均可)(1分)18.(3分,根據對文段準確理解、4個詞語的運用及語言通暢等綜合給分.)示例：自然界的風雨雖然吹落了梧桐的葉子,但動搖不了他的枝干;梧桐生命依舊,宛如青春少女迎著陽光奔向未來.19.(2分,舉例準確給1分,表達效果分析準確給1分.)示例：(1)短句：如“浮想聯翩,伴以風雨大作,了無睡意,就獨自披衣臨窗.夜如墨染,頃刻間我也融人這濃稠的夜色中了.”“次日醒來,紅日滿窗,竟是大晴.”“任風雕雨蝕,四季輪回,日月如晦,花開花落,好一種從容淡泊的大度!”??表達效果：句式整齊、語言凝練、簡潔有力、有節奏感.(2)修辭：主要運用了比喻的修辭手法.如：①“如一位‘偉丈夫’,向空中伸展;又像一位矜持的少女,繁茂的葉子如長發??”形象生動地寫出了“梧桐”的粗大和枝繁葉茂.②“推開窗欞,讀到的樹,竟是一個顯山露水的甲骨文字.”形象生動地寫出了“梧桐”光禿蒼老、虬樹挺干的特點.《閑讀梧桐》閱讀答案篇三：閑讀梧桐閱讀題及答案 篇四：閑讀梧桐閱讀題及答案 閑讀梧桐

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。

它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環境規劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信。想起母親說起的家譜，想起外祖父風雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風獻給桑梓教育事業，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。浮想聯翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發現，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風，粗暴狂虐的北風。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風過處，是葉葉枝枝互相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。

惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字；沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命!而風又奈你何，落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭!又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。

19.“閑讀梧桐”，作者讀到的梧桐的外形特征是：_____________。(不超過10個字)梧桐內在的精神特征是：____________________________（4分）

20.作者看到風中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之伺“有種無法官喻的契合”。請結合全文談談梧桐與外祖父的相同與不同。(分條請加序號)（4分）

21.（1）文章尾段中，寫輕盈歡快的紅衣女孩的用意是______________________。（3分）（2）寫落葉似乎是在為女孩“伴奏”，這樣寫要表達的意思是_______________。（3分）（3）寫“陽光”灑在舊書上，“舊書上”意在表明______________________。（3分）22.下列對選文的分析鑒賞正確的兩項是（4分）

a.梧桐不為時光的流逝感到落漠，也不為暴風奪走了它茂密的葉子而自責傷感；它只是感到寂寞。

b.母親的來信，在文中不僅起到了引出下文的過渡作用，而且表現了母愛的細膩，增加了主題的厚度。

c.作者寫夜風中的梧桐，運用了擬人和比喻的修辭方法，形象地傳達出了梧桐與風暴抗爭的堅忍與深沉。

d.文章通過從梧桐到外祖父的聯想，深情地贊頌了外祖父從容豁達、淡泊功利、忠心報效祖國的光輝一生。

e.本文采用了托物言志的手法，借對梧桐由外到內的讀解，表達了作者獨到的人生感悟。

參考答案 19．（1）高大挺拔，枝繁葉茂 或：身軀高大，樹冠繁茂。（2）服從自然又抗衡自然或：任風雕雨蝕、花開花落的從容淡泊的大度。（講析：梧桐是這篇托物言志描寫的形象，對其外形特征的描寫集中在第2自然段；對梧桐內在精神特征的揭示集中在第7自然段，也就是作者對“梧桐的寂寞”所作的詮釋）

20.相同：①不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。②都經歷了“暴風”的吹打。不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少從容淡泊的大度。〔講析：借物喻人，這“人”與“物”之間定有相似點，當然也有不同點。相同點①在“契合”一詞之后，比較好找。相同點②見第3、4自然段，“暴風”一指自然界的現象，一指“史無前例的歲月”（指“文化大革命”）〕

21.“風暴”過后，新生命還會充滿活力 表現前輩對后代的托舉和祝福 應以正義必勝的信心去看待歷史的生活（講析：本題主要測試對形象的象征意義的理解及理解詞語、句子在文中的含義。三小題表達的都是作者通過本文所要表達的意念）

小編整理了關于《閑讀梧桐》閱讀答案，希望對于大家學習《閑讀梧桐》原文有所幫助，也希望大家的閱讀技巧不斷提高，祝大家學習進步，關于《閑讀梧桐》閱讀答案我們一起來分享吧!閑讀梧桐

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎處，整日整夜與我們對視。

它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位 偉丈夫，向空中伸展;又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環境規劃的需要，被砍伐了;或許就是它本身的素質好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，兩袖清風，將一生獻給了桑梓教育事業，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

浮想聯翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發現，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風，粗暴狂虐的北風。這時，最讓我 心有戚戚 的便是不遠處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風過處，是葉葉枝枝互相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。

次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。

惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨天那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命!而風又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭!又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進一闋蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。

閑讀梧桐閱讀題目：

16.我 三次 臨窗讀樹，梧桐 的外形及 我 對 梧桐 的印象各是怎樣的?請簡要概括。

第一次

第二次

第三次

梧桐 的外形

我 的印象

17.同樣是遭遇 風雨，外祖父 和 梧桐 的抉擇有什么不同?作者對他們的情感各是怎樣的? 18.寫一段包含下面關鍵詞的優美文字，表達你對文章結尾自然段的理解(不超過60個字)。

自然 生命 青春 陽光

19.大量運用短句、恰當使用修辭是這篇文章語言運用上兩個比較突出的特點，試任選其一舉例分析其表達效果。

第二篇：“閑讀梧桐”閱讀訓練及答案

小編整理了關于《閑讀梧桐》閱讀答案，希望對于大家學習《閑讀梧桐》原文有所幫助，也希望大家的閱讀技巧不斷提高，祝大家學習進步，關于《閑讀梧桐》閱讀答案我們一起來分享吧!

閑讀梧桐

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎處，整日整夜與我們對視。

它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展;又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環境規劃的需要，被砍伐了;或許就是它本身的素質好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，兩袖清風，將一生獻給了桑梓教育事業，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

浮想聯翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發現，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風，粗暴狂虐的北風。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風過處，是葉葉枝枝互相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。

次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。

惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨天那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命!而風又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭!

于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧，服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然。任風雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈從天命的無奈，悲哀起那個年代里的人們。

又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進一闋蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。

閑讀梧桐閱讀題目：

16.“我”三次“臨窗讀樹”，“梧桐”的外形及“我”對“梧桐”的印象各是怎樣的?請簡要概括。

第一次

第二次

第三次

“梧桐”的外形

“我”的印象

17.同樣是遭遇“風雨”，“外祖父”和“梧桐”的抉擇有什么不同?作者對他們的情感各是怎樣的?

18.寫一段包含下面關鍵詞的優美文字，表達你對文章結尾自然段的理解(不超過60個字)。

自然 生命 青春 陽光

19.大量運用短句、恰當使用修辭是這篇文章語言運用上兩個比較突出的特點，試任選其一舉例分析其表達效果。

第三篇：閑讀梧桐讀后感

梧桐樹，落葉大喬木，一般可高達15米；樹干挺直，樹皮綠色，平滑，為普通的行道樹及庭園綠化觀賞樹，閑讀梧桐讀后感。

但是，梧桐在文學已成為秋天的一種象征，它代表著一種情緒，一種綿綿密密的情懷，詩人見梧桐葉落而悲秋，佳人因雨打梧桐而感傷。傷感的梧桐葉，飄飄零零，在小巷深處搖曳著暮秋的情緒；在古詩詞的絕唱中搖曳著，搖曳著一抹淡淡的清愁……

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”這是南唐后主的亡國之恨。師大名師v_5B9hs

“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得？”易安居士的愁苦心情如雨打梧桐，點點滴滴。“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”溫庭筠在這葉葉聲聲中因離情哀痛一夜不眠。

“梧桐一葉落，天下盡知秋。”這是清初的《廣群芳譜·木譜六·桐》所言。師

由此可見，梧桐在華夏文學長河中帶著濃厚的衰颯秋意，它緊扣著秋思、落寞與哀傷

研讀第七段：

A．風雨中的梧桐為什么會讓作者“心有戚戚焉”？（注意聯系上下文）（老師通過朗讀文段中的個別文句提示學生。）

a.從眼前模糊的梧桐形象中發現了它人一樣的性格；

b.面對風雨中的梧桐，引起對親人音容及往事的浮想，“閑讀”中觸動了親情；

c.由起初的不明白“人們為什么總是將梧桐與‘落寞’這個灰色意象聯系在一起”，到“讀懂了梧桐的寂寞”（其實是一種寧靜虛空和從容淡泊）。

B．作者看到風中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無法言喻的契合”。請結合全文談談梧桐與外祖父的相同與不同。師大名師0{ ~ R{6o#A

相同：不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩；都經歷了“暴風”的吹打。

不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少從容淡泊的大度。

而“讀懂了梧桐的寂寞”，那這是怎樣的一種寂寞呢？我們看看下文的內容。

（4）研讀第九、第十段：

A．梧桐經過一夜狂風之后的景象是怎么樣的？師大名師o0M/ZG.RES+GX

凋零了滿樹的生命，留存一身傲骨。

B．在作者眼中，梧桐的寂寞是什么樣的一種寂寞？也就是說它內在的精神特征是什么？（不是什么？而是什么？）

服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風雕雨蝕，花開花落的從容淡泊的大度！

C．這種“服從自然又抗衡自然”的精神特征更接近于我們之前提到過的哪一位文人的性格呢？

巴金，讀后感《閑讀梧桐讀后感》。在不可逆轉的政治大勢面前，巴金學會了低頭和服從，卻不改自己的本心，不喪失為人最基本的良心。

經過一夜的暴風，作者終于也感覺到了梧桐的落寞，想起外祖父的英年早逝以及那個時代的人們，作者又不免感到悲哀。那文章是不是就在這樣一種沉重的筆調中結束了呢？不是的，大家再看看最后一段。

3.研讀最后一段

A．文章尾段中，寫輕盈歡快的紅衣女孩的用意是：“風暴”過后，新生命還會充滿活力。

B．寫落葉似乎是為女孩“伴奏”，要表達的意思是：表現前輩對后代的托舉和祝福。

C．寫“陽光”灑在舊書上，意在表明：應以正義必勝的信心去看待歷史的生活。

4.最后思考一個問題：本文中，作者如何做到借物喻人，通過梧桐表達自己對人生的看法、對歷史的感悟？（注意文中的議論、抒情語句）

找出物與人之間的內在聯系，通過其相同點與不同點的對比進行分析、總結。在描寫、敘述之中添加議論、抒情，表達自己的看法和情感。（所以，我們做散文閱讀的時候，一定要注意描寫中的抒情，敘述中的議論，它們是我們理解文章深層含義的關鍵所在。）

第四篇：閑讀梧桐欣賞

余秋雨，上海戲劇學院教授，國際知名的學者和作家。著有系列散文集《文化苦旅》《行者無疆》等，長篇記憶文學《借我一生》《我等不到了》等。曾被授予“國家級突出貢獻專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽稱號。

余秋雨善于從文化和歷史的大視角出發，著眼于小至一山一水、一人一物，大至一國一朝乃至整個歷史的長河，時而引經據典，時而直抒胸臆，縱橫捭闔，揮灑自如，讀來如胸中蕩氣，令人回味。從全文看，這里的“梧桐“就是他家樓前的一棵梧桐樹，閑”是沒有事情，沒有活動，有空的意思，那么，單看題目就是沒事的時候看樓前的梧桐樹，看似閑來之筆，可是作者又偏偏用了一個“讀”字，究竟讀出了什么內容呢？

“梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎處”這是梧桐生長的位置，正因為它生長在這里，才“整日整夜與我們對視”，整日整夜說明我梧桐與我相伴時日很長，我讀它已久。而“對視”是人與人之間眼神的交流，在作者心里梧桐早已是一位熟悉的朋友，所以才整日整夜與我們對視，似乎要告訴我們什么？

于是，“閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。”這棵梧桐大且粗，“如一位‘偉丈夫’，向空中伸展”是因為他挺拔向上；“又像一位矜持的少女”因它葉如長發，披肩掩面。“它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了”躲過了規劃的砍伐，又無畏于風雨的洗禮，以其頑強的生命力存活了下來。

那么，這棵梧桐是怎樣面對生命中的風雨的呢？請看下文：夜讀梧桐。這夜 “我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂” 疑似風雨大作，臨窗而望“驚奇地發現，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！”原來，只有風沒有雨，面對“粗暴狂虐的北風”它獨自“承受著一份天邊的蒼涼”他的每一片枝葉團結著、簇擁著、顫抖著、呼號著。梧桐這樣的的抗衡著來自自然的考驗。這讓作者聯想到了他的外祖父，因為他是一位“地方上知名的教育家，兩袖清風，將一生獻給了桑梓教育事業，放棄了幾次外聘高就的機會。”這種超然的胸襟于此時靜默的梧桐有一種“無法言喻的契合。”他們同樣“不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩”。然而，這樣一位獻身教育，忠心為國的教育家卻“在那史無前例的歲月（這里只文化大革命）里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡”了。悲哀！

次日，天已大晴經歷了一夜風雨洗禮的梧桐光禿蒼老，虬枝挺拔“竟是一個顯山露水的甲骨文字”。然而，凋零了滿樹的枝葉，卻仍留一身傲骨；凋零了滿樹的枝葉，卻也是他們今生的宿命；凋零了滿樹的枝葉，還會迎來一個新的春天。

梧桐啊！梧桐！你不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，你深知自然規律，坦然面對風雨，用頑強的意志承受生命中的痛。一日如此、一年如此、一生亦如此。起起伏伏。無言無悔，這該是怎樣一種寂寞呀！如果外祖父能忍一時之痛，那一代人笑對生命中的無情戲謔，也許肯定也會迎來今天的晴空萬里。

然而，歷史終究是歷史，無人也無法改寫，但逝去的卻是新一代繼往開來的最好見證。看！一位紅衣少女雀躍著走來了，在每一篇梧桐葉上留下動聽而美好的旋律，帶著前人的美好期盼與祝福，步履翩躚地向我們走來了。這時，“我”看到了生命中的希望。

全文采用托物言志的寫法，名為寫物，實為喻人。作者借梧桐傳達出來的那種從容淡定的生活態度。文中用外祖父的對命運的屈從與梧桐對風雨的抗爭進行對比，向人們詮釋了人生的真諦：服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然。梧桐，一株生長極普通的樹，卻交給我們玄奧的自然之法，生存之道。樹猶如此，人亦然。以自然之心去面對人生中的各種挑戰，風雨如晦，抗之！春暖花開，順之！一身傲骨立人間，風雨戲謔笑眼看

第五篇：《經典閑讀》讀后感

當看完一本著作后，一定有不少感悟吧，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《經典閑讀》讀后感，希望能夠幫助到大家。

假期里讀了周國平的《經典閑讀》，感覺的確不錯，讀好書就像與一個有思想的人對話，受益頗多。作者在閱讀經典、直接與大師交流時的感悟和心得，廣泛涉及哲學、文學、宗教等諸多領域，飽含了作者對人類存在境況和精神狀態的深刻反思，充滿了哲思的智慧和詩性的體驗，人內心的感受都是相通的，只是我們自己有時候也不太清楚，讀好的書會讓我們感覺正好說中的自己的.想法，如遇知音，有時又會提升我們的一些思想。

我對周國平老師的作品從來沒有讀過，這是第一本，剛開始覺得有些生澀難懂，可后來就來了興趣。這本書是周國平多年來讀書心得和札記的合輯，時間跨度大，涵蓋范圍廣。然而無論是寫于幾十年前還是當下，無論是涉獵哲學、文學還是宗教，我在閱讀中并沒有太大跳躍之感，而是覺得始終有一種態度貫穿其中。周國平倡導的讀書觀，在序中，就概括成三條：多讀“課外書”；讀名著經典以及用消遣的態度來讀書。這樣的旨趣可說是與我的愛好一拍即合。要知道讀課外書可是我的最大愛好，雖然學的是美術，但我卻對文史書籍最有感覺。而且我也一向不以讀書有用為目的，睡覺前，我總喜歡抱一本好書靜靜地讀一會，以至于家里人經常問我“你讀這么多書，想當作家嗎？”對此我的回應只有淡然一笑，不做任何解釋。因此，也許從序言開始，我就已經和作者有了共鳴，愛上了這本書吧。雖然之前看到網上有人說過他的文章，有褒有貶，文字也被批評有裝腔作勢之嫌，但真正讀來感覺來倒頗為坦誠。其文字雖稱不上華麗，但也有一份詩意美感，同時兼具詩人的感性和哲人的理性。于是，在他帶領下，我展開了一次與古今賢哲的精神交會，一次貫穿各個人文領域的心靈之旅。在旅程中，我見到了泰勒斯、蘇格拉底、耶穌、尼采、拜倫、歌德、海涅、愛默生、圣埃克蘇佩里、紀伯倫、袁中郎、史鐵生、楊絳……他們中有哲人，有詩人，有作家，甚至還有圣人，但在周的書中，卻都成了平易近人，可以暢懷相交的同儕。他們中有些我早已熟悉，有些我只是略知其名，有些則完全不曾知悉，但在周的書中，卻都儼如相交許久的舊友。作者并不僅僅是介紹作品和人物，而是注重自己讀書時的感悟和心得。

在這本書中，最打動我的是《一天的難處一天擔當》這一篇。耶穌有一些很聰明的教導，這是其中之一。在當下浮躁的社會里，一天的難處一天擔當的處事心態，能讓你比較輕松，而且比較容易的處理解決問題。道理很簡單：因為只有集中力量才能解決今天的難處，而不受種種遠慮的無謂的牽扯。相反，如果你把今天、明天以及后來許多天的難處都擔在肩上，記在心上了，你一定不會集中力量解決當下的問題，因此你一定不但沉重，而且可能連一個困難也解決不了。

這本書中的經典例子舉不勝數，每一篇都帶給讀者思索和啟示，我感受到了周國平先生所說的，讀書就是與大師精神交流的共鳴，我也感受到了結識和欣賞人類歷史上那些最優秀的靈魂，真是人生莫大的享受。

【《經典閑讀》讀后感】相關文章：

1.初中作文：公園閑讀

2.閑的視鏡閱讀及答案

3.閑讀蝴蝶的作文

4.閑讀蝴蝶作文

5.《讀閑歲月》散文

6.閑讀《詩經》系列

7.《閑讀梧桐》 閱讀答案

8.《閑讀梧桐》的閱讀答案

9.閑讀梧桐閱讀答案