第一篇：李白和孟浩然的友情

李白和孟浩然的友情

李白和孟浩然，是相當要好的朋友。

據說，當時，李白是看了孟浩然的《春曉》，覺得這首詩寫得很妙，而后二人成了朋友。

后來，一次，李白游黃鶴樓。詩情大發，正想提詩，卻見崔顥的詩已然在墻上：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？ 煙波江上使人愁。

李白一看這詩，寫得如此之妙，頓時間覺得自己剛才想好的那首詩，不如見崔顥的這一首。于是，詩興也蕩然無存。

回來后，看見孟浩然，就把這首詩說給了孟浩然聽。浩然也覺得這首詩寫得妙。

后來一次，李白獨自游金陵鳳凰臺，效仿崔顥的格律，寫了首詩《登金陵鳳凰臺》：

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

后來，把這首詩拿給孟浩然看，問他這首和崔顥那首比起，哪首寫得好。浩然卻并沒有明說。李白也不再追問。

據他認為，如果是好詩，浩然一定會稱贊幾句的，一定是浩然覺得這首不如崔顥的，又顧及到朋友之情，才沒有說。

后來有一年的煙花三月，李白和孟浩然又來到了在黃鶴樓，這一次，是為了送孟浩然下揚州。

面對離別，李白百感交集，吟出四句詩： 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流

孟浩然聽后，長長地吐出一口氣，說：崔浩寫的是八句詩，你的只有四句。可是你的這四句卻勝過了他的八句。

而后又長長地吐了一口氣，說：你知道嗎，你這是贏在了我們二人之間的感情上啊。

可見二人的感情有多深了吧。

第二篇：孟浩然和李白

孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚。我們從《黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西》詩句，就能很好的體現了他們分別、惜別依依不舍之情。

李白與黃鶴樓有不少故事。李白第一次游黃鶴樓的時候，面對美景，自然是詩情大發。正想提筆賦詩，卻見壁上已有詩作，那是崔顥的《登黃鶴樓》：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡州。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。”李白讀完全詩，驚得半天沒有說話，這等好詩，豈非凡人能做。于是李白感慨到：“眼前有景道不得，崔顥提詩在上頭。”據說后來李白一直心有不甘，竟然還有讓自己不敢下筆的地方，胸中塊壘，難以展抒。后來到金陵，游金陵鳳凰臺時，一時興起，便寫下《登鳳凰臺》一詩，欲與崔顥一較高低，其詩為：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”其風格意境卻有相似之處，而境界高遠確也難分高下了。

十年之后，李白與孟浩然見了第二次面，這次李白寫了《贈孟浩然》，以表達自己的朋友的欽佩。《贈孟浩然》“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此輯清芬!”能得李白如此厚愛的人，當少之又少了。~~

描寫春天的古詩:

1、惠崇春江晚景

（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

2、江南春

（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

第三篇：李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

【原文】

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。【注釋】

之：到，去。廣陵：今江蘇揚州。

故人：老朋友，指孟浩然。辭：告別。西辭，因為黃鶴樓在揚州的西方，所以說西辭。黃鶴樓：江南名樓之一，故址在今武漢長江大橋武昌橋頭。相傳仙人子安曾乘黃鶴過此。煙花：花簇如煙，比喻春色迷人的盛況。

【賞析】

這是一首曠達、開朗的送別詩。為李白寓居湖北安陸時，送孟浩然南游吳越時所作。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內外，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。公元727年（唐玄宗開元十五年），李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。公元730年（開元十八年）陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

全詩從江南暮春三月迷人春光的簡潔描述和平常敘事中，表現對故友遠游揚州的欣慕和惜別深情。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。

此詩將敘事、寫景與抒情自然協調地融為一體，文字清新醇美，意境壯闊，情趣橫生，體現了作者創作七言絕句的深厚功力。“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”點明送別的時令和地點，在敘事中寫景和抒情。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”描述送別時的情景，在寫景中抒情和敘事。

“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構成一種聯想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下揚州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現了那暮春時節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。李白渴望去揚州之情溢于言表。

“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節。“孤帆遠影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。“惟見長江天際流”，是眼前景象，可是誰又能說是單純寫景呢？李白對朋友的一片深情，李白的向往，不正體現這富有詩意的神馳目注之中嗎？詩人的心潮起伏，不正像滾滾東去的一江春水嗎？

總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節，極為傳神地表現出來。

第四篇：追尋李白之友情篇

《追尋李白之友情篇》 教學設計

設計者：振頭小學 東里小學 東良廂小學

（一）教學目標 知識與能力目標：

1．認識“靄、郭、茲、蕭、郎5個生字。2．有感情地朗讀古詩，背誦課文。3．體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。過程與方法目標：

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。2．理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

3．學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。情感態度與價值觀目標

想象詩中描寫的新穎別致的送別場景，體會詩中游子意、故人情，從而更深入的認識李白其人。

（二）策略與方法

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

（三）教學準備

學生準備：搜集有關送別的古詩，借助工具書理解古詩。教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件

（四）課時數: 三課時

（五）教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

師：前四首古詩我們跟隨李白一同去游歷了名山古城。其實李白不光游歷廣泛，同時還交友廣泛，他的朋友上至文人墨客，下至農民、礦工。今天就讓我們再一次走進李白，體會他與朋友之間的真情實意。

談談學過哪些關于朋友的詩，學生朗誦曾經學過的詩人的詩句，激發誦讀興趣。

二、整體把握，初步感知。1．小組互相讀，注意讀準字音。

2．自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。3．四人小組討論詩句的意思。

三、賞析詩句，感悟詩境。

釋題，思考：

你從此詩的標題中知道了哪些信息？

知道了這首詩詞是為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的。3．解詩句。

（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

（2）學生質疑，根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯系上下文等）。（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。

根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。（5）把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情。1．指名讀，思考：

A．你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？

B．當得知好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？ C．哪一個字真實集中體現了作者的感情？ 2．討論：

A．古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的？（體會情景交融的藝術特色）B．為什么要將愁心寄與明月呢?(提示：世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人，將月亮人格化了，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。你和朋友離別時有過這樣的感受嗎？)C、假設你是月亮，到了龍標。你將會對好友說些什么？ 3．品味吟讀，入境背誦。

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的心情，品味詩歌的悲愁憂傷的情感氛圍就更好了。鼓勵學生背誦。

總結：李白一生交友無數。他的純真的友情，常常能夠擺脫等級意識的污染。而且將對朋友的情意融于詩句中寫下了無數膾炙人口的好詩句。

補充李白與其友的故事：《洞庭葬友》

李白自江陵南下，途經岳陽，再向南去，便到了此行的目的地之一。

可是正當泛舟洞庭時，發生了一件不幸的事情，李白自蜀同來的旅伴吳指南暴病身亡。李白悲痛萬分，他伏在朋友的身邊，號陶大哭，“泣盡繼之以血”.由于他哭得過于傷痛，路人聽到都為之傷心落淚。旅途上遇到這樣的不幸，真是無可奈何，李白只好把吳指南暫時殯葬于洞庭湖邊，己繼續東游，決心在東南之游以后再來搬運朋友的尸骨。

甫的名字再也沒有在他的詩中出現。這里好像出現了一種巨大的不平衡，但天下的至情并不以平衡為條件。即使李白不再思念，杜甫也作出了單方面的美好承擔。李白對他無所求，他對李白也無所求。

四、從杜甫的詩《春日憶李白》中看李白。

白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文。討論：從這首詩中，你能看到李白與杜甫的友情如何？

五、暢所欲言，深識李白。

小組交流：此時，你心中的李白是一個怎樣的人？（李白是個有情有意的人，他重視友情，珍惜友情。）師：你還知道哪些李白交友的故事？ 集體交流：我對李白的印象。

六、再次品讀，熟讀成誦。

第五篇：杜甫與李白的友情

杜甫與李白的友情

杜甫是一個十分重視友情的人。且看他寫李白詩吧：“世人皆欲殺，吾意獨憐才”。寫出了他一生對李白才華的深相惜重。其言出由衷，讀來實在感人。后人每好以“現實主義”與“浪漫主義”來規范杜甫與李白的藝術風格，且每以為杜詩出自學力之沉積，而李白出自天才之縱放，這種說法只是太過于看重二者的相異加以區別，乃至后來有李杜優劣之議論。于是，李白只被塑造成“青春李白”，杜甫便成了“沉郁杜甫”。即便有稍微近情的一些說法，兼好二人的，也僅僅是指出李杜各自的特色優點，謂其不分軒輊而已。這樣的兩個詩人，在有些人眼中，似乎即使不至于相輕，也應該是相互排斥的，少有人提到他們在天寶三載和四載之間的一段交游。雖然兩個天才詩人在他們各自偃蹇漂泊的生命中畢竟交錯的那么一些日子，但一面之晤，相期相約，其深情篤摯，可以想見。“夢魂南北昧平生，邂逅相逢意已傾”，這種屬于豪杰的情感自古即為人稱道，況且發生在李杜身上，千載之下，猶令人傾慕。

杜甫初贈李白詩于洛陽：“李侯金閨彥，脫身事幽討”。這一年，杜甫年三十三，正是年富力強，壯志滿懷的時候。李白四十歲，正自天寶元年為玄宗招致京師，是年不合，被賜金還山，其仕途進取、安濟蒼生的宏愿實際上已是斷了，時勢如此，已逼得他不得不退，故不久即受了道箓。正是在這一進一退的分際，兩人相遇于洛陽城，仿佛曾有過夙因似的親切。這短暫的相聚，知己卻是一生。

凡世人之結交，除了因功名利祿等外在因素而著意接納的以外，可托為知己，雙方必定有共賞的性情才慧等特點作為基礎。杜甫與李白，盡管一個時已名揚四海，一個剛剛形成自己的詩歌風格，但錐處囊中，鋒銳自現，自有掩抑不住的才士風神氣質在。這種天才的相互吸引無疑當列為首要因素。如果說杜甫和李白在洛陽的一見傾心，最初只是因為彼此傾慕才華的話，那么，二人后來一路的互相追隨，同游梁宋，情如兄弟，幾無齟齬，卻必然還要尋求更為深層的原因。

李白雖然向來以游仙訪道自我標榜，卻從來不是一個純粹的修道人，即使在他受了道箓之后；而杜甫雖然是一個真儒者，卻絕不是世所塑造的那個一味沉郁，少了一份自然天真性靈之氣的“儒腐”。一個真正的儒者、豪杰本應該是有兩面的，憂國憂民同時也是瀟灑恣肆。唯大英雄能本色，是真名士自風流。好道的李白卻有儒家思想的底子，身為儒者的杜甫為何不能是馳馬逐獵、放情尚義的俠者？而這一性格，在杜甫與李白結伴同游的一段日子里，體現得特別淋漓盡致。縱觀杜詩，自初與李白會面贈詩，至別后懷想之作，事關李白者凡十四五篇，且無不推崇頌揚，深情懇摯。從杜詩中可以看出，兩位詩人如兄如弟，“醉眠秋共被，攜手同日行”，甚是親近。這種“憐君如兄弟”不止是單面的情好，更有雙方的情親。李白集中贈杜甫的詩篇不多，也許失散了，以致后人難以從其詩估量二者情意。但從杜詩中卻可以明白無誤地看出杜甫對于李白確是一知己。這種知己體現在對李白才情的賞愛上，也體現在對李白遇騫的痛惜上，更體現為兩位偉大詩人心靈的共鳴。李杜一生中，就這么一段短短時間的交誼便顯得偌般珍貴。經過悠悠歲月的浸漬，這一番友情于今日之懷想，越顯得深情蘊藉，千種風流。