第一篇：小學生自我保護意識的培養研究

小學生自我保護意識的培養研究

摘 要

自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力，也是孩子獨立生活的可靠保障。近年來，教育界雖然就少年兒童的自我保護方面的教育進行了許多有益的探索與實踐，也取得了一定的經驗和效果，但尚未徹底擺脫傳統教育模式的影響，注重自我保護教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護意識、能力的培養；注重自我保護知識的獲得，忽視自我保護與生活實際相聯系；重視教師的說教，忽視親身體驗。

通過模擬游戲，使兒童具有初步的自我保護意識。在游戲中學習一些粗淺的自我保護技能，降低兒童意外傷害和事故的發生。通過研究進一步提高教師的反思能力，不斷地轉變教師的教育行為，使教師真正成為少年兒童游戲的合作者、引導者、支持者。通過此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構成及內容，開發少年兒童自我保護的模擬游戲案例，模擬游戲對兒童自我保護意識形成的作用等。

關鍵詞：自我；保護；意識；技能

自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力，也是孩子獨立生活的可靠保障。它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護，成為一個獨立自主的有生存能力的個體。在現實生活中家長雖然重視孩子的安全問題，但是安全事故還是經常發生，安全事故已經成為14歲以下的少年兒童的第一死因。有資料顯示，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，一年中因意外損傷而住院的兒童有600多例，因此對少年兒童進行自我保護教育已迫在眉睫。

一、研究的背景

1.1少年兒童自我保護意識薄弱，現狀令人擔憂

自我保護是一種與生俱來的能力。少年兒童的自我保護教育通過多種途徑進行著。但是，效果卻不盡如人意。反觀當前少年兒童自我保護教育的現狀，只知道要保護自己，卻又不知道如何保護自己，什么時候需要保護自己，這似乎成了一種較普遍的問題。老師們也倍感困惑：為什么我們對孩子們進行了自我保護的教育，可是他們的自我保護意識還是如此薄弱？為了探明這個問題，我們對近

200名學生進行了“我最喜歡的游戲活動” 及“自我保護意識”兩項調查，前一項調查顯示：少年兒童最喜歡的游戲是混齡游戲和模擬游戲。后一項的調查結果卻令人憂慮。200名兒童中，有90%遇到突發問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；92%的在活動中自己不會調整活動量；43%的會長時間看電視；26%的走樓梯時喜歡順扶手往下滑，77%的不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。

1.2少年兒童自我保護教育中存在的主要問題

針對上述現狀，我們進行了分析認為：傳統觀念認為，孩子是弱小的，他們是不能保護自己的，片面強調成人對兒童的被動保護，缺乏對兒童生命個體抵抗生存壓力、戰勝困難和冒險的主動性引導教育。從家庭教育來說，一方面，中國的許多父母對孩子的溺愛，使兒童只知道做什么都要依賴父母，而根本不知道自己該怎樣保護自己，該怎樣避開危險。另一方面，有許多的父母卻苦于不會用正確的引導方法，讓孩子學會自我保護。近年來，教育界雖然就少年兒童的自我保護方面的教育進行了許多有益的探索與實踐，也取得了一定的經驗和效果，但尚未徹底擺脫傳統教育模式的影響，注重自我保護教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護意識、能力的培養；注重自我保護知識的獲得，忽視自我保護與生活實際相聯系；重視教師的說教，忽視親身體驗。

1.3模擬游戲對少年兒童自我保護教育的可行性

調查顯示，情境游戲是兒童最喜歡的游戲活動之一，而研究也表明情景游戲能激發少兒潛能，主動學習的有效途徑。模擬游戲就是讓他們在預先創設的某種特定情境中，通過角色扮演，仿真地再現人們生活的事件，身臨其境地體驗學習的一種游戲。這種游戲通過共同的情境創設，角色扮演，能使少兒的體驗更深刻，同時也更符合他們心理發展的需要。由于模擬游戲是讓孩子們在所創設的安全環境中進行游戲，仿真地體驗生活中所遇到的困難和危險，它既保護了他們的安全，又能增強他們的自我保護意識，并從中獲取粗淺的自我保護的技能。

因此，我們試圖通過模擬游戲活動，培養少年兒童從小具有自我保護的意識，主動獲得一些簡單的自我保護的知識和技能，并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關于自我保護方面的問題，進一步提高其自我保護能力。

二、研究的設計

2.1課題界定

2.1.1自我保護：包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護能力、自我調整能力，是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力。

2.1.2小學生自我保護：指小學生在遇到突發情況或危險時具有自我保護的意識，并運用一些簡單的技能及方法保護自己，使自己不受傷害。

2.1.3游戲：指少年兒童內部動機驅使的感知與操作活動，是他們借助對現實生活的認知、理解，在假想的情景中模仿與再造成人的實踐活動。

2.1.4模擬游戲：模擬游戲是通過教師或者師生共同創設一種與自我保護有關的特定情境，讓孩子們在這種特定情境中，通過角色扮演等手段，仿真地再現人們生活的事件，身臨其境地體驗學習的一種游戲。它具有仿真性，情景性和角色性的特征。

在研究中，我們強調通過對現實環境的真實模擬，讓孩子們在仿真的情境中進行游戲。由于自我保護教育中有許多情景是不可能讓他們親歷的，因此，我們通過對現實生活情境的模擬，讓孩子們在設置好的具有安全保障的環境中，用游戲的形式讓他們獲得一些自我保護的技能，進一步增強其自我保護的意識，以提高他們對常見的事件初步的應變能力。

2.2研究的理論基礎

2.2.1.陶行知的“生活教育”理論

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知先生主張把教育與生活完全熔為一體。他認為，教育和生活是同一過程，教育必須和生活結合才能發生作用。“在生活里找教育，為生活而教育”。陶行知生活教育理論告訴我們，教育內容博大無比，生活作為教育內容有取之不盡的教材，它有利于受教育者，對他今后的發展是終身受益的。自我保護模擬游戲活動以“生活教育”理論為依據，著眼于生活，從少年兒童生活中去捕捉游戲的內容，將日常生活中可能對人們產生危險的事件或因素通過模擬游戲的形式展現，讓他們在游戲中體驗，獲取粗淺的自我保護知識和技能，增強小學生自我保護的意識，為他們今后學會自我保護技能打好基礎。

2.2.2維果斯基的游戲理論

維果斯基認為，游戲是社會性實踐活動，兒童看到周圍成人活動，模仿這些活動，并遷移到游戲中。他還認為，這種社會性實踐的游戲活動，是在真實的實踐情況之外，它還創造了一種想象的情境，從中表現出把一個東西遷移到另一個東西上，或者以一種簡縮的方式再現真實的生活情境。自我保護模擬游戲借鑒了

維果斯基的游戲理論，注重兒童游戲中的知識經驗的遷移，重視真實的生活情境的創設，通過模擬游戲提高兒童的自我保護意識，獲取粗淺的自我保護知識和技能。

3.1研究的目標

3.1.1通過模擬游戲，使兒童具有初步的自我保護意識，遇到突發事件，知道首先要保護自己。在游戲中學習一些粗淺的自我保護技能，降低兒童意外傷害和事故的發生。

3.1.2通過研究進一步提高教師的反思能力，不斷地轉變教師的教育行為，使教師真正成為少年兒童游戲的合作者、引導者、支持者。

3.1.3通過此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構成及內容，開發少年兒童自我保護的模擬游戲案例，模擬游戲對兒童自我保護意識形成的作用等。

三、研究的方法

本研究主要采取行動研究法，同時采用觀察法、調查法了解少年兒童在游戲活動中的行為表現，以及在自我保護能力方面的個體差異，進行理性的分析，從而設計出他們感興趣的、符合需要的“自我保護”模擬游戲活動。

四、基于模擬游戲的小學生自我保護教育活動的實施

4.1模擬游戲的選題

4.1.1師生間的交流。利用晨間交流、自由活動與學生交流，了解、收集他們感興趣的游戲主題，從而獲得信息，確定游戲內容。

4.1.2教師的觀察。根據少年兒童在日常生活中的興趣、關注點以及表現，確定游戲內容。

4.1.3兒童間的交流。創設“我和你說”欄目，互相交流生活中遇到的事件。教師抓住兒童的興趣，與他們共同商討確定游戲主題。

4.1.4家長的需要。利用與家長聯系的機會，根據家長的反饋及時捕捉信息。教師針對這些情況設定相應題材的游戲。

4.2模擬游戲實施的原則

4.2.1生活化原則

游戲的設計要符合兒童年齡特點，難度適宜、環節清楚、層次分明、規則明確，選擇的內容要符合兒童的生活實際，以他們生活中經常接觸的、所經歷的事

例為模擬游戲設計的主要內容，例如：過馬路、紅燈綠燈、火警預報等，使游戲更貼近孩子們的生活。

4.2.2情境性原則

注重游戲情境的創設，每一個游戲均有情節，讓學生處在一定的情境之中扮演角色身臨其境地進行游戲，從中獲得知識、提高能力。

4.2.3體驗性原則

引導少年兒童通過扮演角色進入游戲，親身體驗或經歷事件的過程，提高自我保護的意識，學會自我保護。

4.2.4豐富性原則

即游戲前幫助兒童積累豐富的生活經驗；模擬游戲的設計時注意內容豐富性、形式多樣，使他們保持參與游戲的興趣。

4.2.5教育性原則

在游戲的設計中，要充分考慮游戲的教育價值，善于利用各種教育要素影響兒童的身心發展，從而提高其自我保護能力。

4.2.6差異性原則

根據兒童的特點、興趣、需要、水平設計不同的游戲活動、活動材料、活動方法，提出不同的任務和要求。

4.2.7多樣性原則

游戲采取集體游戲、小組游戲、個別游戲相結合的形式。使每個孩子都能得到發展。

4.3模擬游戲實施的途徑

4.3.1每周進行二次以上的模擬游戲，如“好看的陽臺”、“陌生的叔叔”、“超市里走失了”“火場逃生”等等，讓孩子們去體驗、了解初步的安全知識，懂得求救方法。

4.3.2結合家庭、社區等周邊資源讓孩子們參觀、訪問，豐富安全知識，積累游戲經驗。如觀摩“消防中隊”活動，了解、學習防、救火災的安全知識；參觀醫院，讓兒童感知病人的痛苦，對生命的歡樂和痛苦有初步的了解，激發同情心、愛心的情感，從而能懂得生命、尊重生命。

4.3.3堅持每周一次混齡游戲活動，模擬社會生活，為少年兒童提供交流、交往的機會和環境，為孩子們之間的相互交流提供機會。在大帶小的活動中，提高安全意識。

4.3.4挖掘一日活動中生存、安全的教育因素，讓少年兒童在生活中學習，參與安全管理。如開展“小小檢查員”活動，通過自我服務、自我管理、自我監督鍛煉自我保護的能力，滿足他們的成就感，充分體驗生命的意義。

4.3.5結合一日生活讓兒童在實踐中感知、操作。如開展“烹飪活動”、“領養小動物活動”、“我來種小樹活動”、“小小生活能手”等等。

4.3.6采用“小小電視臺”、“我來說一說”、“故事會”等方式，讓兒童及時將有關的安全方面的事件通過自己的“小小電視臺”發布給大家。讓兒童在“你說我說大家說”的活動中討論生活中有關自我保護中的事例，分析問題原因。

4.3.7園內樓梯口、轉彎角等處增設安全標識，提醒學生注意安全。4.3.8宣傳欄堅持每周一期圖文并茂的安全知識宣傳，展示少年兒童體能鍛煉和安全自護游戲活動的照片等，提高師生、家長安全意識和能力。

4.3.9通過家長講座、座談會、觀摩開放活動等形式轉變家長教育觀念，實現家校共育目標，引導家長積極參與課題實驗，提高家長安全自護教育的意識和能力，為少年兒童自我保護教育提供良好的家庭教育環境。

淺談小學生的安全防范和自我保護意識

（一）發布者:敖茂錐

發布日期:2013-08-05

少年兒童是家庭的希望，祖國的未來。他們的安危關系著社會的穩定，祖國未來的發展。據調查顯示，我國中小學生因交通事故、食物中毒、溺水、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達1．6萬之多，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！我國現在有上億名在校小學生，他們離開家庭走進學校，學校理應擔負起安全防范的責任，對學生的生命安全負責。無數個花季少年的夭亡再次警示我們，小學生安全教育管理過程中還存在著諸多隱患，加強小學生安全教育防范刻不容緩。少年兒童正值人生的春天，對小學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。要抓好小學生的安全教育，重要的是要提高安全防范和自我保護意識。

一、讓學生學會自我保護的技能和方法

記得有一位著名的教育家曾說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。

1、從聽到的小事來提高學生自我的防范意識。

我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教

師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如兩河小學一位年僅8歲的學生，因橫穿馬路被車撞死的殘酷事實。學生在體會中寫到：我也曾經橫穿過馬路，今天我聽到了這件事，回想當時的做法是多么的可怕。這是學生自己的體會，教訓深刻，定能引以為戒，勝過教師說數遍。

2、從看到的小事中進行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料，關鍵是看我們是否善于發現。安全隱患是不可徹底根除的，我們要做的就是防范于未然。如：學校文藝表演結束，學生拿著椅子上樓梯，前邊低年級的一個小女生被擁擠的人群一擠，失去重心，側身倒地，幾個男生跨過女生揚長而去??

這種情況就經常在我們學校集會時出現，這種事就發生在我們身邊，教師利用發生在學生身邊的事，在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學不小心把這位女同學擠倒在地上踩去了，后果會怎樣？假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位女同學，你該怎么辦？學生通過充分的討論后積極發言，認識到位，提高了類似安全事故發生的防范意識。組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。

3、在小事中提高學生自我保護能力

隨著經濟的發展和社會的進步，隨著素質教育全面推進。少年兒童活動的領域愈來愈廣，接受的事物愈來愈多，由于缺乏基本的生活常識和經驗，自我保護意識及避免傷害的能力也比較弱。因而他們往往在突發事件到來時容易受到傷害。正因為兒童應付各種異常情況的能力極其有限，而且僅靠大人跟在身邊保護是不可能的。所以，積極的辦法是引導他們面對紛繁復雜的社會，樹立自護自救理念，掌握自護自救知識、鍛煉自護自救能力，使他們能機智勇敢地處置遭遇到的各種異常情況和危險，果斷正當地進行自護自救。“有學生削鉛筆時不小心把手割破，捏著傷口，哭著，跑進教師辦公室請求教師的幫助；有學生上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著??”各種各樣的大小問題全部找老師，學生沒有自己處理的意識。針對這一點，召開班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口，號召同學們互相幫助、相互協作，共同體驗了自救、互救的過程，感受自救、互救的體驗。我們要對兒童進行以“生命大于天”的自我保護教育，讓他們知道保護生命是現代社會人的最基本權利之一。本著“防患于未然”的原則，我們應針對兒童在日常學習、生活、活動中可能遇到的安全問題，從校內學習和校外活動、家庭生活，以及預防自然災害和人為災害等方面，向孩子介紹一些有關交通、消防、用電等安全常識，提供預防和緊急應付各類事故的常用措施和方法，教會他們識別常見的安全符號和標志，告訴他們常用的求救電話號碼。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。學校制定《安全工作制度》和《緊急疏散演練預案》，針對消防和地震先后兩次實戰演習，讓學生學會在緊急情況下逃生的技能和方法。利用生活中發生的事故或案件教育他們，讓學生在體驗中學會自我保護，使他們學會處事不驚，遇險不慌，從容進行自護自救。

首先，在社會治安不良的情況下，小學生應該掌握自我保護、免遭不法傷害的知識和技能。社會上總有一些不法之徒，利用小學生的單純、幼稚，欺騙小學生，或引誘其做壞事，或設局敲詐勒索等。因此，要教育學生不輕信別人，保持警覺，凡事多問為什么，遇到緊急情況

注意尋求幫助，如撥打110電話等。

其次，注意指導學生掌握恰當的應付緊急情況的策略。小學生天真無邪，對世界充滿幻想，有的小學生由于受電視或故事書中的人物的影響，具有強烈的“英雄主義”傾向，在遇到壞人或危險情況時容易沖動，意氣用事，不懂得自我保護。因此，教師和學校應適當進行教育，使學生掌握恰當的應付策略，一旦面對危險時，能夠妥善應付危急情境，有效地保護自己。

淺談小學生的安全防范和自我保護意識 作者： 周曉紅(小學思品

四川阿壩小學品德與社會一班)

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發表日期： 2010-12-29 22:31:38

淺談小學生的安全防范和自我保護意識

小金縣達維小學

周曉紅

少年兒童是家庭的希望，祖國的未來。他們的安危關系著社會的穩定，祖國未來的發展。據調查顯示，我國中小學生因交通事故、食物中毒、溺水、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達1．6萬之多，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！我國現在有上億名在校小學生，他們離開家庭走進學校，學校理應擔負起安全防范的責任，對學生的生命安全負責。無數個花季少年的夭亡再次警示我們，小學生安全教育管理過程中還存在著諸多隱患，加強小學生安全教育防范刻不容緩。少年兒童正值人生的春天，對小學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。要抓好小學生的安全教育，重要的是要提高安全防范和自我保護意識。

一、讓學生學會自我保護的技能和方法

記得有一位著名的教育家曾說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。

1、從聽到的小事來提高學生自我的防范意識。

我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如兩河小學一位年僅8歲的學生，因橫穿馬路被車撞死的殘酷事實。學生在體會中寫到：我也曾經橫穿過馬路，今天我聽到了這件事，回想當時的做法是多么的可怕。這是學生自己的體會，教訓深刻，定能引以為戒，勝過教師說數遍。

2、從看到的小事中進行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料，關鍵是看我們是否善于發現。安全隱患是不可徹底根除的，我們要做的就是防范于未然。如：學校文藝表演結束，學生拿著椅子上樓梯，前邊低年級的一個小女生被擁擠的人群一擠，失去重心，側身倒地，幾個男生跨過女生揚長而去??

這種情況就經常在我們學校集會時出現，這種事就發生在我們身邊，教師利用發生在學生身

邊的事，在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學不小心把這位女同學擠倒在地上踩去了，后果會怎樣？假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位女同學，你該怎么辦？學生通過充分的討論后積極發言，認識到位，提高了類似安全事故發生的防范意識。組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。

3、在小事中提高學生自我保護能力

隨著經濟的發展和社會的進步，隨著素質教育全面推進。少年兒童活動的領域愈來愈廣，接受的事物愈來愈多，由于缺乏基本的生活常識和經驗，自我保護意識及避免傷害的能力也比較弱。因而他們往往在突發事件到來時容易受到傷害。正因為兒童應付各種異常情況的能力極其有限，而且僅靠大人跟在身邊保護是不可能的。所以，積極的辦法是引導他們面對紛繁復雜的社會，樹立自護自救理念，掌握自護自救知識、鍛煉自護自救能力，使他們能機智勇敢地處置遭遇到的各種異常情況和危險，果斷正當地進行自護自救。“有學生削鉛筆時不小心把手割破，捏著傷口，哭著，跑進教師辦公室請求教師的幫助；有學生上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著??”各種各樣的大小問題全部找老師，學生沒有自己處理的意識。針對這一點，召開班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口，號召同學們互相幫助、相互協作，共同體驗了自救、互救的過程，感受自救、互救的體驗。我們要對兒童進行以“生命大于天”的自我保護教育，讓他們知道保護生命是現代社會人的最基本權利之一。本著“防患于未然”的原則，我們應針對兒童在日常學習、生活、活動中可能遇到的安全問題，從校內學習和校外活動、家庭生活，以及預防自然災害和人為災害等方面，向孩子介紹一些有關交通、消防、用電等安全常識，提供預防和緊急應付各類事故的常用措施和方法，教會他們識別常見的安全符號和標志，告訴他們常用的求救電話號碼。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。學校制定《安全工作制度》和《緊急疏散演練預案》，針對消防和地震先后兩次實戰演習，讓學生學會在緊急情況下逃生的技能和方法。利用生活中發生的事故或案件教育他們，讓學生在體驗中學會自我保護，使他們學會處事不驚，遇險不慌，從容進行自護自救。

二、增強“免疫力”，培養健康的心理素質

隨著改革開放不斷深化，社會主義市場經濟體制逐步建立，在現實生活中，既有許多有利于少年兒童健康成長的積極向上的因素，同時也存在著一些消極、甚至有害的因素，一些腐朽沒落的思想和頹廢、丑惡的生活方式沉渣泛起，正在毒害人們的靈魂，敗壞社會風氣，成為誘發犯罪、破壞社會的一大公害，嚴重影響少年兒童身心的健康發展。由于缺乏分辨是非的能力，盲從不合理的事物和屈從不正當的要求，甚至被壞人所利用，這在青少年當中時有發生。迷戀網絡游戲導致荒廢學業，網上交友良莠不分走向深淵，女學生誤入歧途，這不是危言聳聽，而是值得我們每一個教育工作者深思。應當看到，少年兒童在其向成年人過渡期間，由不成熟到成熟，五、六年級的學生正值身心發育時期，具有特殊的心理與生理特征。我們應以利廢偏，根據他們思想單純，可塑性強，愿意接受真理這一特點，抓住這一接受思想、文化教育的最佳時機，及時地對他們進行愛國主義、集體主義、社會主義教育和公民道德等方面的教育。通過學校、家庭、社會“三位一體”教育網絡，貼近少年兒童的生活實際，從小事抓起，培養良好的道德品質和行為習慣；引導他們積極投身于各種有益的社會實踐活動，在活動中達到自我教育，逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高識別真、善、美和假、惡、丑的能力。運用正面教育，先入為主，不斷提高少年兒童的“免疫力”，自覺抵制

不良思想行為侵蝕，這才達到自我保護的目的。

六至十二歲少年兒童正處在身體發育時期，生理和心理都開始逐漸的變化，特別是具有強烈的求知意識。雖然識別能力、自控調節能力都存在不少缺陷，但如果認為他們還未成年，就不尊重他們的意識與行動，無視他們的心理素質和心理發展水平，則往往會使幼小的心靈產生扭曲，產生心理障礙。因此，應尊重兒童的人格尊嚴，尊重他們的愿望，重視他們的意見，把他們放在平等的位置，創設民主愉悅的氛圍。既不能過于溺愛，也不能嚴加管束，嚴而無格，更不能放任自流、不管不顧。要針對不同年齡、不同心理特征的少年兒童，采取耐心、細致的引導，進行有關生理、心理等方面的教育。引導他們正確地對待自己與周圍的人與事，引導他們培養健康有益的興趣愛好；當他們有了進步，及時地勉勵其戒驕戒躁，再接再厲，一旦遭到挫折，熱情鼓勵他們去克服。

三、讓學生學法用法，培養學生的自我保護意識

少年兒童是弱勢群體，我們國家歷來重視保障少年兒童的合法權益，尤其是他們的人生安全。我們要求少年兒童要學法、知法、守法、用法，一方面是要讓他們從小自覺遵紀守法，長大成為一位好公民，另一方面就是要運用法律武器保護自己。對此，要有計劃、有目的地對少年兒童進行經常性的法制教育，增強他們的法制觀念，引導他們了解與自己密切相關的法律法規，通過對具體案例的分析，掌握基本的法律常識，提高遵紀守法和遵守社會公德的自覺性；同時，引導他們樹立自己的人格尊嚴，明確自己擁有的合法權益，當自己的尊嚴和權益遭到侵犯與損害時，學會采用合理合法手段，運用一切可以和可能調動的資源，機智勇敢地進行抗爭，充分發揮自我保護的作用。學校請法制副校長，結合案例做專題法制報告，典型的人和事，精彩的講解，學生頗受感動，效果顯著。我們在加強教育、保護的同時，應注意尊重兒童個性意向的正確發揮，才能有利于消除各種心理障礙，讓他們學會自尊、自愛、自信，提高他們的自主、自制、自理能力，增強應受能力與承受能力，也才能使少年兒童自我保護得到體現。

安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學習是集體性生活，學生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環境中學習、生活、

第二篇：小學生如何加強自我保護意識

第十三周國旗下講話材料

小學生如何加強自我保護意識

上良中小曹艷麗

同學們，你們純真善良，涉世未深，往往對人生航程中可能出現的種種驚濤駭浪準備不足，常常對伸向自己的社會犯罪魔爪缺乏警覺，更不易識破某些披著羊皮的“狼”的險惡面目，現在，社會上閑雜人員較多，有些邪惡勢力的滋生，勢不可擋。我們小學生要練就一雙像孫悟空那樣的“火眼金睛”，提高自身的自我保護意識。我們要做到以下幾方面：

1.當你獨自在家的時候堅決不給陌生人開門，不給不速之客開門，機智應對陌生人，與陌生人斗爭要巧妙，有事撥打報警電話“110”。

2.上學、放學的路上：盡量避免與陌生人打交道、不要輕信熟人（包括親戚）、不炫耀富不談論家庭情況、注意把自己融入到集體當中、要找熟悉的人尋求幫助（千萬不能不講話，不求救，讓壞人有機可乘）、有異樣情況及時向家長老師匯報。不要輕信陌生人的話，不要請陌生人帶路，不能搭乘陌生人的車出去，更不能食用陌生人給的飲料、糖果和其他小食品。除醫生、護士、父母外，不讓陌生人觸摸自己的身體，如果有不認識的人這樣做，應盡快躲開，并及時告訴父母和老師。

3.受到壞孩子欺負時要勇敢面對現實不怯懦不膽顫，惹不起躲得起，及時告訴自己家長或老師，設法告訴對方家長或老師，同學之間要互相幫助互相保護。

4.遭遇歹徒千萬要智斗： 巧妙、及時報警，設法逃跑甩掉“尾巴”，避免直接與歹徒搏斗，出其不意攻其不備

5.要有辨別能力。不要到喧鬧混亂的場所，尤其不要上“三室一廳一吧”（錄像室、游戲室、臺球室和卡拉OK廳、網吧），千萬不要與不三不四的人混跡在一起。

6.不要對賭博好奇：賭博絕不是“好玩”，防微杜漸從小事做起。

7.樂于助人要分場合：陌生人的“忙”不能幫，地上的錢物不能撿，對行乞的人不要濫施同情心，不能亂動摔倒的老人。

8.要告訴去向。小學生外出一定要跟家長、學校“請假”，告訴所去方向及回歸時間，到達目的地后，要及時與家長和學校取得聯系，以便家長和學校隨時掌握去向。

9.要學點本領。記住家庭住址、學校地址，父母工作單位的名稱及家庭、學校電話號碼。如果迷路或被拐騙、被綁架，應設法找警察求助或撥打110電話，學會一些“緊急避險”的方法。

10.要遵紀守法。學生要嚴禁攜帶除文具以外的刀具等其他危險工具；嚴禁結伙斗毆，尋釁滋事等違法犯罪活動。

我的講話完畢，謝謝大家！

第三篇：小學生自我保護意識及能力培養的研究報告

摘要：隨著城市化步伐的邁進，我校服務區域從鄉村變成了城市。這使農轉非的孩子在思想意識、生活理念、行為習慣上都難以適應，存在著許多安全隱患。為此，想通過研究和探索，摸索出學校安全教育的有效途徑和方法，并及時總結經驗，構建一套具有趣味科學、便于接受、效果實在的小學安全教育模式，使小學安全教育系統化、科學化，使之更具有實用性和指導性。

關鍵詞：培養；安全意識；自我保護能力

一、問題的提出

改革開放不斷深入，東部沿海的發達地區，社會環境、家庭狀況、生活條件都在發生可喜的變 化。隨著城市擴大化的步伐的邁進，使我校服務區域由郊區變成了市區，從而使歷史遺留下來的自然村莊變成了統一的住宅小區，原有的幽靜的鄉間小路變成了車水馬龍的公路大道，家用電器大量增加，這一切變化雖為生活質量的提高創造了條件，但也對剛從農民轉變成居民的孩子存在著不少隱患。因為這些學生從小生活在鄉村，面對新環境，他們的思想意識、生活理念、行為習慣都難以適應。

近兩年內，在我校的外來學生中就出現了由此造成的兩起嚴重而悲慘的安全事故。2002年寒假的一個晚上，一名四川籍的男生張遠在其父親工作單位的宿舍里被煙火熏昏后燒死在宿舍大門邊。2003年暑假的一個下午，寧海籍的二年級學生胡寧川為追趕離家出走的母親橫穿馬路而被疾駛而來的車子當場撞死。如果這二個學生當時都有強烈的安全意識的話，也許就不會發生這二起安全事故。

筆者認為，對原來在本地城區生活的學生，在接受學校所開展的常規性的安全教育的情況下，還需要不斷加強對農轉非學生和從外地貧困山區來的借讀生的安全教育，切實提高他們的安全意識和自我保護能力，以確保廣大學生的人身安全。這既是維護社會穩定的需要，也是廣大學生家長的心愿。為此要通過研究和探索，使安全教育的內容落到實處，使方法趣味科學，便于接受，作用效果實在，適合學校實際的一種安全教育模式。

二、研究構想

（一）研究原則

開展本課題研究，必須遵循以下原則：

1、主體性原則：學生是本次課題研究的出發點和最終歸宿點。因此，在研究過程中要注重發揮學生的主體性

和積極性，教師起到的是引導輔助作用。

2、循序漸進原則：能力的提高有一個循序漸進的過程，在研究過程中應遵循這一原則，逐步加強對學生的要

求，從最初的“扶”逐步過度到“放”。

3、理論與實踐相結合原則：培養學生的安全意識和自我保護能力要做到理論與實踐相結合，通過理論去指導實踐，在實踐中總結經驗，證明理論的正確與否，使學生真正融入到實踐中，在實踐中發揮自己的聰明才智。

（二）研究目標

1、理論目標：

探索學校安全教育的有效途徑和方法，及時總結經驗，構建小學安全教育模式，使小學安全系統化、科學

化，使之更具有實用性和指導性。

2、實踐目標：

（1）認知目標：讓學生了解有關安全方面的知識。了解常見意外事件的種類、原因以及預防和處理的方法。（2）技能目標：讓學生學會常用家電的安全操作方法，初步學會意外事件預防之道，學習意外事件處理方法。（3）情感目標：具有安全意識，具備防范意外事件的常識和處理能力，并應用于日常生活中，以減少或避免

意外事件的發生。

（三）研究方法

實驗法、篩選法、比較法、歸納法

（四）研究對象：信誼小學全體學生

（五）研究時間：2003年10月——2005年8月

研究步驟：第一階段：2003年10月——2004年2月，初步實踐反饋效果，不足之處進行改正。

第二階段：2004年3月——2005年3月，加強實施調整。

第三階段：2005年4月——2005年8月，進行總結評價，撰寫研究報告。

三、研究內容：

1、創設有安全特色的校園文化，通過學校、家庭、社區三方合作，形成良好的安全教育氛圍，使學生的安全

意識逐步增強。

2、學校根據學生實際情況。采用多種形式，向學生傳授水、電、火、氣、交通及自我保護等相關的安全知識。

3、傳授自我保護以及應變突發事件的技能，開展行之有效的實踐活動。

四、研究實施

(一)、以學校教育為主要途徑，提高學生安全意識和自我保護能力。

1、造聲勢，營造氛圍。

大力營造積極向上的校園文化，為學生提高安全意識提供良好的氛圍。以班級切入點，以校園宣傳每題建設為重點，多角度、多方位建設有安全特色的校園文化。邀請交警到學校作交通安全教育報告；在校園中展出了交通案例展板，播放交通安全教育電視片，以血的教訓和代價向同學們發出警示；在班主任老師的指導與帶領下，有些班級制定了班級公約。每班在黑板報中都有一塊“安全島”的內容，主要宣傳安全方面的小知識、小常識，對學生的具體操作很有幫助，是學生最愛閱讀的內容。同時，利用國旗下講話的契機宣傳各方面的知識，大隊輔導員利用紅領巾廣播臺進行每周一次的常規宣傳，在櫥窗里設立了《公安報》閱報欄，讓學生及時了解

身邊的事，給自己一個警惕。

2、創立項目，得到深化。

各班在大隊輔導員、中隊輔導員、各任課教師的積極引導下，緊密結合學生的年齡特點，循序漸進，因地

制宜地開展豐富多彩的安全教育活動。

（1）主題課程教育：學校以興趣課的形式，每班每月開設一節安全教育課，使學生能夠熟知交通安全常識，明確體育活動、課外活動、課間活動應注意的問題，學會使用“水、電、火、氣”，穩妥處理突發事件以及放學、上學路上的安全問題等等。

（2）學科滲透教育：各學科教師結合學科的特點，進行安全教育滲透。這是開展安全教育的另一個 行之有效的輔助途徑。在體育課中，對于自我保護的教育尤為突出，特別是骨折、皮膚內出血、抽筋等現象的應急措施，胸悶、低血糖等常見病的應急處理等等。語文課中，結合課文，教授安全知識，培養自我保護意識。在數學課中，很多的主題圖是以道路為主要場景的，教師就結合實際進行交通安全教育。思品課、英語課都充分挖掘其蘊藏的安全知識開展相應的教授，使學生的安全意識有了明顯的提高。

（3）中隊活動模擬教育：每班根據實際情況開展“水、電、火、氣、交通”為主題的班隊活動，使學生在活動中體會到他們給人類帶來的好處以及危害，根據模擬演示，大部分學生能簡單地處理突發時間。四年級的學生組織“崇尚文明、講究衛生、關注安全、關愛生命”為主題的倡議活動。通過張貼宣傳圖片，進社區發放倡議書和教育傳單，并對過往的老人和小朋友進行講解等，使學生在活動中加深對安全教育知識的理解，對自我保護措施的應用有了進一步的了解和掌握，深化了教育的效果。

（4）大隊實踐興趣教育：圍繞“安全、自我保護”，積極在學生中開展一系列的少先隊的實踐活動。少先隊配合學校衛生課、寒暑假前的安全、法制教育組織在校學生進行有針對性的自護教育。在教育的同時結合活動使其達到更好的教育效果，如“繪一繪交通標志、講一講交通故事”的繪畫比賽和講故事比賽；又如“假日小主人”活動，節假日要求每位學生在家長的教導下學做一種家務，主要與電、水有關（學燒一樣菜，正確的使用電熱水壺、如何進行行之有效的撲滅油鍋的火等）。通過實踐活動和競賽，不但可以幫助學生鞏固從書本上學到的知識，更能通過活動，真正提高學生自我保護的能力。體現素質教育。

（5）日常行動教育：因臨時校舍的校門口是T字型的交通要道，又是城鄉結合部，過往有很多的運輸車，又沒有交通指示等燈，給孩子們的上學、放學帶來很大的交通隱患。為此，每當中午和下午放學，各個班級的學生排好隊伍就有老師陪同下過馬路，一天至少三次。如遇到個別學生有事出學校，也是由老師陪同下過馬路的。這一舉措給孩子們帶來了安全，給家長們帶來了放心，給關心下一代的人們帶來了信心，也給老師們帶來

了舒心。

3、開拓思想，互幫互學。

在學校開展活動的同時，積極配合家庭、社區的安全教育，擴大少先隊安全教育的陣地。學校、家庭、社會三位一體開展了“安全隱患大搜索”活動。有些社區工作者、老師和家長都沒想到的或平時忽略的安全隱患卻被學生看到了，想到了，并提出了創造性的建議，給予社區和學校開展工作和正常的教育教學帶來很大的幫助。這個活動也搜索到了的很多隱患：社區宣傳櫥窗下延有釘子頭，如果小孩子在下面玩，很容易造成頭部受傷，后果將十分嚴重；個別家長外出從不關管道煤氣的總閥等。通過活動，家長們都笑著說：“孩子真是很厲害，成了家里的安全管理員了，害得我也時時特注意。”簡簡單單的一句話反映出了孩子的安全意識和能力在不斷的加強，家長的安全意識也受到影響，逐步在提高。

根據學生們進步，推選出了“交通、水電、火氣”小標兵；根據各班特色、特長，成立了“交通、水電、火氣”的安全模范班級，并在國旗下講話宣布，成為全校學習的榜樣。

（二）安全教育是家庭教育的重要組成部分。

安全教育不僅僅是學校的任務，更是每位家長的首要任務和責任，因此學校請來交警支隊和消防支隊的教官為家長上課，組織家長參加經驗交流活動，引起家長們對孩子進行安全教育的重視，同時通過交流和總結增加教育內容和手段，提高教育效果。其次，還邀請家長和學生一起參加學校組織的隊活動，如家庭安全知識競賽、“生活折射”小品表演等等。使學生和家長在活動中加強了安全教育的力度，把所學的轉化為自身的保護能力和內在修養。還向家長分發一些對孩子進行安全教育的小資料，如：家庭安全教育十招，家庭安全教育重點。

（三）安全教育離不開社區的配合。

學校、家庭與社區三方面通力合作，把安全教育貫穿到每一個環節，小學生一年有160多天在社區度過，在這段時間里往往沒有老師和家長的陪同和照顧，完全靠學生自身的安全意識和自我保護能力來支配。由此可見，社區安全有效的教育和組織活動是不容忽視的。因此社區與學校就充分利用宣傳陣地宣傳各類對學生個體

活動有幫助的安全教育內容。

暑假是江浙地區雷雨和臺風的多發時期，很多孩子往往獨自在家，因此社區在放假開始和臺風來臨之前，向學生們宣傳了《雷雨來臨之前的行動》、《臺風之前的預防措施》的安全措施。并組織一部分高年級的孩子在臺風來臨之前和社區的叔叔、阿姨們一起尋找小區的安全隱患，幫助孤寡老人準備物資等。這一行動讓孩子們深深地體會到了社會責任感和使命感，體會到愛大家更光榮。

五、研究成果

1、促進了學生對安全意識的提高

安全教育是現今學校教育中必不可少的一項常規性教育。可是學校的教育及管理能力十分有限，隨意性大，涉及面也不廣，教育效果也就可想而知。杜絕事故發生的最行之有效的方法就是讓學生時時刻刻牢記安全要素，隨時發現自己身邊的不安全因素，只有這樣才能盡可能的避免事故的發生。

通過二年多種形式的安全教育，全校學生的安全意識有了明顯的改觀。學生能隨時隨地地去發現自己身邊的不安全因素，提醒父母、老師。在臨時校舍，我校的樓道口較狹窄，而要通過僅有的一個樓道口上下出操的學生就有100多個，而且都是高段學生，時常會出現擁擠的情況。第一學期，教師們并沒引起注意，倒是一個五年級學生在一次校“你的生活安全嗎？——尋身邊的不安全因素”活動中，通過日記形式告訴班主任平時出操時他的所見所聞。據上網查詢，因樓道擁擠而出現的慘案也是給過我們血的教訓的。教師有了這位同學的提醒，及時做出了相應的教育，安排應急措施、疏導，有驚無險地消除了這個暗存在學校的不安全因素。

2、鍛煉了學生的自我保護能力

以往學校組織的各項安全教育，安全活動，都是以理論教育為主要手段。可是通過這些純理論的教育，對學生所起的效果并不是很明顯。在二年的研究活動中，我校把鍛煉學生的自我保護能力放在首位。通過一系列的模擬活動，確實提高了學生的實際操作能力。每天上學放學過馬路的學生，都明確過馬路的注意點，“小小斑馬線，一停二看三通過”等兒歌都耳熟能詳。這就是學生安全教育效果的體現，更是學生自我保護能力提高的一個重要表現。

3、提高了學生對突發事件的應變能力。

安全與不安全都在一念之間，很多事情都是難以預料的。我們能為學生考慮到的也僅僅只是我們能想到的那一部分，對于隱藏在孩子身邊的不安全因素，我們不能預料到底什么時候會發生。為了盡量避免這類事故的發生，我們應該盡可能地讓學生自己去面對，讓學生自己去學會處理突發事故，這才能最終讓學生得到安全。通過二年的實踐研究，學生處理身邊的突發事件也越來越成熟了。最值得一提的就是一位六年級學生。04年8月中旬，難得一見的雷雨天又一次襲擊了寧波。時值傍晚，父母都未下班，家中就他一人。在雷電來臨之前，他拉下了總電源，點起了小蠟燭。沒過多久，一個響雷打中了小區的主電纜。第二天，該小區多戶人家的電視、冰箱、電腦等多種家用電器都被雷電擊壞了。可是，惟有他家，全部電器安然無恙。從這件小事上，我們就能發現，學校進行的教育在實踐中得到了應用，提高了學生對突發事件的應變能力。

4、激發了學生的創新精神

創新精神是在實踐中發展起來的。學生通過參加各種有關安全知識的自主設計活動，使得學生的創新精神進一步得到了發展。601班在剛開始自己策劃“安全知識行”班隊活動時，未找到切入點，整個活動顯得蒼白無力。通過教師的適當引導，他們認識到關于安全的理論知識應該和實踐活動結合起來。在第二次搞“交通安全行”隊活動時，做足了準備工作。他們在一起討論、研究，新鮮點子一個接一個，巧妙的構思使得活動開展得十分順利，達到了預期的效果。在教師、同學的肯定聲中，學生從創新中嘗到了甜頭、找到了自信，而參與觀摩的干部們也受到了極大的啟示，往后每次活動都成了學生們展示創新才能的舞臺。

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第四篇：小學生自我保護意識及能力培養的研究報告

摘要：隨著城市化步伐的邁進，我校服務區域從鄉村變成了城市。這使農轉非的孩子在思想意識、生活理念、行為習慣上都難以適應，存在著許多安全隱患。為此，想通過研究和探索，摸索出學校安全教育的有效途徑和方法，并及時總結經驗，構建一套具有趣味科學、便于接受、效果實在的小學安全教育模式，使小學安全教育

系統化、科學化，使之更具有實用性和指導性。

關鍵詞：培養；安全意識；自我保護能力

一、問題的提出

改革開放不斷深入，東部沿海的發達地區，社會環境、家庭狀況、生活條件都在發生可喜的變 化。隨著城市擴大化的步伐的邁進，使我校服務區域由郊區變成了市區，從而使歷史遺留下來的自然村莊變成了統一的住宅小區，原有的幽靜的鄉間小路變成了車水馬龍的公路大道，家用電器大量增加，這一切變化雖為生活質量的提高創造了條件，但也對剛從農民轉變成居民的孩子存在著不少隱患。因為這些學生從小生活在鄉村，面對新

環境，他們的思想意識、生活理念、行為習慣都難以適應。

近兩年內，在我校的外來學生中就出現了由此造成的兩起嚴重而悲慘的安全事故。2002年寒假的一個晚上，一名四川籍的男生張遠在其父親工作單位的宿舍里被煙火熏昏后燒死在宿舍大門邊。2003年暑假的一個下午，寧海籍的二年級學生胡寧川為追趕離家出走的母親橫穿馬路而被疾駛而來的車子當場撞死。如果這二個

學生當時都有強烈的安全意識的話，也許就不會發生這二起安全事故。

筆者認為，對原來在本地城區生活的學生，在接受學校所開展的常規性的安全教育的情況下，還需要不斷加強對農轉非學生和從外地貧困山區來的借讀生的安全教育，切實提高他們的安全意識和自我保護能力，以確保廣大學生的人身安全。這既是維護社會穩定的需要，也是廣大學生家長的心愿。為此要通過研究和探索，使安全教育的內容落到實處，使方法趣味科學，便于接受，作用效果實在，適合學校實際的一種安全教育模式。

二、研究構想

（一）研究原則

開展本課題研究，必須遵循以下原則：

1、主體性原則：學生是本次課題研究的出發點和最終歸宿點。因此，在研究過程中要注重發揮學生的主體性

和積極性，教師起到的是引導輔助作用。

2、循序漸進原則：能力的提高有一個循序漸進的過程，在研究過程中應遵循這一原則，逐步加強對學生的要

求，從最初的“扶”逐步過度到“放”。

3、理論與實踐相結合原則：培養學生的安全意識和自我保護能力要做到理論與實踐相結合，通過理論去指導

實踐，在實踐中總結經驗，證明理論的正確與否，使學生真正融入到實踐中，在實踐中發揮自己的聰明才智。

（二）研究目標

1、理論目標：

探索學校安全教育的有效途徑和方法，及時總結經驗，構建小學安全教育模式，使小學安全系統化、科學

化，使之更具有實用性和指導性。

2、實踐目標：

（1）認知目標：讓學生了解有關安全方面的知識。了解常見意外事件的種類、原因以及預防和處理的方法。

（2）技能目標：讓學生學會常用家電的安全操作方法，初步學會意外事件預防之道，學習意外事件處理方法。

（3）情感目標：具有安全意識，具備防范意外事件的常識和處理能力，并應用于日常生活中，以減少或避免

意外事件的發生。

（三）研究方法

實驗法、篩選法、比較法、歸納法

（四）研究對象：信誼小學全體學生

（五）研究時間：2003年10月——2005年8月

研究步驟：第一階段：2003年10月——2004年2月，初步實踐反饋效果，不足之處進行改正。

第二階段：2004年3月——2005年3月，加強實施調整。

第三階段：2005年4月——2005年8月，進行總結評價，撰寫研究報告。

三、研究內容：

1、創設有安全特色的校園文化，通過學校、家庭、社區三方合作，形成良好的安全教育氛圍，使學生的安全

意識逐步增強。

2、學校根據學生實際情況。采用多種形式，向學生傳授水、電、火、氣、交通及自我保護等相關的安全知識。

3、傳授自我保護以及應變突發事件的技能，開展行之有效的實踐活動。

四、研究實施

(一)、以學校教育為主要途徑，提高學生安全意識和自我保護能力。

1、造聲勢，營造氛圍。

大力營造積極向上的校園文化，為學生提高安全意識提供良好的氛圍。以班級切入點，以校園宣傳每題建設為重點，多角度、多方位建設有安全特色的校園文化。邀請交警到學校作交通安全教育報告；在校園中展出了交通案例展板，播放交通安全教育電視片，以血的教訓和代價向同學們發出警示；在班主任老師的指導與帶領下，有些班級制定了班級公約。每班在黑板報中都有一塊“安全島”的內容，主要宣傳安全方面的小知識、小常識，對學生的具體操作很有幫助，是學生最愛閱讀的內容。同時，利用國旗下講話的契機宣傳各方面的知識，大隊輔導員利用紅領巾廣播臺進行每周一次的常規宣傳，在櫥窗里設立了《公安報》閱報欄，讓學生及時了解

身邊的事，給自己一個警惕。

2、創立項目，得到深化。

各班在大隊輔導員、中隊輔導員、各任課教師的積極引導下，緊密結合學生的年齡特點，循序漸進，因地

制宜地開展豐富多彩的安全教育活動。

（1）主題課程教育：學校以興趣課的形式，每班每月開設一節安全教育課，使學生能夠熟知交通安全常識，明確體育活動、課外活動、課間活動應注意的問題，學會使用“水、電、火、氣”，穩妥處理突發事件以及放學、上學路上的安全問題等等。

（2）學科滲透教育：各學科教師結合學科的特點，進行安全教育滲透。這是開展安全教育的另一個行之有效的輔助途徑。在體育課中，對于自我保護的教育尤為突出，特別是骨折、皮膚內出血、抽筋等現象的應急措施，胸悶、低血糖等常見病的應急處理等等。語文課中，結合課文，教授安全知識，培養自我保護意識。在數學課中，很多的主題圖是以道路為主要場景的，教師就結合實際進行交通安全教育。思品課、英語課都充分挖

掘其蘊藏的安全知識開展相應的教授，使學生的安全意識有了明顯的提高。

（3）中隊活動模擬教育：每班根據實際情況開展“水、電、火、氣、交通”為主題的班隊活動，使學生在活動中體會到他們給人類帶來的好處以及危害，根據模擬演示，大部分學生能簡單地處理突發時間。四年級的學生組織“崇尚文明、講究衛生、關注安全、關愛生命”為主題的倡議活動。通過張貼宣傳圖片，進社區發放倡議書和教育傳單，并對過往的老人和小朋友進行講解等，使學生在活動中加深對安全教育知識的理解，對自我保護

措施的應用有了進一步的了解和掌握，深化了教育的效果。

（4）大隊實踐興趣教育：圍繞“安全、自我保護”，積極在學生中開展一系列的少先隊的實踐活動。少先隊配合學校衛生課、寒暑假前的安全、法制教育組織在校學生進行有針對性的自護教育。在教育的同時結合活動使

其達到更好的教育效果，如“繪一繪交通標志、講一講交通故事”的繪畫比賽和講故事比賽；又如“假日小主人”活動，節假日要求每位學生在家長的教導下學做一種家務，主要與電、水有關（學燒一樣菜，正確的使用電熱水壺、如何進行行之有效的撲滅油鍋的火等）。通過實踐活動和競賽，不但可以幫助學生鞏固從書本上學到的知識，更能通過活動，真正提高學生自我保護的能力。體現素質教育。

（5）日常行動教育：因臨時校舍的校門口是T字型的交通要道，又是城鄉結合部，過往有很多的運輸車，又沒有交通指示等燈，給孩子們的上學、放學帶來很大的交通隱患。為此，每當中午和下午放學，各個班級的學生排好隊伍就有老師陪同下過馬路，一天至少三次。如遇到個別學生有事出學校，也是由老師陪同下過馬路的。這一舉措給孩子們帶來了安全，給家長們帶來了放心，給關心下一代的人們帶來了信心，也給老師們帶來

了舒心。

3、開拓思想，互幫互學。

在學校開展活動的同時，積極配合家庭、社區的安全教育，擴大少先隊安全教育的陣地。學校、家庭、社會三位一體開展了“安全隱患大搜索”活動。有些社區工作者、老師和家長都沒想到的或平時忽略的安全隱患卻被學生看到了，想到了，并提出了創造性的建議，給予社區和學校開展工作和正常的教育教學帶來很大的幫助。這個活動也搜索到了的很多隱患：社區宣傳櫥窗下延有釘子頭，如果小孩子在下面玩，很容易造成頭部受傷，后果將十分嚴重；個別家長外出從不關管道煤氣的總閥等。通過活動，家長們都笑著說：“孩子真是很厲害，成了家里的安全管理員了，害得我也時時特注意。”簡簡單單的一句話反映出了孩子的安全意識和能力在不斷的加強，家長的安全意識也受到影響，逐步在提高。

根據學生們進步，推選出了“交通、水電、火氣”小標兵；根據各班特色、特長，成立了“交通、水電、火氣”的安全模范班級，并在國旗下講話宣布，成為全校學習的榜樣。

（二）安全教育是家庭教育的重要組成部分。

安全教育不僅僅是學校的任務，更是每位家長的首要任務和責任，因此學校請來交警支隊和消防支隊的教官為家長上課，組織家長參加經驗交流活動，引起家長們對孩子進行安全教育的重視，同時通過交流和總結增加教育內容和手段，提高教育效果。其次，還邀請家長和學生一起參加學校組織的隊活動，如家庭安全知識競賽、“生活折射”小品表演等等。使學生和家長在活動中加強了安全教育的力度，把所學的轉化為自身的保護能力和內在修養。還向家長分發一些對孩子進行安全教育的小資料，如：家庭安全教育十招，家庭安全教育重點。

（三）安全教育離不開社區的配合。

學校、家庭與社區三方面通力合作，把安全教育貫穿到每一個環節，小學生一年有160多天在社區度過，在這段時間里往往沒有老師和家長的陪同和照顧，完全靠學生自身的安全意識和自我保護能力來支配。由此可見，社區安全有效的教育和組織活動是不容忽視的。因此社區與學校就充分利用宣傳陣地宣傳各類對學生個體

活動有幫助的安全教育內容。

暑假是江浙地區雷雨和臺風的多發時期，很多孩子往往獨自在家，因此社區在放假開始和臺風來臨之前，向學生們宣傳了《雷雨來臨之前的行動》、《臺風之前的預防措施》的安全措施。并組織一部分高年級的孩子在臺風來臨之前和社區的叔叔、阿姨們一起尋找小區的安全隱患，幫助孤寡老人準備物資等。這一行動讓孩子們深

深地體會到了社會責任感和使命感，體會到愛大家更光榮。

五、研究成果

1、促進了學生對安全意識的提高

安全教育是現今學校教育中必不可少的一項常規性教育。可是學校的教育及管理能力十分有限，隨意性大，涉及面也不廣，教育效果也就可想而知。杜絕事故發生的最行之有效的方法就是讓學生時時刻刻牢記安全要素，隨時發現自己身邊的不安全因素，只有這樣才能盡可能的避免事故的發生。

通過二年多種形式的安全教育，全校學生的安全意識有了明顯的改觀。學生能隨時隨地地去發現自己身邊的不安全因素，提醒父母、老師。在臨時校舍，我校的樓道口較狹窄，而要通過僅有的一個樓道口上下出操的學生就有100多個，而且都是高段學生，時常會出現擁擠的情況。第一學期，教師們并沒引起注意，倒是一個五年級學生在一次校“你的生活安全嗎？——尋身邊的不安全因素”活動中，通過日記形式告訴班主任平時出操時他的所見所聞。據上網查詢，因樓道擁擠而出現的慘案也是給過我們血的教訓的。教師有了這位同學的提醒，及時做出了相應的教育，安排應急措施、疏導，有驚無險地消除了這個暗存在學校的不安全因素。

2、鍛煉了學生的自我保護能力

以往學校組織的各項安全教育，安全活動，都是以理論教育為主要手段。可是通過這些純理論的教育，對學生所起的效果并不是很明顯。在二年的研究活動中，我校把鍛煉學生的自我保護能力放在首位。通過一系列的模擬活動，確實提高了學生的實際操作能力。每天上學放學過馬路的學生，都明確過馬路的注意點，“小小斑馬線，一停二看三通過”等兒歌都耳熟能詳。這就是學生安全教育效果的體現，更是學生自我保護能力提高的一個重要表現。

3、提高了學生對突發事件的應變能力。

安全與不安全都在一念之間，很多事情都是難以預料的。我們能為學生考慮到的也僅僅只是我們能想到的那一部分，對于隱藏在孩子身邊的不安全因素，我們不能預料到底什么時候會發生。為了盡量避免這類事故的發生，我們應該盡可能地讓學生自己去面對，讓學生自己去學會處理突發事故，這才能最終讓學生得到安全。通過二年的實踐研究，學生處理身邊的突發事件也越來越成熟了。最值得一提的就是一位六年級學生。04年8月中旬，難得一見的雷雨天又一次襲擊了寧波。時值傍晚，父母都未下班，家中就他一人。在雷電來臨之前，他拉下了總電源，點起了小蠟燭。沒過多久，一個響雷打中了小區的主電纜。第二天，該小區多戶人家的電視、冰箱、電腦等多種家用電器都被雷電擊壞了。可是，惟有他家，全部電器安然無恙。從這件小事上，我們就能

發現，學校進行的教育在實踐中得到了應用，提高了學生對突發事件的應變能力。

4、激發了學生的創新精神

創新精神是在實踐中發展起來的。學生通過參加各種有關安全知識的自主設計活動，使得學生的創新精神進一步得到了發展。601班在剛開始自己策劃“安全知識行”班隊活動時，未找到切入點，整個活動顯得蒼白無力。通過教師的適當引導，他們認識到關于安全的理論知識應該和實踐活動結合起來。在第二次搞“交通安全行”隊活動時，做足了準備工作。他們在一起討論、研究，新鮮點子一個接一個，巧妙的構思使得活動開展得十分順利，達到了預期的效果。在教師、同學的肯定聲中，學生從創新中嘗到了甜頭、找到了自信，而參與觀

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第五篇：小學生環境保護意識培養的路徑研究

小學生環境保護意識培養的路徑研究 江陰市第三實驗小學黃鳳華 引言

“地大物博，人口眾多”的國情曾經是一代代的中國人引以為自豪和驕傲，然而今天，我們不得不承認：環境不斷惡化，自然災害頻繁發生，人與地關系矛盾日益突出；人口形勢嚴峻，環境壓力不斷增大；有限的資源浪費和破壞嚴重等問題已直接影響、制約著我們的經濟發展。同時，我國廣大農村學生家長的文化素質比城市學生家長素質低，對環境教育的認識不高，意識不強，影響著環境教育的質量。

電視等媒體報道的環境問題，會使涉世不深的學生誤認為環境問題太多、太可怕，人類沒有解決的辦法，從而產生比較悲觀的情緒。老師們對青少年開展環境教育不僅是向青少年發出環境警告，更重要的是教育孩子們提高環境意識、認真思考解決問題的途徑，積極行動起來參與改善身邊的環境。

環境教育是整個國家教育事業的一個重要組成部分。因此，環境教育不僅是環境保護事業的重要組成部分，而且是教育事業更是德育內容不可或缺的一個重要組成部分。讓少年兒童在學習社會科學、自然科學的同時，就收到良好的環境教育，是提高未來公民素質的重要內容，是面向未來的事業。環境教育要從娃娃抓起，作為教育工作者深感到自己責任的重大，不僅使少年兒童認識環境，而且要注意培養其保護環境的態度和行動。我們應該不斷尋找和探索如何讓綠色的種子在孩子們的心中生根發芽，提高一代人的素質。同時，在整個教育實踐活動的過程中，要注重學生們在自我管理，自我實踐方面的能力的培養，要注重環保意識扎根于學生的心靈深處，使學生能夠具有進一步學習環保知識的重要的認識，為學生的可持續發展奠定基礎。

一、打造綠色學校，滲透環境保護知識

針對小學生年齡特點，我們要變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，使學生樂意接受。組織學生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。我們可以搜集一些人類破壞環境的圖片，如工廠的煙囪冒黑煙、小河面上浮滿垃圾、被砍伐的森林等，告訴學生人類賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化??給人類帶來了許多災難。我們還可以借助網絡，讓學生自己上網搜集人類破壞環境的圖片、文字資料等。學生對自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。

（一）以課堂教學為主要陣地開展環境教育，增強環保意識。1 注重利用課堂教學的主渠道實施環境教育，采用自然教學法在各學科中進行環保教育滲透。《與孩子共享自然》一書序言中寫道：“沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地、不愛液化和小鳥。如果他們漠然，那是現代都市生活對童心的歪曲??讓孩子們，特別是城里的孩子回到自然中去，重新秦晉大地，帶領他們在自然里做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應有的和諧和平衡，這不僅是為了環境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶??”課堂教學中，我們盡情設計內容、形式都不同但有明確主題的游戲，從引發孩子的好奇心——帶動學習興趣——激發想象力——發揮創造力，環環相扣，彼此互補。使每一個學生無不感到新鮮、有趣。如“指鼻子”游戲給人帶來神秘有趣的奇妙感覺。給你某種動物的8種線索，如果你猜到了這是什么動物，就把手指放在鼻子上，表明你已經知道答案了，那情境一下子便吸引了孩子的注意力，使學生在學習的過程中始終保持熱情。除了社會科學和品德與生活課外，還可以結合其他學科教材本身組織學生編寫環保歌謠，開展歌謠競賽，根據學生的年齡特點進行教育。從而開啟孩子們欣賞自然的美與神奇的心靈。在自己的親身體驗中，領會到人是自然的一部分，產生對自然的使命感，在腦海中牢牢樹立要保護環境的強烈意識。

班會晨會是班級開展品德教育的主陣地，有效地利用這些教育時間對學生進行環保教育十分必要。

為了讓學生能夠充分了解環境保護的重要性、迫切性，我們可以變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，使學生樂意接受。可以利用晨會，班會等時間，組織學生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一，而當今的互聯網，為我們提供了取之不盡的教育資源，通過網絡下載相關資源，為我們所用，為教導學生所用。例如：為了讓學生了解破壞環境給人類帶來的災難性后果，讓學生觀看98抗洪搶險那驚心動魄的戰斗錄像，告訴學生這就是破壞環境所帶來的后果。讓學生觀看貧瘠的大沙漠的視頻和圖片，觀看受到嚴重破壞，沙土層裸露的大草原；觀看因受到污染而變色的海水及海面上浮著毒死的魚蝦、貝殼等。通過這些生動形象直觀的畫面，使學生了解了當今世界生態環境的現狀，初步感受到環境保護的重要性。課堂教學是開展環境教育的有效平臺，是研究實踐的重要場所。我們把學科滲透作為環境教育的突破口，把語文、科學、社會等學科作為環境教育滲透的重點學科，要求擔任這些學科的教師要深挖教材，將學科教學與環境教育有機結合，打造出綠色課堂。

（二）以校園為主要基地開展環境教育，培養環保行為。

1、校園環境布置 2 在學校布置上，體現需學校創建環境教育的氛圍。同時動員全體學生積極參加各項環保教育活動，形成全體師生共建“綠色校園”的氛圍。小學生對周圍世界充滿好奇，他們是具有一定愿與周圍環境相互作用的積極發展的能動主體。讓他們積極參加各自班級的“生物角”和學校環保生物組的小動物飼養活動，引導他們參與管理將靜態環境變為動態環境的情境之中，使小金魚、小烏龜、小甲魚、小蝦、泥鰍與盆景花卉在這個小天地里創意結合，從而激發起對生存環境的興趣和探索欲望，熏陶了孩子們“人和生物和諧相處”的情愿，“為了地球上的生命，我們該做些什么呢？”、“保護野生珍稀動物就是保護人類自己！”開展綠色校園，美化校園活動。在學校中廣泛開展創建花園式學校活動，通過創建花園式學校活動，使學生愛護學校的花草樹木，愛護學校的環境。

2、校園實踐活動

在校園中開展小學生環保實踐活動是促進學校和諧發展的需要。學校的和諧發展，從根本上講就是以學生的和諧發展為前提的各方面的和諧統一。綠色環保的校園文化是促進師生與自然和諧發展的基礎。“人和自然和諧相處”是現在人應有的良好素質。人類只有一個地球，校園是地球大環境中與我們關系最密切的小環境，要愛護地球就要從我們身邊做起。因此，必須在自己的學校里創設一方“凈土”，自然誘發孩子們愛護環境，保護環境的意識。我們可以把這件工作交給校園內的小主人，建立起中隊“護綠保潔”區，實行插牌管理。“綠色小天使”們在校園中擔負起園丁的職責。美麗整潔充滿生機的校園環境，激發了孩子們愛護環境之情。

（三）、以實踐活動為載體，環境教育與德育相結合，養成環保習慣 環保教育與學校德育工作緊密結合。環保教育的內容也是學校德育工作的內容，在學校德育工作中加強環保教育。通過德育提高學生的環保意識，培養學生的環保行為習慣。通過環保教育，提高學校德育工作的實效。可以組織“你丟我撿”的活動，用實際行動宣傳環保。既撿學校、班級垃圾，又能走出學校，融入社會撿大街小巷的生活垃圾。對垃圾實行分類存放，將能回收利用的廢紙、易拉罐、牛奶瓶、礦泉水瓶等搜集出售。對有污染的電池等廢物進行搜集、統一處理。這既有利地支持了城市的衛生創建工作，又使學生在活動中受到了環保教育，養成良好的生活習慣。在學校德育工作中，進一步加強勤儉節約教育。使學生進一步明確節約用水的道理，從而養成隨手關水龍頭等習慣；教育學生節約用紙，明白節約用紙就是保護森林資源等道理。3 寓環境教育在少先隊實踐活動之中，讓他們在愉快的心情之中很自然的接受環境教育，這樣既豐富了少先隊的教育內容又達到了提高孩子們各種參與能力的目的。讓一年一度的“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環境日”成為學校傳統的環境教育節日。

活動是學生最喜歡的，也是學生最愿意積極參與的教育活動方式。學校的德育處，學校的少先隊大隊部，課題組的全體成員，都要積極思考，如何圍繞“環保教育”這一主題開展各種各樣的活動，如每周的班隊活動，走進自然的環保綜合實踐活動，結合各種環保節日開展主題活動，組織開展環保假日小隊活動等，使得豐富多彩的環保活動能夠如“潤物細無聲”的春雨，不斷地滋潤孩子的心田，使孩子在不知不覺中樹立良好的環保意識，養成了保護環境的好習慣，形成良好的社會公德意識。豐富多彩的課外活動，能夠讓學生在體驗中增強觀察能力、動手能力、交流合作能力和探索創新能力。如果以環保為主題開展活動，環保意識一定會深入人心，環保教育一定會收到更好的成效。

比如，我們讓學生自編以“保護環境”為主體的手抄報。學生可以自己搜集并整理一些人類保護環境、破壞環境的做法、故事等，可以自己創作抨擊人類破壞環境的行為、展望環境治理光明前景的文章、漫畫等。學生在搜集資料、寫文畫圖的過程中，心靈會受到震撼。當孩子們將自己的手抄報展示出來時，在相互交流的過程中，他們學到的環境知識將得到擴展、補充，環保意識得到增強。另外，我們可以組織學生對家鄉的河水的現狀進行調查，鼓勵學生用自然課上學到的知識對河水進行分解、過濾、凈化等，發動學生開展保護身邊水源的活動。

在組織學生踏青的過程中，我們更加可以實地進行環保教育。孩子不要亂扔垃圾、不要踐踏草地等。如野餐過程中，引導學生注意如何尋找野餐的地點、如何處理垃圾等；在郊游踏青過程中，教育學生如何維護環境的整潔，不隨意攀折花木，不亂扔垃圾等。寫環保征文、抵制“白色垃圾”、開展節水活動，“我是環保小衛士”，“認領一顆樹”等活動，能使孩子們的社會責任感得到進一步強化。他們對家人、親戚、同學的宣傳和自身的行動還能產生一定的社會影響，使“環境保護”這一話題得到更多人的關注與重視

然而我們的教育對象是天真爛漫的小學生，而小學生具有好勝、好夸、喜歡表揚等特點，因此教師在教育時宜隨機應變，靈活多樣，讓學生在表揚聲中樂意地接受教育。如有一次我帶學生到花溪樂園游玩，同學們興致很高，紛紛準備了精彩的節目好好地露一手，還帶了不少食品助興。來到森林公園我先讓學生觀賞了公園的美景，然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來的食品，當我們準備返校時，發現原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”—— 4 同學們把各種包裝紙扔了一地，當時，我真想大聲訓一番，然后命令他們拾掉包裝紙，但轉念一想這會掃學生的興，而且這也不能全怪學生呀，何不抓住時機對學生進行一次環保教育呢。于是我又示意他們坐下，即講了一段《天游峰掃路人為何每天掃路》的故事，還跟他們講了環境保護的知識。然后又掃視了一下碧綠的草坪，同學立即心領神會，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連公園的角落也清理了一遍。當公園面貌煥然一新時，我們會心地笑了。

對小學生進行環保教育也要有針對性，要符合小學生的年齡特點。當今的小學生都是獨生子女，聰明活潑同時也好奇調皮，凡事有個新鮮感，常常有些同學在食堂前有事無事地去踩腳踏式水籠頭來玩水，這樣無意中就浪費了珍貴的水資源，面對這一情況，嚴厲的批評只能一時湊效，解決問題的根本還需讓學生了解水資源的寶貴，對學生進行環境保護教育，于是我把環境保護教育有機地結合在課堂教學中。如在學習《訪問環保專家方博士》一文之后，讓學生談談學了課文后的感受，懂得了什么，然后讓學生展開討論：我們應該怎樣珍惜每一滴水，保護水資源和水環境。學生從中受到了教育，玩水籠頭現象自然消失了。良好的學習習慣與行為規范不由地自覺形成了。

保護環境人人有責，讓我們以學校為主陣地，帶領學生走好環保之路，共建綠色家園，共創美好未來。

二、社會綠色憂患教育，觸動幼小的心靈。學校環保教育不能只局限于校內，不能之著眼于眼前的孩子，我們要努力通過對學生的環保教育，使校園綠色文明活動走向家庭、走向社會。從而使學校、家庭、社會形成三位一體的全方位的環保教育體系。要達到這一目的，我們就要進一步努力研究，如何充分利用學校的特有的教育資源，通過“小手牽大手”，通過家校網絡平臺，通過家長學校講座，通過各種倡議簽名等活動，以孩子的意識影響大人，以大人的認識感染孩子，從而使環保教育活動成為學校、家庭、社區共同關注，共同努力的一項活動。

1、組織活動真實體驗

為使環境教育深入人心，社會需要投入大量人力、物力、財力積極創設綠色的社會環境。首先可以通過一系列公益廣告和社會標語等方式大力的宣傳環境教育。同時應該積極鼓勵學生參與到社會的環境保護活動中去，使學生親身感受到環保的重要性。可以利用雙休日組織學生對附近公路上過往車輛進行統計，對附近工廠煙筒進行統計，找家長或農民了解占用耕地建房面積，樹木砍伐的數目等等。5 可以在開展創建綠色環保城市之際，可以開展“你丟我撿”活動，用實際行動宣傳環保。既撿學校班級垃圾，又能走出學校，融入社會撿大街小巷的生活垃圾。對垃圾實行分類存放，將能回收利用的廢紙、易拉罐、牛奶瓶、礦泉水瓶等收集出售。對有污染的電池等廢物進行收集，統一處理。這既有利地支持了創建衛生城市活動，又使學生在活動中受到環保教育，加強學生養成良好的生活習慣。在宣傳工作中，進一步加強勤儉節約教育。使學生進一步明確節約用水的道理，從而養成隨手關水龍頭等習慣；教育學生節約用紙，明白節約用紙就是保護森林資源等道理。寓環境教育在實踐活動之中，讓他們在愉快的心情中很自然地接受環境教育，這樣既豐富了教育內容又達到了提高孩子們各種參與能力的目的。讓一年一度的“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環境日”成為社會傳統的環境教育節目。我們可以設計“做個小小鳥專家”的活動，認識鳥與人類的密切關系；“護綠愛”，人人爭做“綠色小天使”；發動大家為地球治病，獻計獻策的征答活動；評選你最喜歡的野生動物；開展“開發城市里的森林資源”和“城市中的生活垃圾是從哪兒來的”，“廢物的根本出路是什么”和“自來水獅子來的嗎”等追蹤考察實踐活動。在活動中學，既自然深刻，又終身受益。

2、走向社會教育宣傳

進行力所能及的環保教育宣傳活動。寒暑假是學生走向自然、走向社會的大好時機，利用相對比較集中的時間，冬令營或夏令營這一孩子們喜歡的活動形式，舉辦有鮮明環保主題的活動令人難忘的。利用節假日、春秋游和假期的實踐活動開展力所能及的環保活動，如在春秋游和假期的實踐中，引導學生欣賞大自然的美麗景色，使學生明白世界只有一個地球，我們要保護好賴以生存的地球。如對學生周圍的環境污染現象進行實地調查等活動。通過這些活動，提高學生們的環保意識，幫助他們獲得注意環境問題的敏感性，認識到環境與他們呢每個人息息相關。讓學生到大社會、大自然去進行環境教育一個生態定向的學習環境，必須保證孩子們與大自然間真正的相互作用，與大自然的聯系是促進他們生態理解力的重要因素。獲得環境知識的手段是：大自然大社會是我們的活教材。因此，我們積極帶領小學生走出校園，以大自然大社會為環境教育的課堂。定期舉辦有鮮明環保主題的“愛科學節”活動，讓學生最大程度上參與社會的“熱點”，體現環境教育的社會功能。

讓學生走出課堂，參與各種社會環保教育活動，使他們以濃厚的興趣投身到環保活動中去，能使學生在活動中增長知識，培養活動能力。在走出課堂的一系列活動中對小學生進行 6 環境保護教育，讓他們明白：愛護地球、珍惜資源，保護環境，是功在當代利及千秋的大事。我們應該從小增強環保意識，學習、宣傳環保知識，自覺保持環境衛生，不做污染環境的事，愛護綠化，積極參加保護環境的公益活動。社會環境教育渠道的暢通，使環境教育落到了實處，把環保種子深深地播撒在孩子們幼小的心田，讓他們從小懂得愛護我們生存的家園，并逐步增強他們保護環境的社會責任感。

三、讓綠色走入家庭，促進環保主義的延伸

學校的環保教育不能僅限于校內，要達到這一目的，我們就要進一步努力研究，如何利用學校的特有的教學資源，通過“小手牽大手”，通過家校網絡平臺，通過家長學校講座，通過各種倡議簽名等活動，以孩子的意識影響大人，以大人的認識感染孩子，從而使環保教育活動成為學校、家庭、社會共同關注，共同努力的一項活動。家庭環境教育是家庭成員之間的互動教育。家庭生活中有很多互相教育的契機，在購買冰箱、彩電、洗衣機的過程中就會比較各種性能、節能性，也會比較無氟和有氟冰箱的區別。這些，孩子們在《綠色商店開張了》一課中就掌握了這方面的知識。在餐飲方面也是進行環境教育的好機會，如不使用一次性筷子，不使用泡沫快餐盒等，這是在課堂中學過的《一次性用品》在生活實踐中的再運用。還有用電用水的態度、廢物再利用、買菜提籃子，不用塑料袋等。教育不一定會立刻產生效果，但它是長期的不斷積累過程，我們教育孩子不要急于求成，而要以情動人。

爭當家里“環保小衛士”，促進環保教育。針對“白色污染”的逼近，開展我勸媽媽用布袋的活動，讓我們的學生向父母們宣傳塑料袋雖方便卻增加了垃圾數量，污染了土壤和地下水，上百年不能自然降解這一環保知識，勸父母上街購物買菜使用布袋，菜籃，不用塑料袋。再如成立“禁煙小隊”利用學生在家中“小太陽”的地位勸爸爸們禁煙，為了“小太陽”的身體健康，為了孩子的未來，煙民爸爸們定能與心愛的香煙說再見。還有如使用無磷洗衣粉、廢電池不能亂扔，少用洗潔凈，不用一次性木筷，少用一次性產品，諸如此類的生活瑣事都可通過我們的學生這群環保小衛士來監督執行，小手牽大手，其效果是不可估量的。【結束語】：

環境保護，教育為本。環保教育要從娃娃抓起。讓少年兒童在學習社會科學、自然科

學的同時，就收到良好的環境教育，是提高未來公民素質的重要內容，是面向未來的事業。而小學生正是接受環境教育的最佳時期，容易形成好的行為習慣，因此，使少年兒童認識環境，并注意培養其保護環境的態度和行為。同時根據環境科學實踐性的原則，選擇少年兒童 7 身邊存在的環境問題入手，充分利用學校及學校周圍社區的自然環境、社會環境這個大課堂，激勵他們從“地球只有一個”、“心系祖國的環境保護事業”、“從我做起”等角度參與實踐活動，讓孩子們從感性的認識和自身活動中積極、輕松、自然地接受并變為自覺行動，提高一代人的素質。

我們相信，只要每一個人都有一份對自然的“關心”，對全人類的“愛心”，增強環保意識，學習、宣傳環保知識，自覺保持環境衛生，不做污染環境的事，愛護綠化，積極參加保護環境的公益活動。我們生活的地球必將重返清新和潔凈，重新擁有一片蔚藍的天空。【參考文獻】：

①鄺福光《環境倫理學教程》中國環境科學出版社

2000年3月版 ②李錚姚本先《心理學新論》高等教育出版社

2001年4月版 ③《全日制義務教育科學（3-6年級）課程標準（試驗稿）》北京師范大學出版社 2001 年7月版

④方江常利梅《科學教學實施指南》（小學卷）華中師范大學出版社

2003年4月版

文章：①袁正一《加強環境保護教育培養環境道德品質》選自《小學各科教學》 2001.3期 ②亓殿強《小學環境教育的實踐與思考》選自《教育發展研究》2002.7-8期