第一篇：第一框 我知我家

第一框 我知我家

一、學習分析

1．對學習目標的理解

知識目標：通過學習，進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：通過學習與活動，提高認識、分析自己家庭的能力，感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：通過學習，培養我們熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導我們繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。2．對學習重難點的認識

學習重點：對“家”的理解。

學習難點：引導我們正視“與父母的關系不可選擇”的現實。3．對學習內容的分析 “我知我家”，主要講兩個問題。一是家庭關系的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇，主要讓我們進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，著重解決部分我們看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

二、學習需要 1．針對的問題：

由于我們中存在相互攀比的現象，使得一些同學因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對大家進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數同學而言，父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓我們感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。2．學習的需要：

家庭是我們最熟知的第一個社會環境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女，由于各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養我們對家庭的責任意識。

三、綜合設計思路 【學習準備】

準備小時候與家人的全家福；我們向自己的長輩進行家庭訪談，使其對自己的家族有一個概括的了解。【學習導入】

在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現對家的一種渴望。

引導思考：想要有個什么樣的家？在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候？回家的感覺是什么？

【學習過程】 1．“家”的遐想

活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據你的理解，究竟什么才是家？ 設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓自己感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。它由我們熟悉的生活情境出發，激發大家的好奇心，從而順利地開展本課的學習。教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體??但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。2．我說我“家”

活動內容：同學們相互展示并交流自己準備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。

教師行為：由于不可能把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。

學習建議：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯合家庭、單親家庭，同學們看完后沒什么印象。請同學寫出自己家里都有哪些人？寫完后請同學說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型？馬上再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓同學討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。3．“家”的情結

閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”

設計意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關系無法割舍。閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意。”智者再問：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意。”智者接著問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”智者說：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。” 設計意圖：引導同學們對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。

學習建議：這一活動的結論，在教材的相關鏈接中已有答案。指導同學們開展這一活動，可以提供相關具體實例（家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等）予以引導；注意保護同學的家庭隱私，不宜強迫同學談自己不愿意別人知曉的事；可以對同學中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導我們發揮優勢、發揚自強精神，避免消極因素的影響；注意培養自己的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。4．繪一棵家庭樹

活動內容：根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。設計意圖：繪制家庭樹的目的在于使我們以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發展的普遍規律。讓我們自己來思考、探索親屬之間的關系，在我們操作與實踐的過程中，增強自己對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。

學習建議：對這個活動，不一定要求我們寫出，可以讓我們思考。因為這可能涉及我們的隱私。如果個別同學沒有可談的，或者個別家庭屬于問題家庭，則不必讓他們講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些同學加以開導。但對于好的家風、好的傳統、家族里出的的名人，則可以讓大家講，因為這是光榮的事。

四、教學反思

個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環節在教學中應該呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統”和“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關系，感到很困惑。

第二篇：第一框 我知我家

第一課 《愛在屋檐下》

第一框 我知我家

一、教學目標

知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

二、教學重難點

教學重點：對“家”的理解。

教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。

三、教學方法

體驗式教學、講授法、自主學習

四、教學設計 【新課導入】

出示“家”的四種寫法，引導學生去猜，同時展示字典中對“家”的解釋導入新課 【教學過程】

1．我眼中的家——請用一個比喻描述你對“家”的認識？

通過教材第4頁醉漢的故事，讓學生談談自己對“家”的理解。

設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。

教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體??但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。2．自主閱讀

活動內容：學生自主閱讀教材第一目，標出段落，討論并概括第一目闡明了哪些重要問題

教師行為：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、主干家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完后沒什么印象。可以請學生說說自己家里都有哪些人？點明自己的家庭屬于什么類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。

3．“家”的情結

閱讀九旬老母照顧癱瘓兒子的事情以及教材第6頁相關鏈接的內容，思考：（1）子女與父母的關系，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？（2）你如何理解與父母的關系？

設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。

4、火眼金睛——教學反饋

通過判斷3個句子來檢查學生的閱讀效果，同時讓學生自己總結本節課的內容同時得到了哪些收獲和感悟。

第三篇：第1課第一框 我知我家

第一課 愛在屋檐下

第一框 我知我家

一、教學目標 【知識目標】：知道家庭的特點；了解家庭關系的確立，現代家庭的主要類型；東的子女與父母關系的不可選擇。【能力目標】：認識家庭的能力。【情感、態度與價值觀目標】：熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感。

二、教學重點與難點

教學重點：與父母關系的不可選擇。

教學難點：家庭關系的確立、類型。

三、教學方法：閱讀法、合作討論法、案例分析法。

四、設計思路：

１、導入新課：在美國某城市，一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，認出他是當地的富豪。警察說：“我送你回家吧。”“家？我們有……家。”警察指著遠處的一幢別墅說：“那不是你的家嗎？”富豪說：“那……是我的房子。” 問：你怎樣認識自己的家？怎樣理解富豪的說法？ ２、自主學習

（１）閱讀課本第一目題內容：

各抒己見，小組討論提出問題。學生自己組織答案并交流展示。教師點撥：家庭關系的組成？類型？ 答案：

（２）閱讀課本第二目題內容：

各抒己見，小組討論提出問題。學生自己組織答案并交流展示。教師點撥：與父母關系不可選擇。

答案：

３、我說我家：說說自己的家人、親戚。（１）自己的家庭屬于什么類型？

（２）你的家庭成員有什么值得你稱道的地方？（３）在你的家庭中，有什么好的家風和傳統？ ４、學以致用：

（１）我的家庭關系確立是。

我的家庭結構是

。我家的成員有。

（３）家是什么？結合自身感受，請用幾句話描述。

①

。②

。③

。５、形成性測試：

二十年前，村里來了一個瘋女人。父親家窮，35歲未娶媳婦，奶奶就收下她給我父親做媳婦。娘生下了我，但因娘瘋，奶奶一直不讓娘靠近我，我也從來不喊娘。我們之間的交流是以我“吼”為主。娘卻從來不計較。在我上高中的時候，娘趕了十幾里山路，帶著鄰居炒的咸菜和十幾個野鮮桃來看我。因為我說了句“這桃挺甜的”，娘為了再摘到仙桃，竟從幾十米高的峭壁上掉下去摔死了。當我看到娘的尸體詩，悲痛的五臟俱裂，緊緊的抱住娘，說：“娘啊，我苦命的娘啊，兒悔不該說那桃子甜啊，是兒子要了您的命 ??”

（１）這是一個由什么關系組成的家庭？

（２）這個家庭結構屬于什么類型 ？

（３）這個故事說明了什么道理？

（４）這個故事對你有什么啟發？

６、自己談收獲：

７、課堂小結：每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親。人人都盼望有個

用心 愛心 專心

溫暖的家。作為子女，家庭中的一員，我要了解家庭,愛自己的家,愛自己的父母。８、對小組進行評價。

用心 愛心 專心

第四篇：第一課 第一框 我知我家

第一課 愛在屋檐下 第一框《我知我家》教學設計

一、教學目標：

情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。

能力目標：認識自己家庭的能力。

知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。

二、教學重難點：

1、家庭含義、形成情形、結構和功能

2、我們與父母的關系無法選擇、不可改變

3、良好家風、家人優秀品質

三、教學過程：

1、【導入】：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學介紹。）

簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。“什么是家呢？”

2、【情景故事】：教材P4兩則故事說：“那??不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”

3、體驗活動一：我眼中到的家。（并請說明理由）【小結】：家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘??

4、【我說我家】：

我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

【知識拓展】： 家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。

家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

——父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？

5、【實話實說】：喜歡“選擇什么樣的父母”？

A、小冰早就想買一個新款MP3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。

B、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一 頓。

C、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；嫌菜差，每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。

D、??

6、【小結】：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

四、課堂小結：（知識框架）我知我家

一、家庭關系的建立

1、家庭的含義（婚姻關系、血緣關系、收養關系）

2、家庭關系確立的幾種情形（4種情況）

3、家庭結構的類型（核心、主干、單親、聯合）

4、家庭的功能

二、與父母的關系不可選擇

1、與父母的關系無可選擇、無法改變

2、與父母的感情是最自然的一種親情

3、要了解父母,繼承家庭良好傳統，學習家人優秀品質

五、教學反思：

第五篇：八年級上冊政治第一課第一框《我知我家》

《我知我家》教學設計

【教學目標】

1．知識目標

理解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，理解子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母家人的優秀品質。

2．能力目標

繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質。3．情感、態度與價值觀目標

激發學生熱愛家庭、熱愛父母的情感；初步樹立為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態度；增強對家庭的責任感和自豪感。【教學重點】

對“家”的理解。【教學難點】

引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。【教學方法】

活動式、體驗式、講授式。【課前準備】

準備全家福；學生向自己的長輩進行家庭訪談并填寫調查表，使其對自己的家庭有一個概括的了解。（調查表見本課課件）【教學課時】 1課時。【教學過程】

【導入新課】 方式一：

播放動畫：我想有個家 歌詞： 我想有個家

一個不需要華麗的地方 在我疲倦的時候 我會想到它 我想有個家

一個不需要多大的地方 在我受驚嚇的時候 我才不會害怕 誰不會想要家 可是就有人沒有它 臉上流著眼淚 只能自己輕輕擦 我好羨慕他 受傷后可以回家 而我只能孤單的 孤單的尋找我的家 雖然我不曾有溫暖的家 但是我一樣漸漸的長大 只要心中充滿愛 就會被關懷 無法理怨誰 一切只能靠自己 雖然你有家什么也不缺 為何看不見你露出笑臉 永遠都說沒有愛 整天不回家 相同的年紀 不同的心靈 讓我擁有一個家 我想有個家

一個不需要華麗的地方 在我疲倦的時候 我會想到它……

教師提問：這首歌中反復出現的一句話是什么？ 學生回答：我想有個家。

教師過渡：那么，家是什么呢？你想要有個什么樣的家？我能為家做點什么？這正是我們今天要一起探討的內容。

方式二：（備選）

教師利用教材引言：（學生齊讀教材中兩個插圖旁邊的文字，教師提問引入本課教學。）教師提問：同學們，你們知道“房子”與“家”的區別嗎？你對自己的家庭了解多少呢？通過學習本課，相信你會有一個明確的答案。

【新課教學】 我知我家（板書）

一、家庭關系的建立（板書）第一環節：家的憧憬

教師：在這一單元的標題中，有一個很關鍵的字是“家”。那么，什么是家呢？ 出示圖片：家的憧憬 有人說：家是充滿愛的小屋 有人說：家是一片蔚藍的天 有人說：家是一把能遮風避雨的傘 有人說：家是愛的避風港 ……

教師提問：請你用一句話來描述你心目中的家是什么？并說出其中道理。學生回答（略）。

教師歸納：家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體??但它又不同于這些，它最大的特點是“家里有親人，有親情”。

第二環節：我說我“家”

教師：同學們都有自己喜愛的家，可我不知道大家對家了解多少？老師很想看同學們的表現。看看哪個同學對自己的家最了解？

學生活動：

學生相互展示并交流自己準備的“全家福”，并請2～3名同學向大家介紹家庭成員的性格、愛好、特長、從事的工作、收入以及好的家風、好的傳統、家族里出的名人等等。（由于該環節可能涉及學生的家庭隱私，不宜強迫學生談自己不愿意別人知曉的事，學生可以作選擇性的介紹。）

學生介紹（略）。

教師對學生的表現及時作肯定，鼓勵學生積極參與。

教師在學生回答的基礎上小結：通過課前調查以及剛才的活動，我們更加了解我們的父母、更加了解我們家庭的成員，同學們對家也許有了新的理解和認識。

過渡：那么，教材中對家的定義又是什么呢？ 第三環節：書中尋理

教師指導學生閱讀教材的內容：

在美國某城市，一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，認出他是當地的富豪。警察說：“我送你回家吧。”“家？我沒有……家。”警察指著遠處的一幢別墅說：“那不是你的家嗎？”富豪說：“那……是我的房子。”

某國內戰期間，一個中年男子與家人離散，幾十個親人喪生。后來，他打聽到五歲的小女兒還活著，幾經周折，冒死找到自己的親生骨肉。悲喜交集的他緊緊地摟著女兒，淚流滿面地說：“我又有家了。”

讀了上述關于家的故事，結合下面有關家的說法，你能說說家是什么嗎？

是地域——“我的家在某省某縣某鎮某村。”

是住所——“那座房子就是我家。”

是人群集合體——“八年級2班是我家。”

是好朋友——“小剛是我最好的朋友，我們兩個是一家人。”

是吃飯的地方——“回家吃飯嘍。”

是??

完成多媒體顯示的問題：

1．家庭是由______關系、______關系或______關系結合成的親屬生活組織。2．家庭關系的確立有哪幾種情形？

3．現代家庭結構的類型分別是________、________、________、________四類，你的家庭屬_________類型。

學生看書、填寫、交流（略）。

教師歸納：家，是我們經常說的一個詞，它有廣義和狹義之分。我們常把一個單位比作是自己的家，比如：學校是我家，工廠是我家，八年級

（一）班是我家。歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家。我們今天要學習的是狹義的家，狹義的家和家庭有關。

家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織，家庭關系包括婚姻關系、血緣關系、收養關系。

確立家庭關系的情形：結婚 出生 收養 隨父（母）再婚 現代家庭結構的類型：核心家庭 主干家庭 單親家庭 聯合家庭

二、與父母的關系不可選擇（板書）第四環節：請你參與 方法一： 多媒體顯示：實話實說，你愿意“選擇什么樣的父母”？ 教師組織學生自由發言（略）。

教師歸納：從剛才同學們的發言中可以看出，大家都希望有一個優越的家庭環境，優秀的父母，甚至聽出個別學生嫌家長沒本事、嫌家窮，有存在嫌棄自己父母的心理，可以看出在我們學生中存在相互攀比的現象，才使得一些學生怨家長沒本事、沒錢、沒地位。那么，我想問問大家，我們子女與父母的親情會不會因家境狀況、父母的地位甚至父母的缺陷而改變呢？讓我們先看兩個動畫，并說說這兩個動畫給你什么樣的感受？

播放動畫：結局 播放動畫：智者與年輕人

學生分組討論、交流并發言（略）。教師對學生的表現及時作肯定。

教師：你能舉出“家貧出孝子、寒門出才子”的事例嗎？或者家長地位不高但品德高尚的事例。

學生舉例（略）。

教師補充家貧出孝子、寒門出才子的事例。

洪戰輝，湖南懷化學院03級學生，中南大學在讀大學生。在11歲那年家庭突發重大變故：親妹妹死了，父親瘋了，父親又撿回一個遺棄女嬰，母親和弟弟后來也相繼離家出走。洪戰輝稚嫩的肩膀過早地挑起了生活的重擔。

從讀高中時，洪戰輝就把這個和自己并沒有血緣關系的妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，并把妹妹帶到自己上大學的異地他鄉上學。如今已經照顧妹妹整整16年!2005年，他被評為感動中國十大人物之一。頒獎晚會上給他的頒獎詞是這樣說的：當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強。生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強。今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。

學生談感受。

教師歸納：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是我們與父母的關系，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。既然父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。雖然一個人所誕生的家庭是不可選擇的，但是人們可以選擇的是改變家庭現狀。如果通過自己的努力，改變了家庭的不利狀況，那么我們就不必因為家境的某種窘迫而自卑。我們當務之急所要做的就是好好學習，努力拼搏，為改變家庭的現狀而奮斗。

方法二：（備選）播放音頻：懂你 播放音頻：感恩的心

教師提問（在播放快結束時提問）： 你知道父母在工作中有什么困難和委屈嗎？ 你能說說父母在你成長道路上付出的愛嗎？ 學生回答（略）。

教師：父母賺錢不容易，為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作；父母養育我們不容易，爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們傾注著無私的愛。我們還有什么理由嫌棄父母、抱怨父母呢？

第五環節：填寫家庭樹

學生活動：根據教材內容填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。

1．想一想：自己的家庭屬于什么類型？

2．你的家庭（或家族）成員有什么值得稱道的地方？ 3．在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風和傳統？

活動說明：對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬于問題家庭，則不必讓學生講。但對于好的家風、好的傳統、家族里出的名人，則鼓勵學生講，因為這是光榮的事。

學生活動（略）。【鞏固新課】

教師：今天我們探討了家的話題，通過今天這節課，你收獲了哪些有關家的知識？ 學生回顧并回答（略）。

通過今天的學習，我們了解了什么是家，知道了我們與父母的關系是不可選擇、不可改變的。我們要認真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。