第一篇：教案 我知我家

第一單元

相親相愛一家人

第一課

愛在屋檐下

第一框 我知我家

教材目標：

知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。教學重難點：

教學重點：對“家”的理解。

教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。教學方法：

情境教學法、體驗法 教學過程：

導入：在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現對家的一種渴望。

引導思考：想要有個什么樣的家？在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候？回家的感覺是什么？

1．“家”的遐想

活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據你的理解，究竟什么才是家？ 設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。

教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體??但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。2．我說我“家”

活動內容：學生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。教師行為：由于不可能把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。

教學建議：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完后沒什么印象?？梢哉垖W生寫出自己家里都有哪些人？寫完后請學生說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。3．“家”的情結

閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得?！眱鹤樱骸笆裁矗磕悴粫缘檬裁?？”父親：“我不曉得生下的會是你！”

設計意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關系無法割舍。閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意?！敝钦咴賳枺骸凹偃缬腥擞?000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意?！敝钦呓又鴨枺骸凹偃缬腥擞?億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”智者說：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。

教學建議：這一活動的結論，在教材的相關鏈接中已有答案。指導學生開展這一活動，可以提供相關具體實例（家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等）予以引導；注意保護學生的家庭隱私，不宜強迫學生談自己不愿意別人知曉的事；可以對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導學生發揮優勢、發揚自強精神，避免消極因素的影響；注意培養學生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。4．繪一棵家庭樹

活動內容：根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。設計意圖：繪制家庭樹的目的在于使學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。

教師行為：學生分小組開始動手繪制，學生畫了樹狀的、示意圖狀的，教師肯定學生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹”，拿到食物投影儀前向全班學生展示，并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。

教學建議：這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬于問題家庭，則不必讓學生講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對于好的家風、好的傳統、家族里出的的名人，則可以讓學生講，因為這是光榮的事。教學反思：

個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環節在教學中應該呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統”和“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關系，感到很困惑。

第二篇：我知我家教案

《我知我家》教案

一、教學目標

1、情感態度價值觀：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

2、知識目標：通過教學使學生初步了解家庭的含義，認識家庭關系的確立情形，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點及家人的優秀品質。

3、能力目標：通過教學活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

二、教學重點：與父母的關系不可選擇

三、教學難點：家庭關系的建立

四、教學方法：故事導入法、材料分析法、課堂討論法、問題解決法

五、教具準備：學習卡一、二

六、教學過程

師：（導入）從前有一個年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸和家境的平凡，智者問：“假如現在有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答說：“不愿意?！敝钦咴賳枺骸凹偃缬腥擞?000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意?！敝钦呓又鴨枺骸凹偃缬腥擞?億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”于是智者笑著說：“那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富呢！”（提問）聽了這個故事，你有什么感想呢？ 生：略

師：（總結生的回答）每個人都有屬于自己的家，每個人都有自己的父母，人人都希望自己能有一個溫暖的家。作為家庭中的一員，我們又能為家庭做些什么呢？首先是要了解家庭，然后我們才會愛上自己的家。因此，我們進入第一單元第一課《愛在屋檐下》第一框題《我知我家》的學習，請打開課本第4頁。

板書：第一課 愛在屋檐下

一、我知我家

師：（課本P4方框）在讀了富豪和中年男子的關于家的故事后，結合課本中關于家的說法，請你用一種水果來描述你對家的感覺。生：略

師：（總結）總的來說，大家所認為的家就是“有親人、有親情”。

師：請同學們拿出學習卡一，以四人學習小組合作討論的形式，一起來解決學習卡一上的四個問題，并用筆在課本的相應位置上把問題答案畫出來，標上題號，用時五分鐘。

附：學習卡一

1、家庭是由什么合成的親屬生活組織？

2、家庭關系的確立有幾種情形？你家屬于那一種？

3、過去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭？今天的爸爸媽媽和我的家庭叫什么家庭？你還知道什么家庭？

4、你的家庭成員中誰最值得你稱贊？為什么？ 生：（進行小組學習，師下去指導）

師：（以三聲擊掌結束討論）下面請一個小組代表來告訴我們第一個問題“家庭是由什么合成的親屬生活組織？”的答案，請指出在課本第幾頁第幾段第幾行。生：略

板書：

1、什么是家庭？P5 師：家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。（強調關鍵字是“三個關系”，在課本中圈出來）

師：請一個小組代表來告訴我們第二個問題“家庭關系的確立有幾種情形？你家屬于那一種？”的答案。生：略

板書：2確立家庭關系有幾種情形？P5 ⑴結婚 ⑵出生 ⑶收養 ⑷再婚

師：家庭關系的確立有四種情形：第一種是依照法定條件和法定程序結婚，組成尋得家庭，關鍵詞是“結婚”；第二種是因生育導致的血緣關系結合成的家庭，關鍵詞是“生育”；第三種是依照法定的條件和法定程序收養而組成的家庭，關鍵詞是“收養”；第四種是隨父母再婚組建新的家庭，關鍵詞是“再婚”。（講解中穿插簡單的舉例）

師：下面再請一個小組代表來告訴我們第三個問題“過去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭？今天的爸爸媽媽和我的家庭叫什么家庭？你還知道什么家庭？”的答案。生：略

板書：3家庭結構的類型有哪些？P5 ⑴核心家庭 ⑵主干家庭 ⑶單親家庭 ⑷聯合家庭

師：從過去的四世同堂到現在的三口之家，家庭的結構是不斷演化的。家庭的結構類型共有四種，分別是核心家庭、主干家庭、單親家庭和聯合家庭，我們比較常見的是核心家庭和主干家庭。什么是核心家庭呢？什么是主干家庭呢？ 生：略

板書：4核心家庭是指什么？P5 5主干家庭是指什么？P5 師：核心家庭是由父母與未婚子女兩代人組成的家庭，關鍵詞是“兩代人”，主干家庭是指由祖父母（外祖父母）、父母及第三代組成的家庭，關鍵詞是“三代人以上”，從中我們也可以看出這兩種類型的區別了。

師：單親家庭就是父母的一方與子女生活的家庭，聯合家庭是指父母與多對已婚子女所組成的家庭，或是已婚同輩聯合成的家庭。（簡單提及家庭功能）

師：我們來解決最后一個問題，請一個小組代表來跟大家談談“你的家庭成員中誰最值得你稱贊？為什么？” 生：略

師：從大家的講述中，我們看到了你們對自己父母的愛，一種血濃于水的親情。其實這個問題也在讓我們思考：我們應該如何理解與父母的親情？我們來聽一個中學生的煩惱: 我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有著優越的家庭環境和優越的父母。每當他們談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得心中的“秘密”壓得我喘不過氣來??為了讓我有個獨立的空間，他戒掉抽了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤。為了多賺錢，父親每天早上5點出門，晚上8點以后才回家，且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地底下頭，裝做沒看見??

（提問）：你認為我們可以選擇自己的父母嗎?如果不可以選擇，你準備怎樣來改變自己的命運(或家庭)？

板書：6如何理解與父母的親情？P6-7 師：（小調查）請能清楚的知道自己父母生日年月日的同學舉手。生：略

師：（簡單陳述調查結果）在我們的家庭關系中，最重要的是與父母之間的關系，而父母與子女關系的建立，往往是基于血緣關系，生命是父母給予的，這種天然形成的最自然的親情，是無可選擇、無法改變的。但是我們可以選擇奮斗，通過自己的努力來改變自己的命運和家庭，甚至于改變整個世界。我們應該感激父母給予的生命，體會父母子女感情的天然和純真，應該正視現實，而不應該攀比父母甚至于嫌棄父母。(指導學生閱讀P6的“相關鏈接”)

板書：⑴與父母的血緣關系不可改變

師：第二點，我們與父母的感情,是天然生成的最自然的一種親情。一位母親因腎病生命垂危,急需做換腎手術以求延續生命?？烧l肯把自己寶貴的腎捐出來呢？就在母親瀕臨死亡的時候，她的兒子毅然決然地將自己的一個腎給了自己的母親。給我記憶最深的是他說的一句話：“38年前母親給了我生命，38年后我應該將它的一部分回歸母親??“看完后,我不禁想起了我們，我們又為父母做了些什么呢？我們既不用把身體的一部分還給父母，也不用讓父母住上“洋樓別墅”。只要在生活中做一些關心父母、孝敬老人的小事,父母就已經欣慰了。還是那句話：孝順要及時。

板書：⑵與父母的感情是最自然的一種親情

第三點，我們要了解自己的父母，要了解和繼承家庭良好傳統，學習家人的優良品質，為家庭做出自己的貢獻。(填寫教材P7的家庭樹,并討論回答其后的三個問題)板書：⑶要了解自己的父母，了解家人的好品質，了解好的家風

師：（總結）請同學們來談談你這節課的收獲。生：略

師：這節課我們一起學習了家庭的含義，確立家庭關系的四種情形，家庭的四種類型及如何理解與父母的親情。我這樣解釋“family”一詞的意思：f代表father（父親），a代表and（和），m代表mother（母親），i代表I（我），l代表love（愛），y代表you（你們），合起來就是“爸爸和媽媽，我愛你們”，所以下節課我們將在了解了自己家庭的基礎上，更進一步的學習怎樣愛我家。師：（布置作業）完成學習卡二的單項選擇題。

附：學習卡二

完成下列單項選擇題，把答案寫在括號里

1．家是我們常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關。一般來說家庭是由____結合成的親屬生活組織。（A）

①婚姻關系 ②血緣關系 ③收養關系 ④同學關系 ⑤師生關系 A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．①③⑤

2“人可以選擇命運，但無法選擇出身。”是說生命是父母給予的，這種情況無可選擇、無法改變。我們與_____的感情，是天然生成的最自然的一種親情。（B）A．祖父母 B．父母 C．外祖父母 D．兄弟姐妹

3、小強今年8歲，他和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽住在一起，一家五口非常幸福快樂。小強的家庭結構屬于（D）

A．單親家庭 B．聯合家庭 C．核心家庭 D．主干家庭

七、板書設計

第一課 愛在屋檐下

一、我知我家

1、什么是家庭？P5

2、確立家庭關系有幾種情形？P5 ⑴結婚 ⑵出生 ⑶收養 ⑷再婚

3、家庭結構的類型有哪些？P5 ⑴核心家庭 ⑵主干家庭 ⑶單親家庭 ⑷聯合家庭

4、核心家庭是指什么？P5

5、主干家庭是指什么？P5

6、如何理解與父母的親情？P6-7 ⑴與父母的血緣關系不可改變 ⑵與父母的感情是最自然的一種親情

⑶要了解自己的父母，了解家人的好品質，了解好的家風

第三篇：1.1我知我家教案

第一課 愛在屋檐下 1.1《我知我家》教案 備課教師：張艷

一、教學目標

1、情感態度價值觀：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

2、知識目標：通過教學使學生初步了解家庭的含義，認識家庭關系的確立情形，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點及家人的優秀品質。

3、能力目標：通過教學活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

二、教學重點：與父母的關系不可選擇

三、教學難點：家庭關系的建立

四、教學方法：故事導入法、材料分析法、課堂討論法、問題解決法

五、教具準備：學習卡一、二

六、教學過程

師：（導入）從前有一個年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸和家境的平凡，智者問：“假如現在有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答說：“不愿意。”智者再問：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意?！敝钦呓又鴨枺骸凹偃缬腥擞?億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”于是智者笑著說：“那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富呢！”（提問）聽了這個故事，你有什么感想呢？ 生：略

師：（總結生的回答）每個人都有屬于自己的家，每個人都有自己的父母，人人都希望自己能有一個溫暖的家。作為家庭中的一員，我們又能為家庭做些什么呢？首先是要了解家庭，然后我們才會愛上自己的家。因此，我們進入第一單元第一課《愛在屋檐下》第一框題《我知我家》的學習，請打開課本第4頁。

板書：第一課 愛在屋檐下

一、我知我家

師：（課本P4方框）在讀了富豪和中年男子的關于家的故事后，結合課本中關于家的說法，請你用一種水果來描述你對家的感覺。生：略

師：（總結）總的來說，大家所認為的家就是“有親人、有親情”。

師：請同學們拿出學習卡一，以學習小組合作討論的形式，一起來解決學習卡一上的四個問題，并用筆在課本的相應位置上把問題答案畫出來，標上題號，用時五分鐘。

附：學習卡一

1、家庭是由什么合成的親屬生活組織？

2、家庭關系的確立有幾種情形？你家屬于那一種？

3、過去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭？今天的爸爸媽媽和我的家庭叫什么家庭？你還知道什么家庭？

4、你的家庭成員中誰最值得你稱贊？為什么？ 生：（進行小組學習，師下去指導）

師：（以三聲擊掌結束討論）下面請一個小組代表來告訴我們第一個問題“家庭是由什么合成的親屬生活組織？”的答案，請指出在課本第幾頁第幾段第幾行。生：略

板書：

一、家庭關系的建立

1、家庭的含義P5 師：家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。（強調關鍵字是“三個關系”，在課本中圈出來）

師：請一個小組代表來告訴我們第二個問題“家庭關系的確立有幾種情形？你家屬于那一種？”的答案。生：略

板書：2家庭關系確立的幾種情形P5 ⑴結婚

⑵生育

⑶收養

⑷再婚

師：家庭關系的確立有四種情形：第一種是依照法定條件和法定程序結婚，組成尋得家庭，關鍵詞是“結婚”；第二種是因生育導致的血緣關系結合成的家庭，關鍵詞是“生育”；第三種是依照法定的條件和法定程序收養而組成的家庭，關鍵詞是“收養”；第四種是隨父母再婚組建新的家庭，關鍵詞是“再婚”。（講解中穿插簡單的舉例）師：下面再請一個小組代表來告訴我們第三個問題“過去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭？今天的爸爸媽媽和我的家庭叫什么家庭？你還知道什么家庭？”的答案。生：略

板書：3家庭結構的類型P5 ⑴核心家庭

⑵主干家庭

⑶單親家庭

⑷聯合家庭

師：從過去的四世同堂到現在的三口之家，家庭的結構是不斷演化的。家庭的結構類型共有四種，分別是核心家庭、主干家庭、單親家庭和聯合家庭，我們比較常見的是核心家庭和主干家庭。什么是核心家庭呢？什么是主干家庭呢？ 生：略

師：核心家庭是由父母與未婚子女兩代人組成的家庭，關鍵詞是“兩代人”，主干家庭是指由祖父母（外祖父母）、父母及第三代組成的家庭，關鍵詞是“三代人以上”，從中我們也可以看出這兩種類型的區別了。

師：單親家庭就是父母的一方與子女生活的家庭，聯合家庭是指父母與多對已婚子女所組成的家庭，或是已婚同輩聯合成的家庭。師：家庭有哪些功能？P5（簡單提及家庭功能）學生讀材料，分析材料中體現了哪些家庭的功能。

師：我們來解決最后一個問題，請一個小組代表來跟大家談談“你的家庭成員中誰最值得你稱贊？為什么？” 生：略

師：從大家的講述中，我們看到了你們對自己父母的愛，一種血濃于水的親情。其實這個問題也在讓我們思考：我們應該如何理解與父母的親情？我們來聽一個中學生的煩惱:

我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有著優越的家庭環境和優越的父母。每當他們談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得心中的“秘密”壓得我喘不過氣來??為了讓我有個獨立的空間，他戒掉抽了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤。為了多賺錢，父親每天早上5點出門，晚上8點以后才回家，且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地底下頭，裝做沒看見??

（提問）：你認為我們可以選擇自己的父母嗎?如果不可以選擇，你準備怎樣來改變自己的命運(或家庭)？

板書：

二、如何理解與父母的親情？P6-7 師：（小調查）請能清楚的知道自己父母生日年月日的同學舉手。生：略

師：（簡單陳述調查結果）在我們的家庭關系中，最重要的是與父母之間的關系，而父母與子女關系的建立，往往是基于血緣關系，生命是父母給予的，這種天然形成的最自然的親情，是無可選擇、無法改變的。但是我們可以選擇奮斗，通過自己的努力來改變自己的命運和家庭，甚至于改變整個世界。我們應該感激父母給予的生命，體會父母子女感情的天然和純真，應該正視現實，而不應該攀比父母甚至于嫌棄父母。(指導學生閱讀P6的“相關鏈接”)

板書：⑴與父母的血緣關系不可改變

師：第二點，我們與父母的感情,是天然生成的最自然的一種親情。一位母親因腎病生命垂危,急需做換腎手術以求延續生命。可誰肯把自己寶貴的腎捐出來呢？就在母親瀕臨死亡的時候，她的兒子毅然決然地將自己的一個腎給了自己的母親。給我記憶最深的是他說的一句話：“38年前母親給了我生命，38年后我應該將它的一部分回歸母親??“看完后,我不禁想起了我們，我們又為父母做了些什么呢？我們既不用把身體的一部分還給父母，也不用讓父母住上“洋樓別墅”。只要在生活中做一些關心父母、孝敬老人的小事,父母就已經欣慰了。還是那句話：孝順要及時。

板書：⑵與父母的感情是最自然的一種親情

第三點，我們要了解自己的父母，要了解和繼承家庭良好傳統，學習家人的優良品質，為家庭做出自己的貢獻。(填寫教材P7的家庭樹,并討論回答其后的三個問題)

板書：⑶要了解自己的父母，了解家人的好品質，了解好的家風

師：（總結）請同學們來談談你這節課的收獲。生：略

師：這節課我們一起學習了家庭的含義，確立家庭關系的四種情形，家庭的四種類型及如何理解與父母的親情。我這樣解釋“family”一詞的意思：f代表father（父親），a代表and（和），m代表mother（母親），i代表I（我），l代表love（愛），y代表you（你們），合起來就是“爸爸和媽媽，我愛你們”，所以下節課我們將在了解了自己家庭的基礎上，更進一步的學習怎樣愛我家。

師：（布置作業）完成學習卡二的單項選擇題。

附：學習卡二

完成下列單項選擇題，把答案寫在括號里

1．家是我們常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關。一般來說家庭是由____結合成的親屬生活組織。（A）

①婚姻關系 ②血緣關系 ③收養關系 ④同學關系 ⑤師生關系 A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．①③⑤

2“人可以選擇命運，但無法選擇出身。”是說生命是父母給予的，這種情況無可選擇、無法改變。我們與_____的感情，是天然生成的最自然的一種親情。（B）A．祖父母

B．父母 C．外祖父母 D．兄弟姐妹

3、小強今年8歲，他和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽住在一起，一家五口非常幸?？鞓贰Ｐ姷募彝ソY構屬于（D）

A．單親家庭 B．聯合家庭

C．核心家庭 D．主干家庭

七、板書設計

第一課 愛在屋檐下

我知我家

一、家庭關系的建立

1、家庭的含義

2、家庭關系確立的幾種情形

3、家庭結構的類型

二、如何理解與父母的親情

1、與父母的關系不可選擇

2、與父母的感情是最自然的一種親情

3、要了解父母,了解家人的好品質,了解好的家風

第四篇：第一課：我知我家教案

第一課：我知我家教案

知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。

能力目標：認識自己家庭的能力。

情感、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行徑的情感。

導入新課：

展示《三毛流浪記》的四幅圖片，問“三毛最渴望得到的是什么？”

學生答“三毛最渴望得到的是家”。

聽歌曲：潘美辰的《我想有個家》

活動一（教材第4—5頁）

聯系所給的情景，說說并體會“家是什么”？

.“家”的遐想

請用一種水果來描述你對“家”的感覺？

生1：家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。

生2：我的家像一個石榴，緊緊地團結在一起。

生3：我的家像一個桃子，顏色鮮艷，中間又有一個核，那就是我。

生4：我的家像一個蘆柑，剛開始吃的時候有點苦，但仔細一品又有點甜。

生5：我的家像一個蘋果，很普通，但營養很豐富。

……

體會：說明家不僅僅是一個場所，是吃飯的地方，更是親人、親情的一代名詞，是與感情關系密切的一個詞語。

２.我說我“家”請同學們介紹自己的家庭情況。情景故事：學生閱讀教材P4兩則故事，思考：家到底是什么？

學生回答，教師總結：

狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。現在的艦艇結構有哪幾種哪？

學生結合教材P5的內容回答，家庭關系的建立

家庭的結構類型家庭的功能

說自己不同的家：

教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

你現在的家庭屬于什么類型？

你的家庭（家族）中，有什么值得稱道的地方？３.“家”的情結

“我可以選擇嗎？”

我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有著優越的家庭環境和優秀的父母。每當他們談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得我心中的“秘密”壓得我喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。

我出生在農村，父親為讓我受好教育，帶著我和母親來到這個城市，和別人合租了一套房子，為了讓我有個獨立的空間，他戒掉了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤，為了多賺錢，父親從來早上沒晚過5點出門，晚上沒早過8點回家，而且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝做沒看見……

我常常想不明白，在班上，我的學習不比別的同學差，可即使考了第一名，為什么我還是在同學面前抬不起頭來？為什么我就偏偏生在這么個家庭？為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現狀？為什么……

我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？……諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”

父母子女的關系不可選擇兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用１００萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人：“不愿意。”智者：“假如有人用１０００萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”

學會感恩父母年輕人：“不愿意?！敝钦撸骸凹偃缬腥擞茫眱|元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人：“不愿意。”智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富?！?/p>

俗話說：兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。血濃于水。

教師講解：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是我們與父母的關系，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

活動二（教材第6頁）、子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？

答：不會。家庭的狀況會變化，父母的地位會不同，但是，我們與父母之間的親情關系是不可選擇、無法改變的。

2、你如何理解與父母的親情？

答：父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。所以我們應當盡自己最大的努力去維系與父母之間的親情。

你知道家人在工作中有什么困難和委屈嗎？你能說說家人在你成長道路上付出的愛嗎？活動三（教材第7頁）

填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。

提示：將自己的家人、親戚的姓名填寫在樹上。

、你現在的家庭屬于什么類型？

提示：家庭結構類型有核心家庭、主干家庭；單親家庭、聯合家庭。根據自己實際家庭情況來選答一種。

2、你的家庭成員有什么值得稱道的地方？

提示：主要是寫符合社會道德規范和價值觀念的長處。如團結、勤奮、經商等等。

3、在你的家庭中，有什么好的家風和傳統？

提示：如勤儉、勤學向上、樂善好施等等。

課堂小結：通過這一節課的學習，我們了解了什么是家，知道了我們與父母的關系是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。

結論：

父母給予我們生命，這種天然生成的最

自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

作業區：舉例說我們家的好家風

第五篇：第一課 我知我家教案

第一課 我知我家教案

第一課我知我家教案

一、教學內容及分析

本節課要學習的內容，我知我家。指的是家庭關系是有婚姻、血緣或收養關系結合而組成的家庭情形，以及構成法律上的父母子女關系的四種結構，其中，血緣關系的父母子女是不可選擇的，也是絕大多家庭的組成形式。理解它關鍵就是要懂得家庭組成的形式決定家庭結構。教學重點是父母子女關系。解決的重點的關鍵是舉例分析社會存在的各種家庭情形。

二、教學目標及分析

了解家庭的一般概況，記住家庭組建的四種情形。就是指家庭的變遷。

2記住家庭關系的確立及其四種結構。就是指法律概念上的父母子女關系的多種情況。

3理解子女與父母的關系不可選擇。就是指絕大多數家庭基于血緣關系。

4了解父母的特點及家人的優秀品質。就是指良好的家風。

三、問題診斷分析

我們和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當時是怎么做的？

沒有了解父母對我們的愛，就不能回答。激發學生多關注自己的父母

教學過程

[導語]有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學介紹。）

問題

一、“什么是家呢？”

簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。

[情景故事]教材P4兩則故事說：

“那??不是我的房子”

“我又有家了”。

那么“家到底是什么？”

設計意圖：是學生知道家庭的功能，激發其愛家的情感。

問題

二、“家”的遐想？

我眼中看到的家是怎樣的？（并請說明理由）

設計意圖：感受家的溫暖，用語言抒發自己的情感。

[小結]家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘??

問題

三、家庭關系是怎樣建立起來的？

設計意圖

用家庭的具體情況幫助學生理解家組成的幾種情形。

a爸爸、媽媽、哥哥、小松

b爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭

c爸爸、小剛

d爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸

——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

[知識拓展]家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

——父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？

問題

四、喜歡“選擇什么樣的父母”？

設計意圖：幫助學生化解與父母有隔閡的心理困惑。

A、小冰早就想買一個新款mP3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。

B、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元?？墒切∷母改竸偮犃艘粋€開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。

c、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；嫌菜差，每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。

D、??

五、小結：

父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

六、作業：

介紹我家的好品質、好家風。